Rúbrica unidad 3 - Curso "Visual Thinking en educación" #VisualMooc del INTEF

1. MOOC “Visual Thinking en educación” #VisualMooc
Unidad 3 - Actividad de evaluación entre pares (P2P): Creación de un mapa visual
La rúbrica contiene directrices para la evaluación de tu propio trabajo, así como del trabajo del resto de participantes de cara al sistema de revisión por pares.
Las rúbricas son una guía para ayudarte a reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje, debatir con el resto de participantes o tu comunidad y mejorar
continuamente, ya que tanto la reflexión sobre tu propio trabajo como la revisión del trabajo de los compañeros y compañeras te permitirán aprender cosas
nuevas.
La rúbrica contiene 4 criterios, cada uno clasificado en una escala de 0 a 4 de la siguiente manera:
(0) Problemas con el enlace
(1) A revisar
(2) Aceptable
(3) Bueno
(4) Excelente

2. MOOC “Visual Thinking en educación” #VisualMooc
Rúbrica con criterios a tener en cuenta en esta actividad:
(0) Problemas
con el enlace
(1) A revisar (2) Aceptable (3) Bueno (4) Excelente
Organización de
los contenidos
en el mapa
No aporta
enlace o el que
aporta no es
accesible.
El mapa visual no sigue un patrón
organizativo para representar el contenido.
Los temas y subtemas n o están articulados
entre ellos y la jerarquía no es evidente.
La organización del contenido contradice el
sentido de la lectura.
El mapa visual sigue un patrón organizativo
muy básico pero necesita ajustes para
representar de forma adecuada la estructura
de los contenidos. Los temas y subtemas
están articulados de forma muy simple y la
jerarquía no es evidente. La organización del
contenido dificulta el sentido de la lectura.
El mapa visual sigue un patrón organizativo
claro pero necesita algún ajuste para
adecuarse a la estructura del contenido. Los
temas y subtemas están articulados entre
ellos y las relaciones jerárquicas se pueden
detectar con cierta dificultad. La organización
del contenido se adecúa al sentido de la
lectura.
El mapa visual representa el contenido
siguiendo un patrón organizativo claro y
evidente. Los temas y subtemas están
articulados entre ellos y correctamente
jerarquizados. La organización del contenido
refuerza el sentido de la lectura dando
coherencia al contenido.
Interacción
entre dibujos
y texto
No aporta
enlace o el que
aporta no es
accesible.
Las metáforas visuales que se emplean no
guardan relación con los conceptos que se
busca representar. Los dibujos son
descuidados y existen dificultades para la
comprensión de los textos que no están
escritos en mayúsculas. No se hace uso de
ningún recurso para indicar los vínculos
entre ideas diferentes.
Las metáforas visuales necesitan ajustes para
adecuarse a los conceptos que se busca
representar. Los dibujos son simples y los
textos escritos en mayúsculas están
descuidados aunque se pueden comprender.
Se hace un uso muy básico de los recursos
que representan los vínculos entre ideas
diferentes: conectores, divisores, marcos y/o
viñetas.
Las metáforas visuales se adecuan a los
conceptos que se busca representar. Los
dibujos son simples y los textos escritos en
mayúsculas se comprenden sin dificultad. Se
hace uso de conectores, divisores, marcos y/o
viñetas para indicar los vínculos entre ideas
diferentes.
Los conceptos están representados con
metáforas visuales adecuadas y fácilmente
comprensibles. Se emplean dibujos simples y
cuidados, y textos escritos en mayúsculas con
letra clara y comprensible. Se hace un uso muy
adecuado de conectores, divisores, marcos y/o
viñetas que reflejan claramente los vínculos
entre ideas diferentes.
Síntesis de los
contenidos
No aporta
enlace o el que
aporta no es
accesible.
El mapa no recoge los aspectos principales
del tema. No se observan palabras o
imágenes clave destacadas. Se desarrollan
algunos de los contenidos del tema que se
representan en un único nivel de
profundidad.
El mapa recoge parte de los aspectos
principales del tema. La selección de
palabras e imágenes clave que se destacan
no favorece la comprensión del mapa. Se
desarrollan de forma básica todos los
contenidos del tema en un único nivel de
profundidad.
El mapa recoge los aspectos principales del
tema. Palabras e imágenes clave se destacan
para apoyar la estructura y comprensión del
mapa. Se desarrollan de forma adecuada
todos los contenidos del tema y se
representan en más de un nivel de
profundidad.
El mapa recoge con detalle los aspectos
principales del tema. Se subrayan las palabras o
destacan las imágenes clave para reforzar la
estructura y comprensión del mapa. Se
desarrollan de forma adecuada todos los
contenidos del tema y se representan en varios
niveles de profundidad.
Elaboración No aporta
enlace o el que
aporta no es
accesible.
Imágenes y texto se concentran en una
zona reducida del formato generando una
imagen desequilibrada. La estructura del
mapa no se corresponde con el formato
seleccionado para su desarrollo. No se
utilizan recursos visuales para enriquecer el
mapa.
Se genera un mapa que se adecua al formato
pero existe desequilibrio en la forma en que
se han organizado las imágenes y los textos.
La estructura organizativa del mapa encaja
con dificultad en el formato seleccionado
para su desarrollo. Se utiliza algún recurso
visual para enriquecer el mapa: grosores de
línea, sombras, colores…
El mapa se adecua al formato y se aprovecha
prácticamente todo el espacio para organizar
de forma equilibrada las imágenes y los
textos. El formato seleccionado para el mapa
se corresponde con la estructura organizativa
del mapa. Se utilizan de forma básica algunos
recursos visuales para enriquecer el mapa:
grosores de línea, sombras, colores…
Se genera un mapa global que aprovecha todo
el espacio del formato para acomodar de
manera equilibrada las imágenes y los textos. El
formato del mapa seleccionado para la
representación y el patrón organizativo creado
encajan a la perfección. Se utilizan con
profusión diversos recursos visuales que
enriquecen el mapa: grosores de línea, sombras,
colores…