SlideShare una empresa de Scribd logo

Boletín CNIIE Nº1

INTEF
INTEF
INTEFINTEF

De las Competencias Clave en Europa a las Competencias Básicas en España. Diciembre 2013

Boletín CNIIE Nº1

1 de 7
Descargar para leer sin conexión
número 1 • Diciembre 2013

1
http://www.mecd.gob.es/cniie

De las Competencias Clave en Europa a las
Competencias Básicas en España
En los últimos años, el concepto de las competencias clave ha cobrado importancia en los sistemas educativos
europeos. La mayoría de los países han llevado a cabo progresos significativos respecto a la incorporación de
las competencias clave en los currículos nacionales y en otros documentos estratégicos. En el año 2006, España
incorpora las competencias básicas en el currículo. En este marco, para mejorar los niveles competenciales del
alumnado, el CNIIE puso en marcha el Proyecto de Integración Curricular de las Competencias Básicas, en el
que han participado más de 150 centros educativos de 15 Comunidades autónomas y las Ciudades autónomas
de Ceuta y Melilla.
Para ofrecer una panorámica de las competencias clave se muestran algunos resultados del último informe de
Eurydice sobre El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar europeo, informe que abarca
la enseñanza obligatoria y la educación secundaria general en 31 países europeos (Estados miembros de la
UE, Croacia, Islandia, Noruega y Turquía) durante el curso 2011/12 y la contextualización española a partir de
la información del citado Proyecto de Integración Curricular de la Competencias Básicas.

Competencias Clave en Europa
¿Promueven los países europeos el desarrollo de las competencias clave?
Los países europeos han adoptado diferentes planteamientos para orientar y apoyar el desarrollo del enfoque basado en las
competencias clave. La mayoría de los países han elaborado estrategias nacionales para al menos tres competencias clave y
casi todos han aplicado otras que abordan el desarrollo de las competencias digitales y empresariales (gráfico 1).
Las estrategias nacionales pueden centrarse en una o más competencias clave. Por ejemplo, Polonia ha introducido una
estrategia nacional que incorpora objetivos para todas las competencias clave definidas en la Recomendación del Parlamento
Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. España,
Lituania y Austria son algunos otros países que cuentan con estrategias que incluyen acciones para promover todas o casi
todas las competencias clave.

educacniie BOLETÍN EDUCACIÓN • número 11. Diciembre 2013
educainee • BOLETÍN DEDE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013

1
Gráfico 1. Existencia de estrategias nacionales para promover las competencias clave en Educación Primaria (CINE* 1) y Educación Secundaria (CINE 2-3), 2011/12
Lengua materna (lectura)
Matemáticas
Ciencias
Lenguas extranjeras
Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de la iniciativa y
espíritu de empresa

Estrategia nacional

No existe estrategia nacional, pero sí iniciativas a gran escala

Fuente: Eurydice 2012.

Notas específicas de los países
República Checa: solo existe una estrategia global que incluye medidas generales para promover las competencias clave.
Suecia: la iniciativa a gran escala para la lectura se aplica únicamente en los niveles CINE 1 y 2.

¿Cómo evalúan los países las competencias clave?
La evaluación a escala nacional de los alumnos, se entiende como la aplicación nacional de pruebas estandarizadas
y exámenes establecidos a escala central, es una práctica
habitual en los sistemas educativos europeos. En España las
últimas pruebas nacionales estandarizadas se llevaron a cabo
en 2008/09 para primaria y en 2009/10 para la enseñanza
obligatoria secundaria inferior. Las áreas evaluadas fueron
la comunicación lingüística, la competencia matemática, la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico y la competencia social y ciudadana.
En la actualidad, cinco países o regiones (Bélgica (Comunidad germanófona), República Checa, Grecia, y Reino Unido
(Gales)) no aplican ninguna prueba nacional en la enseñanza obligatoria. El Reino Unido (Gales) y la República Checa
prevén introducirlas a partir de 2013 y 2014, respectivamente. Por otro lado, las administraciones educativas de Italia,
Lituania, Rumanía y Reino Unido (Inglaterra) tienen previsto

incorporar nuevas pruebas nacionales en determinados cursos escolares.
En la mayoría de países europeos, como muestra el gráfico 2,
las evaluaciones nacionales estandarizadas en la enseñanza
obligatoria se centran en las competencias básicas, concretamente en la lengua materna (o lengua de instrucción) y en
las matemáticas y, en bastante menor grado en las ciencias,
las lenguas extranjeras y las competencias sociales y cívicas.
Por lo general, algunos países evalúan solo dos o tres materias lo que se considera el currículo básico mientras que
otros evalúan un número mayor. Ocho países, en concreto
Bulgaria, Estonia, Irlanda, Letonia, Malta, Polonia, Eslovenia y
Bélgica (Comunidad flamenca) organizan pruebas nacionales
relativas a la lengua materna (o lengua de instrucción), las
matemáticas, las ciencias, una o más lenguas extranjeras y
las competencias sociales y cívicas.

*Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (ISCED en inglés, CINE en español) es la estructura de clasificación de la educación y la formación definida
por la UNESCO.

educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013

2
Gráfico 2. Competencias clave evaluadas por medio de pruebas nacionales en Educación Primaria
(CINE 1) o Educación Secundaria inferior (CINE 2), 2011/12
Lengua materna
Matemáticas
Ciencias
Lenguas extranjeras
Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de la iniciativa y
espíritu de empresa

Izquierda
Educación primaria

Derecha
Educación secundaria inferior

Prueba
nacional

Rotación de
materias

Fuente: Eurydice 2012.

Notas específicas de los países
Bélgica (BE fr): la prueba nacional en el nivel CINE 1 hace referencia al CEB (Certificat d’études de base). El resto de pruebas
nacionales en los niveles CINE 1 y 2 rotan las materias que se evalúan.
Bélgica (BE nl): las evaluaciones nacionales con fines de supervisión se realizan en materias diferentes, en función de las
prioridades del Gobierno.
Estonia: las lenguas extranjeras se evalúan como materias optativas en la prueba nacional realizada al término de la enseñanza
obligatoria.
Eslovaquia: en el nivel CINE 1, las pruebas de 2012 formaban parte de un proyecto piloto basado en una muestra de alumnos.
Finlandia: las pruebas suelen abarcar solo una materia con carácter rotatorio, bien la lengua materna o las matemáticas o, con
menos frecuencia, una tercera materia o conjunto de materias en función de las prioridades nacionales.
Reino Unido (ENG/WLS/NIR): la evaluación obligatoria del profesorado, que debe notificarse a la administración central, no
se incluye en el gráfico.

Competencias Básicas en España
Una de las estrategias españolas para la promoción de las
competencias clave fue el Proyecto de Integración Curricular
de las Competencias Básicas. Entre los resultados de este
Proyecto encontramos el análisis de los RD de Enseñanzas

educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013

Mínimas para desarrollar las relaciones entre los diferentes
elementos que conforman el currículo: objetivos, contenidos,
criterios de evaluación y como novedad, las competencias
básicas.

3
¿Qué es un perfil de competencia?
En el marco de este Proyecto, a partir del análisis de los RD
de Enseñanzas Mínimas, se elaboraron los perfiles de competencia. En ellos se muestra cómo las áreas o materias del
currículo contribuyen al desarrollo de cada una de ellas. Existe
un perfil para cada una de las ocho competencias básicas.
Gracias a ellos, podemos analizar y saber qué áreas o materias
y en qué medida contribuyen a la adquisición y desarrollo de
una competencia concreta.

A modo de ejemplo, las siguientes imágenes enlazan a una
muestra de los perfiles de competencia elaborados para el
tercer ciclo de Educación Primaria y para cuarto de Educación
Secundaria Obligatoria:

Perfil Competencia
Ciclo / Nivel 3º CICLO (Educación Primaria)
Competencia: Competencia en comunicación lingüística
Nº Ind.
CMNS1.2

Denominación
Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre personas, animales,
plantas y sus entornos.

Fuente: Perfil de Competencia en comunicación lingüística.

Perfil Competencia
Ciclo / Nivel 4º (Educación Secundaria Obligatoria)
Competencia: Competencia en interacción con el mundo físico
Nº Ind.

Denominación

CSGH 6.4

Arguye las ventajas de la pertenencia de España a la Unión Europea.

CSGH 7.2

Relaciona cambios sociales y conflictos del XX situándolos espacialmente.

Fuente: Perfil de Competencia en interacción con el mundo físico.

¿Dónde están las competencias básicas en el aula?
Otro de los resultados del Proyecto fue la elaboración de un
documento de reflexión sobre la relación de las competencias
básicas con el currículo. Partiendo de los perfiles de competencia, se elaboraron diferentes gráficos que pretenden
ayudar al profesorado a «localizar» las competencias en su
actividad diaria de aula.
La conclusión que se desprende de esta reflexión es que,
aunque la legislación vigente contempla, en mayor o menor

educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013

medida, la incorporación de las competencias básicas en las
diferentes áreas o materias, su incidencia y su desarrollo no
siempre son progresivos y continuos en la etapa obligatoria.
Los siguientes gráficos resumen la contribución de las áreas
o materias al desarrollo de las competencias evaluadas por
PISA: comunicación lingüística (CCLI), matemática (CMAT),
interacción con el mundo físico (CIMF), tratamiento de la
información y competencia digital (CTICD).

