Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
It og didaktik
- eller didaktik og it?
Niels Jakob Pasgaard
eDidaktik.dk
Vi skal anvende mere
it i undervisningen!
- men hvorfor?
Udbredte postulater
• It giver bedre læring
• It motiverer kursisterne
• It understøtter differentiering
• It sparer resso...
Bedre postulater
• It kan give bedre læring
• It kan motivere kursisterne
• It kan understøtte differentiering
• It kan sp...
Undgå postulater –
stil didaktiske spørgsmål!
• Hvad er forløbets formål?
• Hvad er forløbets indhold og mål?
• Hvem er må...
Hvad er didaktik?
• Det handler om undervisning: At arbejde hen
mod, at nogen vises noget (og lærer og
dannes)
• Klassisk ...
Didaktikkens to dimensioner
• En normativ dimension
– Didaktik bygger på idealer om god undervisning
– Formålet med skolen...
Taksonomi for didaktiske overvejelser
1. Hvorfor?
– Beskriver undervisningens formål
2. Hvad?
– Beskriver undervisningens ...
Læreren som it-didaktiker
Undervisningens formål
• Hvorfor undervise i dette emne/indhold?
• Overvejelserne tager afsæt i en åben
fortolkning af udd...
Læringsmål og dannelsesmål
• Hvad skal der undervises i i forløbet?
– Hvad skal indholdet være?
– Hvad skal kursisterne ha...
Forudsætninger og rammefaktorer
• Hvad er rammerne for dette forløb?
– Hvilke forudsætninger har kursisterne?
• Hvad ved d...
Undervisningsform
Monologisk Dialogisk Polyfon
Undervisningsformerne kalder på forskellige typer af digitale læremidler
Hv...
Monologisk undervisning
• Læreren er ekspert
• Udvælger indhold
• Instruerer eleverne
• Eleven er modtager
• Indholdet ska...
Eksempler på monologiske læremidler
Dialogisk undervisning
• Læreren er rammesætter
• Udvælger indhold
• Vejleder eleverne
• Eleverne bearbejder
• Udvælger re...
Eksempler på dialogiske læremidler
Polyfon undervisning
• Læreren er medskaber
• Bearbejder indhold
• Skaber fælles viden
• Eleverne er medskabere
• Bearbejd...
Eksempler på polyfone læremidler
Hvilket læremiddel er det bedste?
Valget af læremidler må afhænge af undervisningsformen
Valget af undervisningsform må af...
Spørgsmål og kommentarer?
Niels Jakob Pasgaard
Flere læremidler: eDidaktik.dk
@eDidaktik
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

It og didaktik - eller didaktik og it?

4.612 visualizaciones

Publicado el

Oplæg på Undervisningsministeriets lærerseminar om digitale læringsformer og pædagogik i danskuddannelserne til voksne udlændinge

Publicado en: Educación

It og didaktik - eller didaktik og it?

