Tic para mejorar la educación - Félix Serrano

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Presentación sobre las posibilidades de mejorar la educación por medio de la tecnología y las acciones en marcha en ese sentido en el INTEF, MECD

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Tic para mejorar la educación - Félix Serrano

  1. 1. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado www.ite.educacion.es Torrelaguna, 58. 28027 Madrid – España / Tlf: 913 778 300. Fax: 913 680 709 SEMANA DE LA EDUCACIÓN – IFEMA - CECE “MOMENTO ACTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA” 5 DE MARZO DE 2015 Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Félix Serrano Delgado @feserdel
  2. 2. Contenido Reflexiones finales El Plan de Desarrollo Profesional Docente El Plan de Cultura Digital en la Escuela El INTEF Planes internacionales y nacionales ¿Cómo pueden las TIC mejorar la educación?
  3. 3. Tecnologías de la Información y la Comunicación • La tecnología cambia la naturaleza del conocimiento … • El 90% de los datos existentes en el mundo han sido creados en los últimos dos años. • El conocimiento es el resultado de la colaboración entre personas y sistemas complejos, en condiciones de incertidumbre. • Las instituciones organizadas verticalmente, por disciplinas y departamentos, pierden el monopolio de la creación, transmisión y certificación del conocimiento (Xavier Prats)
  4. 4. Las TIC en los 90
  5. 5. Las TIC en los 2000
  6. 6. Uso de TIC por los docentes Fuente: ICT in Education - ESSIE survey
  7. 7. Uso de TIC por los alumnos (en el hogar) Usos escolares de la tecnología en el hogar de los estudiantes de los países de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012) Fuente: Francesc Pedró Tecnologías para la transformación de la educación
  8. 8. Uso de las TIC por los alumnos (en clase) Fuente: ICT in Education - ESSIE survey
  9. 9. Más financiación para las empresas “startup” de tecnologías educativas Fuente: UNESCO Francesc Pedró Tecnologías para la transformación de la educación
  10. 10. ¿Pueden las TIC mejorar la educación? Fuente: http://educationtechnologysolutions.com.au/ 2014/06/20/tech-penditure-making-the-right- decisions-around-technology-purchases/
  11. 11. Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)
  12. 12. ¿Cómo pueden las TIC mejorar la educación? • Aprendizaje personalizado (PLE) • Aprendizaje ubicuo (BYOD) • Aprendizaje por proyectos (PBL) • Evaluación y realimentación formativa (learning analytics) • Aprendizaje cooperativo: Conexión con la comunidad • El docente como orientador y referente
  13. 13. Para ello… • Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin problemas a los contenidos • Debe tenderse a “un estudiante, un dispositivo” (1:1), bien sea aportado por el centro, bien por el propio alumno • Invertir en aplicaciones diseñadas para promover altos niveles de interactividad, de iniciativa y de participación. • Diseñar currículos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnología • Usar entornos de aprendizaje personalizables, y entornos de aprendizaje híbridos • Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias • Siempre contando con asesoramiento, soporte y apoyo al profesor Recomendaciones del documento Tecnología para la mejora de la educación: experiencias de éxito y expectativas de futuro, de Francesc Pedró, 2015
  14. 14. Tecnología para la escuela… PUSH
  15. 15. Tecnología para la escuela… PULL
  16. 16. Agenda Digital para Europa • La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemáticas que contempla la estrategia Europa 2020, puesta en marcha por la Comisión Europea en 2010 con el objetivo, no sólo de superar la crisis que está afectando a muchas de las economías europeas, sino también de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto, más inteligente, sostenible e integrador. • El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovación y el crecimiento económico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial económico y social que tienen las TIC, y en particular Internet. En ésta, como en el resto de iniciativas de Europa 2020, tanto la administración europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente. • El Pilar 6 – Fomento de la alfabetización, la capacitación y la inclusión digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetización y capacitación digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran número de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red.
