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Consorcio de Universidades
Programa Formación de Formadores
Curso: TAC
Catedrática. MA. Silvia Sowa
Equipo “L@s Fantastic@s”
Integrantes:
Alvaro Rubén Sánchez Castellanos (Revisor)
Claudia Patricia Ruíz Casasola (Investigador)
Eddy Estuardo Herrarte Cabrera (Experto Digital)
Sara Marisol Mejía Alburez (Coordinadora)
1. Introducción.
En pleno siglo XXI es innegable la presencia de la tecnología como factor
que ha alterado el proceso educativo a todo nivel. Junto al desarrollo de la
tecnología y de la comunicación, ha variado la forma de realizar el proceso de
enseñanza aprendizaje, transformando las estrategias y evaluación del mismo.
En el presente trabajo se realiza una somera revisión de nociones fundamentales
acerca de las estrategias de innovación en la educación superior, resaltando el
desarrollo de la creatividad, nivel del desarrollo cognitivo que gracias al nuevo
impulso didáctico y tecnológico, se ha catapultado hasta la cima de la taxonomía
actualizada de Bloom. Se enumeran los componentes de las estrategias
innovadoras así como los elementos de la innovación en la educación. En la
segunda parte se reflexiona acerca del nuevo rol docente como intermediario del
conocimiento en este siglo, resaltando la gran desventaja del docente “inmigrante
digital”, al frente de “nativos digitales”, para quienes la tecnología es algo normal y
corriente. Se presentan las características que definen al nativo digital, y los
desafíos y retos que el docente debe enfrentar ante la invasión tecnológica que
ha influido decisivamente la forma de actuar como intermediario en el proceso
enseñanza aprendizaje.
2. Objetivos de la Investigación
Generales.
• Resaltar la importancia de la creatividad como factor que impulsa la
innovación en la educación ante el nuevo rol docente como
facilitador de procesos de aprendizaje ante estudiantes “nativos
digitales”.
Específicos.
• Relacionar la creatividad como factor que impulsa la innovación
metodológica y didáctica del aula universitaria con asistencia de la
tecnología de información y conocimiento.
• Describir los elementos que conforman las estrategias innovadoras
que se impulsan en las aulas universitarias, para desarrollar
procesos de aprendizaje significativos y coherentes con el entorno
actual.
• Propiciar la reflexión acerca del nuevo rol docente como mediador
ante estudiantes que han nacido con la nueva tecnología. Las
dificultades que han surgido y la forma de encararlas.
• Reconocer las características del estudiante universitario “nativo
digital”, y confrontar dichas características con los intentos que los
docentes “inmigrantes digitales” realizan para poder “educar”.
3. DESARROLLO
Estrategias innovadoras en la educación superior:
La creatividad es fundamental en todos los niveles de aprendizaje. En la
educación superior se espera que los estudiantes hayan logrado desarrollar el
pensamiento creativo, sin embargo no todos lo han logrado. En la Declaración de
la UNESCO, se establece la integración de las TICs y Educación a Distancia para
fortalecer las demandas en la educación superior. También se enfatiza que las
estrategias didácticas y planeadas, favorecen que los estudiantes posean un
contexto adecuado para su aprendizaje.
Componentes de las Estrategias Innovadoras:
1. Consideración teórica de la perspectiva de conjunto: condiciones,
ambientes, contextos, tiempo, entre otros.
2. Finalidades o metas preestablecidas. Planeadas e intencionadas.
3. Ser secuenciales y adaptativas: momentos, situaciones, lugares y acciones.
4. Los agentes y la realidad implicados. Realizar conexiones directas a todo
nivel y verificar interacciones.
5. Ser funcionales y eficaces. Permitir hacer arreglos necesarios y adaptar
para volver a utilizar.
¿Cómo estructurar la estrategia innovadora?
De la Torre enfatiza que:
Un profesional debe poseer la habilidad para resolver problemas y proponer
mejoras (innovar). El docente universitario debe ser innovador y creativo capaz de
motivar a los estudiantes.
