1. MUNICIPIO ESCOLAR BOLIVARIANO Nº 03
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MARZO DE 20012
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL (2012)
EQUIPO TECNICO MUNICIPAL
DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EDUCACIÓN INICIAL

2. DIFERENCIAS ENTRE PLANES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PLANES PROYECTO DE APRENDIZAJE
Tiempo de duración: semanal o
quincenal Tiempo de duración variable
hasta 22 días.
Adulto media, propicia, coordina y
evalúa los procesos de aprendizajes Adulto mediador, modelo,
orientador, investigador,
promotor e innovador.
Prioriza las necesidades, intereses y
potencialidades de niños, niñas,
familias y comunidad Potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas.
Busca un aprendizaje y rendimiento Parte del interés de los
homogéneo del grupo. colectivos.

3. Datos de
Elementos de la Planificación
Ejecución de Identificació
Estrategias en los n Posibles Nombres/
diferentes
periodos y Revisión de Conocimientos
espacios.
Organización
Registro
del Ambiente
Diagnostico
Observación Áreas de
Planes y
Aprendizaje
P.A
Evaluación
Componentes
Recursos
Aprendizaje
a ser
Alcanzados
Pequeños Finalidad
Grupos:
Inicio, Estrategias
Desarrollo,
Cierre

4. IDENTIFICACION / POSIBLES NOMBRES / REVISION DE CONOCIMIENTOS
REGI DIAG AREA COM FINA APRE ESTR PEQU RECU EVAL OBSE ORG
STRO NOST S PONE LIDA NDIZ ATEG EÑOS RSOS UACI RVAC ANIZ
ICO NTES D AJE A IAS GRU ON ION ACIÓ
SER POS N
ALCA DEL
NZAD AMBI
O ENTE
FPSC
RCA
Nota: No existe una forma única para organizar los elementos de la planificación

5. Datos de Identificación
PORTADA POSIBLES NOMBRES
Membrete
de la
institución
LAPSO DE
EJECUCIÓN
Fecha de inicio NOMBRE
DEL
NOMBRE SELECCIONADO
y de
culminación, Datos PROYECTO
año escolar . De
Identificació
n
REVISION DE CONOCIMIENTOS
MATRICULA DE NOMBRE
ESTUDIANTE del Docente
General y Grupo y
Discriminada Sección

6. Registro
La
Información
es Descriptiva
sin emitir
juicios
Se puede
comenzar el plan
o PA con un solo Detecta los
registro del niño aprendizajes
(a) o familia. Identificar el
nombre y la edad
del niño o la niña
observada, fecha y
el momento de la
rutina
Incluir: cuando,
donde, qué, cómo, Se Registra
con qué y con quién, concretamente
sin gerundios o la situación
conectivos.

7. Diagnóstico
Se divide en dos aspectos

8. Sistema Integrador
EJES INTEGRADORES
LEYENDA SIMBOLO
ELEMENTOS CURRICULARES Ambiente y
EJES CURRICULARES INTENCIONALIDADES salud Integral
Interculturalidad POTENCIALIDADES
SÍMBOLO
LEYENDA LEYENDA SÍMBOLO Ser
Tecnología de
APRENDER A
Conocer
LÚDICO Información y
CREAR Comunicación Libre
Hacer
AFECTIVIDAD APRENDER A
Trabajo Liberador
CONVIVIR Convivir
APRENDER A
VALORAR
INTELIGENCIA Lenguaje
APRENDER A
REFLEXIONAR
Soberanía y Defensa
Integral de la Nación
Derechos Humanos y
Cultura de Paz

9. Áreas de Aprendizaje
Formación
Personal
Social y Componente
Comunicación
Según el
Finalidad
Proyecto o
Plan
Relación Aprendizaje a
entre los ser alcanzado
Componentes
del Ambiente

10. Estrategias
Soberanía y Defensa
Integral de la Nación
Derechos humanos y
Cultura de Paz
Lenguaje
Trabajo Liberador
Ambiente y Tecnologías de la
Salud Integral Información y
Interculturalidad Comunicación
Libre

11. ¿Qué?
¿Cómo? Estrategias ¿Para qué?
Incluir preguntas Divergentes
Correlación: Registro, Diagnóstico, Ambientes de Aprendizaje y Necesidades
del PEIC.
AENC: Son por momentos en la Atención Pedagógica Conjunta.
Importante: No implica la redacción de verbo infinitivo.