4
Gráfico 3. Contribución de cada área de Educación Primaria al desarrollo de las competencias evaluadas
en PISA.

6,63%
18,37%

8,67%

Matemá cas

45,26%

Lengua extranjera

15,33%
37,24%

41,96%

Lengua castellana
y literatura
11,85%

4,46%

40,76%

2,68%
10,37%
6,22%

CCLIC

Educación sica
Educación ar s ca

8,15%

2,96%

33,01%

5,74%

MATC

6,67%

Conocimiento del medio
natural, social y cultural

6,70%

IMFC

TICD

Fuente: Turrado, López y Bernabéu (2013) y VVAA (2013).

Gráfico 4. Contribución de cada materia de Educación Secundaria Obligatoria (1º a 3º) al desarrollo de
las competencias evaluadas en PISA.
1,92%

6,73%

26,51%
39,52%
50,00%

Matemá cas
18,27%

20,57%
11,29%

38,81%

Lengua extranjera
Lengua castellana
y literatura
Educación sica

9,59%
41,38%

7,23%
7,80%
13,79%

5,67%

9,66%

CCLIC

MATC

IMFC

Ciencias sociales, geogra a e historia

4,14%

1,42%

Ciencias naturales

TICD

Fuente: Turrado, López y Bernabéu (2013) y VVAA (2013).

educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013

5
Gráfico 5. Contribución de cada materia de Educación Secundaria Obligatoria (4º) al desarrollo de las competencias evaluadas en PISA.

Matemá cas-B

2,38%
10,00%

34,69%

9,52%
3,33%

7,14%
Matemá cas-A

40,48%
34,09%

32,00%

15,00%

12,24%
36,67%

Lengua extranjera
Lengua castellana
y literatura
Educación sica

2,27%
39,44%

16,67%
14,08%

CCLIC

14,08%

MATC

8,00%
5,63%

IMFC

Educación é co cívica
Ciencias sociales, geogra a e historia

TICD

Fuente: Turrado, López y Bernabéu (2013) y VVAA (2013).

EACEA/Eurydice, 2012. El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar
europeo: desafíos y oportunidades para la política en la materia. Bruselas: Eurydice.
Informe completo y Resumen (Highlight).

Turrado, López y Bernabéu (2013). Reflexión sobre las competencias básicas y su relación con el currículo. Madrid: CNIIE.

VV.AA (2013). Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas.
Madrid: CNIIE.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
C/ General Oraa, 55, 28006 Madrid. España
CNIIE en Blog: http://blog.educalab.es/cniie
CNIIE en Twitter: @educaCNIIE
educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013

6

Recomendados

Inmigración y educación: los problemas tempranos de rendimiento escolar de lo...
Inmigración y educación: los problemas tempranos de rendimiento escolar de lo...Inmigración y educación: los problemas tempranos de rendimiento escolar de lo...
Inmigración y educación: los problemas tempranos de rendimiento escolar de lo...7Artes
 
Anexo xxi. estudio de normativa . modelo de bilingüísmo escolar
Anexo xxi. estudio de normativa . modelo de bilingüísmo escolarAnexo xxi. estudio de normativa . modelo de bilingüísmo escolar
Anexo xxi. estudio de normativa . modelo de bilingüísmo escolarArceOrientacionmadrid
 
La inmigración en las aulas
La inmigración en las aulasLa inmigración en las aulas
La inmigración en las aulas7Artes
 
Derscion universitaria colombia
Derscion universitaria colombiaDerscion universitaria colombia
Derscion universitaria colombiajulio pino miranda
 
Información bilingüismo Comunidad de Madrid
Información bilingüismo Comunidad de MadridInformación bilingüismo Comunidad de Madrid
Información bilingüismo Comunidad de MadridEducación Innovación
 
Informe ocde2009 españa
Informe ocde2009 españaInforme ocde2009 españa
Informe ocde2009 españaxurxocerdeira
 
Curriculo Idiomas Extranjeros febrero 21 02-2011 entregado a decanatura
Curriculo Idiomas Extranjeros febrero 21 02-2011 entregado a decanaturaCurriculo Idiomas Extranjeros febrero 21 02-2011 entregado a decanatura
Curriculo Idiomas Extranjeros febrero 21 02-2011 entregado a decanaturaCarlo Espinoza Aguilar
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problema
 
Lomce
LomceLomce
Lomce
 
Presentacion confede
Presentacion confede Presentacion confede
Presentacion confede
 
Pnieb c4 para_web
Pnieb c4 para_webPnieb c4 para_web
Pnieb c4 para_web
 
Encuentro Directores Educación Primaria
Encuentro Directores Educación PrimariaEncuentro Directores Educación Primaria
Encuentro Directores Educación Primaria
 
Guia del coord_espanol_ii_ivf
Guia del coord_espanol_ii_ivfGuia del coord_espanol_ii_ivf
Guia del coord_espanol_ii_ivf
 
Clill 2012 report
Clill 2012 reportClill 2012 report
Clill 2012 report
 
Tarea 1.3. pechakucha Teresa
Tarea 1.3. pechakucha TeresaTarea 1.3. pechakucha Teresa
Tarea 1.3. pechakucha Teresa
 
Ocde 2001
Ocde 2001Ocde 2001
Ocde 2001
 
00007
0000700007
00007
 
Modelo bilingüísmo cam
Modelo bilingüísmo camModelo bilingüísmo cam
Modelo bilingüísmo cam
 
El informe pisa
El informe pisaEl informe pisa
El informe pisa
 
Objetivos europeos 2020 en educación.
Objetivos europeos 2020 en educación.Objetivos europeos 2020 en educación.
Objetivos europeos 2020 en educación.
 