El profesor innovador supera las expectativas y protagonismo estudiantil, adopta
nuevas metodologías que permiten escenarios idóneos de aprendizaje implicativo.
Se resalta la implicación activa del sujeto, para lo cual el docente maneja
estrategias para el logro de las competencias previstas. Las estrategias son las
acciones que vinculadas a los objetivos y estándares proveen la conexión entre
contenidos y práctica, lo que también se conoce como la relación del texto con el
contexto.
En virtud de lo anterior, se hace necesario atender la creatividad y la innovación
para lograr contenidos contextualizados y activos, la INNED – innovación
educativa de México,(INED, 2000), reporta que los elementos de la innovación
están en el interior de la persona y hay que concatenarlos con los elemento
externos.
Elementos de la innovación en la educación:
• Experiencia, respuesta a las demandas educativas.
• Autonomía, en función de objetivos comunes benéficos
• Estrategias formativas intencionadas, planificadas desde las necesidades y el
contexto
• Sistematización, provee organización y visión de estructuras
• Impacto, formación de líneas de trabajo de calidad.
• Redes y vinculaciones, permite soluciones, estrategias motivadoras y
replicación de conocimientos y experiencias
• Evaluación, relacionada con la creación.
• Participación social, de los sectores, entorno y contexto.
Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI
Ante la llegada de la tecnología a finales del siglo XX, las técnicas y
herramientas de búsqueda de información han evolucionado a pasos agigantados.
Muy atrás ha quedado la investigación en medios impresos.
Se considera que actualmente, los estudiantes universitarios han invertido un
aproximado de 15,000 horas en videojuegos y aproximadamente 8 horas al día en
redes sociales y comunicación por mensajería. (Prensky, 2012) Lo anterior los
convierte automáticamente en nativos digitales, a pesar de haber nacido antes del
año 2000 en donde se considera su punto de partida.
La mayoría de catedráticos universitarios actuales, aprendieron de forma
diferente con desconocimiento de las herramientas digitales que existen
actualmente. La minoría de ellos han incorporado por sus propios medios
herramientas digitales que consideran útiles con tal de acoplarse a las
necesidades de los estudiantes y del proceso enseñanza-aprendizaje,
convirtiéndose así en inmigrantes digitales.
Ante tal situación es innegable que los estudiantes y catedráticos universitarios
piensan de manera distinta. Según el Dr. Bruce Berry, citado por (Prensky, 2012)
los inmigrantes digitales no parecen valorar suficientemente las habilidades que
poseen y siguen adquiriendo los nativos digitales y prefieren la interacción
tradicionalista y destacan la instrucción dentro de un orden y formatos más
conservadores. Todo esto sin darse cuenta que los métodos empleados por ellos
ya son obsoletos.
Características de los nativos digitales.
- Recepción de información de forma ágil e inmediata.
- Prefieren las infografías, para ellos las imágenes valen más que mil palabras.
- Son multi-tareas y con muchas habilidades digitales.
- Tienen mejor rendimiento en trabajo en equipo ya que son colaboradores
naturales.
- Emplean hipermedios para reforzar el aprendizaje
- Prefieren retroalimentación inmediata
- Integran al aprendizaje la mentalidad e interactividad del juego
- Le dan su toque personal a la forma de aprender con características propias.
- No se limitan a solo recibir información verifican su veracidad.
- Presentan varias alternativas para un mismo fin.
- Son exploradores del conocimiento a través de la imaginación y creatividad.
Ante las características mencionadas anteriormente, no extraña que les
parezcan aburridas las tradicionales formas de enseñar ya que no necesitan el
contacto personal para dicho proceso.
Brecha Digital y Metodología
Los actuales alumnos están mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías
en actividades de estudio y aprendizaje que lo que los centros y procesos
educativos les pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a generar un
sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creando una
distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores con relación a la
experiencia educativa. Ante esta brecha digital existente entre catedráticos y
estudiantes surgen las preguntas: ¿Qué debe hacerse? ¿Cómo lograr
aprendizajes formativos y soportados de manera adecuada, que sean a la vez
motivadores e innovadores? ¿Cómo lograr la atención y respuesta positiva de los
grupos?
