SlideShare una empresa de Scribd logo

Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz

Carolina Acevedo
Carolina Acevedo
Carolina AcevedoUniversidad de El Salvador

Material que reseña el enfoque sobre Planeamiento Curricular de: José Antonio Arnaz

Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz

1 de 7
Descargar para leer sin conexión
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR
Asignatura: Currículo, planes y programas en sus diferentes modalidades
Maestra: MS Ds Vanessa Juarez
Presentan: Licda. Claribel Molina
Licda. Carolina Acevedo
Fecha: 9 de Marzo de 2015
Tema: Modelo de Organización Curricular de
José Antonio Arnaz
José A. Arnaz es autor de la obra la Planeación
Curricular (1990) y fue impreso por la editorial “Trillas”.
y como su mismo nombre nos dice nos ayudara a
realizar una curricula tomando en cuenta los aspectos
socio-culturales y político-educativos que presenta una
sociedad, dicho libro está dividido en cuatro capítulos
los cuales son:
• El curriculum y el proceso de enseñanza- aprendizaje
• Tareas en la elaboración del currículo
• Tareas en la instrumentación del currículo
• Tareas en la aplicación y evaluación del curriculum
Arnaz define el Currículo como un Modelo con Enfoque Tecnológico y
Sistémico, como un Plan que norma y conduce explícitamente un proceso
concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una
1. ¿Cómo define José Antonio Arnaz el Currículo?
institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos,
proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se
quieren organizar; en otras palabras, lo concibe como una construcción
conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si
bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o
modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos
curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
Concibe a la educación como proceso científico (solución de problemas) que
responde a objetivos planificados y mesurables.
Arnaz estructura el modelo en 4 etapas:
1. Elaboración del currículo
Es una operación compleja mediante la cual se crean y articulan los 4
elementos fundamentales de la guía a la que se denomina currículo. La
construcción de un currículo se inicia al formular los objetivos o propósitos
curriculares, pues en ellos se encontrara la razón de ser, la justificación y la
dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Tenemos que definir lo que
hemos de obtener de dicho proceso, al para que del mismo.
Formulación de objetivos
Deben ser concebidos y formulados como una descripción de los resultados
generales que deben obtenerse en un proceso educativo, considerados
valiosos por una institución, porque con ellos se contribuye a satisfacer una
necesidad o conjunto de necesidades sociales. Para elaborar los objetivos
curriculares debemos precisar las necesidades que se atenderán.
La función de los planes de estudio es la de permitirnos comunicar y examinar
una gran cantidad de aprendizaje, así como su orden:
1. Seleccionar los contenidos:
La selección de los contenidos es necesaria porque permitirá que se tomen en
cuenta los contenidos fundamentales para que pueda existir un buen proceso
de enseñanza-aprendizaje.
2. Derivar objetivos particulares de los objetivos curriculares:
Los objetivos particulares tienen sus raíces en los objetivos curriculares y en
los contenidos del plan de estudios.
3. Estructurar los cursos del plan de estudios:
Curso fundamental de un plan de estudios debe facilitar y contribuir a
los logros. Los objetivos particulares obtenidos tienen que ser organizados
para facilitar su logro.
Diseño del sistema de evaluaciones
Para elaborar las cartas descriptivas se necesita contar ya con los lineamientos
y políticas precisas referentes a la evaluación, que hayan sido fijados de
antemano, en un proceso en el que la decisión tomada al respecto se relacione
coherentemente con otras decisiones. Se debe:
1. Definir las políticas del sistema de evaluación
2. Seleccionar los procedimientos de evaluación
3. Caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos
1. Elaboración de cartas descriptivas
Se refiere a los documentos que sirven como medio de comunicación entre
profesor, alumnos y administradores académicos. El mensaje que se transmite
mediante ellos es, fundamentalmente una minuciosa descripción de los
aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos, así como los
procedimientos y medios que pueden emplearse para lograrlos y para evaluar
los resultados.
1. Elaborar los propósitos generales de cada curso
