Recomendaciones sobre
el trabajo grupal en las
Webquest
Trabajo grupal.

 La Webquest, aunque no de modo
  imprescindible, implica un trabajo
grupal, en general se entiende que e...
Nota
• Te aportamos esta presentación sobre
  criterios básicos a considerar frente al trabajo
  colaborativo/cooperativo ...
La elaboración de unas normas y criterios a que atenerse ante las
situaciones que puedan producirse facilita y optimiza el...
Normas mínimas de organización de
      vuestro trabajo grupal.

• El trabajo grupal se desarrollará en buena
  medida en ...
Comprometerse y constancia (1)

 • Respetar las fechas establecidas.

 • Respetar las comunicaciones preestablecidas.

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Comprometerse y constancia (2)
• En general, una actitud que demuestre la involucración en tiempo
  y esfuerzo, implica:

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Gestión de la Información
• Hemos de asegurarnos que cualquier
  información-flujo llega a todos los miembros del
  grupo....
Cohesión implica como mínimo
               respeto (1)
• La crítica y la corrección de lo que consideremos
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Cohesión implica como mínimo
              respeto (2)
• Cumple con los compromisos. Cualquier
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Cohesión implica como mínimo
              respeto (3)

• En general, intenta crear un estado de ánimo
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Ayuda mutua(1)
• Subsana y, en su caso, solicita ayuda sobre las
  carencias que tengas en algún área implicada
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Ayuda mutua(1)
• Ante los imprevistos personales que impiden
  continuar con el trabajo exponlos con total
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Fases en el desenvolvimiento del
       trabajo en grupo.
 1. Creación de los equipos en el entorno
    de trabajo

 2. In...
Creación del grupo (1)
• Teniendo en cuenta que la actividad pueda tener una
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Creación del grupo (2)
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  esta fase inicial de creación del grupo y en
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Creación del grupo (3)
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  que sean los propios alumnos los que creen los
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Iniciar el trabajo en grupo (1)
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Iniciar el trabajo en grupo (2)

• Definir las tareas, de modo equilibrado, a
  realizar respecto a:
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Respecto de las tareas del proceso.
      Coordinación-coordinador
• Implican controlar los plazos de realización tareas
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¿Coordinador del proceso?
• Si el grupo es de pocos (dos o tres)
  miembros, puede asumirse simultanea y
  fácilmente por ...
Respecto de las tareas del proceso.
    Planificación y temporalización
• Establecer las actividades/tareas
• Tiempo previ...
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           Acuerdos iniciales (1)
• Normas de funcionamiento interno del grupo.
  – Frecue...
Iniciar el trabajo en grupo (4)
           Acuerdos iniciales (2)
• Normas de funcionamiento interno del grupo.
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Desarrollo del trabajo (1)
• Esta es una fase muy vinculada a los medios
  tecnológicos disponibles pues implica
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Desarrollo del trabajo (2)
• Todas estas cuestiones están vinculadas al entorno
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Desarrollo del trabajo (2)
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Desarrollo del trabajo (3)
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  mediante correo a todos los integrantes a la ve...
Desarrollo del trabajo (3)


– Comunicación en sincronía. El chat puede ser una
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Desarrollo del trabajo (4)
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Finalizar
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Valora si quieres que lo valoren
• Como docente, si quieres que los alumnos
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Utiliza la valoración/evaluación
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Los roles como activadores de la
    interdependencia positiva

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Un documento en formato presentación que pretende transmitir unos criterios y consejos de organización del trabajo grupal para optimizar su eficiencia en el aprendizaje mediante actividades grupales, como las Webquest, que se produce en entornos virtuales.

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Docupoint sobre trabajo grupal y colaborativo. Master Usal