En el ámbito educativo la incorporación de los nativos digitales ha supuesto la
introducción de una serie de desafíos como la utilización de los recursos
tecnológicos, o se trata de cambiar solamente temas y contenidos, tendiendo a
espacios multimedia, sino la forma de abordarlos, presentarlos y dinamizarlos
orientándolos hacia los objetivos fundamentales del aprendizaje.
Es importante además realizar una revisión de contenidos, hacer
actualizaciones y adaptaciones. Las líneas básicas de adaptación deben tener en
cuenta y ponerse en práctica con el objetivo de aprovechar el desarrollo y
explotación del conocimiento colectivo.
No se debe caer en el error de suponer que el único lenguaje del aprendizaje
es el que monopolizan los inmigrantes digitales y, por el contrario, teniendo cierta
apertura se debe considerar esos nuevos lenguajes derivados del uso de los
ordenadores, Internet y los videojuegos, haciendo una conexión entre la realidad y
el entorno con los contenidos. Estableciendo nuevas formas de practicar y crear.
La taxonomía revisada de Bloom, indica que han cambiado las formas de
enseñar, especialmente de evaluar. Se han cambiado los últimos niveles del
pensamiento superior, el evaluar por el “crear”. No es tan importante memorizar,
sino realizar, desarrollar y compartir. Aprender a hacer, haciendo. Los verbos para
la planificación de las actividades también han cambiado. Se han adaptado a las
necesidades del aprendizaje digital. (Churches A. , 2010)
Se deben llevar a cabo procesos de capacitación y actualización docente , es
necesario revisar las características básicas para el profesional del siglo XXI y
enmarcar todo el proceso educativo en esa función de la adaptación de contenidos
para así lograr las competencias, entre las cuales se pueden mencionar: saber
actuar con juicio crítico, tomar decisiones eficientemente, actuar con tolerancia,
respeto y valoración de la cultura, saber comunicarse en sociedad, colaborar e
integrar conocimientos, aportar y hacer negociaciones.
Se deben tener presentes las características de la información en el presente
siglo para el planteamiento de los contenidos:
o Es hipermedial
o Veloz y comunicativa
o Es multipropósito
o Es versátil
o Es colaborativa
o Es “viral”
4. Herramienta digital
El presente link encontraran por medio de la herramienta Lipten las
características de los nativos digitales y algunas herramientas que les
permitirán captar su atención y mejorar la enseñanza, aquellos participantes
que quieran agregar conceptos u herramientas son bienvenidos a participar
y agregar su hexágono puesto que la herramienta permite el trabajo
colaborativo.
https://www.litpen.com/brainstorm/1JnY5PRhM4zcnGzhddHKIAbRPryNva/
5.Conclusiones.
• El proceso educativo se ha transformado dejando atrás todas las tareas
encomendadas al profesor universitario preparado según las bases del
paradigma anterior basado en contenidos.
• La creatividad y la innovación prevalecen en todos los procesos
educativos y en el marco curricular para el desarrollo de los cursos.
• La tecnología ha invadido de manera dramática cada una de las áreas
del proceso enseñanza aprendizaje, comprometiendo al profesor
universitario a la actualización constante y a la renovación constante de
estrategias metodológicas y didácticas que preparen al estudiante
desarrollando competencias que lo conviertan en un profesionista
idóneo
• Se ha creado una brecha digital entre los profesores “inmigrantes
digitales” y los estudiantes nacidos en los últimos 25 años “nativos
digitales”. Esta brecha si no se cierra, puede ser dañina para el proceso
educativo, y depreciar la tarea del docente, si no se adapta a las
condiciones actuales asignadas a su rol.
