1. PROGRAMA
D’APROFUNDIMENT DELS
CONEIXEMENTS

2. INDEX
PÀGINES
1. DADES
PERSONALS...................................................................................................2
2. DESENVOLUPAMENT DEL
PROJECTE................................................................3
2.1.Títol.........................................................................................................................3
“Science for curious
students”
Virginia Guasch Torres.
Mª José Ferrando Poquet.
CEIP Puig d’en Valls
Eivissa.
2

3. 2.2.Destinataris............................................................................................................
3
2.3.Temporització del
projecte..................................................................................3
2.4. Introducció /
Justificació.....................................................................................3
2.5. Objectius. Competències
bàsiques...................................................................7
2.6. Continguts i activitats per
sessions................................................................11
2.7.
Metodologia........................................................................................................12
2.8.
Recursos...............................................................................................................13
2.9.
Avaluació.............................................................................................................13
2.10. Altres aspectes que cal
destacar.....................................................................15
1. Dades personals:
3

4. Nom i Llinatges Virginia Guasch Torres Mª José Ferrando Poquet
D.N.I. 46950463B 20815038S
NRP. 4695046302A0597 2081503868A0597
Centre Educatiu i Etapa que
imparteixes.
CEIP Puig d’en Valls _ Eivissa.
_Mestra especialista en Anglès.
( F. I.)
CEIP Puig d’en Valls _ Eivissa.
_Mestra especialista en Anglès
(F. I.)
Motiu pels quals participam en
el programa.
Al nostre col·legi s’ha pogut demostrar el bon nivell i els bons
resultats que demostra l’alumnat en general en les llengües i també
especialment en la llengua anglesa (proves de diagnòstic i concurs
“Fonix Illes Balears 2011). Per altra banda, el centre té implantat el
programa de SSEE, imparteix anglès des de 3 anys i ha participat
en els darrers anys en projectes europeus com per exemple
Comenius. Tenint en compte aquests factors i la presència
d’alumnes que presenten unes aptituds i unes carcterístiques molt
positives i favorables volem afavorir-los en l’aprenentatge i
aprofundiment de la llengua anglesa.
Formació personal relaciona
amb la temàtica del projecte.
_Diplomada en llengua anglesa
-Teaching children, 1999
-Curs l’ensenyament de la lelngua
anglesa a l’educació Infantil i
Primària, 2001.
-Curs preparació per a professorat
visitant als EEUU i Canadà, 2001.
-Recursos per a l’ensenyament de la
llengua anglesa Ed. Infantil i
Primària, 2002
-Recursos didàctics per a
l’ensenyament de la llengua anglesa
a l’Ed, Primària i Secundària, 2002
-Curs de pràctiques per a la
formació contínua del professorat
d’anglès, 2002.
-Projectes de treballa al CP.
L’Urgell, 2003.
_ Llicenciada en Filologia Anglesa.
-Curs l’ensenyament de la llengua
anglesa a l’educació secundaria.
-Cursos de pràctiques per a la
formació contínua del professorat.
_ Curs materials i recursos per a
l’ensenyament de la llengua
anglesa.
- Curs recursos per a l’ensenyament
de la llengua anglesa a l’educació
infantil i primària.
_ Curs de preparació para
professorat visitant als EEUU i
Canadà.
_ Curs dramatising stories.
Bringigng a meaningful use of
language into the classroom.
-Curs jornades de llengües
estrangeres: anglès infantil i
primària.
_ Curs eines humanístiques per a la
classe d’anglès: “Brain-friendly
learning”.
4

5. -Aplicació de les TIC a l’àrea de
llengües estrangeres, 2004.
-I,II,III Jornades de formació en
SSEE, 2004-2006.
-Jornades de ll. Estrangeres 2006.
-Projecte multirateral Comenius,
Green Point, 2009.
-Comunitat pràctica Centres amb
Primària amb SSEE 11/12.
-Estada als EEUU en el programa de
‘Profesors visitants als EEUU i
Canadà’ el curs 2007/2008.
-Participació com a mestra en el
programa FLES, cross curricular
contents, estat de Virgínia, EEUU.
_Curs jornades de llengües
estrangeres (abril 2005, abril 2006,
novembre 2006, novembre 2007).
-Curs computer assisted language
learning.
-Projecte multilateral comenius 1.1
-Projecte multilateral comenius
Green Point.
2. Desenvolupament del projecte:
2.1. Títol: “Science for curious students” .
2.2. Destinataris: Alumnes de 5è i 6è de primària.
2.3. Temporització del projecte.
Novembre: dia 5 i 19.
Desembre: dia 3 i 17.
Gener: dia 14 i 28.
Febrer: dia 11 i 25.
Març: dia 10 i 24.
2.4. Introducció/ Justificació.
5