2. Elaborar los objetivos terminales
3. Especificar el contenido
4. Elaborar los objetivos específicos de los cursos
5. Diseñar las experiencias de aprendizaje para cada curso
6. Definir los criterios y medios para la evaluación en cada curso
2. Instrumentar el currículo
Se trata de operaciones en las que se hacen los preparativos necesarios para
que sea posible utilizar el currículo.
Entrenamiento de los profesores
Si los profesores tienen que aplicar un currículo que acaba de ser elaborado,
deben tener la oportunidad de prepararlos para hacerlo en un entrenamiento
especialmente diseñado para ellos lo significa considerar los conocimientos y
las habilidades que les resultan necesarios.
Elaboración de instrumentos de evaluación
Al diseñar el sistema de evaluación, se llegó a caracterizar los instrumentos de
evaluación requeridos por los procedimientos y las políticas fijadas al respecto.
Contando con profesores ya entrenados para el curriculum que se ha
confeccionado, es posible proceder a la elaboración de los instrumentos de
evaluación.
Son los profesores los que deben preparar los instrumentos de evaluación
(auxiliados por expertos en evaluación educativa). Lo más conveniente es que
estos sean elaborados con anterioridad para que exista una adecuada
realización de los instrumentos.
3. Aplicar el currículo
Es la acción que realizan los profesores al implementarlo en los cursos que
llevaran para pueda existir un proceso de enseñanza-aprendizaje, en
este proceso es cuando se dan cuenta de que si el currículo funciona o no si
se le tienen que hacer modificaciones o se debe sustituir. Es el llamado
Proceso educativo.
Un currículo se está aplicando cuando realmente orienta, directa o
indirectamente, todas las actividades particulares y concretas que constituyen
un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. En este proceso los
profesores adaptan el currículo de acuerdo a las circunstancias y contexto en el
que se encuentren.
4. Evaluar el currículo
Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo
principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje. La importancia del
curriculum es tal que la evaluación debe ser una actividad deliberada, sistémica
y permanente, desde el momento mismo que se inicia la elaboración del
currículo.
Los criterios importantes que se relacionan con un instrumento de evaluación
son: La objetividad, La confiabilidad y La validez:
Evaluar el Sistema de evaluación
Evaluar las Cartas descriptivas
Evaluar el Plan de estudios
Evaluar los Objetivos curriculares
2. ¿Cuáles son las bases y fundamentos según el modelo de
Arnaz?
El modelo de Planificación de Arnaz sigue la linea de los modelos clásicos,
considerándose entro ellos los de R.W. Tyler; H. Taba y M. Jonson,
representantes de la pedagogía norteamericana, que han tenido una amplia
divulgación especialmente en Latinoamérica y han servido de guía a algunos
especialistas del continente para la realización de propuestas curriculares
como: R. Glazman, M. D. Ibarrola , Díaz Barriga y J.A. Arnaz.
El enfoque de Arnaz es el de el curriculum como sistema tecnológico de
producción, el curriculum se elabora y tiene razón de ser bajo los principios de
eficacia y eficiencia es considerado como un modelo de control social.
Se preocupan esencialmente del subsistema de objetivos de aprendizaje, el
cual constituye el input del sistema y su evaluación busca la eficiencia del
sistema.
Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la
selección de las experiencias de aprendizaje considera que en la conformación
del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares,
plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.
Luego describe al mismo como un proceso denominado desarrollo del
curriculum e integrado por cuatro actividades.
Cada una de estas actividades que se convierten en operaciones que a su vez
se desglosan en sub-operaciones en su materialización práctica, evidencian la
racionalidad tecnocrática y funcional en que está basado dicho modelo.
Un resumen de los aspectos positivos y negativos que se ponen de manifiesto
en los modelos clásicos como el de Arnaz son los siguientes:
En lo positivo han brindado una valiosa contribución a la práctica curricular
logrando, -claridad y precisión de los elementos, fundamentos y bases del
curriculum en su tiempo; -coherencia en la integración de los elementos
curriculares haciendo uso de la teoría de sistemas; -alejamiento a prácticas
intuitivas, asistemáticas y poco fundamentadas en materia curricular.
Publicidad

