El documento describe las reformas en curso y pendientes en materia de políticas docentes en América Latina y el Caribe. Se destaca la importancia de contar con docentes efectivos para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Las políticas se enfocan en 8 metas: establecer expectativas claras, atraer a los mejores candidatos, preparar a los docentes, asignar docentes donde más se necesitan, liderar con directores sólidos, monitorear la enseñanza, apoyar la mejora docente y motivar el desempeño.
Reformas en curso, reformas pendientes en materia de políticas en América Latina y el Caribe
1. REFORMAS EN CURSO,
REFORMAS PENDIENTES EN
MATERIA DE POLÍTICA DOCENTES
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Santo Domingo, 21 de Noviembre de 2015
Emiliana Vegas
Jefa de la División de Educación
Banco Interamericano de Desarrollo
2. CONTENIDO
» Avances y desafíos de la
educación en América
Latina y el Caribe
» Importancia del docente en
los aprendizajes
estudiantiles
» Políticas para mejorar la
enseñanza
Reformas en curso
Reformas pendientes
3. En ALyC ha habido grandes avances en elEn ALyC ha habido grandes avances en el
acceso a la educaciónacceso a la educación
9,5 de cada 10 niños ingresan a educación primaria a la edad
adecuada
7,5 de cada 10 estudiantes ingresan a la educación secundaria
Y aproximadamente 1/3 de todos los graduados de secundaria ingresan
a la educación post-secundaria
Fuente: Banco Mundial, 2012
4. Mayor
Rendimiento
Fuente: OECD (2011)
……pero los países se están quedando atráspero los países se están quedando atrás
en la calidad de la educaciónen la calidad de la educación
5. ¿Qué significa PISA¿Qué significa PISA??
Calidad de la educación y crecimientoCalidad de la educación y crecimiento
económicoeconómico
Puntaje en PISA (Condicional, exp.)
TasadeCrecimiento(Condicional,%)
Fuente: Hanushek, 2013
6.
7. Año 8 Año 11
José
María
Promedio
Un docente efectivo
Un docente inefectivo
9090
percentil
3737
percentil
Brecha de 53
puntos porcentuales
en 3 años
Desempeño estudiantil (percentiles)
Edad (años)
Fuente: Sanders & Rivers, 1996
Los maestros son el factor más importante para mejorar losLos maestros son el factor más importante para mejorar los
aprendizajes de los estudiantesaprendizajes de los estudiantes
8. Un profesor de alta calidad produce aumentos en aprendizaje de
magnitud similar a los producidos al reducir el tamaño de un
curso en 10 alumnos (Rivkin, Hanushek y Kain, 2005)
Efectos positivos de tener un profesor efectivo a lo largo de
la vida en salarios y matrícula en universidades (Chetty et al., 2011)
Eliminar los profesores menos efectivos tendrá un impacto
significativo en rendimiento escolar (Hanushek, 2009)
Evidencia muestra la importancia delEvidencia muestra la importancia del
docente en el aprendizaje estudiantildocente en el aprendizaje estudiantil
9. ……pero los países en ALyC no estánpero los países en ALyC no están
atrayendo a los mejores a la enseñanzaatrayendo a los mejores a la enseñanza
Fuente: ICFES
Nota: Barras en rojo son carreras relacionadas con enseñanza en escuelas. Líneas rosadas corresponden
a intervalos de confianza al 99%.
10. ……pero los países en ALyC no estánpero los países en ALyC no están
atrayendo a los mejores a la enseñanzaatrayendo a los mejores a la enseñanza
Fuente: PSU (Prueba de Selección Universitaria) en el proceso de admisión 2006
Nota: Barras en rojo son carreras relacionadas con enseñanza en escuelas.