6. 2.4.1. Introducció
El C. P. Puig D’en Valls es troba situat en el municipi de Santa Eulària des
Riu. Puig d’en Valls és un poble dormitori, ja que la gran majoria dels seus
habitants treballen en altres municipis. Està situat dins el nucli urbà del poble a
una zona en constant urbanització. Al seu voltant trobem edificis residencials, i
a escassos metres, un centre de Salut i instal·lacions esportives i culturals de
l’Ajuntament (centre cultural, auditori municipal, pistes de bàsquet, futbol...)
Durant el pròxim curs estaran en funcionament 18 unitats 6 d’infantil i 12
de primària
Durant el curs escolar 2011/2012 hi haurà aproximadament un total de 442
alumnes. La majoria dels alumnes són de nacionalitat espanyola però als
darrers dos o tres anys hi hagut un increment notable d’alumnat nouvingut
d’altres països.
La plantilla del centre estarà formada per 29,8 professors. La majoria d’ells
son propietaris definitius i hi ha 1 plaça itinerant, la de l’A.L. Les reunions i el
funcionament dels cicles venen determinats a la P.G.A. des del començament
de curs. On s’inclou un calendari de les activitats de coordinació docent i de
seguiment del rendiment acadèmic. Tot el personal docent té el calendari
d’activitats i de reunions per a tot el curs des del mes de setembre. Aquesta
organització permet que tot el professorat pugui planificar amb antelació cada
activitat i preparar-la amb temps. D’aquesta manera, cadascun està assabentat
en cada moment de les seves responsabilitats, la qual cosa ofereix una imatge
cohesionada del personal docent així com una coordinació interna elevada.
L’escola està formada per dos edificis situats al mateix recinte. Les aules
són totes bastants grans i espaioses, disposen també de grans finestres, armaris,
prestatges, pissarres digitals, un ordinador dins la majoria d’aules, etc. Quant a
recursos materials és un centre molt equipat: disposa d’una biblioteca, aula de
6

7. música, el taller, el laboratori, l’aula de psicomotricitat. L’aula d’anglès que
disposa d’ordinadors, pissarres interactives i projector. L’aula d’ordinadors per
als infants i una altra aula d’ordinadors pel professorat, dos aules de l’equip de
suport, la secretaria, despatx de direcció i sala de professors. També disposa
d’una cuina que avui en dia no es fa servir i un petit apartament que abans
usava la persona que cuidava de l’escola i que avui en dia utilitza l’APIMA. A
més d’un gran pati amb dues pistes poliesportives, una tercera pista de terra i
un pati individualitzat per a educació infantil.
L’escola ofereix diversos serveis: escola matinera de 8 a 9 del matí, activitats
extraescolars i biblioteca a la tarda.
Ja que l’edifici principal fou inaugurat en 1977 compta amb nombroses
barreres arquitectòniques, concretament escales, per tal d’accedir al pis
superior. Malgrat tot això és un centre molt cuidat i amb un bon manteniment
tant de la part dels jardins i pati com dels edificis.
La llengua catalana és la llengua vehicular del centre, tant en activitats
internes (administratives) com en les de projecció externa (actes públics i
culturals). La llengua d’aprenentatge de la lectoescriptura és el català mentre
que l’anglès és comença a introduir a infantil. A més, per aconseguir un major
nivell de la llengua anglesa al centre també es donen amb anglès plàstica al
primer i segon cicle i el proper curs informàtica seguint el projecte de seccions
europees. També fa dos cursos que es fa un dia a la setmana de lectura amb
anglès. A més, aquest curs l’escola a rebut el segon premi “Marta Matas” i
l’equip de suport del centre coordinat per l’Elena Morell hem elaborat tres
llibres de tutoria per als professors, el primer dels quals, es va presentar en
juny el dia de la festa de la Convivència.
L’horari del centre amb alumnes és de 09.00 a 14.00 hores. A més de dilluns
i a divendres de 08.00 a 09.00 hores d’horari d’obligada permanència al centre.
La resta de dies també es fa un torn de vigilància al centre de 16.20 a 18.20 per
les activitats extraescolars i biblioteca.
7

