1.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. IE N°: 11 506 – Tablazos – Chongoyape.
II. Docente: Lic. Jerry Enrique Vargas Granda.
III. Grado:
IV. Propósito didáctico: Encuentra el doble y el triple de un número
a través de demostraciones y cálculos matemáticos.
V. Título: “Hallamos el doble y el triple de un número”
VI. Aprendizajes esperados
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
ÁREA/COMP/CAP/I
ND
IV
3° 4°
MATEMÁTICA
Capacidad Matematiza situaciones.
Indicador  Calcula y representa el doble y triple de
un número gráficamente con la ayuda de
material concreto.
VII. Estrategias de atención y organización.
MOMENTOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA MEDIOS Y
MATERIALES
Inicio
Se inicia la sesión con actividades
permanentes, luego recordamos las
normas de convivencia.
El docente indica a los alumnos:
 Entregaré tarjetas con el dibujo de
una animal doméstico para formar
grupos.
 Entregamos las unidades (botones
de cartulina) de acuerdo al número
que está en la tarjeta.
 El docente da las indicaciones del
juego.
• Fichas de
colores.

2.
Se les pide que en la cajita que tiene cada
equipo en su mesa introduzcan la cantidad
que se le indica.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
HOY ESTAMOS APRENDIENDO QUE UN
MISMO NUMERO AL SUMARSE DOS O TRES
VECES AUMENTA; ESTO TIENE SU
NOMBRE……….
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
(organizamos los grupos de acuerdo al color
de tarjeta)
• ¿Qué hicimos en cada caja?
• ¿Todos tenían las mismas cantidades?
• ¿Todos introdujeron las mismas cantidades
de unidades?
• Cajas.
• Regletas.
• Plumones.
• Limpiatipo.
Desarrollo
• ACTIVACIÓN DE SABERES
PREVIOS.
 ¿Cuánto hallamos, si sumamos
el número dos, dos veces?
 ¿Cuánto hallamos, si sumamos
el número dos, tres veces?
• PROPORCIONA LA NUEVA
INFORMACIÓN.
 El docente explica porque se
llama el DOBLE.
Se dice el doble de un número a
la suma dos veces del mismo
número. Equivale a multiplicar el
número por dos.
 El docente explica porque se
llama el TRIPLE.
Se dice el triple de un número a
la suma tres veces del mismo
número. Equivale a multiplicar el
número por tres.

3.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Cuando Junior y Norbil sacan la
misma cantidad de fichas ¿qué
cantidad obtendrán? (Para el doble).
 Cuando Anahí y Liz sacan la misma
cantidad de fichas ¿qué cantidad
obtendrán? (Para el triple).
 ¿Habrán otros números naturales
que tengan el doble?
 ¿Habrán otros números naturales
que tengan el triple?
 Respuesta: SI, todos los números
tienen su doble y su triple.
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE: (Entregamos
paleógrafo y plumones por equipos).
 El docente explica el uso de la
regletas para el trabajo que van a
realizar.
 El docente entrega las regletas de
colores.
 Los niños y niñas representan con
las regletas el doble y el triple de las
cantidades que se les pide.
• Cinta masketing.
• Papel sábana.
• Fichas de
casos.
Cierre
EVALUACIÓN DE PROCESO:
 Realizan trabajo en equipo: el
docente monitorea el trabajo.
 Se les facilita fichas con casos para
que ellos lo representen con las
regletas.
VIII. Evaluación
• Evaluación inicial: a través de la recuperación de saberes previos
con las preguntas formuladas en forma oral y escrita.
• Evaluación de proceso: a través de la observación sistemática,
trabajo de grupo y participaciones individuales.
• Evaluación de confirmación: a través de la verificación del logro de
la capacidad propuesta en la presente sesión de aprendizaje en una
ficha de trabajo y metacognición.

4.
IX. Anexos
Anexo 1: Fichas de casos
Anexo 2: Fichas de casos

5.
Anexo 3: Ficha metacognitiva
¿Cómo me sentí?
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¿Comprendí los ejemplos?
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¿Utilice material concreto?
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¿Cómo fue el trabajo en grupo?
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¿Me ayudaron las regletas en mi
aprendizaje?
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¿Aplicaré lo aprendido?
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6.
Anexo 4: Autoevaluación
CALIFÍCATE ESCRIBIENDO SI O NO EN LOS RECUADROS EN BLANCO.
 Hice todas las actividades propuestas.
 Me quedó claro lo aprendido tratado.
 La ayuda de los materiales concretos me sirvió.
 La ficha me pareció interesante.
Anexo 5: Lista de Cotejo
AUTOEVALUACIÓN