CPR 11-12 PIALE Francés
CPR 11-12 PIALE FrancésCPR 11-12 PIALE Francés
CPR 11-12 PIALE Francés
 
Proyecto de medidas de tendencia central de sabanalarga grupo 3
Proyecto de medidas de tendencia central de sabanalarga grupo 3Proyecto de medidas de tendencia central de sabanalarga grupo 3
Proyecto de medidas de tendencia central de sabanalarga grupo 3
 
Articles 342919 nov27-alineacion_pruebas_saber
Articles 342919 nov27-alineacion_pruebas_saberArticles 342919 nov27-alineacion_pruebas_saber
Articles 342919 nov27-alineacion_pruebas_saber
 
Mat del participante_espanol_ii_ivf
Mat del participante_espanol_ii_ivfMat del participante_espanol_ii_ivf
Mat del participante_espanol_ii_ivf
 
1º bachillerato
1º bachillerato1º bachillerato
1º bachillerato
 
2º bachillerato
2º bachillerato2º bachillerato
2º bachillerato
 
Presentation cele 25 9 h30
Presentation cele 25 9 h30Presentation cele 25 9 h30
Presentation cele 25 9 h30
 

Destacado

Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015
Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015
Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015Pays de Bergerac
 
Presentación1final
Presentación1finalPresentación1final
Presentación1finalguillerodri
 
Carré Rive Gauche 2016 - Revue de presse
Carré Rive Gauche 2016 - Revue de presseCarré Rive Gauche 2016 - Revue de presse
Carré Rive Gauche 2016 - Revue de presseAgence Colonnes
 
Taller informacion básica del dece
Taller  informacion básica del deceTaller  informacion básica del dece
Taller informacion básica del decefreddy tejena
 
"Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot...
"Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot..."Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot...
"Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot...PBronde
 
Pedúnculos Cerebrales
Pedúnculos Cerebrales Pedúnculos Cerebrales
Pedúnculos Cerebrales Ginger Miranda
 
Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)
Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)
Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)yann le gigan
 
Web 1.0 vs Web 2.0
Web 1.0 vs Web 2.0Web 1.0 vs Web 2.0
Web 1.0 vs Web 2.0mglt88
 
Presentación tema 13
Presentación tema 13Presentación tema 13
Presentación tema 13Lucia Tilve
 
Instalación de windows 7
Instalación de windows 7Instalación de windows 7
Instalación de windows 7Juan Krlos
 
Les acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et Axylia
Les acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et AxyliaLes acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et Axylia
Les acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et Axyliayann le gigan
 
Israel alfredo
Israel alfredoIsrael alfredo
Israel alfredoSeba7902
 
Electrolisis de una solución acuosa de
Electrolisis de una solución acuosa deElectrolisis de una solución acuosa de
Electrolisis de una solución acuosa deeeslfvv
 
Imagenes de los doce alimentos
Imagenes de los doce alimentosImagenes de los doce alimentos
Imagenes de los doce alimentoskarina1979bogado
 
Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013
 Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013 Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013
Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013Le Hibou
 

Destacado (20)

Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015
Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015
Programme Ateliers numériques_Bergerac_automne 2015
 
20142010561391
2014201056139120142010561391
20142010561391
 
Presentación1final
Presentación1finalPresentación1final
Presentación1final
 
Carré Rive Gauche 2016 - Revue de presse
Carré Rive Gauche 2016 - Revue de presseCarré Rive Gauche 2016 - Revue de presse
Carré Rive Gauche 2016 - Revue de presse
 
Taller informacion básica del dece
Taller  informacion básica del deceTaller  informacion básica del dece
Taller informacion básica del dece
 
Projet carrier
Projet carrierProjet carrier
Projet carrier
 
"Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot...
"Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot..."Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot...
"Profils atypiques pour service innovants - l'expérience de la Petite Bibliot...
 