11. » Avances y desafíos de la
educación en ALyC
» Importancia del docente en
los aprendizajes estudiantiles
» Políticas para mejorar la
enseñanza
Reformas en curso
Reformas pendientes
12. La presentación está estructurada en 8 metas que
las políticas docentes aspiran alcanzar
Docentes efectivos
Fuente: SABER Docentes
13. La presentación está estructurada en 8 metas que las
políticas docentes aspiran alcanzar
Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
1
2
7
6
8
5
4
3
14. 11
Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
1
22
77
66
88
55
44
33
EstablecerEstablecer
expectativas claras para los docentesexpectativas claras para los docentes
15. Algunas políticas establecen lo que los docentes debenAlgunas políticas establecen lo que los docentes deben
conocer, saber y poder hacerconocer, saber y poder hacer
República Dominicana
Estándares Profesionales y del
Desempeño para la Certificación
y el Desarrollo de la Carrera Docente
República Dominicana
Estándares Profesionales y del
Desempeño para la Certificación
y el Desarrollo de la Carrera Docente
Jamaica
Consejo de Docencia de
Jamaica
Jamaica
Consejo de Docencia de
Jamaica
Guyana
Estándares
Profesionales
para Docentes
Guyana
Estándares
Profesionales
para Docentes
Perú
Marco de Buen
Desempeño
Docente
Perú
Marco de Buen
Desempeño
Docente
Chile
Marco para la
Buena Enseñanza
Chile
Marco para la
Buena Enseñanza
16. Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
11
2
77
66
88
55
44
33
22
AtraerAtraer
a los mejores a la enseñanzaa los mejores a la enseñanza
17. Chile
Prueba Inicia -
voluntaria
Chile
Prueba Inicia -
voluntaria
El Salvador
Evaluación de las
Competencias
Académicas y
Pedagógicas
El Salvador
Evaluación de las
Competencias
Académicas y
Pedagógicas
Brasil
Prova Nacional de Concurso
para o Ingreso na Carreira
Docente – pre-teste en 2012
Brasil
Prova Nacional de Concurso
para o Ingreso na Carreira
Docente – pre-teste en 2012
Iniciativas para aumentar la selectividadIniciativas para aumentar la selectividad
México
Concurso Nacional de
Asignación de Plazas
Docentes
México
Concurso Nacional de
Asignación de Plazas
Docentes
18. Brasil
Piso Salarial Profissional Nacional
Brasil
Piso Salarial Profissional Nacional
Incentivos financierosIncentivos financieros
Haiti
▪ Tarjeta de beneficios para los
profesores (CAE)
▪ Estatuto especial para los
profesores
▪ Ajuste de escala salarial
Haiti
▪ Tarjeta de beneficios para los
profesores (CAE)
▪ Estatuto especial para los
profesores
▪ Ajuste de escala salarial
Incrementos salariales
Colombia, Ecuador, Guatemala,
República Dominicana, …
Incrementos salariales
Colombia, Ecuador, Guatemala,
República Dominicana, …
Colombia
Ser Pilo Paga Docente
Colombia
Ser Pilo Paga Docente
Chile
Beca Vocación de
Profesor
Chile
Beca Vocación de
Profesor
Perú
Beca Vocación de
Maestro
Perú
Beca Vocación de
Maestro
Argentina
Becas para la Formación Docente
Argentina
Becas para la Formación Docente
19. Concursos y caminos alternativosConcursos y caminos alternativos
para el ingreso a la docenciapara el ingreso a la docencia
Concursos
Ecuador
Quiero Ser Maestro
México
Concurso de Oposición para el
Ingreso a la Educación Básica
Colombia
Concurso Profesoral
Perú
Concurso de Nombramiento de
Docente
Concursos
Ecuador
Quiero Ser Maestro
México
Concurso de Oposición para el
Ingreso a la Educación Básica
Colombia
Concurso Profesoral
Perú
Concurso de Nombramiento de
Docente
EnseñasEnseñas
20. Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
11
22
77
66
88
55
44
333
PrepararPreparar a los docentes con entrenamientoa los docentes con entrenamiento
y experiencias útilesy experiencias útiles
21. Uruguay
Sistema único nacional
de formación docente
Instituto de
Perfeccionamiento y
Estudios Superiores
(IPES)
Uruguay
Sistema único nacional
de formación docente
Instituto de
Perfeccionamiento y
Estudios Superiores
(IPES)
Ecuador
Está creando Universidad
Nacional de Educación
(UNAE)
Cerró 14 institutos de
formación de baja calidad
Ecuador