6.Recomendaciones
• En vista de la gran transformación que sufre el proceso educativo a nivel
superior, se hace necesaria, una reflexión acerca del desarrollo de
estrategias innovadoras que fomenten el aprendizaje significativo, a lo
interno del aula, en la que se dé un fuerte impulso a la creatividad y a la
criticidad en detrimento del conocimiento y comprensión que son menos
importantes.
• Los docentes universitarios deben comprometerse con el cambio de rol,
enfatizando la necesidad de impulsar actividades de aprendizaje
adecuadas al tiempo que se vive, y prepararse conscientemente para
poder ser el guía y facilitador que los estudiantes esperan, ante la
avalancha de información que se encuentra por miles en los medios
digitales a su disposición.
• Todo docente universitario debe estar consciente que está en
desventaja tecnológica frente a sus estudiantes. Reconocer sus
debilidades, capacitarse en la medida de sus posibilidades y buscar
estrategias originales que permitan a los propios estudiantes hacer uso
de sus conocimientos tecnológicos en equipos cooperativos, de manera
que el docente ya no sea el protagonista del aprendizaje, ni tenga la
última palabra.
• El desarrollo del nuevo rol requiere inteligencia y trabajo de preparación
previa de la clase, a manera de facilitar la tarea a los nativos digitales.
Introducirlos en su campo y propiciar el análisis y la reflexión, para
sacarlos de la rutina digital.
7.Referencias bibliográficas
1. CHURCHES; Andrew. Taxonomía de Bloom para La Era Digital.[En línea]
USA marzo 2010. [Fecha de consulta 15 de marzo de 2016) Disponible en:
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/9409
8962/TaxonomiaBloomDigital.pdf
2. Estrategias innovadoras en la Educación Superior, Declaración de la
Unesco, (UNESCO 2009)
3. La investigación, la innovación y la creatividad… (UNESCO 2009)
4. PRENSKY, Marc. Nativos Digitales-Inmigrantes Digitales.[ en línea] USA,
octubre 2012 [Fecha de consulta 15 de marzo de 2016) Disponible en:
https://psiytecnologia.files.wordpress.com/2011/02/prensky-nativos-
digitales-inmigrantes-digital-traduccion.pdf

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Trabajo colaborativo L@s Fantastic@s

  • 1. Consorcio de Universidades Programa Formación de Formadores Curso: TAC Catedrática. MA. Silvia Sowa Equipo “L@s Fantastic@s” Integrantes: Alvaro Rubén Sánchez Castellanos (Revisor) Claudia Patricia Ruíz Casasola (Investigador) Eddy Estuardo Herrarte Cabrera (Experto Digital) Sara Marisol Mejía Alburez (Coordinadora)
  • 2. 1. Introducción. En pleno siglo XXI es innegable la presencia de la tecnología como factor que ha alterado el proceso educativo a todo nivel. Junto al desarrollo de la tecnología y de la comunicación, ha variado la forma de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje, transformando las estrategias y evaluación del mismo. En el presente trabajo se realiza una somera revisión de nociones fundamentales acerca de las estrategias de innovación en la educación superior, resaltando el desarrollo de la creatividad, nivel del desarrollo cognitivo que gracias al nuevo impulso didáctico y tecnológico, se ha catapultado hasta la cima de la taxonomía actualizada de Bloom. Se enumeran los componentes de las estrategias innovadoras así como los elementos de la innovación en la educación. En la segunda parte se reflexiona acerca del nuevo rol docente como intermediario del conocimiento en este siglo, resaltando la gran desventaja del docente “inmigrante digital”, al frente de “nativos digitales”, para quienes la tecnología es algo normal y corriente. Se presentan las características que definen al nativo digital, y los desafíos y retos que el docente debe enfrentar ante la invasión tecnológica que ha influido decisivamente la forma de actuar como intermediario en el proceso enseñanza aprendizaje.