Pedúnculos Cerebrales
Pedúnculos Cerebrales Pedúnculos Cerebrales
Pedúnculos Cerebrales
 
Academia fimat
Academia fimatAcademia fimat
Academia fimat
 
Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)
Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)
Baromètre 2015 de la confiance des français dans le numérique (ACSEL/CDC)
 
Web 1.0 vs Web 2.0
Web 1.0 vs Web 2.0Web 1.0 vs Web 2.0
Web 1.0 vs Web 2.0
 
Droga
DrogaDroga
Droga
 
Presentación tema 13
Presentación tema 13Presentación tema 13
Presentación tema 13
 
Instalación de windows 7
Instalación de windows 7Instalación de windows 7
Instalación de windows 7
 
Guia practica rcp
Guia practica rcpGuia practica rcp
Guia practica rcp
 
Les acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et Axylia
Les acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et AxyliaLes acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et Axylia
Les acteurs de l'ISR sur les réseaux sociaux - Alban Jarry et Axylia
 
Israel alfredo
Israel alfredoIsrael alfredo
Israel alfredo
 
Electrolisis de una solución acuosa de
Electrolisis de una solución acuosa deElectrolisis de una solución acuosa de
Electrolisis de una solución acuosa de
 
Imagenes de los doce alimentos
Imagenes de los doce alimentosImagenes de los doce alimentos
Imagenes de los doce alimentos
 
Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013
 Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013 Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013
Le Hibou Newsletter #43 le hibou du 16 mars 2013
 

Similar a Boletín CNIIE Nº1

En qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlaceEn qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlaceVafeln
 
Investigación prueba ENLACE
Investigación prueba ENLACEInvestigación prueba ENLACE
Investigación prueba ENLACEMelissa Barreras
 
Programa de trabajo
Programa de trabajoPrograma de trabajo
Programa de trabajoThalein
 
Pautas para la diversificación y programación curricular
Pautas para la diversificación y programación curricularPautas para la diversificación y programación curricular
Pautas para la diversificación y programación curricularI.E. Hermanos Ayar
 
Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02
Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02
Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02Paulina Morales Yanes
 
Material de participante
Material de participanteMaterial de participante
Material de participanteRoberto Pérez
 
En qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlaceEn qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlaceVafeln
 
Fundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundaria
Fundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundariaFundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundaria
Fundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundariaToni Rod
 
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdfPROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdfMiguel Aguilera Niño
 
Program cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_grade
Program cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_gradeProgram cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_grade
Program cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_gradeMiguel Aguilera Niño
 
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdfPROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdfMiguel Aguilera Niño
 
Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4
Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4
Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4Toni Rod
 

Similar a Boletín CNIIE Nº1 (20)

Igualdad de género en educación en los informes de la OCDE
Igualdad de género en educación en los informes de la OCDEIgualdad de género en educación en los informes de la OCDE
Igualdad de género en educación en los informes de la OCDE
 
En qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlaceEn qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlace
 
Investigación prueba ENLACE
Investigación prueba ENLACEInvestigación prueba ENLACE
Investigación prueba ENLACE
 
Plan de mejora
Plan de mejora Plan de mejora
Plan de mejora
 
Paso 5
Paso 5Paso 5
Paso 5
 
Programa de ingles 2011SEC
Programa de ingles 2011SECPrograma de ingles 2011SEC
Programa de ingles 2011SEC
 
Programa de trabajo
Programa de trabajoPrograma de trabajo
Programa de trabajo
 
Pautas para la diversificación y programación curricular
Pautas para la diversificación y programación curricularPautas para la diversificación y programación curricular
Pautas para la diversificación y programación curricular
 
Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02
Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02
Enquconsistelapruebaenlace 140410212110-phpapp02
 
Material de participante
Material de participanteMaterial de participante
Material de participante
 
En qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlaceEn qué consiste la prueba enlace
En qué consiste la prueba enlace
 
Fundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundaria
Fundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundariaFundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundaria
Fundamentos curriculares. PNIEB. preescolar.primaria.secundaria
 
Coordinación
CoordinaciónCoordinación
Coordinación
 
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdfPROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
 
Program cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_grade
Program cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_gradeProgram cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_grade
Program cycle 4_secondary_1_st,_2nd_and_3rd_grade
 
Ingles 2011
Ingles 2011Ingles 2011
Ingles 2011
 
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdfPROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
PROGRAM_CYCLE_4_SECONDARY_1ST,_2ND_AND_3RD_GRADE.pdf
 
Programa de ingles
Programa de inglesPrograma de ingles
Programa de ingles
 
Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4
Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4
Programa de Estudio 2011, Ingles Ciclo 4
 
PEINGL
PEINGLPEINGL
PEINGL
 

Más de INTEF

Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)INTEF
 
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacionalRúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacionalINTEF
 
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...INTEF
 
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocINTEF
 
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocINTEF
 
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocINTEF
 
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...INTEF
 
La formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digitalLa formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digitalINTEF
 
Transformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovaciónTransformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovaciónINTEF
 
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónicoDel fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónicoINTEF
 