Está creando Universidad
Nacional de Educación
(UNAE)
Cerró 14 institutos de
formación de baja calidad
Elevar la calidad de los institutos de educaciónElevar la calidad de los institutos de educación
docentedocente
Argentina
Instituto Nacional de
Formación Docente
(INFD)
Argentina
Instituto Nacional de
Formación Docente
(INFD)
República Dominicana
Instituto Nacional de
Formación y Capacitación
del Magisterio
República Dominicana
Instituto Nacional de
Formación y Capacitación
del Magisterio
24. República Dominicana
La Escuela de Directores
para la Calidad Educativa
(EDCE)
República Dominicana
La Escuela de Directores
para la Calidad Educativa
(EDCE)
Algunas políticas establecen la escuela deAlgunas políticas establecen la escuela de
directoresdirectores
Chile
Marco para la Buena
Dirección y Plan de
Formación de Directores de
Excelencia
Chile
Marco para la Buena
Dirección y Plan de
Formación de Directores de
Excelencia
PerúPerú
Colombia
Concurso para
directivos
Colombia
Concurso para
directivos
o marco de buen desempeño de directoreso marco de buen desempeño de directores
25. Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
11
22
77
88
55
44
33
66
MonitorearMonitorear
la enseñanza y el aprendizajela enseñanza y el aprendizaje
6
26. Establecer una sistema de evaluaciónEstablecer una sistema de evaluación
docentedocente
Chile
Docente Más
Agencia de Calidad de la
Educación
Colombia
Estatuto de Profesionalización
Docente
Ecuador
SER Docente
México
Evaluación Universal de
Docentes
Chile
Docente Más
Agencia de Calidad de la
Educación
Colombia
Estatuto de Profesionalización
Docente
Ecuador
SER Docente
México
Evaluación Universal de
Docentes
Reformas Pendientes
República Dominicana
Preparando los criterios para el
proceso de evaluación
Perú
Nuevos evaluaciones para
reubicación, ingreso, ingreso a
puestos directivos, y
permanencia y ascenso (2016~)
Reformas Pendientes
República Dominicana
Preparando los criterios para el
proceso de evaluación
Perú
Nuevos evaluaciones para
reubicación, ingreso, ingreso a
puestos directivos, y
permanencia y ascenso (2016~)
Nueva evaluación que incluye
observación en clase o video
(en desarrollo)
27. Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
11
22
66
88
55
44
337
77
ApoyarApoyar
a los docentes para mejorar la enseñanzaa los docentes para mejorar la enseñanza
28. Brasil
Proinfo Integrado, Gestate II ,
Proinfantil, PARFOR,
Pro-letramento
Brasil
Proinfo Integrado, Gestate II ,
Proinfantil, PARFOR,
Pro-letramento
Argentina
Plan Nacional de Educación
Obligatoria y Formación Docente
(2012~2016)
Programa Nacional de Formación
Permanente “Nuestra Escuela”
Argentina
Plan Nacional de Educación
Obligatoria y Formación Docente
(2012~2016)
Programa Nacional de Formación
Permanente “Nuestra Escuela”
Ecuador
Sistema Nacional de Desarrollo
Profesional (SIPROFE)
Go Teacher programa para
mejorar la enseñanza del idioma
Inglés
Ecuador
Sistema Nacional de Desarrollo
Profesional (SIPROFE)
Go Teacher programa para
mejorar la enseñanza del idioma
Inglés
Perú y Ecuador
Los maestros calificados con
una nota insuficiente o básica
reciben una formación
obligatoria y se los evalúa de
nuevo al año siguiente
Chile
Planes de Superación
Profesional (PSP)
Perú y Ecuador
Los maestros calificados con
una nota insuficiente o básica
reciben una formación
obligatoria y se los evalúa de
nuevo al año siguiente
Chile
Planes de Superación
Profesional (PSP)
Formación en el servicioFormación en el servicio
y apoyo para los profesores de bajoy apoyo para los profesores de bajo
desempeñodesempeño
29. 88
Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
11
22
77
66
55
44
33
MotivarMotivar
a los docentes en su desempeñoa los docentes en su desempeño
8
30. Promoción y incrementos salariales basadoPromoción y incrementos salariales basado
en…en…
País Programa
Dominio de contento
(y pedagógico)
Evaluació
n docente
Desempeño
Estudiantil
Otras
Chile
Asignación de Excelencia Pedagógica
Asignación Variable por Desempeño
Individual
Colombia