12. Recursos
Talento humano, materiales, tecnológicos e institucionales,
registrar los más innovadores.
Evaluación INSTRUMENTOS
La Tabla de Indicadores: cuadro de
TÉCNICAS doble entrada que describe los
Aprendizajes a ser alcanzados de lo
simple a lo complejo, registrando la
fecha en que se observó el aprendizaje
La Entrevista Registros: Descriptivos y Anecdóticos.
Deben contener: fecha, nombre y
apellido del niño – niña, edad, espacio
o momento de la rutina. Observación y
análisis.
La Observación Focalizada:
(Planificada) Los cuadernos o informes diarios,
No Focalizada: (Espontánea) libro de incidencia, ficha de inscripción
y acumulativa, boletín informativo
trimestral.

13. La Tabla de Indicadores
TABLA DE INDICADORES
Aprendizaje a Ser Alcanzado.
Indicadores
Nombre de los niños,
niñas

14. Observación
Registrar la articulación con el especialista y las actividades especiales que
surjan como las efemérides o celebraciones culturales que deben articularse
dentro de las estrategias del plan o proyecto de aprendizaje.
Organización del ambiente
La docente con la familia, la comunidad, niños y niñas los
realizan en función de la planificación.
Ejecución de estrategias en diferentes períodos y espacios
Publicarla en Cartelera Informativa

15. Atención Educativa No Convencional
PLAN DE ACCIÓN PLAN DE ACCIÓN
Consejo de Atención Integral a la Madres Embarazadas.
Primera Infancia. (CAIPI) (Misión Niño Jesús)
Elementos: Identificación, Objetivos, Elementos: Identificación, Objetivos,
Tareas, Acciones o Actividades, Lapso General, Objetivos Específicos,
de Ejecución, Participantes, Actividades, Lapso de Ejecución,
Responsables. Participantes, Responsables.
Diagnóstico, reconocimiento, divulgación,
implementación, fortalecimiento, visitas, Ambos planes se realiza mensual o
asesoramiento, seguimiento, formación y trimestral
evaluación

16. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR”
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA
ATENCION CONVENCIONAL
Proyecto de Aprendizaje

17. Nombre de la Institución:
Docente de Aula:
Grupo: Sección:
Matrícula: M: F: T:
Período de Ejecución: Desde: Hasta:
Año Escolar:
Posibles Nombres
Nombre Seleccionado
Revisión de Conocimiento

18. Fecha: 04/03/2011
Nombre del niño: Esneyder
Edad: 5 años
Espacio: Representar e imitar
Esneyder se vistió con una bata blanca de Doctor, tomó
un estetoscopio, la inyectadora de juguete y dijo: - “yo soy
médico! - ¿quién esta enfermo?”
Glendys, dice - “ yo doctor, me duele el estómago y tengo
vómito”,
Esneyder - “señora, le voy a revisar los ojos, oídos, y el
cuerpo”,
Esneyder – “viste, ¡por no cuidarte y comer mucho dulce te
enfermaste!. Ahora te toca tomar medicina”.

19. Esneyder reconoce los instrumentos que utiliza el
médico, nombra las partes del cuerpo (oído, ojos).
Relaciona los síntomas de una enfermedad y resalta la
importancia de la salud.
De acuerdo con los registros, es necesario que los niños
y niñas descubran, investiguen y conozcan como cuidar su
cuerpo en lo interno y externo a través de estrategias que
promuevan la salud integral para potenciar su valor,
fundamentado en el artículo 19 de la Constitución de la
República Bolivariana Venezuela (1999) que postula la
garantía, disfrute y goce de los derechos humanos.