8. El centre participa en els següents projectes: projecte d’educació per a la
salut (programa d’alimentació); Xarxipèlag: programa d’ús de les noves
tecnologies; programes d’educació ambiental (reduir – reutilitzar – reciclar);
l’aposta, animació a la lectura i el de Seccions Europees. També és un centre
ecoambiental que disposa d’un hort i punt verd on es fan diverses activitats a
l’hora del patí. També es segueix un programa de mediació per a la resolució
de conflictes del alumnes. I el proper curs s’ampliarà el programa PROA a 3r i
4t (fins ara només es donava a 5è i 6è).
Els punts bàsics del projecte pedagògic de centre són els següents:
 Potenciar la llengua: sent la llengua d’aprenentatge la llengua catalana
( llengües oficials català i castellà).
 Pluralitat: valors democràtics (estimulant els valors de solidaritat,
respecte cap els altres i actitud de diàleg).
 Escola democràtica: Participació real i efectiva, en la gestió i control del
centre dels diferents estaments que la integren (pares i mares,
professors, alumnes i altres entitats).
 Confessionalitat: vol ser ideològicament pluralista respectant totes les
ideologies i creences. I donarà les informacions els més objectives
possibles.
 Metodologia: Activa. Els criteris a seguir són: partir dels coneixements
previs, constructiva, observació sistemàtica, aprenentatge significatiu,
atenció a la diversitat, fomentar la interacció dins l’aula, treballar de
forma interdisciplinar i autoregulació del procés d’aprenentatge.
 Avaluació serà formativa i sumativa.
2.4.1. Justificació.
Ens els darrers anys els mestres especialistes en anglès hem pogut
observar alumnes amb majors capacitats i motivacions cap a la llengua
8

9. anglesa. És per aquest motiu que consideram que treballar amb aquest
projecte ajudaria a donar resposta i a motivar encara més a aquests
alumnes. Es pretén ampliar els coneixements en diferents àmbits i temes i,
a la vegada, afavorir l’aprenentatge i adquisició de la llengua anglesa de
manera significativa i engrescadora.
2.5. Objectius. Competències bàsiques.
 Objectius generals:
• Donar resposta a l’alumnat amb major rendiment i motivació per
a aprendre llengua anglesa a partir de temes significatius per a
ells.
• Ampliar i aprofundir en aspectes lingüístics i en vocabulari a
partir dels temes elegits per a treballar.
• Ampliar i aprofundir en aspectes científics en diferents àmbits.
• Afavorir i utilitzar l’expressió oral i escrita com a eina de
comunicació.
• Dur a la pràctica i experimentar aspectes treballats als temes.
• Utilitzar la investigació com a una eina d’aprenentatge.
• Utilitzar les NNTT per a aconseguir una major motivació i
implicació en el projecte.
 Competències bàsiques:
1. Competència en Comunicació Lingüística.
Comunicar-se verbalment i per escrit missatges simples
Parlar, escoltar i participar en diàlegs i debats d’una manera clara i
organitzada.
Utilitzar vocabulari específic en determinats contextos.
Trobar informació en diferents mitjans de comunicació.
2. Competència Cultural i Artística.
9