Recomendados

Modelos Curricular: Según Autores - Metodología
Modelos Curricular: Según Autores - MetodologíaModelos Curricular: Según Autores - Metodología
Modelos Curricular: Según Autores - MetodologíaElis Vergara
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?Karime Castro
 
El model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph TylerEl model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph Tylers_rosario
 
Cuadro de autores de la teoría curricular
Cuadro de autores de la teoría curricularCuadro de autores de la teoría curricular
Cuadro de autores de la teoría curricularAlain Rodmer
 
El diseno-curricular-arnaz-jose
El diseno-curricular-arnaz-joseEl diseno-curricular-arnaz-jose
El diseno-curricular-arnaz-joseLeticia Del Carmen
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Fases del diseño curricular
Fases del diseño curricularFases del diseño curricular
Fases del diseño curricularEira Muñoz
 
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularDiaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularMaría Janeth Ríos C.
 
Enfoques y modelos curriculares
Enfoques y modelos curricularesEnfoques y modelos curriculares
Enfoques y modelos curricularesIseell Huantes
 
Modelos de evaluación pdf
Modelos de evaluación pdfModelos de evaluación pdf
Modelos de evaluación pdfMercedes López
 
Frida diaz barriga.docx
Frida diaz barriga.docxFrida diaz barriga.docx
Frida diaz barriga.docxdiego vega
 
Coherencia estructural curricula
Coherencia estructural curriculaCoherencia estructural curricula
Coherencia estructural curriculaelizabethnu
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularUANL
 
Hilda Taba M
Hilda Taba MHilda Taba M
Hilda Taba Mmilton
 
Linea del tiempo de teoria curricular
Linea del tiempo de teoria curricularLinea del tiempo de teoria curricular
Linea del tiempo de teoria curricularsaulcerino
 
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULOCURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULOLalo Lugo
 
Modelos curriculares
Modelos curricularesModelos curriculares
Modelos curricularesErick Rivero
 
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículotatik27
 
Ambitos de la Evaluación.
Ambitos de la Evaluación.Ambitos de la Evaluación.
Ambitos de la Evaluación.Lorgio Soliz
 
Fases y productos del diseño curricular por competencias
Fases y productos del diseño curricular por competencias Fases y productos del diseño curricular por competencias
Fases y productos del diseño curricular por competencias Eysel Adolfo Chong
 

La actualidad más candente (20)

Fases del diseño curricular
Fases del diseño curricularFases del diseño curricular
Fases del diseño curricular
 
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularDiaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricular
 
Enfoques y modelos curriculares
Enfoques y modelos curricularesEnfoques y modelos curriculares
Enfoques y modelos curriculares
 
Modelos de evaluación pdf
Modelos de evaluación pdfModelos de evaluación pdf
Modelos de evaluación pdf
 
Frida diaz barriga.docx
Frida diaz barriga.docxFrida diaz barriga.docx
Frida diaz barriga.docx
 
Coherencia estructural curricula
Coherencia estructural curriculaCoherencia estructural curricula
Coherencia estructural curricula
 
Modelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricularModelos de diseño curricular
Modelos de diseño curricular
 
Hilda Taba M
Hilda Taba MHilda Taba M
Hilda Taba M
 
Teoría curricular
Teoría curricularTeoría curricular
Teoría curricular
 
Tipos de curriculo
Tipos de curriculoTipos de curriculo
Tipos de curriculo
 
Desarrollo Curricular
Desarrollo CurricularDesarrollo Curricular
Desarrollo Curricular
 
Linea del tiempo de teoria curricular
Linea del tiempo de teoria curricularLinea del tiempo de teoria curricular
Linea del tiempo de teoria curricular
 
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULOCURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
CURRÍCULO OFICIAL OCULTO Y NULO
 
Modelos curriculares
Modelos curricularesModelos curriculares
Modelos curriculares
 
Modelos De Evaluación
Modelos De EvaluaciónModelos De Evaluación
Modelos De Evaluación
 
Modelo curricular de José Arnaz
Modelo curricular de José ArnazModelo curricular de José Arnaz
Modelo curricular de José Arnaz
 
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
 
Ambitos de la Evaluación.
Ambitos de la Evaluación.Ambitos de la Evaluación.
Ambitos de la Evaluación.
 