20. Además, en la LOPNNA (2000) en el artículo 30, señala la
importancia de la calidad de vida y el desarrollo integral
en cuanto a la alimentación nutritiva y balanceada como
deber y derecho del niño niña y adolescente, también en
el articulo 17 de la LOE (2009) cita el deber, derecho y
responsabilidad de la familia en la formación de hábitos,
valores y actitudes.
Tomando en cuenta el Proyecto Nacional Simón Bolívar en
la línea estratégica de la suprema felicidad social, haciendo
énfasis en el P.E.I.C. institucional de concienciar a la familia
la prevención de enfermedades y articulado con los planes y
programas: Plan Revolucionario de Lectura, Centro de
Ciencias y Proyecto Productivo Endógeno con el Programa
Todas las Manos a la Siembra.

21. Relación entre los componentes del Áreas de Aprendizaje
Ambiente.
Formación Social y Comunicación.
Componente: La medida y sus magnitudes:
peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen.
Componente: Salud Integral.
Finalidad: Establecer relaciones cuantitativas
Finalidad: Que el niño y la niña
de semejanzas, diferencias y orden entre los
objetos en situaciones del entorno; así como conozcan y cuiden su cuerpo
resolver problemas simples, empleando la practicando las medidas mínimas
clasificación y la seriación, conteo, la que le permitan preservar su salud e
cuantificación, la medida y el tiempo, de manera integridad física y psicológica ante
convencional o no convencional. situaciones de la vida diaria.
Aprendizaje a ser alcanzado: Utiliza Aprendizaje a ser alcanzado:
algunas partes del cuerpo y algunos Práctica medidas que protegen la
instrumentos convencionales de salud y cuidado de su vida.
mediación para cuantificar y establecer
relaciones entre longitud, capacidad y
peso.

22. ESTRATEGIAS
•Invitación al niño y la niña a escribir en su agenda para
que planifiquen y registren sus actividades o trabajos que
realicen en los diferentes espacios.
• Conversación con el grupo de niños y niñas para presentar los
recursos de los espacios, a fin de que planifiquen lo que desean
realizar de forma verbal, gráfica, por escrito o en el cartel de
selección.
•Invitación al niño y la niña a que se expresen verbalmente a
través de preguntas realizadas por el docente como: ¿qué le
gusto?, ¿qué hiciste?, ¿qué te falto por hacer? a fin de recordar lo
realizado durante la rutina diaria.
•Exposicion sobre el cuerpo con los niños, niñas y el apoyo de los
representantes, donde se promueva la higiene la prevención de
enfermedades.

23. ESTRATEGIAS
•Invitación a los niños, niñas y familias a realizar la ambientación
en el aula con láminas, vestuarios y materiales para dramatizar
de ambos sexos y así potenciar la identidad de género.
•Presentación de juegos de rompecabezas a los niños y niñas del
cuerpo humano de ambos sexos sobre las extremidades, con la
finalidad de fortalecer los procesos matemáticos, memoria visual y la
atención.
•Elaboración de dulce de leche con los niños y niñas en forma circular
para relacionarlo con la figura de los ojos, con la finalidad de
cuantificar, relacionar capacidad, peso y además potenciar los
procesos de la lectura y escritura al elaborar la receta.
•Invitación al niño y niña a dibujar las diferentes partes del
cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los procesos
matemáticos.

24. ESTRATEGIAS
Visita a la pediatra del CDI para que converse con los niños y
niñas como deben cuidar su cuerpo, en cuanto hábitos de
higiene y de salud integral de acuerdo con la necesidad prevista
en el PEIC.
Promoción con los niños y niñas a realizar la observación de su
cuerpo en un espejo y realizar preguntas como: ¿Qué observas?,
¿cómo te ves?, ¿cómo te sientes cuando estas enfermo o sano?
entre otras, para establecer semejanzas y diferencias en cuanto de
los estados de ánimo.
Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y
comunidad, con el fin de concienciarlos sobre enfermedades como
el cólera, Influenza de la gripe AH1N1 y sus cuidados que serán
difundidos en programa de radio en la emisora comunitaria.