  • 3. 2. Objetivos de la Investigación Generales. • Resaltar la importancia de la creatividad como factor que impulsa la innovación en la educación ante el nuevo rol docente como facilitador de procesos de aprendizaje ante estudiantes “nativos digitales”. Específicos. • Relacionar la creatividad como factor que impulsa la innovación metodológica y didáctica del aula universitaria con asistencia de la tecnología de información y conocimiento. • Describir los elementos que conforman las estrategias innovadoras que se impulsan en las aulas universitarias, para desarrollar procesos de aprendizaje significativos y coherentes con el entorno actual. • Propiciar la reflexión acerca del nuevo rol docente como mediador ante estudiantes que han nacido con la nueva tecnología. Las dificultades que han surgido y la forma de encararlas. • Reconocer las características del estudiante universitario “nativo digital”, y confrontar dichas características con los intentos que los docentes “inmigrantes digitales” realizan para poder “educar”.
  • 4. 3. DESARROLLO Estrategias innovadoras en la educación superior: La creatividad es fundamental en todos los niveles de aprendizaje. En la educación superior se espera que los estudiantes hayan logrado desarrollar el pensamiento creativo, sin embargo no todos lo han logrado. En la Declaración de la UNESCO, se establece la integración de las TICs y Educación a Distancia para fortalecer las demandas en la educación superior. También se enfatiza que las estrategias didácticas y planeadas, favorecen que los estudiantes posean un contexto adecuado para su aprendizaje. Componentes de las Estrategias Innovadoras: 1. Consideración teórica de la perspectiva de conjunto: condiciones, ambientes, contextos, tiempo, entre otros. 2. Finalidades o metas preestablecidas. Planeadas e intencionadas. 3. Ser secuenciales y adaptativas: momentos, situaciones, lugares y acciones. 4. Los agentes y la realidad implicados. Realizar conexiones directas a todo nivel y verificar interacciones. 5. Ser funcionales y eficaces. Permitir hacer arreglos necesarios y adaptar para volver a utilizar. ¿Cómo estructurar la estrategia innovadora? De la Torre enfatiza que: Un profesional debe poseer la habilidad para resolver problemas y proponer mejoras (innovar). El docente universitario debe ser innovador y creativo capaz de motivar a los estudiantes. El profesor innovador supera las expectativas y protagonismo estudiantil, adopta nuevas metodologías que permiten escenarios idóneos de aprendizaje implicativo. Se resalta la implicación activa del sujeto, para lo cual el docente maneja estrategias para el logro de las competencias previstas. Las estrategias son las acciones que vinculadas a los objetivos y estándares proveen la conexión entre contenidos y práctica, lo que también se conoce como la relación del texto con el contexto. En virtud de lo anterior, se hace necesario atender la creatividad y la innovación para lograr contenidos contextualizados y activos, la INNED – innovación educativa de México,(INED, 2000), reporta que los elementos de la innovación están en el interior de la persona y hay que concatenarlos con los elemento externos. Elementos de la innovación en la educación: • Experiencia, respuesta a las demandas educativas. • Autonomía, en función de objetivos comunes benéficos
  • 5. • Estrategias formativas intencionadas, planificadas desde las necesidades y el contexto • Sistematización, provee organización y visión de estructuras • Impacto, formación de líneas de trabajo de calidad. • Redes y vinculaciones, permite soluciones, estrategias motivadoras y replicación de conocimientos y experiencias • Evaluación, relacionada con la creación. • Participación social, de los sectores, entorno y contexto. Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI Ante la llegada de la tecnología a finales del siglo XX, las técnicas y herramientas de búsqueda de información han evolucionado a pasos agigantados. Muy atrás ha quedado la investigación en medios impresos. Se considera que actualmente, los estudiantes universitarios han invertido un aproximado de 15,000 horas en videojuegos y aproximadamente 8 horas al día en redes sociales y comunicación por mensajería. (Prensky, 2012) Lo anterior los convierte automáticamente en nativos digitales, a pesar de haber nacido antes del año 2000 en donde se considera su punto de partida. La mayoría de catedráticos universitarios actuales, aprendieron de