Modelo curricular de César Coll Salvador 6
Modelo curricular de César Coll Salvador 6Modelo curricular de César Coll Salvador 6
Modelo curricular de César Coll Salvador 6
 
Fases y productos del diseño curricular por competencias
Fases y productos del diseño curricular por competencias Fases y productos del diseño curricular por competencias
Fases y productos del diseño curricular por competencias
 

Similar a Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz

Conceptualización del diseño curricular
Conceptualización del diseño curricularConceptualización del diseño curricular
Conceptualización del diseño curricularAbigail Zapeta
 
Fases del diseño curricular por comptencias
Fases del diseño curricular por comptenciasFases del diseño curricular por comptencias
Fases del diseño curricular por comptenciasOlga Ileana Saavedra
 
Planeacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanzaPlaneacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanzalialilian
 
Capitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticasCapitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticasJackie Dagdug
 
Evaluación Curricular
Evaluación CurricularEvaluación Curricular
Evaluación CurricularCARLOS MASSUH
 
Qué es proyecto curricular de una Instituciòn Educativa
Qué es proyecto curricular de una Instituciòn EducativaQué es proyecto curricular de una Instituciòn Educativa
Qué es proyecto curricular de una Instituciòn EducativaMARIELA IFSD
 
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzo
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzoDiseño y evaluación de perfiles por competencias marzo
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzoGloria Alina Valdes
 
Los ingeniosos analisis acta 7 8
Los ingeniosos analisis acta 7 8Los ingeniosos analisis acta 7 8
Los ingeniosos analisis acta 7 8Ely Perez
 
Análisis del Currículum por Competencias
Análisis del Currículum por Competencias Análisis del Currículum por Competencias
Análisis del Currículum por Competencias JleeR
 
La evaluación curricular silvia sowa
La evaluación curricular silvia sowaLa evaluación curricular silvia sowa
La evaluación curricular silvia sowaSilvia Sowa
 
Planeacion de la Enseñanza
Planeacion de la EnseñanzaPlaneacion de la Enseñanza
Planeacion de la EnseñanzaJackie Dagdug
 
Ensayo sobre la tipologia curricular
Ensayo sobre la tipologia curricularEnsayo sobre la tipologia curricular
Ensayo sobre la tipologia curricularvanessaescobedo1
 

Similar a Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz (20)

Conceptualización del diseño curricular
Conceptualización del diseño curricularConceptualización del diseño curricular
Conceptualización del diseño curricular
 
Fases del diseño curricular por comptencias
Fases del diseño curricular por comptenciasFases del diseño curricular por comptencias
Fases del diseño curricular por comptencias
 
Original curiculum grupal 1
Original curiculum grupal 1Original curiculum grupal 1
Original curiculum grupal 1
 
Planeacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanzaPlaneacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanza
 
TAREA S5 DISEÑO CURRICULAR.pdf
TAREA S5 DISEÑO CURRICULAR.pdfTAREA S5 DISEÑO CURRICULAR.pdf
TAREA S5 DISEÑO CURRICULAR.pdf
 
Capitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticasCapitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticas
 
Evaluación Curricular
Evaluación CurricularEvaluación Curricular
Evaluación Curricular
 
Qué es proyecto curricular de una Instituciòn Educativa
Qué es proyecto curricular de una Instituciòn EducativaQué es proyecto curricular de una Instituciòn Educativa
Qué es proyecto curricular de una Instituciòn Educativa
 