25. PEQUEÑOS GRUPOS
Composición con diferentes materiales de reciclaje con el fin de establecer
relaciones cuantitativas de orden, semejanzas y diferencias empleando la
clasificación, seriación y el conteo en la elaboración de producciones
gráficas y escritas.
Inicio: Conversación dirigida por preguntas como: ¿Qué materiales
observan?, ¿Cómo los podemos utilizar? mostrar fotografías y publicidad de
revistas o periódicos y tarjetas que destaquen los alimentos sanos y
perjudiciales para el cuidado del cuerpo.
Desarrollo: Invitación a los niños y niñas a elaborar una composición sobre
los alimentos sanos, utilizando diversos materiales de reciclaje.
Cierre: Exposición de lo realizado ante los colectivos, a fin de socializar las
composiciones realizadas por niños y niñas, donde disertarán sobre la
valoración de los aprendizajes alcanzados como parte de la auto evaluación.

26. RECURSOS
Médico pediatra, espejo, trajes, receta
casera, revistas, periódicos, tarjetas de
asociación dibujo y palabra, reproductor,
DVD, MP4, película y baile “El Pato
Bombeado” .

27. EVALUACIÓN NO
TABLA DE INDICADORES
Aprendizaje a Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida
Ser Alcanzado.
Indicadores Cumple con los Practica normas Reconoce la Identifica
situaciones de
acuerdos de preventivas que diferencia entre
peligro para
convivencia en protegen la salud alimentos sanos y la seguridad
cuanto a los y la vida. los perjudiciales de su salud.
Nombre de hábitos de para la salud.
alimentación.
los niños y niñas
CATHERINE 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011
ANGELA 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011
ESMERALDA 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011
LILIBETH 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011

28. EVALUACIÓN si
TABLA DE INDICADORES
Aprendizaje a Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida
Ser
Alcanzado.
Indicadores Practica normas b) Solicita lavarse Cumple con los b)Mastica los Reconoce la Identifica
preventivas que las manos después acuerdos de alimentos con la diferencia entre situaciones
protegen la salud y de comer convivencia en boca cerrada alimentos sanos y los de peligro
para la
la vida: cuanto a los hábitos perjudiciales para la
seguridad de
de alimentación: salud. su salud:
a) Solicita lavarse
Nombre de Como la
las manos antes de a) Permanece manipulació
los niños y niñas comer sentado a la mesa n de
mientras come cuchillos
CATHERINE 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
ANGELA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012
ESMERALDA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
LILIBETH 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

29. EVALUACIÓN NO
TABLA DE INDICADORES
Aprendizaje a Utiliza las partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de
Ser Alcanzado medición para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad
y peso.
Indicadores Cuantifica las partes Utiliza el Establece Diferencia
de su cuerpo y el de cuerpo para relaciones como: largo y
sus compañeros. medir mas que o menos corto con
las partes
Nombre tamaños. que, en la receta
del cuerpo
de los de la elaboración
de dulces de
niños y niñas leche.
ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011
MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011
SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011
YERICSON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16/03/2011

30. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES si
Aprendizaje a Utiliza las partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de
Ser Alcanzado medición para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y
peso.
Indicadores Cuantifica las partes Diferencia Utiliza el metro Establece
de su cuerpo y el de largo y corto para medir relaciones como:
sus compañeros. con las partes tamaños de mas que o menos
del cuerpo
Nombre sus que, igual que, al
de los compañeros. medir a sus
compañeros
niños y niñas
ARELIS 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
MARISOL 12/03/2012 19/03/2012
SOL 5/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
YERICSON 5/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

31. OBSERVACIÓN
Articulación con el Especialista de Cultura:
Durante la actividad colectiva, el docente especialista
de cultura realizará el baile “El Pato Bombeado”
para ejercitar el cuerpo promoviendo la salud
integral. (En Unidades Educativas/ NER). En
Simoncito, Prescolar Conv : Lo hace el docente de
aula que es integrador.
Día del Medico (10 de Marzo)
Durante el trabajo libre en los espacios, en Imitar y
Representar la docente junto a los representantes y
niños (as) ambientarán con un consultorio
promoviendo la salud integral. Se invitará un
pediatra para que de charla a los niños y niñas.

