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1. Revisa cuidadosamente las lecciones que se han abordado al inicio del libro
hasta la página 46. ¿Qué antecedente en esas lecciones resulta fundamental
para poder abordar el algoritmo de la resta con los alumnos en las páginas 47,
48 y 49? Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor.
Se han abordado temas como son la estructura de los números naturales, este tema
es de suma importancia ya que el niño debe conocer cuáles son los números y el
orden o valor que cada uno tiene, al igual se han revisado lecciones sobre la
introducción a la suma con 2 dígitos, en las cuales en niño debe desarrollar la
capacidad interpretar el problema que se le está pidiendo y la descomposición de
los números, también temas a la introducción de la resta los cuales son el primer
escalón para poder realizar las actividades de las paginas 47, 48, y 49.

2. En el desarrollo de la lección en las páginas 47 a 49 se habla de “convertir
una decena en unidades”. ¿Qué diferencia haya entre usar esa expresión y
“pedir prestada una decena” en términos de aprendizaje matemático?
Usando la expresión “pedir prestada una decena” suele ser más fácil de entender
que decir “convertir una decena a unidades” ya que el niño interpreta que ese
número que pidió prestado lo tiene que regresar, pero para usarla primero tiene que
reforzarse en el alumno el concepto de decena y unidad.
La expresión “convertir una decena a unidades” es la más adecuada, y la que se
debe fomentar en los alumnos, porque así los alumnos comprenderán los conceptos
de unidad y decena, así que posteriormente que se les facilitara la resolución de
problemas que manejen este tipo de terminología.
De la misma forma se le debe explicar al docente que la desfragmentación de una
decena a unidades se realizara solo cuando sea necesario, es decir, cuando se
requiera para poder llegar a la solución de un problema y no cada vez que nos
encontremos con esta terminología en los problemas.
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO
CUIDAD IXTEPEC

ARITMETICA SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

COORDINADOR
PROF. SERGIO ULISES FUENTES LOPEZ

TRABAJO
PREGUNTAS DE LAS PAGINA 59 GUIA DE ARITMETICA
ALUMNO:
JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL

PRIMER SEMESTRE GRUPO “C”

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Preguntas ari 59

  • 1. 1. Revisa cuidadosamente las lecciones que se han abordado al inicio del libro hasta la página 46. ¿Qué antecedente en esas lecciones resulta fundamental para poder abordar el algoritmo de la resta con los alumnos en las páginas 47, 48 y 49? Discute tu respuesta con tus compañeros y tu profesor. Se han abordado temas como son la estructura de los números naturales, este tema es de suma importancia ya que el niño debe conocer cuáles son los números y el orden o valor que cada uno tiene, al igual se han revisado lecciones sobre la introducción a la suma con 2 dígitos, en las cuales en niño debe desarrollar la capacidad interpretar el problema que se le está pidiendo y la descomposición de los números, también temas a la introducción de la resta los cuales son el primer escalón para poder realizar las actividades de las paginas 47, 48, y 49. 2. En el desarrollo de la lección en las páginas 47 a 49 se habla de “convertir una decena en unidades”. ¿Qué diferencia haya entre usar esa expresión y “pedir prestada una decena” en términos de aprendizaje matemático? Usando la expresión “pedir prestada una decena” suele ser más fácil de entender que decir “convertir una decena a unidades” ya que el niño interpreta que ese número que pidió prestado lo tiene que regresar, pero para usarla primero tiene que reforzarse en el alumno el concepto de decena y unidad. La expresión “convertir una decena a unidades” es la más adecuada, y la que se debe fomentar en los alumnos, porque así los alumnos comprenderán los conceptos de unidad y decena, así que posteriormente que se les facilitara la resolución de problemas que manejen este tipo de terminología. De la misma forma se le debe explicar al docente que la desfragmentación de una decena a unidades se realizara solo cuando sea necesario, es decir, cuando se requiera para poder llegar a la solución de un problema y no cada vez que nos encontremos con esta terminología en los problemas.
  • 2. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO CUIDAD IXTEPEC ARITMETICA SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COORDINADOR PROF. SERGIO ULISES FUENTES LOPEZ TRABAJO PREGUNTAS DE LAS PAGINA 59 GUIA DE ARITMETICA ALUMNO: JOSE ALEJANDRO JARQUIN MARCIAL PRIMER SEMESTRE GRUPO “C”