forma diferente con desconocimiento de las herramientas digitales que existen actualmente. La minoría de ellos han incorporado por sus propios medios herramientas digitales que consideran útiles con tal de acoplarse a las necesidades de los estudiantes y del proceso enseñanza-aprendizaje, convirtiéndose así en inmigrantes digitales. Ante tal situación es innegable que los estudiantes y catedráticos universitarios piensan de manera distinta. Según el Dr. Bruce Berry, citado por (Prensky, 2012) los inmigrantes digitales no parecen valorar suficientemente las habilidades que poseen y siguen adquiriendo los nativos digitales y prefieren la interacción tradicionalista y destacan la instrucción dentro de un orden y formatos más conservadores. Todo esto sin darse cuenta que los métodos empleados por ellos ya son obsoletos. Características de los nativos digitales. - Recepción de información de forma ágil e inmediata. - Prefieren las infografías, para ellos las imágenes valen más que mil palabras. - Son multi-tareas y con muchas habilidades digitales. - Tienen mejor rendimiento en trabajo en equipo ya que son colaboradores naturales. - Emplean hipermedios para reforzar el aprendizaje - Prefieren retroalimentación inmediata - Integran al aprendizaje la mentalidad e interactividad del juego - Le dan su toque personal a la forma de aprender con características propias.
  • 6. - No se limitan a solo recibir información verifican su veracidad. - Presentan varias alternativas para un mismo fin. - Son exploradores del conocimiento a través de la imaginación y creatividad. Ante las características mencionadas anteriormente, no extraña que les parezcan aburridas las tradicionales formas de enseñar ya que no necesitan el contacto personal para dicho proceso. Brecha Digital y Metodología Los actuales alumnos están mucho más predispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje que lo que los centros y procesos educativos les pueden ofrecer. Esta situación puede llegar a generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creando una distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores con relación a la experiencia educativa. Ante esta brecha digital existente entre catedráticos y estudiantes surgen las preguntas: ¿Qué debe hacerse? ¿Cómo lograr aprendizajes formativos y soportados de manera adecuada, que sean a la vez motivadores e innovadores? ¿Cómo lograr la atención y respuesta positiva de los grupos? En el ámbito educativo la incorporación de los nativos digitales ha supuesto la introducción de una serie de desafíos como la utilización de los recursos tecnológicos, o se trata de cambiar solamente temas y contenidos, tendiendo a espacios multimedia, sino la forma de abordarlos, presentarlos y dinamizarlos orientándolos hacia los objetivos fundamentales del aprendizaje. Es importante además realizar una revisión de contenidos, hacer actualizaciones y adaptaciones. Las líneas básicas de adaptación deben tener en cuenta y ponerse en práctica con el objetivo de aprovechar el desarrollo y explotación del conocimiento colectivo. No se debe caer en el error de suponer que el único lenguaje del aprendizaje es el que monopolizan los inmigrantes digitales y, por el contrario, teniendo cierta apertura se debe considerar esos nuevos lenguajes derivados del uso de los ordenadores, Internet y los videojuegos, haciendo una conexión entre la realidad y el entorno con los contenidos. Estableciendo nuevas formas de practicar y crear. La taxonomía revisada de Bloom, indica que han cambiado las formas de enseñar, especialmente de evaluar. Se han cambiado los últimos niveles del pensamiento superior, el evaluar por el “crear”. No es tan importante memorizar, sino realizar, desarrollar y compartir. Aprender a hacer, haciendo. Los verbos para la planificación de las actividades también han cambiado. Se han adaptado a las necesidades del aprendizaje digital. (Churches A. , 2010) Se deben llevar a cabo procesos de capacitación y actualización docente , es necesario revisar las características básicas para el profesional del siglo XXI y enmarcar todo el proceso educativo en esa función de la adaptación de contenidos para así lograr las competencias, entre las cuales se pueden mencionar: saber actuar con juicio crítico, tomar decisiones eficientemente, actuar con tolerancia, respeto y valoración de la cultura, saber comunicarse en sociedad, colaborar e integrar conocimientos, aportar y hacer negociaciones.