"Flipando" en lengua
"Flipando" en lengua"Flipando" en lengua
"Flipando" en lenguaINTEF
 
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.INTEF
 
Survival Algeciras
Survival AlgecirasSurvival Algeciras
Survival AlgecirasINTEF
 
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.INTEF
 
Paso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajoPaso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajoINTEF
 
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha CuentaminándonosMarketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha CuentaminándonosINTEF
 
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital DocenteConoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital DocenteINTEF
 
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?INTEF
 
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'INTEF
 
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigitalRúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigitalINTEF
 

Más de INTEF (20)

Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
Rúbrica Prototipado y Testeo (módulo 4)
 
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacionalRúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
Rúbrica u4 ejemplo pensamiento computacional
 
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
Comparativa de Iniciativas en Materia de Competecencia Digital del Alumnado e...
 
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 3 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
 
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 1 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
 
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMoocRúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
Rúbrica Unidad 5 MOOC "Realidad Virtual en Educación" (3ª Edición) - #VRMooc
 
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
Experiencia en la implementación de la asignatura informática en el aula virt...
 
La formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digitalLa formación guía la puesta en escena de la educación digital
La formación guía la puesta en escena de la educación digital
 
Transformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovaciónTransformar la educación a través de proyectos de innovación
Transformar la educación a través de proyectos de innovación
 
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónicoDel fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
Del fracaso al éxito: nuestro hermanamiento electrónico
 
"Flipando" en lengua
"Flipando" en lengua"Flipando" en lengua
"Flipando" en lengua
 
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
Los Objetivos De Sostenibilidad en Educación: Trabajando por proyectos.
 
Survival Algeciras
Survival AlgecirasSurvival Algeciras
Survival Algeciras
 
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
On Line. Proyecto educativo Tecnológico de los Colegios El Valle.
 
Paso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajoPaso a paso reinventa tu centro de trabajo
Paso a paso reinventa tu centro de trabajo
 
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha CuentaminándonosMarketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
Marketing Digital y Emocional Cogestionado por La Mancha Cuentaminándonos
 
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital DocenteConoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
Conoce el Portfolio de la Competencia Digital Docente
 
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
Programación y robótica en la escuela ¿Un juego de niños pasajero?
 
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
Programa del IV Maratón #AprendeINTEF 'Experimentación educativa digital'
 
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigitalRúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
Rúbrica "Creación de una rúbrica de una tarea" #DiseñoEduDigital
 

Último

Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfMarceloUzhca
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfgarzonespinozamarco2
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfcarolinarojas476396
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIALasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIAalexlasso65
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETEalexlasso65
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfalexlasso65
 
Ecosistema componente El biotopo y sus características
Ecosistema  componente El biotopo y sus característicasEcosistema  componente El biotopo y sus características
Ecosistema componente El biotopo y sus característicasalisonguaman1rod
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........alexlasso65
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdfVictor Zapata
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldJohnCarvajal23
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalalexlasso65
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfalexlasso65
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaalexlasso65
 

Último (20)

Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIALasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
 
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielosSesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
 
Ecosistema componente El biotopo y sus características
Ecosistema  componente El biotopo y sus característicasEcosistema  componente El biotopo y sus características
Ecosistema componente El biotopo y sus características
 
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASDPPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
 