Estatuto de Profesionalización
Docente
Perú Ley de Reforma Magisterial
Ecuador
Ley de Carrera Docente y
Escalafón del Magisterio
México Carrera Magisterial
Brasil,
Estado de
São Paulo
Prova de Promoção
Estado de
Rio de
Janeiro
propuesto
31. Chile
Sistema Nacional de
Evaluación de Desempeño
(SNED)
Subvención Escolar
Preferencial (SEP)
Bonificación para
Profesores Encargados
Asignación de
Desempeño Difícil
Chile
Sistema Nacional de
Evaluación de Desempeño
(SNED)
Subvención Escolar
Preferencial (SEP)
Bonificación para
Profesores Encargados
Asignación de
Desempeño Difícil
Pago de bonificaciones basados en el desempeño estudiantilPago de bonificaciones basados en el desempeño estudiantil
y otras medidas de rendimientoy otras medidas de rendimiento
Brasil, Pernambuco
Bonus de Desempenho
Escolar
Brasil, Pernambuco
Bonus de Desempenho
Escolar
Perú
33. Incentivos y apoyo para motivar a losIncentivos y apoyo para motivar a los
profesores a que mejoren su desempeñoprofesores a que mejoren su desempeño
Incentivos y apoyo son complementos esenciales en
la mejora del desempeño de los estudiantes
El diseño de los incentivos es fundamental para que estos
sean efectivos
Los incentivos pueden ser especialmente útiles para mejorar
la atención y atraer a profesores a escuelas en condiciones
desfavorables (Murnane, 2015)
34. Hay un conjunto de políticas que interactúan para lograr atraer,Hay un conjunto de políticas que interactúan para lograr atraer,
retener y motivar a docentes efectivosretener y motivar a docentes efectivos
Fuente: SABER Docentes
Docentes efectivos
1
2
7
6
8
5
4
3
35. Reformas pendientesReformas pendientes
Atracción y selección de buenos candidatos a la docencia
Formación inicial pertinente y desarrollo de capacidades
profesionales durante la carrera
Incentivos y apoyo para motivar a los profesores
a que mejoren su desempeño
Un sistema de evaluación docente comprehensivo y
el uso sistemático de los resultados de este
Compromiso y liderazgo educativo sólido
37. Marco para la Buena EnseñanzaMarco para la Buena Enseñanza
(2003)(2003)
Fuente: Ministerio de Educación, Gobierno de Chile, 2011
Notas del editor
En matemática, lectura y ciencia, los países latinoamericanos se ubicaron en el tercio más bajo del ranking.
Con la excepción de Perú, estos países de América Latina son de relativamente alto desempeño en la sección de lectura de LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de la UNESCO, 2008), entonces es razonable suponer que otros países de América Latina estaría haciendo peor si fueran a participar en PISA.
Al interior de la escuela, los maestros son el factor más importante para mejorar los aprendizajes de los estudiantes
Los docentes son el factor escolar que mejor predice el desempeño estudiantil
Docente efectivo: pertenece al 20% superior de efectividad.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes depende de la efectividad de sus docentes, y la habilidad de los sistemas escolares para atraer a los mejores estudiantes a la docencia, y para desarrollar y motivar a los mejores docentes
Tener un profesor de alta calidad produce aumentos de 0.2 y 0.3 DS en un año
magnitud similar a la de reducir el tamaño de curso en 10 alumnos, o equivalente a un año de aprendizaje)
Efectos positivos de tener un profesor efectivo a lo largo de la vida en salarios y matrícula en universidades (Chetty et al., 2011)
También eliminar los profesores menos efectivos tendrá un impacto significativo en rendimiento escolar (Hanushek, 2009)
claro, explícito y legitimado
Chile´s Marco para la Buena Enseñanza (2003)
• Perfil claro y conciso sobre lo que se espera que los docentes sepan y hagan
• Guiado el diseño de otras políticas clave (ej. el sistema de evaluación de profesores y Prueba Inicia)
• Este apartado presenta a los 20 criterios del ejercicio profesional. Los cuadros siguientes muestran cómo se agrupan los criterios en los cuatro dominios y cómo se ordenan los criterios y sus correspondientes descriptores.