  17. 17. • La Agenda Digital para España desarrolla, a través del Eje II: Programa de Educación Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad: potenciar la mejora del sistema educativo a través de las TIC, y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educación por parte de la industria TIC. • Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela, marco de referencia establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para la aplicación de las TIC en el sistema educativo. La Agenda Digital para España
  18. 18. El artículo 111.bis de la LOMCE • El MECD establecerá los estándares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos • Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la enseñanza a los alumnos • El MECD establecerá los formatos estándar de los documentos en el ámbito de los contenidos educativos digitales públicos • El MECD ofrecerá plataformas digitales y tecnológicas de acceso a toda la comunidad educativa, que podrán incorporar recursos didácticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido. • Se promoverá el uso de las TIC en el aula como medio didáctico. • El MECD elaborará, previa consulta a las Comunidades Autónomas, un marco común de referencia de competencia digital docente
  19. 19. Medidas CORA para la mejora de la educación a través de las TIC • Conectividad en Centros Escolares, que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de enseñanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarrápida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la española. • Compartir la Plataforma de Gestión de Centros Educativos, que busca los ahorros derivados de economías de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autónomas, que posibiliten y faciliten el intercambio de datos.
  20. 20. La educación en España • El 95% del presupuesto en educación es gestionado por las CCAA • Sólo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD: 7.500 alumnos frente a los 8 millones totales en España en enseñanzas de régimen general (Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP y Educación Especial) 09/03/2015
  21. 21. Competencia Digital Docente TICs para la Educación Plan de Cultura Digital en la Escuela Formación del Profesorado Plan de Desarrollo Profesional Docente El Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF)
  22. 22. Plan de Cultura Digital en la Escuela
  23. 23. ¿Porqué conectividad? • Según revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES: LAS TIC EN EDUCACIÓN (Survey of Schools: ICT in Education. Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools) realizada en 2013, menos de un 5% de los centros escolares españoles tienen conexión a banda ancha rápida y ultrarrápida, lo cual nos sitúa en uno de los puestos más bajos de Europa.
  24. 24. Necesidades de conectividad de los centros por número de alumnos Tamaño de centro (alumnos) Porcentaje de centros Promedio de alumnos por centro Tráfico medio Tráfico máximo 0-100 13% 50 6 Mbps 12 Mbps 101-200 15% 150 18 Mbps 24 Mbps 201-300 16% 250 30 Mbps 36 Mbps 301-400 14% 350 42 Mbps 50 Mbps 401-500 15% 450 54 Mbps 60 Mbps 501-1000 22% 750 90 Mbps 120 Mbps Resto 4%
  25. 25. Conectividad: para qué • La implantación real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos estén en disposición de usar a la vez sus dispositivos. • Algunos centros podrán lograrlo por sus propios medios; otros no, sobre todo los ubicados en zonas rurales • Si la Administración no actúa, se extendería la brecha digital a la escuela
  26. 26. Nodo de Interca mbio Identificador único del alumno Expediente digital del alumno Expediente digital del docente Servicios web para el Registro de Centros Docentes Pasarela de datos a Punto Neutro Servicio de consulta de Registro de Formación del Profesorado Nodo de intercambio del sistema Educativo
  27. 27. Espacio Procomún Recursos Educativos Abiertos Definidos como "materiales de enseñanza, formativos o de investigación en cualquier soporte, digital o de cualquier otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito, así como el uso, modificación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas”. Foro 2002 de UNESCO Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources, OER) son uno de los “leit motiv” de la UNESCO, la cual sostiene que el acceso universal a la educación de gran calidad es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.
  28. 28. El espacio PROCOMÚN EDUCATIVO Más de 88.000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y métodos de enseñanza. Más de 8.000 artículos educativos de referencia Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autónomas Tercer objetivo en el II Plan de Acción de España del Open Government Partnership. Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semántica en la nube (Linked Open Data Cloud).
