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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
           SUBDIRECCIÓN DE POSTGRADO
          Maestría en Ciencias de la Educación
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        INVESTIGACIÓN
EL MÉTODO EMPÍRICO - INDUCTIVO
                    Migda Páez. C.I.V.- 9.611.252
                    Edgar Lozada. C.I.V. 11.878.252
                    Alí Parra. C.I.V. 7.319.166
                    Unidad curricular: Métodos de investigación
                    cualitativa.
                    Sección: A
                    Periodo académico: I-2010
                    Profesor: Msc. Maira Lovera

                  MAYO 2010.
FUNDAMENTOS

    PARADIGMA               ENFOQUE DE
                           INVESTIGACIÓN
Cosmovisión, conjunto
de             creencias   Visión de mundo
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comunidad científica.
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                         REALIDAD EXPRESADA
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Producción de leyes, generalizaciones, independientes
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 PROPOSITO:           PURA
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 ESTRATEGIA EMPLEADA:      DOCUMENTAL
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                             EXPERIMENTAL
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                           EXPLICATIVA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

  MANIPULAR LA                           NEUTRALIZAR
    VARIABLE                             LAS VARIABLES
 INDEPENDIENTE                          INTERVINIENTES




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           Escenario ideal = El laboratorio
El modelo del laboratorio presenta un problema en Educación.

 “La obsesión por aislar variables y neutralizar el efecto
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   procesos muy diferentes a la realidad del aula ya que
   los resultados solo se darían en contextos iguales al
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                  (Pérez Gómez 2006. )



La manifestación mas común de este método ha sido la
        elaboración de instrumentos objetivos.
¿Cómo se diseña un instrumento?

1. Se conceptualiza la VARIABLE ( se extrae de uno o
   más objetivos).
2. Se definen las DIMENSIONES (composición
   estructural teórica de la variable)
3. Se asignan los INDICADORES de las dimensiones
   (expresiones descriptoras de aspectos específicos de
   las dimensiones).
4. Se organiza el INSTRUMENTO con al menos un ítem
   por indicador
Someter el instrumento a:
                                                   Confiabilidad
             Validez                       (ausencia relativa de error de medición en el
                                                    instrumento) = presición
 Validez de contenido: (hasta donde     Replicación de pruebas: se aplica la
  los items son representativos del       prueba 2 veces y los resultados se
  universo)    (no   se    representa     correlacionan
  cuantitativamente)                     Versiones equivalentes: se diseñan 2
                                          pruebas que midan la (s)misma(s)
       JUICIO DE EXPERTOS                 variable (s) y los resultados se
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                                          una sola variable. Depende de la escala
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  • 2. FUNDAMENTOS PARADIGMA ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN Cosmovisión, conjunto de creencias Visión de mundo básicas, grupos de ideas particular del aceptadas por la investigador. comunidad científica.
  • 3. Ontología: realismo Ingenuo. La realidad se presenta como algo exterior al sujeto que la conoce. REALIDAD NATURAL REALIDAD SOCIAL SUPUESTOS REALIDAD EXPRESADA REALIDAD EN GENERALIZACIONES DETERMINADA VÁLIDAS UNIVERSALMENTE
  • 4. OBJETIVO: Producción de leyes, generalizaciones, independientes del contexto, transferibles en el tiempo y espacio. CONDICIONES:  Posibilidad de medir lo observable.  Posibilidad de fragmentar la realidad en unidades aisladas.  Control experimental o estadísticos de las unidades PROPÓSITO: Determinar un conjunto de normas que deriven de leyes que expliquen en funcionamiento de la realidad.
  • 5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN  PROPOSITO: PURA APLICADA  ESTRATEGIA EMPLEADA: DOCUMENTAL DE CAMPO EXPERIMENTAL  NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO: DESCRIPTIVA EXPLORATORIA EXPLICATIVA
  • 6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN MANIPULAR LA NEUTRALIZAR VARIABLE LAS VARIABLES INDEPENDIENTE INTERVINIENTES VARIABLE DEPENDIENTE Escenario ideal = El laboratorio
  • 7. El modelo del laboratorio presenta un problema en Educación. “La obsesión por aislar variables y neutralizar el efecto distorsionador de otras variables dan como resultado procesos muy diferentes a la realidad del aula ya que los resultados solo se darían en contextos iguales al laboratorio, empobreciendo los resultados”. (Pérez Gómez 2006. ) La manifestación mas común de este método ha sido la elaboración de instrumentos objetivos.
  • 8. ¿Cómo se diseña un instrumento? 1. Se conceptualiza la VARIABLE ( se extrae de uno o más objetivos). 2. Se definen las DIMENSIONES (composición estructural teórica de la variable) 3. Se asignan los INDICADORES de las dimensiones (expresiones descriptoras de aspectos específicos de las dimensiones). 4. Se organiza el INSTRUMENTO con al menos un ítem por indicador
  • 9. Someter el instrumento a: Confiabilidad Validez (ausencia relativa de error de medición en el instrumento) = presición  Validez de contenido: (hasta donde  Replicación de pruebas: se aplica la los items son representativos del prueba 2 veces y los resultados se universo) (no se representa correlacionan cuantitativamente)  Versiones equivalentes: se diseñan 2 pruebas que midan la (s)misma(s) JUICIO DE EXPERTOS variable (s) y los resultados se  Validez de constructo: hasta donde correlacionan. un instrumento mide determinado  Confiabilidad de consistencia interna: se rasgo. correlacionan entre sí los itemes. ANALISIS FACTORIAL. (homogeneidad). La prueba debe medir una sola variable. Depende de la escala  Validez predictiva o de criterio: usada: dicotómica: kuder-Richardson hasto donde podemos anticipar la 20, mas de 3 opciones alfa de Cronbach acuación del desempeño en una  Método de las dos mitades: se divide el actividad determinada. instrumento en dos mitades y se COEFICIENTE DE CORRELACIÓN correlacionan.