  1. 1. Recomendaciones sobre el trabajo grupal en las Webquest
  2. 2. Trabajo grupal. La Webquest, aunque no de modo imprescindible, implica un trabajo grupal, en general se entiende que es preferible al trabajo individual en esta técnica didáctica. Trabajo grupal que se podrá desarrollar de modo no presencial.
  3. 3. Nota • Te aportamos esta presentación sobre criterios básicos a considerar frente al trabajo colaborativo/cooperativo de grupos que te puede servir tanto para reflexionar sobre el entorno tecnológico que crearías para adaptarse adecuadamente al trabajo grupal como para la organización del trabajo en tu propio grupo.
  4. 4. La elaboración de unas normas y criterios a que atenerse ante las situaciones que puedan producirse facilita y optimiza el trabajo grupal. En especial si este se ha de desarrollar en entornos virtuales. ES NECESARIO
  5. 5. Normas mínimas de organización de vuestro trabajo grupal. • El trabajo grupal se desarrollará en buena medida en un entorno virtual cuestión a tener en cuenta. • Pero para su correcto desenvolvimiento es necesario tener unos criterios claros de funcionamiento.
  6. 6. Comprometerse y constancia (1) • Respetar las fechas establecidas. • Respetar las comunicaciones preestablecidas. • Comunicarse frecuentemente. • Mostrar una participación activa. • En general, una actitud que demuestre la involucración en tiempo y esfuerzo
  7. 7. Comprometerse y constancia (2) • En general, una actitud que demuestre la involucración en tiempo y esfuerzo, implica: – establecer una periodicidad/frecuencia máxima para las comunicaciones. Para ello valorad la disponibilidad de cada miembro. – Planifícate para dedicar un tiempo regular al trabajo en grupo y al individual relacionado con el mismo (diariamente es mejor). – Revisa regularmente el trabajo de tus compañeros. – No dejes tus aportaciones para el final. – Intenta responder a las comunicaciones que te envían tus compañeros lo más rápidamente posible.
  8. 8. Gestión de la Información • Hemos de asegurarnos que cualquier información-flujo llega a todos los miembros del grupo. • Por ejemplo adoptando el envío de copias a todos de todos los correos. • Si un mismo mensaje se puede enviar por medios alternativos, utilizad ambos. • Solicitar confirmación de recepción cuando sea posible o, al menos, en lo importante.
  9. 9. Cohesión implica como mínimo respeto (1) • La crítica y la corrección de lo que consideremos errores no está reñido con la empatía. Alaba y valora el trabajo de los demás aunque estés en contra. • Objeta el resultado, no el trabajo de la persona ni a ella misma. En su caso, aporta sugerencias de mejora “impersonales”, de tal modo que se puedan integrar sin establecer comparaciones. • Expón tus opiniones e intereses de forma clara. Si te es posible considera integrar las sugerencias de los demás.
  10. 10. Cohesión implica como mínimo respeto (2) • Cumple con los compromisos. Cualquier incumplimiento de uno de los miembros (engranajes) implica una alteración en el total del proyecto grupal. O nodos y flujos de la red. • Se agradecen las palabras de ánimo y disculpa.
  11. 11. Cohesión implica como mínimo respeto (3) • En general, intenta crear un estado de ánimo positivo junto a un clima de trabajo grupal que favorezca la implicación. • Empatizar y establecer vínculos de afecto aumenta las posibilidades de logro de la tarea planteada.
  12. 12. Ayuda mutua(1) • Subsana y, en su caso, solicita ayuda sobre las carencias que tengas en algún área implicada en el trabajo grupal. • Intenta conocer en detalle las tareas que cada miembro del grupo esté realizando para aportar toda la colaboración y ayuda que puedas. • Intenta responder a las dudas planteadas lo más rápido posible.
  13. 13. Ayuda mutua(1) • Ante los imprevistos personales que impiden continuar con el trabajo exponlos con total claridad y con antelación, si procede. • En estas situaciones o bien voluntariamente un miembro se hace cargo de esa parte del trabajo o se acuerda un reparto entre el resto de los miembros. • La ayuda mutua se torna en clave para alcanzar el objetivo final.
  14. 14. Fases en el desenvolvimiento del trabajo en grupo. 1. Creación de los equipos en el entorno de trabajo 2. Iniciar el trabajo en equipo 3. Desarrollo del trabajo en equipo 4. Finalizar el trabajo en equipo
  15. 15. Creación del grupo (1) • Teniendo en cuenta que la actividad pueda tener una fase presencial, la creación de equipos resulta mucho más sencilla. • No es necesario habilitar situaciones específicas que faciliten un mínimo de socialización entre los miembros, lo que sí ocurriría, por ejemplo, en un entorno totalmente en línea donde será necesario establecer mecanismos de socialización. • Si la presentación se realiza en el aula, se aportarán las primeras opiniones e intereses sobre el trabajo.