  29. 29. Estructura de Procomún Agrega2REA Capa semántica LOM-ES Red Social
  30. 30. Estándares Procomún LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361) ePub3 como formato de empaquetado para libros electrónicos (generado por la herramienta Open Source eXeLearning) Linked Open Data RDF (Resource Description Framework), a standard model for data interchange on the Web
  31. 31. Cifras Procomún • 96.367 recursos educativos en total, de los cuales, 88.017 recursos de aprendizaje y 8.350 artículos • 7.805 usuarios que forman parte de 135 comunidades • 150.362 páginas vistas al mes (promedio de los últimos 6 meses) • 04:10 minutos, tiempo medio de duración de las visitas.
  32. 32. Proyecto Punto Neutro • El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma común para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago • Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnológica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilización • El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la función prescriptiva del docente, asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos • Como beneficios derivados, se apoya la creación un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generación de una economía digital de escala • A largo plazo, se contribuye a la mejora de la educación gracias al desarrollo y el uso de las tecnologías en el aula, apoyando la transformación de la educación y el cambio metodológico
  33. 33. Agentes, roles y funcionalidades PUNTO NEUTRO
  34. 34. Dinámica del proyecto Punto Neutro • En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologías Educativas, formado por CCAA y MECD, definió las líneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela. Una de las 5 líneas principales marcadas en este grupo es el Catálogo de Recursos Educativos de pago: Punto Neutro. • En 2013-2014 se realiza la definición detallada del proyecto, las convocatorias para la adhesión de los proveedores (editores y libreros) y la contratación del proveedor tecnológico. En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha. • Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer año de implantación del Punto Neutro, con las cifras que figuran en la página siguiente. • Ya estamos preparando el curso 2015-2016, con notables mejoras en: – La automatización de los procesos de incorporación de catálogos, – Los procesos de adquisición, suministro y utilización de los contenidos, – La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y – Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinación de los CAU de las editoriales, CCAA y Punto Neutro
  35. 35. Estándares Punto Neutro • DILVE – Servicio para el intercambio de datos de catálogos de recursos educativos, que se apoya en los estándares ONYX y LOM-ES. • Marsupial – Protocolo que establece los formatos y los métodos de acceso a los contenidos digitales educativos – Módulo para Moodle – Compatible con SCORM y contenidos web • SCORM – Wikipedia: (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es un conjunto de estándares y especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados.
  36. 36. Cifras Punto Neutro Totales Editoriales 27 Docentes 984 Alumnos 9327 Librerias Fisicas 41 Lib. Virtuales 20 Centros 145 Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas Licencias 30150 24051 288 427 924 4460 Totales Publicados Productos 3665 3621
  37. 37. Punto Neutro: panel de control
  38. 38. Situación CCAA CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones Asturias 3 31 157 En pruebas Baleares 30 ? ? En pruebas Canarias 2 3 177 En pruebas Cantabria 7 76 217 En producción Castilla la Mancha 48 681 6462 En producción Madrid 3 3 9 En pruebas Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas
  39. 39. Marco Común de Competencia Digital Docente (España) • Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autónomas • MCCDD= Marco Común de Competencia Digital Docente • Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB • Documento estándar basado en IPTS DIGICOMP • Dimensión 1: Áreas de Competencia 1. Información 2. Comunicación 3. Creación de Contenidos 4. Seguridad 5. Resolución de Problemas
  40. 40. Estructura del MCCDD MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes – Dimensión 1 (Áreas de Competencia) es igual – Dimensión 2 (Competencias) es igual – Dimensión 3 (Niveles) la definición está adaptada a los docentes – Dimensión 5 (Ejemplos) es especifica para la educación y la enseñanza
  41. 41. Evolución del MCCDD 1. Herramienta de autoevaluación para diagnosticar las necesidades de formación individuales 2. Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la práctica profesional para cada competencia con puntos de validación comunes, que sirva también como guía para la implantación. 3. Pruebas de evaluación con niveles y perfiles profesionales. 4. Herramienta para los centros educativos, que podría también incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA, entorno digital en el centro, y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estándares propuestos Sería deseable que las instituciones internacionales la compartición de materiales REA y recursos y la difusión de las iniciativas de formación en competencias digitales, y un criterio común para la creación de herramientas de evaluación y acreditación de competencias digitales según estándares acordados.
