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Sistemas Educativos

  1. 1. En los siglos XVI, XVII y principios del XVIII la iglesia era la única institución de trasmisión de conocimientos. Educación para élites. A finales del siglo XVIII y principios del XIX empieza el verdadero sistema nacional de educación. Educación universal, obligatoria y pública (idea moderna).
  2. 2. • Nacionalismo de los estados modernos y la educación como una identidad nacional. • Revolución Industrial. Desarrollo económico. • Urbanización y movilidad social. • Cambios Políticos-ideológicos.
  3. 3. Educación básica elemental para el trabajador, que puede llegar a la educación media y/o técnica. Educación superior humanista para las clases dirigentes.
  4. 4. Varían en cada país, según las tradiciones nacionales; económicas, políticas, religiosas y recursos materiales. La enseñanza primaria es obligatoria en casi todos los países modernos y tiene como objetivo la alfabetización y el desarrollo de la personalidad.
  5. 5. • Para lo países capitalistas, la educación elemental no es suficiente, dando así que la educación obligatoria fuera hasta secundaria. • En la actualidad la educación secundaria es el centro de los cambios en el sistema educativo. • En Inglaterra, Francia y Alemania, las legislaciones actuales firman la responsabilidad del Estado de proporcionar educación formal más haya de la primaria, además de dar igualdad de oportunidades educativas.
  6. 6. En los países europeos se tenía la adopción de un sistema de escuela secundaria con funciones bien diferenciadas.
  7. 7. Sistema tripartito: • Grammar schools; istintutos de excelencia para alumnos con habilidades intelectuales para la educación universitaria (Liceo Francés, Gimnasio alemán). • Technical scholl; jóvenes con actividad practica. • Modern school; practica sin un objetivo determinado.
  8. 8. Alemania: • Técnica. • Académica. • Con acceso a la Universidad. Estados Unidos: • Escuela elemental para todos. • Escuela secundaria completa para todos.  High school multifuncional, es decir, reúne enseñanza básica común, técnica y programas académicos para seguir con estudios avanzados.
  9. 9. Cubriendo necesidades….
  10. 10. • Producto de una continuidad histórica • Formación científico-técnica y profesional • Universidades laicas
  11. 11. Sirvieron como modelo para las universidades europeas SIGLO XIX “modelo humboldtiano”
  12. 12. • Búsqueda de saber: LAICO Y ORIGINAL • Desarrollar diferentes ramas de conocimiento científico. • Separación de la enseñanza y la investigación. • Aceptaba tanto lo teórico como lo aplicado. • Sistema nacional descentralizado . • Fuerte conexión con el Estado • Filosofía nacionalista. • Investigación científica. • Organización jerárquica.
  13. 13. • Sistema altamente centralizado • Hay una clara diferenciación entre facultades, institutos y centros de investigación. • Formar personal especializado.
  14. 14. Producto de la Revolución Francesa También llamado “Modelo napoleónico” Finales del SIGLO XVI
  15. 15. • Diferenciación entre investigación pura e investigación aplicada. • La preparación profesional es practica. • Sistema mucho mas descentralizados. • Sistemas menos jerárquicos, menos autoritarios. • Eliminación paulatina del concepto de investigación libre.
  16. 16. • INVESTIGACIÓN CIENTIFICA PURA: se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes. Investiga leyes y principios
  17. 17. • Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.

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