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzo
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzoDiseño y evaluación de perfiles por competencias marzo
Diseño y evaluación de perfiles por competencias marzo
 
Trabajo de etapas
Trabajo de etapasTrabajo de etapas
Trabajo de etapas
 
Diseño del curriculum(j. sanchez cozzarelli)
Diseño del curriculum(j. sanchez cozzarelli)Diseño del curriculum(j. sanchez cozzarelli)
Diseño del curriculum(j. sanchez cozzarelli)
 
Los ingeniosos analisis acta 7 8
Los ingeniosos analisis acta 7 8Los ingeniosos analisis acta 7 8
Los ingeniosos analisis acta 7 8
 
Análisis del Currículum por Competencias
Análisis del Currículum por Competencias Análisis del Currículum por Competencias
Análisis del Currículum por Competencias
 
Actualización docente
Actualización docenteActualización docente
Actualización docente
 
C02
C02C02
C02
 
C02
C02C02
C02
 
La evaluación curricular silvia sowa
La evaluación curricular silvia sowaLa evaluación curricular silvia sowa
La evaluación curricular silvia sowa
 
Planeacion de la Enseñanza
Planeacion de la EnseñanzaPlaneacion de la Enseñanza
Planeacion de la Enseñanza
 
Componentes del curriculo
Componentes del curriculoComponentes del curriculo
Componentes del curriculo
 
Ensayo sobre la tipologia curricular
Ensayo sobre la tipologia curricularEnsayo sobre la tipologia curricular
Ensayo sobre la tipologia curricular
 

Más de Carolina Acevedo

Breves Datos del Sistema Educativo Español
Breves Datos del Sistema Educativo EspañolBreves Datos del Sistema Educativo Español
Breves Datos del Sistema Educativo EspañolCarolina Acevedo
 
Guia exposiciones-Evaluación Educativa
Guia exposiciones-Evaluación EducativaGuia exposiciones-Evaluación Educativa
Guia exposiciones-Evaluación EducativaCarolina Acevedo
 
Guia para ensayo de Evaluación Educativa
Guia para ensayo de Evaluación EducativaGuia para ensayo de Evaluación Educativa
Guia para ensayo de Evaluación EducativaCarolina Acevedo
 
Guía para Actividad Práctica Nº 1
Guía para Actividad Práctica Nº 1Guía para Actividad Práctica Nº 1
Guía para Actividad Práctica Nº 1Carolina Acevedo
 
Guía para ingreso al Aula Virtual: Pregrado
Guía para ingreso al Aula Virtual: PregradoGuía para ingreso al Aula Virtual: Pregrado
Guía para ingreso al Aula Virtual: PregradoCarolina Acevedo
 
Guía de Ingreso Campus Virtual FMO-UES
Guía de Ingreso Campus Virtual FMO-UESGuía de Ingreso Campus Virtual FMO-UES
Guía de Ingreso Campus Virtual FMO-UESCarolina Acevedo
 
La Universidad frente al Cambio Social
La Universidad frente al Cambio SocialLa Universidad frente al Cambio Social
La Universidad frente al Cambio SocialCarolina Acevedo
 
Los caminos de la universidad en un contexto de cambio social
Los caminos de la universidad en un contexto de cambio socialLos caminos de la universidad en un contexto de cambio social
Los caminos de la universidad en un contexto de cambio socialCarolina Acevedo
 
Teor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culo
Teor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culoTeor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culo
Teor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culoCarolina Acevedo
 
Análisis de nuestra Práctica Docente.
Análisis de nuestra Práctica Docente.Análisis de nuestra Práctica Docente.
Análisis de nuestra Práctica Docente.Carolina Acevedo
 
Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"
Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"
Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"Carolina Acevedo
 
EL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTA
EL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTAEL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTA
EL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTACarolina Acevedo
 
Documento: Mentes Peligrosas
Documento: Mentes PeligrosasDocumento: Mentes Peligrosas
Documento: Mentes PeligrosasCarolina Acevedo
 