10. Identificar la relació entre l’expressió artística i la societat, la mentalitat i les
possibilitats tècniques al llarg del temps.
3. Competència en el Tractament de la Informació i Competència Digital.
Trobar, seleccionar, registrar i analitzar informació utilitzant les tècniques i
estratègies més adequades.
Organitzar, relatar, analitzar i sintetitzar informació amb la finalitat de
entendre el seu significat i integrar-lo en coneixements previs.
4. Competència Matemàtica.
Expressar informació matemàtica, gràfiques i altres dades de forma clara i
concisa.
Seleccionar i aplicar estratègies raonables per solucionar problemes donant la
informació necessària.
Seguir arguments necessaris raonables per identificar les principals idees i
jutjar de manera lògica i vàlida arguments, així com informació adquirida.
Competència en Aprendre a Aprendre.
Avaluar el que es sap i el que es necessita aprendre així com les habilitats que
estan envoltes en l’aprenentatge dirigint aquestes habilitats per satisfer
objectius personals.
Desenvolupar l’hàbit de fer preguntes.
Desenvolupar habilitats per obtenir informació i assimilar-les com a
coneixement personal , fent relacions i integrant la nova informació amb el
coneixement previ i l’experiència personal.
Aplicar nous coneixements i habilitats en situacions similars i en contextos
diferents.
5. Competència en Autonomia i Iniciativa personal.
Analitzar les possibilitats i limitacions , conèixer el nivell de desenvolupament
d’un projecte, prendre decisions i assumir riscs.
10

11. 6. Competència Social i Ciutadana.
Participar activa i responsablement en activitats de grup respectant les regles
del grup.
Entendre les característiques de les societats actuals, la seva diversitat i
evolució, així com la contribució que diferents cultures han portat al progrés
humà.
7. Competència en el Coneixement i la Interacció amb el món físic.
Percebre de manera adequada l’espai físic on la vida i l’activitat humana es
desenvolupa.
Reconèixer la importància del fet que tots els éssers humans es beneficien del
progrés i que el progrés hauria de preservar els recursos naturals i la
biodiversitat.
Demostrar el pensament crític en l’observació de la realitat, en l’anàlisi de la
informació i anuncis, i adoptar un hàbit de consum responsable en la vida
diària.
Prendre consciència del nostre organisme i el seu funcionament.
Adoptar un mode de vida saludable mental i físicament en el benefici social i
natural del medi ambient.
Aplicar hàbits de salut relacionats en la pròpia cura. (nutrició, exercici,
dormir...)
2.6. Continguts i activitats per sessions.
TEMA SESSIONS CONTINGUTS ACTIVITATS
1 2sessions
(Novembre)
El cos humà.
Ossos, músuls, nervis, sang,
trasplant d’òrgans, donació
de sang.
Teoria General. Introducció de
continguts.
Pràcticum
Control de pulsacions,
consciència corporal,
11

12. The Human body.
Bones, muscles, organ
trasplants, blood donation
experimentació directa amb un
animal i els seus òrgans.
Control de la glucosa en sang.
Visita d’una infermera per
pràctica. Explicació de la donació
de sang.
2 2 sessions
(Desembre)
Educació per la salut.
Prevenir és millor que curar.
Salut bucodental
Substàncies estupefaents
Mode de vida saludable
(activitat física i alimentació)
Health Education
Prevention is betther than
cure
Teeth, harmful substances,
healthy lifestyle, healthy
eating.
Teoria General. Introducció de
continguts.
Pràcticum
Pràctica neteja dents. Visita d’un
dentista especialista.
Fer un menú saludable
Control massa corporal ideal.
Prevenció de riscs a l’activitat
física.
12

13. 3 2 sessions
(Gener) Fonts d’energia i electricitat
Sources of energy and
electricity
Teoria General. Introducció de
continguts.
Pràcticum
Fer un circuit.
4 2 sessions
(Febrer)
Biodiversitat i
microorganismes
Biodiversity and micro-
organisms
Teoria General. Introducció de
continguts.
Pràcticum
Fer iogurt.
5 2 sessions
(Març)
Tipus de plantes, els seus
usos i la seva germinació.
Types and uses of plants.
Germination.
Teoria General. Introducció de
continguts.
Pràcticum
Fer sabó i crema pel cos amb
plantes.
Germinació i propietats.
13