  42. 42. Marco Estratégico de Desarrollo Profesional Docente “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida” Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE) Ponencias del Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado: – Competencias Profesionales Docentes. – Competencia Digital Docente. – Nuevas Modalidades de Formación. – Regulación de la Formación de los Docentes.
  43. 43. ¿Cómo mejorar la formación del profesorado? Identificación y aplicación de nuevas modalidades de formación y actividades de aprendizaje en red. Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas. Establecer criterios comunes para la validación de acciones formativas en red y métodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formación.
  44. 44. Planes de formación del INTEF
  45. 45. Cursos de verano. Universidad Internacional Menéndez y Pelayo 2014 Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio Cursos mixtos. Fase presencial y fase en red. Aplicación en el aula
  46. 46. Estancias profesionales 2014/15 2 semanas de duración Francia, Reino Unido, Alemania, Austria Suiza, Italia Convocatoria profesores Convocatoria centros Admisión de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014
  47. 47. Plan de “Formación en Red” oficial del INTEF 2014 Curso Ofertadas Concedidas Certifican ABP. Aprendizaje basado en proyectos. 1120 1634 1279 Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje. 140 cancelado cancelado Coeducación: dos sexos en un solo mundo. 490 95 82 Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos. 210 211 159 De espectador a programador. El camino para entender la tecnología aprendiendo a manejarla. 140 290 226 Digital Storytelling for Teachers. 490 217 135 Educación conectada en tiempos de redes. 490 311 240 Educación inclusiva: iguales en la diversidad. 385 176 147 El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación. 140 184 98 Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas. 490 221 153 Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo. 490 218 181 Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas. 140 91 73 Mobile Learning y Realidad Aumentada. 140 281 206 PLE: Aprendizaje conectado en red. 840 300 223 Recursos Educativos Abiertos para la Educación Infantil y Primaría. 490 211 132 Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. 490 83 68 Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias. 490 103 75 Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas. 490 139 87 Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas. 490 208 120 Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (déficit de atención e hiperactividad). 560 697 564 Tutores para la Formación en Red. 280 343 328 Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE). 490 469 344 9485 6482 4920
  48. 48. 09/03/2015 3 cursos MOOC del INTEF en 2014
  49. 49. Proceso de mejora continua Experimentación Analíticas de aprendizaje Aprendizaje digital, validación y reconocimiento Nuevas modalidades de formación
  50. 50. Evaluación en el Plan de Formación del INTEF
  51. 51. Net Promoter Score (tasa de promotores netos)
  52. 52. Evaluación de los cursos oficiales 20% 17% 10% 11% 6% 16% 16% 21% 16% 18% 5% 19% 14% 29% 6% 21% 18% 25% 19% 19% 25% 17% 34% 30% 18% 24% 36% 26% 25% 19% 28% 25% 23% 25% 55% 64% 71% 64% 77% 51% 54% 62% 60% 45% 68% 56% 67% 43% 69% 56% 57% 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% % Detractores (0 a 6) % Pasivos (7 y 8) % Promotores (9 y 10) Puntuación promedio "¿recomendaría?" (escala derecha 0 a 10)
  53. 53. NPS de los cursos oficiales del INTEF 0 10 20 30 40 50 60 70 80
  54. 54. 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Edu PLE MOOC ABPMOOC % Promotores (9 y 10) % Pasivos (7 y 8) % Detractores (0 a 6) Puntuación promedio "¿recomendaría?" (escala derecha 0 a 10) NPS Promedio PLE MOOC 48,99 8,48 ABP MOOC 58,45 8,73 NPS de los MOOC del INTEF
  55. 55. Portal Educalab