32. Ejecución de Estrategias en los Diferentes Periodos y Espacios.
Soberanía y Defensa
Derechos humanos y Integral de la Nación
Cultura de Paz
ambientación
en el aula con
láminas,
vestuarios y
materiales
para •Invitación al niño y
dramatizar niña a dibujar las
diferentes partes del
cuerpo con el fin
agrupar, contar y así
fortalecer los
Lenguaje procesos
matemáticos.
Invitación a una charla preventiva
a los padres, representantes y
comunidad, con el fin de
Visita a la pediatra concienciarlos sobre Tecnologías de la
del CDI para que enfermedades Exposiciones
Información y
converse con los sobre el cuerpo
Ambiente y con los niños, Comunicación
niños y niñas
Salud Integral como deben niñas Libre
cuidar su cuerpo
Interculturalidad

33. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR”
COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA
ATENCION DE ESPACIO DE FAMILIA, COMUNIDAD Y ESCUELA
Matrícula: V: H: T:
Docentes:
Comunidad:
Lapso de Ejecución: Desde: Hasta:
Año escolar:

34. Nombre: Rosa Real
Edad: 3 años
Lugar: Comunidad La Esperanza, vereda ilusión, casa núm. 7.
Momento de la rutina: Bienvenida.
Con la canción “las gotas de lluvia”,
la maestra pregunta: ¿Está lloviendo o haciendo sol?,
Rosa responde: “¡Si! Está lloviendo y estoy mojada, anoche llovió y
se metió el agua por el techo de la casa”
La maestra pregunta: -”¿Por qué llueve tanto?”
La Sra. María: “Estamos en invierno y esto va para largo y todo está
inundado”. “Anoche a la comadre se le cayó una pared de la casa por
culpa del agua”.
Rosa: si mi madrina se fue a dormir a mi casa

35. Rosa y su mamá expresaron situaciones evidenciadas en su comunidad,
describiendo las consecuencias que suceden con la lluvia y colocan en
peligro la integridad física de las personas.
Según el artículo 48 de la LOPNNA, hace referencia al derecho que
tienen los niños y las niñas en recibir atención médica inmediata y en el
artículo 13 de la LOE, menciona la responsabilidad social y la
solidaridad como principios básicos de la formación ciudadana; el
Proyecto Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad
social y en los planes emanados del Ministerio del Poder Popular para
la Educación para atender situaciones de desastres naturales y medidas
preventivas sobre la influenza AH1N1.
Cabe destacar que el PEIC de la institución plantea el cuidado de la
salud y conservación del ambiente.

36. Relación entre los componentes del
Ambiente.
Áreas de Aprendizajes.
Componente:
Preservación y conservación del Ambiente.
Formación Personal, Social y
Finalidad: Que el niño y la niña expresen Comunicación.
identifiquen los elementos del entorno
explicándose progresivamente los Componente:
acontecimientos sociales y naturales a través
Expresión Plástica.
de la observación, formulación de hipótesis,
experimentación y comprobación,
desarrollando capacidades afectivas y Finalidad: Que el niño y la niña
valorativas como ser integrante del expresen y creen libremente
ambiente. partiendo de distintas experiencias
ambientales que fomenten la
Aprendizaje a ser alcanzado: Formula imaginación, la creatividad y la
hipótesis en relación al origen y transformación de materiales
características de algunos fenómenos
meteorológicos como truenos, Aprendizaje a ser alcanzado:
relámpagos, lluvias, vientos, entre otros. Representa gráficamente elementos
del paisaje geográfico.

37. ESTRATEGIAS
Martes: (Fecha) Primer momento:
Presentación del video “El hombre sin el agua” para realizar preguntas
que inviten a la reflexión como por ejemplo: ¿crees que esto puede
suceder en el planeta? ¿Por qué hoy en día llueve tanto o hace tanto
calor? ¿Cómo ayudamos a conservar nuestro ambiente?
Segundo momento:
Elaboración de una composición gráfica de la comunidad con
cartulinas, hojas recicladas o cartón, a fin de que diferencien
cuando llueve o cuando hace sol.
Tercer momento:
Invitación a intercambiar ideas de la actividad en conjunto con
los niños, niñas, a través de la exposición de sus trabajos para
establecer diferencias y relaciones con los cambios climáticos.