  16. 16. Creación del grupo (2) • Puede ser necesario continuar en línea con esta fase inicial de creación del grupo y en este caso se desarrollará a través de una herramienta de comunicación asincrónica, posiblemente un foro de la plataforma. – Por ejemplo, no hemos consensuado en el tiempo disponible en el aula “el tema sobre el que trabajar la webquest”
  17. 17. Creación del grupo (3) • Suponiendo que como docentes decidáis dejar que sean los propios alumnos los que creen los grupos, si se conocen, no será necesario hacer nada, se agruparán por afinidades e intereses. • En caso contrario, será de utilidad realizar alguna actividad académica, “iniciática” con la participación de todos (presencial o en línea) para que cada alumno se vaya mostrando al resto mediante sus opiniones, expresión de intereses sobre la materia, etc.
  18. 18. Iniciar el trabajo en grupo (1) • El primer paso, una vez asignado el espacio de trabajo, es dar un nombre identificativo al grupo. Es una manera de comenzar a tomar decisiones. Puede ser interesante utilizar una herramienta de “encuestación en línea”. • Al inicio de la actividad es importante tomar decisiones respecto al reparto del trabajo, roles , responsabilidades, planificación y temporalización del mismo.
  19. 19. Iniciar el trabajo en grupo (2) • Definir las tareas, de modo equilibrado, a realizar respecto a: – los contenidos del trabajo y – respecto al proceso del trabajo a realizar. • Asignarlas a los miembros y sus posibilidades.
  20. 20. Respecto de las tareas del proceso. Coordinación-coordinador • Implican controlar los plazos de realización tareas pendientes y recordatorio (exigencia) de cumplimiento a los otros miembros. • Implica una visión global y en detalle de todas las tareas y su desarrollo. • Implica plantear los procesos democráticos de toma de decisiones plasmando las ideas finales. • Implica ponerse en contacto con el docente cuando sea necesario.
  21. 21. ¿Coordinador del proceso? • Si el grupo es de pocos (dos o tres) miembros, puede asumirse simultanea y fácilmente por todos pues la comunicación es más sencilla y fluida. • En grupos más numerosos, recomiendo la elección de un coordinador, con tarea única o compartida con otras responsabilidades dentro del proyecto. Es una decisión a tomar “in situ”.
  22. 22. Respecto de las tareas del proceso. Planificación y temporalización • Establecer las actividades/tareas • Tiempo previsto de ejecución. Fechas de inicio y fin. • Responsable de la realización. • Medios necesarios. • Dependencias y secuencialidad de las tareas. Estableced cierto marco de flexibilidad y ataque de contingencias.
  23. 23. Iniciar el trabajo en grupo (3) Acuerdos iniciales (1) • Normas de funcionamiento interno del grupo. – Frecuencia de conexión al espacio de trabajo. – Frecuencia de respuesta a los mensajes. – Plazo de respuesta máximo a las peticiones de acuerdo o respuesta a temas. – Condiciones de comunicación de ausencias. – Consecuencias frente a incumplimientos graves de las normas consensuadas y/o falta de implicación. – Normas a seguir ante la baja de un miembro.
  24. 24. Iniciar el trabajo en grupo (4) Acuerdos iniciales (2) • Normas de funcionamiento interno del grupo. – Es conveniente establecerlas por escrito y disponibles con fácil acceso a ellas. – Se establecerán mediante acuerdos y de modo democrático. – Han de tener en cuenta y valorar las circunstancias personales de los miembros. – Nos intentaremos ajustar en la medida de lo posible a cada individuo.
  25. 25. Desarrollo del trabajo (1) • Esta es una fase muy vinculada a los medios tecnológicos disponibles pues implica cuestiones clave como: – La gestión e intercambio de información. – La comunicación y la interacción entre los miembros del grupo de trabajo. – La gestión y la participación en la toma de decisiones. – La optimización del tiempo.
  26. 26. Desarrollo del trabajo (2) • Todas estas cuestiones están vinculadas al entorno tecnológico de trabajo. – Intercambio de mensajes. La mensajería interna y el “mail” pueden ser útiles, pero tienen el inconveniente de que no queda una constancia clara (no podemos olvidarnos de que el proceso es parte de la evaluación) y no se pueden revisar. – Hasta ahora no parece haberse encontrado mejor medio que el foro que es la herramienta que homogeniza la información para los miembros del grupo. Cuanto más adaptable al uso mejor. Valorad el uso de herramientas un poco más sofisticadas pero esencialmente similares como Google Wave.
