Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

La sesion de aprendizaje

306 visualizaciones

Publicado el

Definición de sesión de aprendizaje. Contiene un ejemplo.

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

La sesion de aprendizaje

  1. 1. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Definición: Las sesiones de aprendizaje se definen como el conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades previstas en la programación anual o unidades didácticas y considerando las características particulares, inteligencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Orientaciones para su elaboración: 1. Seleccionar la capacidad o aprendizaje esperado que los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la programación anual o unidad didáctica. 2. Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los procesos cognitivos y de los procesos pedagógicos. 3. Seleccionar los materiales, medios y recursos educativos que servirán tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseñanza y el aprendizaje respectivamente. 4. Asignar tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas. 5. Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. ¿Cómo se desarrollan las capacidades? Ante todo, las capacidades son potencialidades inherentes a la persona humana. Se pueden desarrollar a lo largo de toda la vida, dando lugar a determinación de logros, en este caso educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores. Las capacidades se desarrollan mediante estrategias / actividades de aprendizaje que permitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra a la capacidad específica. Lo que se va a aprender se evidencia en el indicador. El indicador es el aprendizaje esperado + el producto o condición. ¿Cómo aprenden los estudiantes? Mediante el desarrollo de est rategias de enseñanza y aprendizaje, que comprende: a) Procesos Pedagógicos. Mediadas por el sujeto que enseña. Se observan los siguientes: captar el interés, recoger conocimientos previos, generar conflictos cognitivos, procesar la información, aplicar lo aprendido, transferencia, reflexión y evaluación. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos. b) Procesos Cognitivos. Controladas por el sujeto que aprende. Posibilitan el desarrollo o manifestación de la capacidad.
  2. 2. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ÁREA : 1.2. GRADO Y SECCIÓN : 1.3. DURACIÓN : 1.4. FECHA : Del Al 1.5. PROFESOR (A) : 1.6. TEMA : II. TEMA TRANSVERSAL: Propuesto por la IE según la problemática local. III. APRENDIZAJE ESPERADO: Determina lo que van a prender los estudiantes. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: Redactada según las actividades que desarrollará el estudiante: escucha, lee, resuelve, representa, etc . PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES / RECURSOS TIEMPO INICIO: Motivación Activación de saberes previos Conflicto cognitivo  Despertar el interés por lo que va a aprender el estudiante. Se debe considerar sus intereses.  Es la indagación de los conocimientos o información que los estudiantes poseen sobre el tema.  Determina un desequilibrio en la estructura del pensamiento del estudiante. Tiene por finalidad la creación de la necesidad de aprender. Se enumeran los materiales, medios y recursos que se utilizarán. Depende de las estrategias programadas. Indicada en minutos. PROCESO: Procesamiento de la información. Aplicación de lo aprendido. Presentación de la capacidad  Escrita en la pizarra o pegando un afiche. Titulación de la clase  Realiza con la ayuda o a propuesta de los alumnos. El momento de INICIO determinará el título de la clase.  Aquí el docente expresa los conocimientos básicos del tema, así como las pautas del trabajo en equipo. Esta sección desarrolla los procesos cognitivos de la capacidad.  Generalmente es el último proceso cognitivo de la capacidad seleccionada. Aquí se generan los productos que evidencian la capacidad. Retroalimentación  Es el reforzamiento del aprendizaje. SALIDA: Transferencia. Reflexión de lo aprendido. Evaluación.  Mediante la aplicación del aprendizaje a situaciones o contextos cercanos, recreados o simulados.  Permite que el estudiante tome conciencia de lo aprendido. Es la autoevaluación de la forma que adquirió el conocimiento y de la utilidad futura del mismo.  Proceso que permite evidenciar el logro de la capacidad. El producto de la sesión se constituye, generalmente, en este logro.
  3. 3. Extensión  Actividad complementaria al tema de la sesión de aprendizaje. V. EVALUACIÓN CRITERIO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO VI. BIBLIOGRAFÍA / REFERENCIAS ESTUDIANTE DOCENTE DOCENTE V.B. DIRECTOR O SUBDIRECTOR

×