  • 7. Se deben tener presentes las características de la información en el presente siglo para el planteamiento de los contenidos: o Es hipermedial o Veloz y comunicativa o Es multipropósito o Es versátil o Es colaborativa o Es “viral” 4. Herramienta digital
  • 8. El presente link encontraran por medio de la herramienta Lipten las características de los nativos digitales y algunas herramientas que les permitirán captar su atención y mejorar la enseñanza, aquellos participantes que quieran agregar conceptos u herramientas son bienvenidos a participar y agregar su hexágono puesto que la herramienta permite el trabajo colaborativo. https://www.litpen.com/brainstorm/1JnY5PRhM4zcnGzhddHKIAbRPryNva/
  • 9. 5.Conclusiones. • El proceso educativo se ha transformado dejando atrás todas las tareas encomendadas al profesor universitario preparado según las bases del paradigma anterior basado en contenidos. • La creatividad y la innovación prevalecen en todos los procesos educativos y en el marco curricular para el desarrollo de los cursos. • La tecnología ha invadido de manera dramática cada una de las áreas del proceso enseñanza aprendizaje, comprometiendo al profesor universitario a la actualización constante y a la renovación constante de estrategias metodológicas y didácticas que preparen al estudiante desarrollando competencias que lo conviertan en un profesionista idóneo • Se ha creado una brecha digital entre los profesores “inmigrantes digitales” y los estudiantes nacidos en los últimos 25 años “nativos digitales”. Esta brecha si no se cierra, puede ser dañina para el proceso educativo, y depreciar la tarea del docente, si no se adapta a las condiciones actuales asignadas a su rol. 6.Recomendaciones
  • 10. • En vista de la gran transformación que sufre el proceso educativo a nivel superior, se hace necesaria, una reflexión acerca del desarrollo de estrategias innovadoras que fomenten el aprendizaje significativo, a lo interno del aula, en la que se dé un fuerte impulso a la creatividad y a la criticidad en detrimento del conocimiento y comprensión que son menos importantes. • Los docentes universitarios deben comprometerse con el cambio de rol, enfatizando la necesidad de impulsar actividades de aprendizaje adecuadas al tiempo que se vive, y prepararse conscientemente para poder ser el guía y facilitador que los estudiantes esperan, ante la avalancha de información que se encuentra por miles en los medios digitales a su disposición. • Todo docente universitario debe estar consciente que está en desventaja tecnológica frente a sus estudiantes. Reconocer sus debilidades, capacitarse en la medida de sus posibilidades y buscar estrategias originales que permitan a los propios estudiantes hacer uso de sus conocimientos tecnológicos en equipos cooperativos, de manera que el docente ya no sea el protagonista del aprendizaje, ni tenga la última palabra. • El desarrollo del nuevo rol requiere inteligencia y trabajo de preparación previa de la clase, a manera de facilitar la tarea a los nativos digitales. Introducirlos en su campo y propiciar el análisis y la reflexión, para sacarlos de la rutina digital.
  • 11. 7.Referencias bibliográficas 1. CHURCHES; Andrew. Taxonomía de Bloom para La Era Digital.[En línea] USA marzo 2010. [Fecha de consulta 15 de marzo de 2016) Disponible en: https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/9409 8962/TaxonomiaBloomDigital.pdf 2. Estrategias innovadoras en la Educación Superior, Declaración de la Unesco, (UNESCO 2009) 3. La investigación, la innovación y la creatividad… (UNESCO 2009) 4. PRENSKY, Marc. Nativos Digitales-Inmigrantes Digitales.[ en línea] USA, octubre 2012 [Fecha de consulta 15 de marzo de 2016) Disponible en: https://psiytecnologia.files.wordpress.com/2011/02/prensky-nativos- digitales-inmigrantes-digital-traduccion.pdf