  56. 56. Redes Sociales Twitter @educaINTEF Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interacción Clics enlaces Octu_2014 2,8 M 90.415 72,3 K 5,6 K 1,40% 16,6 K Novi_2014 2,4 M 94.015 73,5 K 4,1 K 1,20% 12,9 K Dic_2014 2,2 M 97.608 82,2 K 3,0 K 1,40% 9,6K Enero_2015 2,2 M 100.600 85,2 K 4,3 K 1,30% 12,8 K Facebook - Educalab Accesos Seguidores Me Gusta Octu_2014 23.240 3.637 933 Novi_2014 15.492 3.902 464 Dici_2014 10.093 4.121 393 Enero_2015 138.242 4.457 360 Pinterest - educaLAB Impresiones Usuarios únicos Seguidores Tableros Pines Repines Octu_2014 8.190 3.000 11 475 Novi_2014 21.107 5.202 11 475 324 Dici_2014 7.293 4.072 1.009 11 476 133 Enero_2015 14.260 3.485 1.095 11 477 92 YouTube - Educacionlab Visualizaciones Suscriptores Vídeos compartidos Minutos visualizados Octu_2014 19.902 1.198 28 40.411 Novi_2014 41.890 1.351 70 148.174 Dici_2014 18.654 1.469 51 65.202 Enero_2015 4.365 1.519 14 10.302
  57. 57. eTwinning eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa, enlazados electrónicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio) Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre sí y crear un proyecto basado en herramientas TIC. Los proyectos deben contar con centros educativos de dos países distintos, como mínimo. Se puede trabajar sobre cualquier tema. Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase, así como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto.
  58. 58. Cifras y ganadores eTwinning Ganadoras en la categoría de edad de 4 a 11 años powerfulnaturekingdom.et Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep, España) Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School, Alexandroupolis, Grecia) Finalistas en la categoría de edad de 12 a 15 años Interesteen: An on-line MAGAZINE for cultural exchanges Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein, España) Rodolphe Mangou (Lycée Marie Curie, Francia) Ganadoras en la categoría de edad de 16 a 19 años etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the (in)visible cities Mª del Carmen Buitrón Pérez (CPI Viaño Pequeno, España) Olga Martínez Cancelas (Klasické a španělské gymnázium, Brno-Bystrc, República Checa) Ámbito España Europa % Centros participantes 10.351 137.833 8% Docentes participantes 25.301 299.589 8% Proyectos activos 2.158 39.839 5%
  59. 59. Las posibilidades de mejora de la educación mediante la utilización de las TIC pasan necesariamente por una transformación de los métodos y dinámicas educativas, aprovechando las oportunidades que ofrece, por ejemplo, para el aprendizaje personalizado, el aprendizaje ubicuo, el aprendizaje por proyectos, la evaluación y realimentación formativa, el aprendizaje cooperativo, la clase invertida, el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente, debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organización del aprendizaje con apoyo de la tecnología. Los estudiantes de hoy no vivirán en un mundo en el que las cosas cambien relativamente despacio (como nos ocurrió a muchos de nosotros), sino en uno en el que las cosas cambian extremadamente rápido, a diario y de manera exponencial. De forma que los profesores de hoy deben estar seguros de que, sin importar qué asignatura enseñan, la enseñan con el futuro en mente. Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de él. Pero si no dedicamos un tiempo semejante al futuro en nuestra educación, estaremos haciendo una gestión ruinosa de nuestros estudiantes. Marc Prensky
  60. 60. Educalab: @educalab Félix Serrano Delgado: @feserdel Algunas imágenes tienen diferente licencia de redistribución. Esta licencia figura en la dirección web enlazada en la imagen. Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commons atribución compartir igual 4.0 Internacional Gracias especiales a Néstor Alonso @Potachov por sus magníficos dibujos que he usado en este PPT

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