Boletín CNIIE Nº1

  • 1. número 1 • Diciembre 2013 1 http://www.mecd.gob.es/cniie De las Competencias Clave en Europa a las Competencias Básicas en España En los últimos años, el concepto de las competencias clave ha cobrado importancia en los sistemas educativos europeos. La mayoría de los países han llevado a cabo progresos significativos respecto a la incorporación de las competencias clave en los currículos nacionales y en otros documentos estratégicos. En el año 2006, España incorpora las competencias básicas en el currículo. En este marco, para mejorar los niveles competenciales del alumnado, el CNIIE puso en marcha el Proyecto de Integración Curricular de las Competencias Básicas, en el que han participado más de 150 centros educativos de 15 Comunidades autónomas y las Ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. Para ofrecer una panorámica de las competencias clave se muestran algunos resultados del último informe de Eurydice sobre El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar europeo, informe que abarca la enseñanza obligatoria y la educación secundaria general en 31 países europeos (Estados miembros de la UE, Croacia, Islandia, Noruega y Turquía) durante el curso 2011/12 y la contextualización española a partir de la información del citado Proyecto de Integración Curricular de la Competencias Básicas. Competencias Clave en Europa ¿Promueven los países europeos el desarrollo de las competencias clave? Los países europeos han adoptado diferentes planteamientos para orientar y apoyar el desarrollo del enfoque basado en las competencias clave. La mayoría de los países han elaborado estrategias nacionales para al menos tres competencias clave y casi todos han aplicado otras que abordan el desarrollo de las competencias digitales y empresariales (gráfico 1). Las estrategias nacionales pueden centrarse en una o más competencias clave. Por ejemplo, Polonia ha introducido una estrategia nacional que incorpora objetivos para todas las competencias clave definidas en la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. España, Lituania y Austria son algunos otros países que cuentan con estrategias que incluyen acciones para promover todas o casi todas las competencias clave. educacniie BOLETÍN EDUCACIÓN • número 11. Diciembre 2013 educainee • BOLETÍN DEDE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013 1
  • 2. Gráfico 1. Existencia de estrategias nacionales para promover las competencias clave en Educación Primaria (CINE* 1) y Educación Secundaria (CINE 2-3), 2011/12 Lengua materna (lectura) Matemáticas Ciencias Lenguas extranjeras Competencia digital Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Estrategia nacional No existe estrategia nacional, pero sí iniciativas a gran escala Fuente: Eurydice 2012. Notas específicas de los países República Checa: solo existe una estrategia global que incluye medidas generales para promover las competencias clave. Suecia: la iniciativa a gran escala para la lectura se aplica únicamente en los niveles CINE 1 y 2. ¿Cómo evalúan los países las competencias clave? La evaluación a escala nacional de los alumnos, se entiende como la aplicación nacional de pruebas estandarizadas y exámenes establecidos a escala central, es una práctica habitual en los sistemas educativos europeos. En España las últimas pruebas nacionales estandarizadas se llevaron a cabo en 2008/09 para primaria y en 2009/10 para la enseñanza obligatoria secundaria inferior. Las áreas evaluadas fueron la comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana. En la actualidad, cinco países o regiones (Bélgica (Comunidad germanófona), República Checa, Grecia, y Reino Unido (Gales)) no aplican ninguna prueba nacional en la enseñanza obligatoria. El Reino Unido (Gales) y la República Checa prevén introducirlas a partir de 2013 y 2014, respectivamente. Por otro lado, las administraciones educativas de Italia, Lituania, Rumanía y Reino Unido (Inglaterra) tienen previsto incorporar nuevas pruebas nacionales en determinados cursos escolares. En la mayoría de países europeos, como muestra el gráfico 2, las evaluaciones nacionales estandarizadas en la enseñanza obligatoria se centran en las competencias básicas, concretamente en la lengua materna (o lengua de instrucción) y en las matemáticas y, en bastante menor grado en las ciencias, las lenguas extranjeras y las competencias sociales y cívicas. Por lo general, algunos países evalúan solo dos o tres materias lo que se considera el currículo básico mientras que otros evalúan un número mayor. Ocho países, en concreto Bulgaria, Estonia, Irlanda, Letonia, Malta, Polonia, Eslovenia y Bélgica (Comunidad flamenca) organizan pruebas nacionales relativas a la lengua materna (o lengua de instrucción), las matemáticas, las ciencias, una o más lenguas extranjeras y las competencias sociales y cívicas. *Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (ISCED en inglés, CINE en español) es la estructura de clasificación de la educación y la formación definida por la UNESCO. educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013 2