*** Para una versión ampliada, haga clic en la imagen
Perú – Marco de Buen Desempeño Docente 2012
(Rutas de Aprendizaje – guías para la práctica pedagógica del docente según grado y área de enseñanza
Versión 2015 tienen guías para educación inicial, primaria y secundaria)
REFORMAS PENDIENTES
República Dominicana
El Reglamento del Estatuto Docente (2003), los Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y el Desarrollo de la Carrera Docente (2014), junto con el diseño curricular (1995 y 2014), proveen claras expectativas sobre en qué consiste una buena docencia y qué se espera de los docentes y alumnos en función del grado, asignatura y/o área de conocimiento
Jamaica
Estableció el Consejo de Docencia de Jamaica para levantar el carácter y estado de la profesión docente, y para reconocer, regular y promover la profesión docentes y mantener estándares profesionales para educadores (2013~)
Guyana: Comenzó consultas publicas en 2014 para recibir retroalimentación para el desarrollo de Estándares Profesionales para Docentes. Estos estándares guiaran el reclutamiento, entrenamiento y evaluación de los docentes. (WB Project) (NO ESTAMOS SEGURAS DEL ESTADO DE IMPLEMENTACION DE ESTOS ESTANDARES)
Pruebas nacionales de competencia de los docentes, o pruebas de entrada o de salidas a los programas de educación inicial
El Salvador’s ECAP (2001-2014): Graduandos de la Carrera docentes deben pasar un examen que evaluar competencias académicas y pedagógicas antes de ser contratados por el sector publico.
México
Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes (2008)
Brasil
Prova Nacional de Concurso para o Ingreso na Carreira Docente (en desarrollo)
- pre-teste en 2012 en 42 municípios de todas estados de Brasil y chamada pública en 2013 – not implemented yet
Es cierto que estas son iniciativas interesantes, pero su impacto es limitado. Más importante señalar los esfuerzos por mejorar los salarios docentes de manera meritocracia.
Colombia
Ser Pilo Paga Docente (2015)
Perú
Beca Vocación de Maestro: Implementado desde 2014. Primera cohorte en 2015
Chile
Beca Vocación de Profesor: Ofrece becas completes para estudiantes de alto desempeno para entrar entrar a la Carrera docente, dependiendo de los resultados de las pruebas PSU.
Estudiantes que reciben la beca deben trabajar en escuelas publicas por lo menos 3 anos (en los 12 anos posteriores a que reciban la beca
Guatemala
Incrementos salariales en el periodo 2013-2015 (8%, 10%, 12%). Salario inicial para pre-primaria o primaria ahora excede el de otros profesionales con el mismo nivel educativo
República Dominica
El salario docente ahora es mucho mayor que el promedio de la economia, y que el de los que tienen un titulo universitario.
Brasil
Piso Salarial Profissional Nacional (Lei 11738 de 2008): Salario mínimo para docentes del sector publico que alzo el salario de entrada
Haiti
Pacto Nacional para la Educación de Calidad(2015) y tripartite agreement of December 29, 2014
Tarjeta de Beneficio Educativo. Beneficio que se le otorga a los docentes que tienen licencias provisionales, que provee descuentos especiales en bienes y servicios. Acordó otorgar Status especial a los docentes
Ecuador
Quiero Ser Maestro : Proceso competitivo de reclutamiento basado
A competitive recruitment process based on each year’s area of need (e.g. 2015: initial education, technical education school, English, and intercultural bilingual education) Currently in the 5th year of implementation.
Colombia
México
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica (2014~)
Calificación: (1) Egresados Escuelas Normales y demás instituciones formadoras de docentes de Educación Básica del país, públicas o particulares, con autorización. (2) Egresados de las Instituciones Educativas del país, públicas y particulares con reconocimiento de validez oficial, formadoras de los profesionales que se requieren para los diferentes tipos de evaluación por: nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asignatura, tecnología o taller no contempladas en el párrafo anterior.
Colombia – Concurso Docente (2004~)
Perú
Concurso de ingreso a la carrera docente, competitivo y meritocratico (2015~)
el concurso involucró a 200,000 postulantes a la carrera docente. De ellos, 20,000 ingresaran a la carrera y el tercio superior de ellos recibirá un bono de estímulo docente.
Brasil
Estágio – estágio probatório y como se usa en algunos estados o municipios (ingreso témpora la carrera, por 3 años, luego de evaluar desempeño en aula se decide su se ofrece plaza permanente o no (ej. Amazonas)
Practicas como parte de la formacion docente
México y Brasil
Fundos para la formación docente
Chile: Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (1997-2002) y Mejoramiento de la Calidad y la Equidad en la Educación Superior (2012-2016)
México: Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN)
República Dominicana
Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio(2006~)
Para llenar las vacantes en cargos directivos docentes y docentes en aula del sector público, se realizan, desde 2006, concursos de oposición de forma anual.
