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¿QUÉ SON LOS PROYECTOS?

Son compromisos colectivos que guían la
intervención, acotados en el tiempo con
el fin de…

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¿Por qué analizar la planificación y el
        desarrollo de proyectos?

A lo largo de los últimos años el sentido de
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La gestión integral
La gestión tradicional



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El planeamiento tradicional
Es concebido como una metodología y un
conjunto de técnicas instrumentadas por
expertos que pr...
Planeamiento estratégico
La planificación es dirección y gobierno de la
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La diferencia la hacen “los otros”.
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¿Volvemos a los proyectos?
  La planificación ….es una herramienta de
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CÓMO SE RELACIONA CON LA EVALUACIÓN?

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ES UN BUEN PROYECTO A LUZ DE ESTOS
MARCOS/PERSPECTIVAS…?
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¿CUÁLES SON LAS

PARTES/Componentes/ASPECTOS

que ha de tener un buen proyecto?
¿CUÁLES son LOS CRITERIOS que

 han de orientar mi evaluación?


  Claridad            Coherencia

    Sustentabilidad
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¿CONSTRUÍMOS EL INSTRUMENTO
                        DE EVALUACIÓN?
 Técnica: la observación
 Fuente: el instrumento planif...
¿HACEMOS UN EJEMPLO DE PLANIFICACION
                   COLECTIVA DE LA EVALUACIÓN?
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¿HEMOS CONCLUIDO LA PLANIFICACION
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¿HEMOS OBTENIDO INFORMACIÓN……….?

¿EL PROCESO EVALUATIVO ORIENTA
NUESTRA INTERVENCIÓN?

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¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
La evaluación educativa ha adquirido con el tiempo una diversidad de
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¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES
COMUNES Y ESENCIALES PARA LLEVAR A
CABO EVALUACIONES SISTEMÁTICAS?

 El proceso de evaluación
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El proceso de evaluación aplicado al diseño
de un proyecto institucional

1. Comprender el problema de la evaluación




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2 . Planificar la evaluación

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La Evaluación de Proyectos Institucionales - Presentación del Taller brindado por la Lic. Nidia Landi durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."