"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov
"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov
"Las Implicaciones" Jornada del 26 de NovCarolina Acevedo
 
Conductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinnerianoConductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinnerianoCarolina Acevedo
 
Conductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinnerianoConductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinnerianoCarolina Acevedo
 

Más de Carolina Acevedo (20)

Breves Datos del Sistema Educativo Español
Breves Datos del Sistema Educativo EspañolBreves Datos del Sistema Educativo Español
Breves Datos del Sistema Educativo Español
 
Guia exposiciones-Evaluación Educativa
Guia exposiciones-Evaluación EducativaGuia exposiciones-Evaluación Educativa
Guia exposiciones-Evaluación Educativa
 
Guia para ensayo de Evaluación Educativa
Guia para ensayo de Evaluación EducativaGuia para ensayo de Evaluación Educativa
Guia para ensayo de Evaluación Educativa
 
Guía para Actividad Práctica Nº 1
Guía para Actividad Práctica Nº 1Guía para Actividad Práctica Nº 1
Guía para Actividad Práctica Nº 1
 
Guía para ingreso al Aula Virtual: Pregrado
Guía para ingreso al Aula Virtual: PregradoGuía para ingreso al Aula Virtual: Pregrado
Guía para ingreso al Aula Virtual: Pregrado
 
Guía de Ingreso Campus Virtual FMO-UES
Guía de Ingreso Campus Virtual FMO-UESGuía de Ingreso Campus Virtual FMO-UES
Guía de Ingreso Campus Virtual FMO-UES
 
La Universidad frente al Cambio Social
La Universidad frente al Cambio SocialLa Universidad frente al Cambio Social
La Universidad frente al Cambio Social
 
Los caminos de la universidad en un contexto de cambio social
Los caminos de la universidad en un contexto de cambio socialLos caminos de la universidad en un contexto de cambio social
Los caminos de la universidad en un contexto de cambio social
 
Concepto de Cambio Social
Concepto de Cambio SocialConcepto de Cambio Social
Concepto de Cambio Social
 
Cambio social concep
Cambio social concepCambio social concep
Cambio social concep
 
Teor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culo
Teor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culoTeor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culo
Teor a y_dise_o_curricular_elementos_del_curr_culo
 
Análisis de nuestra Práctica Docente.
Análisis de nuestra Práctica Docente.Análisis de nuestra Práctica Docente.
Análisis de nuestra Práctica Docente.
 
Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"
Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"
Presentación de la cinta: " Mentes Peligrosas"
 
EL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTA
EL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTAEL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTA
EL CONGNOCITIVISMO: ASOCIANISMO, CIBERNETICO Y ORGANIZACIONALISTA
 
Documento: Mentes Peligrosas
Documento: Mentes PeligrosasDocumento: Mentes Peligrosas
Documento: Mentes Peligrosas
 
"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov
"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov
"Las Implicaciones" Jornada del 26 de Nov
 
Conductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinnerianoConductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinneriano
 
Conductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinnerianoConductivismo metodológico o_skinneriano
Conductivismo metodológico o_skinneriano
 
Conductismo clasico
Conductismo clasicoConductismo clasico
Conductismo clasico
 
Disciplina mental
Disciplina mentalDisciplina mental
Disciplina mental
 

Último

IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfT2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfcecymendozaitnl
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxlauramedinalonso
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"elizabethauquilla123
 
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICAalexlasso65
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfMelanyLaminia
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfPreelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfVictorSanz21
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfalexlasso65
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1jessicamaribeljaneta
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalalexlasso65
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........alexlasso65
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdfVictor Zapata
 

Último (20)

PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASDPPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Presentación Probabilidad y estadística.pptx
Presentación Probabilidad y estadística.pptxPresentación Probabilidad y estadística.pptx
Presentación Probabilidad y estadística.pptx
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdfT2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
T2 IA Elaboración de dibujos por computadora.pdf
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Händel.pdf
Händel.pdfHändel.pdf
Händel.pdf
 