Guatemala
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (2013~)
Es un programa de formación universitaria para el personal docente en servicio, del sector oficial del Ministerio de Educación, que tiene como propósito elevar el nivel académico y mejorar su desempeño laboral en los diferentes niveles y modalidades educativas, dentro de los subsistemas escolar y extraescolar.
Ecuador
Está creando Universidad Nacional de Educación (UNAE)
Cerró 14 institutos de formación de baja calidad (2012)
Uruguay
Plan 2008 establecido un sistema único nacional de formación docente en el país
Instituto de perfeccionamiento y Estudios Superiores (IPES) (2007~)
Argentina
Instituto Nacional de Formación Docente (2007~)
En muchas países educación inicial docente trasladada al nivel terciario
Algunas países en ALyC tienen el pago de bonificaciones para atraer a los maestros a ensenar en escuelas con condiciones desfavorables. (en la sección de incentivos monetarios)
Chile
1. Bonificación para Profesores Encargados: Destinado a encargados de escuelas rurales subvencionadas que cumplen funciones de aula y de dirección. Se paga sólo a un docente del establecimiento (2001).
2. Asignación de Desempeño Difícil: Para profesores de establecimientos declarados como de difícil desempeño según su ubicación geográfica, marginalidad urbana, extrema pobreza y dificultades de acceso.
Peru
Honduras
Monetary incentives for teachers to work in rural areas by providing advantages in the way work years are counted (i.e. working three years in rural areas is equivalent to working 5 years in urban areas
República Dominicana
La Escuela de Directores (2012-; yet to be formalized) – los esfuerzos para formar a los directores de centros educativos y mejorar su gestión administrativa y pedagógica (offer training for principals and improving their administrative and pedagogical management )
Estudios preliminares han demostrado una correlación positiva entre los resultados de pruebas diagnósticas en educación secundaria y la asistencia de los directores de centro a la Escuela de Directores (CILGE, 2014)
Colombia
los Acuerdos de convocatoria a concurso abierto de méritos para proveer empleos vacantes de directivos docentes y docentes de prescolar, básica y media y de orientadores de establecimientos educativos oficiales
Perú
Marco para el Buen Desempeño del Director de Escuela
(2012, implementados en 2014)
Chile
Marco para la Buena Dirección y Plan de Formación de Directores de Excelencia (2005)
Chile
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente - Docente Más (2003-)
Based on Marco de la Buena Enseñanza
Combina la observación de las prácticas de los profesores en el aula (o video), (b) un portafolio con la planificación, (c) una entrevista con un colega, (d) una autoevaluación, (e) y una evaluación de el director y el supervisor pedagógico
Todos los docentes en escuelas municipales
Instituto: Asignación Variable por Desempeño
Agencia de Calidad de la Educación
Establecido un instituto independiente responsable de monitorear la calidad de la enseñanza en 2012
Agencia conduzca visitas a las escuelas para evaluar director de la escuela, ambiente de aprendizaje en el aula, calidad docente, recursos y rendimiento (implementada desde 2014)
Colombia
Estatuto de Profesionalización Docente (2012~)
Nueva evaluación que incluye observación en clase (en desarrollo)
Ecuador
Instrumentos de evaluación:
Autoevaluación; Coevaluación; Directivos; Estudiantes; Padres de familia; Observación de clase
República Dominicana
Actualmente, la Comisión de la Evaluación del Desempeño está preparando un documento que contiene los criterios para el proceso de evaluación que inicia en el año escolar 2014-2015, y que está siendo elaborado con base en los
Estándares de Desempeño Docente
Peru - Ley de Reforma Magisterial (2012)
Ecuador- Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio (2009, obligatorio desde 2011)
Teachers rated insufficient o poor undergo mandatory training and are evaluated again the following year
Two successive poor evaluations lead to dismissal
Agenda conjunta de trabajo (Abril 2015): Establece 40 horas de trabajo seminal: 6 horas ensenando, y dos horas en entrenamiento, coordinando con padres, planeando las clases, revisando tareas, etc.
Brasil
Formación en el servicio: Proinfo Integrado, Gestate II (secundaria), Proinfantil (pre-primaria), PARFOR
Pro-letramento
Argentina
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente (2012~2016)
Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela” (2013~)
differentiated pay scales based on skills and performance
Chile, Colombia, Ecuador, Mexico, Peru, and Brazil’s São Paulo state.