14. 1.7. Metodologia.
2.7.1. Orientacions que considerem rellevants i que determinaran aquest
procés:
a) Prioritzar la reflexió i el pensament crític de l’alumnat per tal de tenir un
alumnat reflexiu.
b) Proposar diferents situacions d’aprenentatge per desenvolupar el
funcionament cognitiu global de l’alumnat (reconèixer, analitzar,
discriminar, aplicar, resoldre, localitzar, identificar...).
c) Contextualitzar els aprenentatges mitjançant metodologies perquè els
aprenentatges tinguin un caràcter més significatiu i perdurable.
d) Treballar a partir de tasques relacionades amb la solució de problemes
reals, funcionals per altres situacions.
e) Potenciar metodologies d’investigació.
f) Diversificar actuacions, activitats i situacions d’aprenentatge.
g) Emprar diferents fonts d’informació i de documentació, potenciant la
lectura i el tractament de la informació.
h) Implicar l’alumnat en el procés, que sigui capaç d’aprendre a aprendre.
i) Afavorir la creació d’un clima en què sigui present la participació,
col·laboració, relació amb l’entorn i interacció entre alumnat i professorat.
j) Potenciar el treball cooperatiu.
l) Diversificar les situacions i els instruments d’avaluació, que s’orienten
precisament a comprovar el grau d’adquisició de les competències bàsiques.
1.7.2. Metodologies que afavoreixen el treball per competències:
 Enfocament per tasques: Realitzarem seqüències didàctiques
organitzades per a ajudar als alumnes a aconseguir la realització
d’una activitat complexa.
14

15.  Aprenentatge per projecte: En el nostre projecte interdisciplinar
l’alumnat desenvoluparà habilitats i destreses diverses com:
planificar, prendre decisions, cercar informació i elaborar hipòtesi i
es promourà la iniciativa, el pensament crític, la creativitat i el treball
en grup.
 El treball cooperatiu: Promourem l’aprenentatge com a
conseqüència del treball en petits grups heterogenis i amb
interdependència dels seus membres. Algunes tècniques que
emprarem seran: grups interactiu, planificació de tasques, contractes
d’aprenentatge...
1.8. Recursos.
Personals: coordinació entre els professors implicats en el projecte.
Infermera, dentista, veterinària, etc.
Materials: ordenadors, programes informàtics, Internet, projectors,
pissarres digitals, microscopis, altres materials per fer les pràctiques
corresponents ( plantes, animals, cables, piles, bombetes, etc.)
1.9. Avaluació.
Tindrem en compte aquestos tres moments:
1. Avaluació inicial, per diagnosticar i prendre consciència dels objectius.
2. Avaluació al mateix temps que s’està ensenyant o aprenent, per
identificar on són les dificultats i comprendre les seves causes.
3. Avaluació final, per identificar els aprenentatges i valorar la qualitat del
procés d’ensenyament que s’ha planificat.
L’avaluació ha de permetre aprendre per aquest motiu l’avaluació docent
no serà suficient per aquest motiu implementarem estratègies
d’autoavaluació i coavaluació.
Taula per a l’avaluació de cada alumne:
15

16. CRITERIS D’AVALUACIÓ GENS POC ADEQUA
T
BASTAN
T
MOLT
_ Ha estat adequat el temps i
la temporalització per a
l’ensenyament de cada tema.
_Ha estat adequat el temps
per a realitzar les pràctiques.
_S’han ajustat els temes
triats amb els interessos i
motivacions dels alumnes.
_Les pràctiques han estat
significatives i motivadores.
_S’han presentat els temes
d’una manera dinàmica i
motivadora mitjançant les
NNTT.
_S’ha afavorit la participació
activa i significativa dels
alumnes.
_La teoria ha facilitat la
realització de les pràctiques.
_ Ha fomentat l’interès cap a
l’aprenentatge de la llengua
anglesa i cap els
coneixements científics.
-Ha facilitat la competència
lingüística de la llengua
anglesa. (Expressió oral i
escrita)
1.10. Altres aspectes que cal destacar.
16

17. La programació és una orientació a seguir però que s’anirà ajustant segons
les necessitats, inquietuds i problemes que puguin anar sorgint.
La llengua anglesa serà el mitjà de comunicació en la presentació dels
temes. S’afavorirà la participació de l’alumnat per tal d’aconseguir un major
domini de la llengua.
Intentarem fer partícep a tota l’escola de la feina realitzada per aquestos
alumnes per tal de valorar i reforçar positivament el seu treball i per a
donar-lo a conèixer a altres alumnes per tal d’animar-los a participar en
aquestes activitats en propers cursos (exposicions orals a diferents aules del
centre, plafons, penjar d’informació a pàgina web del centre, revista escolar
i blocs ).
17