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdfPreelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
Preelaboración de alimentos. Los huevos.pdf
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf
 

Modelo de Organización Curricular de J.A. Arnaz

  • 1. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL ESCUELA DE POSGRADO MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR Asignatura: Currículo, planes y programas en sus diferentes modalidades Maestra: MS Ds Vanessa Juarez Presentan: Licda. Claribel Molina Licda. Carolina Acevedo Fecha: 9 de Marzo de 2015 Tema: Modelo de Organización Curricular de José Antonio Arnaz José A. Arnaz es autor de la obra la Planeación Curricular (1990) y fue impreso por la editorial “Trillas”. y como su mismo nombre nos dice nos ayudara a realizar una curricula tomando en cuenta los aspectos socio-culturales y político-educativos que presenta una sociedad, dicho libro está dividido en cuatro capítulos los cuales son: • El curriculum y el proceso de enseñanza- aprendizaje • Tareas en la elaboración del currículo • Tareas en la instrumentación del currículo • Tareas en la aplicación y evaluación del curriculum Arnaz define el Currículo como un Modelo con Enfoque Tecnológico y Sistémico, como un Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una 1. ¿Cómo define José Antonio Arnaz el Currículo?
  • 2. institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar; en otras palabras, lo concibe como una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. Concibe a la educación como proceso científico (solución de problemas) que responde a objetivos planificados y mesurables. Arnaz estructura el modelo en 4 etapas: 1. Elaboración del currículo Es una operación compleja mediante la cual se crean y articulan los 4 elementos fundamentales de la guía a la que se denomina currículo. La construcción de un currículo se inicia al formular los objetivos o propósitos curriculares, pues en ellos se encontrara la razón de ser, la justificación y la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Tenemos que definir lo que hemos de obtener de dicho proceso, al para que del mismo. Formulación de objetivos Deben ser concebidos y formulados como una descripción de los resultados generales que deben obtenerse en un proceso educativo, considerados valiosos por una institución, porque con ellos se contribuye a satisfacer una necesidad o conjunto de necesidades sociales. Para elaborar los objetivos curriculares debemos precisar las necesidades que se atenderán. La función de los planes de estudio es la de permitirnos comunicar y examinar una gran cantidad de aprendizaje, así como su orden:
  • 3. 1. Seleccionar los contenidos: La selección de los contenidos es necesaria porque permitirá que se tomen en cuenta los contenidos fundamentales para que pueda existir un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Derivar objetivos particulares de los objetivos curriculares: Los objetivos particulares tienen sus raíces en los objetivos curriculares y en los contenidos del plan de estudios. 3. Estructurar los cursos del plan de estudios: Curso fundamental de un plan de estudios debe facilitar y contribuir a los logros. Los objetivos particulares obtenidos tienen que ser organizados para facilitar su logro. Diseño del sistema de evaluaciones Para elaborar las cartas descriptivas se necesita contar ya con los lineamientos y políticas precisas referentes a la evaluación, que hayan sido fijados de antemano, en un proceso en el que la decisión tomada al respecto se relacione coherentemente con otras decisiones. Se debe: 1. Definir las políticas del sistema de evaluación 2. Seleccionar los procedimientos de evaluación 3. Caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos 1. Elaboración de cartas descriptivas Se refiere a los documentos que sirven como medio de comunicación entre profesor, alumnos y administradores académicos. El mensaje que se transmite mediante ellos es, fundamentalmente una minuciosa descripción de los aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos, así como los procedimientos y medios que pueden emplearse para lograrlos y para evaluar los resultados.