Combina la observación de las prácticas de los profesores en el aula (o video), (b) un portafolio con la planificación, (c) una entrevista con un colega, (d) una autoevaluación, (e) y una evaluación de el director y el supervisor pedagógico
Otras:
(a) la observación de las prácticas de los profesores en el aula (o video),
(b) un portafolio con la planificación,
(c) la antigüedad
There hasn´t been rigorous impact evaluations of much of these reforms yet.
Chile
AEP: voluntary
1) tests of content mastery, 2) videotaped class, 3) portfolio of work
average reward of 8% of annual salary
AVDI
1) tests of content mastery and pedagogy for teachers rated outstanding/competent on national evaluation
average reward of 7-11% of annual salary (max 25%)
Impact evaluations show positive results – higher test scores for students exposed to larger No. of AEP/AVDI teachers
Colombia – EPD
tests of content mastery, pedagogy, behavioral competencies
inconsistent effects
Perú obligatorio
(2008, revisado en 2012)
1) tests of content mastery, 2) classroom observation, 3) evaluation by peers, students, and parents
Ecuador (2009, obligatorio desde 2011)
1) tests of content mastery and pedagogy, 2) teacher self-evaluation, 3) evaluation by commissions for excellence
Two successive evaluations rated ¨insufficient¨ lead to dismissal
Mexico
1) Tests of content mastery, 2) student test scores, 3) peer evaluations, seniority, courses taken
Base pay increase
Brasil Sao Paulo (2010, revisado en 2011)
1) tests of content mastery
Base pay increase
Brasil Rio de Janeiro - propuesto
1) tests of content mastery y pedagogy, 2) classroom observation for lev 3
Base pay increase; unsuccessful candidates receive scholarships for training
Chile
SNED (implementado desde 1995)
Ofrece bonos colectivos a docentes de escuelas de alto desempeño (basado en medidas de rendimiento y otros indicadores)
Subvención Escolar Preferencial (SEP, implementada desde 2008)
Proporciona incentivos económicos y apoyo pedagógico a las escuelas que atienden a los estudiantes de bajos ingresos que alcanzan los objetivos acordados
Bonificación para Profesores Encargados: Destinado a encargados de escuelas rurales subvencionadas que cumplen funciones de aula y de dirección. Se paga sólo a un docente del establecimiento (2001).
Asignación de Desempeño Difícil: Para profesores de establecimientos declarados como de difícil desempeño según su ubicación geográfica, marginalidad urbana, extrema pobreza y dificultades de acceso.
Perú - Bono Escuela
un reconocimiento bajo la forma de un incentivo económico para docentes y directores de instituciones educativas públicas de la Educación Básica Regular que hayan obtenido los mejores resultados educativos en sus estudiantes. Su objetivo es motivar a profesores y profesoras, así como a las y los directores para que mejoren su desempeño en las escuelas y al mismo tiempo, reconocer su esfuerzo y resultados educativos alcanzados durante el año escolar. En 2015 se otorgará para las instituciones educativas de nivel primaria y en 2016 para las de nivel primaria y secundaria.
Brasil, Pernambuco
School level
Performance measure: school-level targets for improvement in IDEPE index (student state test scores y grade promotion)
Studies show positive impact on student outcomes but heterogeneous (impact weaker after 2011)
Brasil
programas anuales de bonos por colegios que logran las metas (mejoras en rendimiento y tasas de aprobación)
Algunos municipios
La mayoria de paises tienen programas de reconocimiento a Buenos docentes
Peru´s Palmas Magisteriales (1949-): Esta distinción honorífica, creada en 1949, se otorga a todo profesional de educación o de otra disciplina que ha contribuido de forma extraordinaria o con un aporte ejemplar a la educación, la ciencia, la cultura y la tecnología del país. Son el máximo reconocimiento del Estado peruano.
Tres grados distintos: Grado Educador, Grado Maestro y Grado Amauta
3. Bonos por trabajo en condiciones desfavorables (zonas rurales, fronterizas, en conflicto)
Este apartado presenta a los 20 criterios del ejercicio profesional. Los cuadros siguientes muestran cómo se agrupan los criterios en los cuatro dominios y cómo se ordenan los criterios y sus correspondientes descriptores