38. ESTRATEGIAS
Jueves: (Fecha) Primer momento:
Invitación a realizar el juego sol y lluvia, con el fin de promover el
interés por el conocimiento de algunos fenómenos naturales para
establecer sus diferencias y semejanzas.
Segundo momento:
Elaboración de títeres con cajas de cartón y bolsas de papel, junto con
los colectivos de familias para la creación de poesías y canciones
referentes al agua, la lluvia y los cambios climáticos, donde expresen sus
ideas y utilicen los títeres ecológicos.
Tercer momento:
Intercambio de ideas con los niños, niñas y familias para que
describan la actividad ejecutada del día de hoy, además de
socializar la autoevaluación entre las familias

39. RECURSOS:
DVD, película, cartón, cartulina, títeres,
reproductor, CD, micrófono.

40. EVALUACIÓN NO
TABLA DE INDICADORES
Aprendizaje a Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.
Ser
Alcanzado.
Indicadores Utiliza Se expresa Muestra en sus Representa
materiales creativamente trabajos elementos
reusable en sus a través de las plástico los geográfico
de su
composiciones actividades diferentes
contexto a
Nombre de los plásticas fenómenos través del
naturales dibujo
niños, niñas
CATHERINE 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011
ANGELA 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011
ESMERALDA 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011
LILIBETH 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011

41. EVALUACIÓN SI
TABLA DE INDICADORES
Aprendizaje Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.
a Ser
Alcanzado.
Indicadores Se expresa Utiliza materiales Muestra en sus b) Rayos Representa
creativamente a reusable en sus trabajos plástico elementos
través de las composiciones los diferentes geográfico de
su contexto a
actividades fenómenos
través del
plásticas naturales: dibujo
Nombre de los
a) lluvia
niños, niñas
CATHERINE 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
ANGELA 12/03/2012 19/03/2012
ESMERALDA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
LILIBETH 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

42. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES NO
Aprendizaje a Ser Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos
Alcanzado. meteorológicos como truenos, relámpagos, lluvias, vientos, entre otros
Indicadores Identifica Formula hipótesis Identifica la Practica las
semejanza y en relación a las importancia de la medidas
diferencia entre características de lluvia para el preventivas en
situaciones de
los elementos del los fenómenos ambiente.
riesgos
Nombre de entorno natural meteorológicos
los niños, niñas
ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011
MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011
SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011
YERISON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011

43. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES SI
Aprendizaje a Ser Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos,
Alcanzado. relámpagos, lluvias, vientos, entre otros
Indicadores Establece la Comenta en b) Porque salen Identifica la Practica las Formula
semejanza y relación a: los relámpagos y importancia de medidas hipótesis en
diferencia entre se oye el trueno. la lluvia para el preventivas en relación a las
a) como se características
los elementos del ambiente. situaciones de
forma la lluvia de los
entorno natural riesgos fenómenos
Nombre de como: (Simulaciones) meteorológico
s
los niños, niñas Sol y lluvia
ARELIS 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
MARISOL 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012
SOL 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
YERISON 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

44. OBSERVACIÓN
Articulación con el CAIPI: A través de charlas con
equipos interinstitucionales, realizar jornadas de
orientación en la comunidad sobre prevención de
desastres con el asesoramiento de protección civil.
(Simulacros)

45. PLAN DE ACCIÓN
MADRES EMBARAZADAS ( MISIÓN NIÑO JESÚS)
OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA PARTIICIPANTES RESPONSABLES
ESPECIFICO
Solicitar material impreso en el
•Potenciar a las ambulatorio de la comunidad Febrero Embarazadas de la Docente Atención
madres sobre salud, nutrición, desarrollo Marzo comunidad de Educativa No
embarazadas a del feto por etapas, preparativos Abril La Esperanza Convencional,
través de charlas, previos al parto del niño o niña especialistas,
videos, material que va a nacer, lo valores en participantes del
de información, familia, comunidad y autoestima servicio
juegos, música, para entregarle a las madres comunitario
elaboración de embarazadas.
recursos y talleres Presentar diapositivas, láminas
para promover la fotos, dictar charlas, sobre salud,
salud integral alimentación, cuidados del bebe
y lactancia materna.
•Ofrecer a las Realizar ejercicios de respiración
madres estrategias y relajación.
para estimular el Elaborar y jugar ajedrez con
bebe material reusable.
Realizar juguetes sonoros y de
alcance con material reusable.

