TÉCNICAS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de
información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Son el soporte físico que se emplean para recoger información sobre los
aprendizajes esperados de los estudiantes, se consideran también los
recursos técnicos debidamente estructurados en indicadores e ítems, a
través de los cuales se pretende obtener la información necesaria referida
al logro de los aprendizajes esperados a través de sus capacidades y
actitudes y/o de los conocimientos de aprendizaje, para la toma de
decisiones.
Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo
que se pretende evaluar. Responde a la pregunta ¿Cómo evaluar?
Los instrumentos de evaluación se deben seleccionar de acuerdo con el
criterio que deseemos evaluar, pues no hay instrumentos buenos o
malos, sino instrumentos adecuados e inadecuados.
Los instrumentos de evaluación deben tener coherencia con los
indicadores formulados para cada capacidad. Esto quiere decir que los
reactivos, ítems o preguntas deben reflejar la intencionalidad de los
indicadores. Para cada indicador se puede generar una o más preguntas
o reactivos, pero estos serán coherentes con la intencionalidad del
indicador; asimismo, el indicador debe guardar coherencia con el criterio
de evaluación.
Técnicas no
formales
Este tipo de técnicas están referidas a evaluar la participación
espontánea, así como las preguntas que realizan los
estudiantes.
Se utiliza permanentemente pero sin aplicar instrumentos. Su
función es la de brindar indicios sobre cómo se está realizando
el aprendizaje.
Técnicas
semiformales
Tienen que ver con el acompañamiento que el profesor brinda al
estudiante durante su aprendizaje, mediante la revisión de
asignación de tareas, las prácticas guiadas, entre otras.
Estas técnicas tampoco generan calificativos necesariamente, y
cuando lo hacen, tales calificativos tienen que responder a los
indicadores previstos en las unidades didácticas respectivas.
Técnicas
formales
Se utilizan para determinar cuánto se ha avanzado en el logro
de los aprendizajes, con la finalidad de dar cuenta de los
resultados.
Por lo tanto, esta técnica sí aplica necesariamente un
instrumento para recoger información y consignarla en los
registros oficiales de evaluación.
Técnica Forma Descripción Producto o Expresión Instrumento
NO FORMALES
(No derivan en
calificación, son
referenciales)
Observaciones
espontáneas
Se realizan durante toda la sesión de
aprendizaje, sin que los estudiantes se den
cuenta que están siendo evaluados.
Son observaciones de intervenciones, forma
de cómo hablan, seguridad en sus opiniones,
gestos, miradas, dudas, etc.
Conversaciones y
diálogos
Con preguntas pertinentes, significativas y
coherentes con los aprendizajes esperados.
Los estudiantes hacen preguntas y participan
espontáneamente.
Preguntas de
exploración
Para estimar el nivel de comprensión sobre lo
que se está realizando y proporcionar
oportunamente algún tipo de ayuda
requerida.
SEMIFORMALES Ejercicios y Con la participación de todos o la mayoría de UVE heurística. Guía de evaluación.

(Puede derivar
en algunas
calificaciones)
prácticas
realizadas en la
sesión
estudiantes, realimentando
permanentemente, dando rutas para corregir
deficiencias y no solo consignar errores.
Deben estar relacionados con los
aprendizajes esperados de la sesión y unidad
didáctica.
Análisis de casos.
Proyectos.
Diario.
Portafolio.
Mapa mental, semántico,
conceptual.
Línea del tiempo.
Organigrama.
Crucigrama.
Gráficos.
Galería de aprendizajes.
Histogramas.
Cuadro de doble entrada.
Análisis de imágenes.
Cruz categorial.
Espina de Ishikawa.
Cuadro comparativo.
Diagrama.
Etc.
Lista de cotejo.
Tareas realizadas
fuera de la sesión
Garantizar que sean hechas por los
estudiantes.
Los estudiantes deben evaluar sus
aprendizajes con criterios definidos que
permitan verificar avances logrados.
Guía de evaluación.
Lista de cotejo.
FORMALES
(se realizan para
recoger
información, para
registrar y
comunicar los
resultados del
aprendizaje)
Observación
sistemática
Examina un hecho, objeto o lo que es
realizado por otro sujeto.
Se recoge información de capacidades y
actitudes de los estudiantes en forma
individual y grupal, dentro y fuera del aula.
Trabajos de investigación.
Investigación bibliográfica:
fichaje, resúmenes, subrayado.
Monografía.
Producciones orales.
Juegos de simulación y
dramatización.
Resúmenes.
Ensayos.
Murales.
Informes de investigación.
Maquetas.
Etc.
Lista de cotejo
Registro anecdótico
Escala de actitudes
Diario de clase.
Escala diferencial semántica.
Guía de evaluación.
Ficha integral.
Comunicación o
Situaciones
orales
Realizadas mediante las exposiciones,
evaluaciones e intervenciones orales.
Exposición.
Diálogo.
Debate.
Entrevista.
Grulla.
Asambleas.
Lista de cotejo.
Guía de evaluación.
Escala de valoración.
Fichas de autoevaluación
Ficha de coevaluación.
Pruebas o
exámenes tipo
Se plantea a los estudiantes reactivos para
que demuestren el dominio de capacidades o
Pruebas de desarrollo:
- Examen temático.

test conocimientos.
Se aplican generalmente al finalizar una
unidad de aprendizaje y se diseñan en
función de las matrices de evaluación.
- Ejercicios interpretativos.
- Pruebas de ensayo.
Pruebas objetivas:
- De respuesta alternativa.
- De correspondencia.
- De selección múltiple.
- De ordenamiento.
- De emparejamiento.
Pruebas de
desempeño o
ejecución
Preguntas para desarrollar un escrito que
evidencie el desarrollo de determinadas
capacidades.
Generalmente se utilizan para evaluar la
capacidad de análisis y síntesis, la
organización de la información, la inferencia y
el juicio crítico.
Guía de evaluación.
Lista de cotejo.
Fuente:
Ministerio de Educación. (2009) Guía para la planificación curricular en el aula. – Educación secundaria. Lima: Autor. Pág. 28 - 29
Ministerio de Educación. (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico– Área de Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Navarrete. Pág. 75, 83-84