  • 3. Gráfico 2. Competencias clave evaluadas por medio de pruebas nacionales en Educación Primaria (CINE 1) o Educación Secundaria inferior (CINE 2), 2011/12 Lengua materna Matemáticas Ciencias Lenguas extranjeras Competencia digital Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Izquierda Educación primaria Derecha Educación secundaria inferior Prueba nacional Rotación de materias Fuente: Eurydice 2012. Notas específicas de los países Bélgica (BE fr): la prueba nacional en el nivel CINE 1 hace referencia al CEB (Certificat d’études de base). El resto de pruebas nacionales en los niveles CINE 1 y 2 rotan las materias que se evalúan. Bélgica (BE nl): las evaluaciones nacionales con fines de supervisión se realizan en materias diferentes, en función de las prioridades del Gobierno. Estonia: las lenguas extranjeras se evalúan como materias optativas en la prueba nacional realizada al término de la enseñanza obligatoria. Eslovaquia: en el nivel CINE 1, las pruebas de 2012 formaban parte de un proyecto piloto basado en una muestra de alumnos. Finlandia: las pruebas suelen abarcar solo una materia con carácter rotatorio, bien la lengua materna o las matemáticas o, con menos frecuencia, una tercera materia o conjunto de materias en función de las prioridades nacionales. Reino Unido (ENG/WLS/NIR): la evaluación obligatoria del profesorado, que debe notificarse a la administración central, no se incluye en el gráfico. Competencias Básicas en España Una de las estrategias españolas para la promoción de las competencias clave fue el Proyecto de Integración Curricular de las Competencias Básicas. Entre los resultados de este Proyecto encontramos el análisis de los RD de Enseñanzas educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013 Mínimas para desarrollar las relaciones entre los diferentes elementos que conforman el currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación y como novedad, las competencias básicas. 3
  • 4. ¿Qué es un perfil de competencia? En el marco de este Proyecto, a partir del análisis de los RD de Enseñanzas Mínimas, se elaboraron los perfiles de competencia. En ellos se muestra cómo las áreas o materias del currículo contribuyen al desarrollo de cada una de ellas. Existe un perfil para cada una de las ocho competencias básicas. Gracias a ellos, podemos analizar y saber qué áreas o materias y en qué medida contribuyen a la adquisición y desarrollo de una competencia concreta. A modo de ejemplo, las siguientes imágenes enlazan a una muestra de los perfiles de competencia elaborados para el tercer ciclo de Educación Primaria y para cuarto de Educación Secundaria Obligatoria: Perfil Competencia Ciclo / Nivel 3º CICLO (Educación Primaria) Competencia: Competencia en comunicación lingüística Nº Ind. CMNS1.2 Denominación Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre personas, animales, plantas y sus entornos. Fuente: Perfil de Competencia en comunicación lingüística. Perfil Competencia Ciclo / Nivel 4º (Educación Secundaria Obligatoria) Competencia: Competencia en interacción con el mundo físico Nº Ind. Denominación CSGH 6.4 Arguye las ventajas de la pertenencia de España a la Unión Europea. CSGH 7.2 Relaciona cambios sociales y conflictos del XX situándolos espacialmente. Fuente: Perfil de Competencia en interacción con el mundo físico. ¿Dónde están las competencias básicas en el aula? Otro de los resultados del Proyecto fue la elaboración de un documento de reflexión sobre la relación de las competencias básicas con el currículo. Partiendo de los perfiles de competencia, se elaboraron diferentes gráficos que pretenden ayudar al profesorado a «localizar» las competencias en su actividad diaria de aula. La conclusión que se desprende de esta reflexión es que, aunque la legislación vigente contempla, en mayor o menor educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013 medida, la incorporación de las competencias básicas en las diferentes áreas o materias, su incidencia y su desarrollo no siempre son progresivos y continuos en la etapa obligatoria. Los siguientes gráficos resumen la contribución de las áreas o materias al desarrollo de las competencias evaluadas por PISA: comunicación lingüística (CCLI), matemática (CMAT), interacción con el mundo físico (CIMF), tratamiento de la información y competencia digital (CTICD). 4
  • 5. Gráfico 3. Contribución de cada área de Educación Primaria al desarrollo de las competencias evaluadas en PISA. 6,63% 18,37% 8,67% Matemá cas 45,26% Lengua extranjera 15,33% 37,24% 41,96% Lengua castellana y literatura 11,85% 4,46% 40,76% 2,68% 10,37% 6,22% CCLIC Educación sica Educación ar s ca 8,15% 2,96% 33,01% 5,74% MATC 6,67% Conocimiento del medio natural, social y cultural 6,70% IMFC TICD Fuente: Turrado, López y Bernabéu (2013) y VVAA (2013). Gráfico 4. Contribución de cada materia de Educación Secundaria Obligatoria (1º a 3º) al desarrollo de las competencias evaluadas en PISA. 1,92% 6,73% 26,51% 39,52% 50,00% Matemá cas 18,27% 20,57% 11,29% 38,81% Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Educación sica 9,59% 41,38% 7,23% 7,80% 13,79% 5,67% 9,66% CCLIC MATC IMFC Ciencias sociales, geogra a e historia 4,14% 1,42% Ciencias naturales TICD Fuente: Turrado, López y Bernabéu (2013) y VVAA (2013). educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013 5
  • 6. Gráfico 5. Contribución de cada materia de Educación Secundaria Obligatoria (4º) al desarrollo de las competencias evaluadas en PISA. Matemá cas-B 2,38% 10,00% 34,69% 9,52% 3,33% 7,14% Matemá cas-A 40,48% 34,09% 32,00% 15,00% 12,24% 36,67% Lengua extranjera Lengua castellana y literatura Educación sica 2,27% 39,44% 16,67% 14,08% CCLIC 14,08% MATC 8,00% 5,63% IMFC Educación é co cívica Ciencias sociales, geogra a e historia TICD Fuente: Turrado, López y Bernabéu (2013) y VVAA (2013). EACEA/Eurydice, 2012. El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar europeo: desafíos y oportunidades para la política en la materia. Bruselas: Eurydice. Informe completo y Resumen (Highlight). Turrado, López y Bernabéu (2013). Reflexión sobre las competencias básicas y su relación con el currículo. Madrid: CNIIE. VV.AA (2013). Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas. Madrid: CNIIE. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte C/ General Oraa, 55, 28006 Madrid. España CNIIE en Blog: http://blog.educalab.es/cniie CNIIE en Twitter: @educaCNIIE educacniie BOLETÍN DE EDUCACIÓN número 1 - Diciembre 2013 6
  • 7. 7