  27. 27. Desarrollo del trabajo (2) En el Foro. Para Facilitar la comunicación hay que: • Respetar la frecuencia pactada de lectura de los mensajes. • Mensajes breves, concisos y precisos. • Mejor un mensaje breve para cada tema que uno extenso con muchos temas. • Mantener un ritmo constante de comunicación. • Responder a todos los mensaje. Aunque sea con un simple gracias. • Utilizar mensajes (o frases) de agradecimiento y valoración. • Comunicar las ausencias y los incumplimientos en la entrega de tareas.
  28. 28. Desarrollo del trabajo (3) – Intercambio de documentos creados. El envío mediante correo a todos los integrantes a la vez que se deposita en el espacio de trabajo puede ser viable, añadido al uso de algún sistema de control de cambios que pueda aportar el mismo documento. – Otra posibilidad es establecer una carpeta compartida donde se depositen los documentos con un sistema de notación preestablecido indicando su versión y momento de depósito. – Otra alternativa sería habilitar, al efecto, un blog, ya que siempre nos va a mostrar la última entrada. – Herramientas como Etherpad, Google Docs, Wave, etc. Atención, de este modo no solventamos la posibilidad de que dos personas trabajen al mismo tiempo sobre la misma versión. Sin duda, hoy en día, existen sistemas para trabajar (editar) de manera colaborativa en línea sobre el mismo documento con el añadido de que guardan las versiones previas.
  29. 29. Desarrollo del trabajo (3) – Comunicación en sincronía. El chat puede ser una herramienta más que suficiente para un contacto rápido y directo. Sin embargo, hoy en día se están generalizando las herramientas de comunicación mediante voz (VoIP)
  30. 30. Desarrollo del trabajo (4) – Llegar a acuerdos en espacios no presenciales. Es una dificultad añadida y suele exigir más tiempo. – Hay que establecer, en los acuerdos iniciales, el tiempo para aportar mensajes argumentando y las posiciones adoptadas. Quien se exceda no se tendrá en cuenta su opinión. – Es posible acelerar la toma de decisiones mediante encuentros en chat o videoconferencia. – Se puede combinar el uso del foro como espacio de debate con un encuentro final de chat o videoconferencia para realizar la votación. Desde mi punto de vista es el medio más eficiente. Hay posibilidades de grabación de los encuentros lo que puede ser muy útil para la valoración del docente. – En todo caso el uso de chat o videoconferencia ha de estar previamente bien preparado. Existen herramientas en línea que nos permiten establecer sistemas de opinión y acuerdos sobre temas concretos, Doodle, etc.
  31. 31. Desarrollo del trabajo (4) –Optimizar el tiempo. Mediante calendarios compartidos (la información visual es muy efectiva), establecer una buena planificación y organización previa, son las mejores herramientas para la optimización del tiempo. –El cumplimiento y respeto de las normas pactadas evita muchas perdidas de tiempo.
  32. 32. Ejemplo de cronograma y tareas
  33. 33. Desarrollo del trabajo (3) • Es importante considerar la existencia de múltiples herramientas en Internet (Web 2.0) que facilitarán estas labores en situaciones de deficiencia del espacio (normalmente LMS) donde nos toque desempeñar la labor grupal.
  34. 34. Finalizar • Siempre es deseable finalizar el trabajo grupal con la solicitud de una actividad de autoevaluación, del resultado, del proceso, del grupo y personal de cada individuo.
  35. 35. Valora si quieres que lo valoren • Como docente, si quieres que los alumnos valoren el trabajo en equipo comienza por ser tú quien lo valores. • Comunica claramente que influencia tendrá en los resultados finales.
  36. 36. Utiliza la valoración/evaluación para motivar a cooperar • Gestiona, con la evaluación, de modo adecuado, la implicación grupal. – Establece una calificación homogénea al individuo por el proceso y producto final colectivo. – Añade una calificación individual extraordinaria por la aportación individual al proceso y resultado del grupo. – Añade una calificación individual extraordinaria si todos los miembros del grupo alcanzan los objetivos. Interdependencia positiva
  37. 37. Los roles como activadores de la interdependencia positiva • Si la webquest se plantea con roles definidos y distintos la posibilidad de alcanzar el objetivo final sin la colaboración de todos es imposible. • También permite identificar más claramente la responsabilidad individual frente al grupo.
  38. 38. Enlaces de interés para ampliar conocimientos sobre aprendizaje colaborativo/cooperativo. • http://www.co-operation.org/ • http://www- acad.sheridanc.on.ca/scls/coop/cooplrn.htm • http://home.capecod.net/~tpanitz/ • http://clp.cqu.edu.au/

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