46. PLAN DE ACCIÓN: CONSEJO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA
LA PRIMERA INFANCIA (CAIPI)
Objetivo General: Conformar el CAIPI de la comunidad del Barrio La Esperanza para establecer
acuerdos interinstitucionales de protección y salud integral a los niños, niñas y familias.
LAPSO PARTICIPANTES RESPONSABLES
ACTIVIDADES
• Realizar visitas de integración interinstitucional a fin de
sensibilizar, informar y promover la participación activa al CAIPI
local, para posteriormente integrarlo al municipal y estatal con
instituciones como SENIFA, Fundación Niño Simón, universidad Organismos
Del gubernamental
Bolivariana de Venezuela, CECOPRODE, INN, Guardia Nacional, es e
08 - 03 - Coordinación
SENIAT, Misión Barrio Adentro Deportivo, Misión Barrio instituciones
201 de Educación
Adentro, Salud, Misión Cultura, IPASME, Banco Bicentenario privadas del
0 Inicial
Estado
para establecer acuerdos interinstitucionales de al Zona Educativa
corresponsabilidad en la protección y salud integral a los niños, 15 – 04 -
niñas y familias de acuerdo con la Constitución de la República 201
Bolivariana de Venezuela en los artículos 102 y 103, la Ley 0
Orgánica de Educación en el artículo 5, referido al Estado
Docente y el Plan Simón Bolívar para fortalecer la línea
estratégica Democracia Protagónica Revolucionaria.
• Realizar el primer encuentro del CAIPI estatal en la Sede,
registrar en el libro de actas las reuniones y acuerdos
interinstitucionales del CAIPI estatal. Delegar funciones a los
miembros del CAIPI. Elaborar afiches, pancartas, trípticos,
murales en todos los Municipios del estado para divulgar la
AENC

47. Boletín
• Datos de Identificación de la Institución
• Datos del Niño @ y representante
• Lapso
• Áreas de aprendizaje:
– FPS y C__________________________
__________________________________
– RCA_____________________________
__________________________________
• Observaciones y recomendaciones
• Firmas:
Director Docentes Representantes

48. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACION INICIAL. _______________________
INFORME FINAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO(A): __________________________________________________________________
CEDULA ESCOLAR: ____________________ EDAD: ______ PESO: ______ TALLA: ________
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL- VIA DE ATENCIÓN: ____________________ ETAPA:______________ GRUPO: ________
DOCENTES:_______________________________________________________________________________________
DIRECTORA:___________________________________ REPRESENTANTE: _____________________________CI: ____
MUNICIPIO:__________________________COMUNIDAD:________________________________________________
PLANES Y PROYECTOS: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
FECHÄ: DESDE ________________________ HASTA:_________________________
APRENDIZAJES ALCANZADOS:
RECOMENDACIONES DEL DOCENTE:
FIRMA DIRECTIVO FIRMA DOCENTE FIRMA REPRESENTANTE

49. CEP-0000001
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
Viceministerio de Participación y Apoyo Académico
Dirección General de Registro y Control Académico
Código Plantel: DEA___________________
PLANTEL: ________________________________________________
CERTIFICADO DE PROSECUCIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL AL
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, QUE SE OTORGA A:
_________________________________________________________________
Nacido (a) en :______________________________ el ________ de ____________del _______
Cédula Escolar Nº: ________________________________________
Previo el cumplimiento de los requisitos exigidos por la Ley.
Para el nivel de educación inicial y continuará su proceso educativo en Primer Grado de
Educación Primaria durante el año escolar 2011 – 2012
Firma del (la) Director (a) Sello del Plantel Firma del ( la) Docente
Año Escolar de Egreso: 2011 -2012 Valle de la Pascua, _________ de JULIO de 2012