  1. 1. It og didaktik - eller didaktik og it? Niels Jakob Pasgaard eDidaktik.dk
  2. 2. Vi skal anvende mere it i undervisningen! - men hvorfor?
  3. 3. Udbredte postulater • It giver bedre læring • It motiverer kursisterne • It understøtter differentiering • It sparer ressourcer
  4. 4. Bedre postulater • It kan give bedre læring • It kan motivere kursisterne • It kan understøtte differentiering • It kan spare ressourcer • It er et redskab – det kan både bruges godt og dårligt! !
  5. 5. Undgå postulater – stil didaktiske spørgsmål! • Hvad er forløbets formål? • Hvad er forløbets indhold og mål? • Hvem er målgruppen? • Hvad er min rolle som underviser? • Hvordan skal der undervises? –og (hvordan) kan it bidrage? ?
  6. 6. Hvad er didaktik? • Det handler om undervisning: At arbejde hen mod, at nogen vises noget (og lærer og dannes) • Klassisk forståelse: – At forberede undervisning – At gennemføre undervisning – At evaluere undervisning 6
  7. 7. Didaktikkens to dimensioner • En normativ dimension – Didaktik bygger på idealer om god undervisning – Formålet med skolen, faget og undervisningens indhold står centralt – som åbne spørgsmål – Bør udgøre afsættet for didaktikken • En deskriptiv dimension – Didaktik bygger på erfaringer med undervisning – Løbende justeringer med afsæt i den konkrete undervisning
  8. 8. Taksonomi for didaktiske overvejelser 1. Hvorfor? – Beskriver undervisningens formål 2. Hvad? – Beskriver undervisningens mål, rammer og indhold 3. Hvordan? – Beskriver undervisningens metode • Herunder hvilke digitale læremidler der skal anvendes
  9. 9. Læreren som it-didaktiker
  10. 10. Undervisningens formål • Hvorfor undervise i dette emne/indhold? • Overvejelserne tager afsæt i en åben fortolkning af uddannelsens formål – gerne i diskussion med andre lærere
  11. 11. Læringsmål og dannelsesmål • Hvad skal der undervises i i forløbet? – Hvad skal indholdet være? – Hvad skal kursisterne have med fra forløbet – og hvad skal de komme med til forløbet? – Hvordan udvikles målene løbende? I komplicerede situationer kaster forsøg på realiseringen af målet lys over oversete ting. Dette kræver, at det oprindelige mål revideres. Man må lægge til og trække fra. Et mål må derfor være fleksibelt. Det må være i stand til at forandre sig alt efter omstændighederne. Et mål der er etableret udenfor handlingssituationen er altid rigidt. - J. Dewey
  12. 12. Forudsætninger og rammefaktorer • Hvad er rammerne for dette forløb? – Hvilke forudsætninger har kursisterne? • Hvad ved de i forvejen? • Hvad kan de i forvejen? • Hvad mener de i forvejen? • Hvilke ressourcer kan de trække på uden for skolen? – Hvilke rammefaktorer arbejder vi under? • Hvilke faglige og it-tekniske forudsætninger har jeg som underviser? • Hvad kan (rent praktisk) lade sig gøre? • Hvilket udstyr og hvilke muligheder er der på skolen? • Hvilke ressourcer kan jeg trække på uden for skolen?
  13. 13. Undervisningsform Monologisk Dialogisk Polyfon Undervisningsformerne kalder på forskellige typer af digitale læremidler Hvordan skal der undervises i dette forløb?
  14. 14. Monologisk undervisning • Læreren er ekspert • Udvælger indhold • Instruerer eleverne • Eleven er modtager • Indholdet skal formidles • Præsentationsværktøjer • Video • Podcast • Artikelsamlinger • (Testværktøjer) Ideal: At eleven opnår den viden og de færdigheder som læreren mener er relevante
  15. 15. Eksempler på monologiske læremidler
  16. 16. Dialogisk undervisning • Læreren er rammesætter • Udvælger indhold • Vejleder eleverne • Eleverne bearbejder • Udvælger relevant indhold • Spørger lærer eller andre om vejledning • Indholdet skal bearbejdes • Mindmaps • Kurateringsværktøjer • Skrive/noteværktøjer • Online fora Ideal: At eleverne opnår den viden og de færdigheder, der gør dem i stand til at løse autentiske problemstillinger
  17. 17. Eksempler på dialogiske læremidler
  18. 18. Polyfon undervisning • Læreren er medskaber • Bearbejder indhold • Skaber fælles viden • Eleverne er medskabere • Bearbejder indhold • Skaber fælles viden • Indholdet bearbejdes og skabes • Fælles mindmaps • Samarbejdsværktøjer • Sociale medier og wikis Ideal: At eleverne i samarbejde med læreren og øvrige aktører udvikler viden og færdigheder, der gør dem i stand til at udpege og løse autentiske problemstillinger
  19. 19. Eksempler på polyfone læremidler
  20. 20. Hvilket læremiddel er det bedste? Valget af læremidler må afhænge af undervisningsformen Valget af undervisningsform må afhænge af: – Undervisningens formål (hvorfor) – Undervisningens mål, indhold, rammer og målgruppe (hvad) Ingen undervisningsform er ‘den bedste’ Intet digitalt læremiddel er ’det bedste’ Det er læreren, der kan være den bedste!
  21. 21. Spørgsmål og kommentarer? Niels Jakob Pasgaard Flere læremidler: eDidaktik.dk @eDidaktik

×