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CPE 07 - Taller

  1. 1. Taller La autoevaluación de los proyectos institucionales
  2. 2. ¿QUÉ SON LOS PROYECTOS? Son compromisos colectivos que guían la intervención, acotados en el tiempo con el fin de… crear, ampliar, mejorar, transformar, modernizar y/o recuperar la capacidad educadora e inclusiva de la escuela.
  3. 3. ¿Por qué analizar la planificación y el desarrollo de proyectos? A lo largo de los últimos años el sentido de los proyectos se ha transformado dado las nuevas perspectivas y conocimientos que atraviesan el Estado, el sistema educativo, la sociedad y la escuela. Algunos de esos cambios provienen de la gestión, del planeamiento estratégico y de la mirada compleja de las situaciones escolares.
  4. 4. La gestión integral La gestión tradicional La planificación La planificación La ejecución La ejecución en la escuela La evaluación
  5. 5. El planeamiento tradicional Es concebido como una metodología y un conjunto de técnicas instrumentadas por expertos que prescriben los que otros ejecutan. La ilusión de eliminar la incertidumbre. Es una tarea técnica al servicio de la política. Realiza un diagnóstico y una propuesta que es el plan (Debe ser). El plan no se modifica durante la realización.
  6. 6. Planeamiento estratégico La planificación es dirección y gobierno de la situación. La diferencia la hacen “los otros”. “El otro” interpreta la realidad situacionalmente y desde las prácticas sociales que realiza, desde las creencias y los valores. Coexisten diferentes actores y la lucha produce múltiples significados a la acción. Es un cálculo dialéctico de fuerzas, que reconoce puntos o perspectivas diferentes (causas-efectos). Se planifica en situaciones de poder compartido. Hay un proceso de poder interactivo de conocimiento y de acción.
  7. 7. El primer paso es la Apreciación de la situación Hoy es Planteo del/los problemas. Se explica la situación desde diferentes puntos de vista que responden a diferentes conceptualizaciones y actores. Se determinan causas. Se explica la brecha que existe hoy entre la situación actual y el horizonte futuro. Hay datos e información. La formulación estratégica Se pregunta ¿qué podemos hacer? Formula objetivos a partir de la intervención sobre las causas que explican ese problema. Enumera acciones Anticipa obstáculos
  8. 8. ¿Volvemos a los proyectos? La planificación ….es una herramienta de conducción política y de gestión institucional. ¿Por qué? Identifica problemas complejos que están en el espacio de decisión. Explica los problemas y se dirigen esfuerzos conjuntos para debilitarlos. Permite tener mayor incidencia sobre el presente y el futuro. Define horizontes a mediano plano para no trabajar con los emergentes. Potencia los recursos Posibilita anticipar.
  9. 9. ¿CUÁLES SON LAS FASES DE VIDA DE UN PROYECTO Y CÓMO SE RELACIONA CON LA EVALUACIÓN? La planificación del proyecto Evaluación de diseño L EGRA IN T N ESTIÓ G El desarrollo, implementación o Monitoreo Evaluación ejecución del final proyecto La finalización del proyecto
  10. 10. ¿VOLVEMOS A DEFINIR COLECTIVAMENTE QUÉ ES UN BUEN PROYECTO A LUZ DE ESTOS MARCOS/PERSPECTIVAS…? PARTE DE UN PROBLEMA ANALIZADO Y DISCUTIDO COLECTIVAMENTE Hay algunas causas que explican ese problema. Es claro y comunica los acuerdos que guían el desarrollo. Es posible de ser ejecutado Hay un compromiso de la escuela de querer intervenir sobre ese problema Se explicitan algunos compromisos de acción. Es acotado en el tiempo. Los cambios ensayados durante la ejecución si permanecen en el tiempo, logran institucionalidad. Se determinan los recursos. Se establecen mecanismos de evaluación. Otros……………………………………………
  11. 11. ¿CUÁLES SON LAS PARTES/Componentes/ASPECTOS que ha de tener un buen proyecto?
  12. 12. ¿CUÁLES son LOS CRITERIOS que han de orientar mi evaluación? Claridad Coherencia Sustentabilidad Viabilidad Otros
  13. 13. ¿CONSTRUÍMOS EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN? Técnica: la observación Fuente: el instrumento planificado Instrumento: una escala de observación Aspectos Indicadores Información Escala Recomendación (descp/numérica) 12 3 4 5
  14. 14. ¿HACEMOS UN EJEMPLO DE PLANIFICACION COLECTIVA DE LA EVALUACIÓN? ASPECTO INDICADORES Apreciación de la ¿Está claramente Aspectos Indicadores Situación enunciado el Aspectos Indicadores Información Escala Recomendación problema que el (descp/numérica) proyecto intenta 12 34 5 abordar? 2. ¿El tema que aborda el problema está conceptualizado? 3 ¿las causas explican el problema de manera compleja? 4¿las causas interrogan las prácticas de los docentes? 5¿ la explicación del problema analiza la responsabilidad social de la escuela en debilitar el problema?
  15. 15. ¿HEMOS CONCLUIDO LA PLANIFICACION DEL INSTRUMENTO? Pasamos ahora a la Etapa de recolección y análisis de datos. Para ello hemos de proceder a leer el proyecto planificado. A cada aspecto le corresponde la producción de cierta información que surge de los indicadores y también cierto puntaje en la ponderación. Si el puntaje alcanzado no es el óptimo se han de redactar las recomendaciones que reorienten el proceso de planificación del proyecto. Ahora estamos recolectando los datos/interpretando y reorientado el proceso Información Escala Recomendación Aspectos Indicadores Información Escala Recomendación (descp/numérica) (descp/numérica) 1 12 2 3 44 5 5 3
  16. 16. ¿HEMOS OBTENIDO INFORMACIÓN……….? ¿EL PROCESO EVALUATIVO ORIENTA NUESTRA INTERVENCIÓN? ¿AL DIALOGAR SOBRE EL PROYECTO, HEMOS CONSTRUÍDO CONOCIMIENTO SOBRE EL PROBLEMA? Estas respuestas dan cuenta del sentido del proceso evaluador. Estamos en condiciones de revisar -desde el marco teórico-dicho proceso.
  17. 17. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? La evaluación educativa ha adquirido con el tiempo una diversidad de significados. “…el proceso de determinar hasta qué punto se están alcanzando los objetivos educativos” Tyler,1950. “La evaluación educativa es el acto de recopilar información sistemática referente a la naturaleza y a la calidad de los objetos educativos. Da como resultado una descripción completa y un conjunto de juicios de valor referentes a los distintos aspectos de la calidad de ese objeto/s. Se basa en la aplicación de métodos de investigación cuantitativa y cualitativa tomados de las ciencias sociales” Nevo, 1983/1997. Esta definición combina la descripción con el juicio crítico.
  18. 18. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES COMUNES Y ESENCIALES PARA LLEVAR A CABO EVALUACIONES SISTEMÁTICAS? El proceso de evaluación 1 Comprender el problema de la evaluación. 2 Planificar la evaluación. 3. Recolectar los datos. 4. Analizar los datos. 5. Informar sobre los resultados de la evaluación. 6. Proporcionar recomendaciones.
  19. 19. El proceso de evaluación aplicado al diseño de un proyecto institucional 1. Comprender el problema de la evaluación La dificultad para que los proyectos -que se planifican en la escuela XXX- se transformen en una herramienta que plasme acuerdos colectivos para intervenir y pueda desde el momento de la planificación comunicar estos ensayos para…..
  20. 20. El proceso de evaluación aplicado al diseño de un proyecto institucional 2 . Planificar la evaluación Objeto (¿qué evaluar?) El proyecto institucional en su etapa de diseño. Finalidades de la evaluación (¿para qué evaluar?) Orientar la toma de decisiones Profesionalizar Acreditar Rendir cuentas Metodología (¿cómo evaluar?) Mediante la determinación de criterios e indicadores. Mediante la selección de técnicas y la construcción de instrumentos.
  21. 21. El proceso de evaluación aplicado al diseño de un proyecto institucional 3. Recolectar los datos La recolección de los datos es una parte esencial de la evaluación. Los datos transformados en información son indispensables en evaluación. La recolección de los datos es un elemento deliberado de la evaluación. 4. Analizar los datos. La combinación del análisis y la interpretación junto al conocimiento de lo escolar es lo que permite que la información sea relevante y útil para la escuela o para quienes trabajaron en ella. 5. Informar sobre los resultados de la evaluación Los informes deben utilizar un lenguaje que pueda ser comprendido por los destinatarios. 6. Proporcionar recomendaciones Los resultados de la evaluación orientan acciones específicas a realizar.
  22. 22. Taller La autoevaluación de los proyectos institucionales

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