  • 4. 1. Elaborar los propósitos generales de cada curso 2. Elaborar los objetivos terminales 3. Especificar el contenido 4. Elaborar los objetivos específicos de los cursos 5. Diseñar las experiencias de aprendizaje para cada curso 6. Definir los criterios y medios para la evaluación en cada curso 2. Instrumentar el currículo Se trata de operaciones en las que se hacen los preparativos necesarios para que sea posible utilizar el currículo. Entrenamiento de los profesores Si los profesores tienen que aplicar un currículo que acaba de ser elaborado, deben tener la oportunidad de prepararlos para hacerlo en un entrenamiento especialmente diseñado para ellos lo significa considerar los conocimientos y las habilidades que les resultan necesarios. Elaboración de instrumentos de evaluación Al diseñar el sistema de evaluación, se llegó a caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos por los procedimientos y las políticas fijadas al respecto. Contando con profesores ya entrenados para el curriculum que se ha confeccionado, es posible proceder a la elaboración de los instrumentos de evaluación. Son los profesores los que deben preparar los instrumentos de evaluación (auxiliados por expertos en evaluación educativa). Lo más conveniente es que estos sean elaborados con anterioridad para que exista una adecuada realización de los instrumentos.
  • 5. 3. Aplicar el currículo Es la acción que realizan los profesores al implementarlo en los cursos que llevaran para pueda existir un proceso de enseñanza-aprendizaje, en este proceso es cuando se dan cuenta de que si el currículo funciona o no si se le tienen que hacer modificaciones o se debe sustituir. Es el llamado Proceso educativo. Un currículo se está aplicando cuando realmente orienta, directa o indirectamente, todas las actividades particulares y concretas que constituyen un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje. En este proceso los profesores adaptan el currículo de acuerdo a las circunstancias y contexto en el que se encuentren. 4. Evaluar el currículo Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje. La importancia del curriculum es tal que la evaluación debe ser una actividad deliberada, sistémica y permanente, desde el momento mismo que se inicia la elaboración del currículo. Los criterios importantes que se relacionan con un instrumento de evaluación son: La objetividad, La confiabilidad y La validez: Evaluar el Sistema de evaluación Evaluar las Cartas descriptivas Evaluar el Plan de estudios Evaluar los Objetivos curriculares 2. ¿Cuáles son las bases y fundamentos según el modelo de Arnaz?
  • 6. El modelo de Planificación de Arnaz sigue la linea de los modelos clásicos, considerándose entro ellos los de R.W. Tyler; H. Taba y M. Jonson, representantes de la pedagogía norteamericana, que han tenido una amplia divulgación especialmente en Latinoamérica y han servido de guía a algunos especialistas del continente para la realización de propuestas curriculares como: R. Glazman, M. D. Ibarrola , Díaz Barriga y J.A. Arnaz. El enfoque de Arnaz es el de el curriculum como sistema tecnológico de producción, el curriculum se elabora y tiene razón de ser bajo los principios de eficacia y eficiencia es considerado como un modelo de control social. Se preocupan esencialmente del subsistema de objetivos de aprendizaje, el cual constituye el input del sistema y su evaluación busca la eficiencia del sistema. Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje considera que en la conformación del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. Luego describe al mismo como un proceso denominado desarrollo del curriculum e integrado por cuatro actividades. Cada una de estas actividades que se convierten en operaciones que a su vez se desglosan en sub-operaciones en su materialización práctica, evidencian la racionalidad tecnocrática y funcional en que está basado dicho modelo. Un resumen de los aspectos positivos y negativos que se ponen de manifiesto en los modelos clásicos como el de Arnaz son los siguientes: En lo positivo han brindado una valiosa contribución a la práctica curricular logrando, -claridad y precisión de los elementos, fundamentos y bases del curriculum en su tiempo; -coherencia en la integración de los elementos curriculares haciendo uso de la teoría de sistemas; -alejamiento a prácticas intuitivas, asistemáticas y poco fundamentadas en materia curricular.
  • 7. Como negativo se encuentra la alta racionalidad tecnológica que poseen conduciéndolos al pragmatismo y utilitarismo, el intento medir conductas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, predominio de una evaluación cuantitativa que conduce al aprendizaje memorístico y una visión estrecha del concepto de curriculum.