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8. metodología crítica de la investigación lógica, procedimiento y técnicas
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  1. 1. o .....I (Xl o, (;,, 01, 5; .¡:,.:, ""O! -...JI N gI (J) , http://gratislibrospdf.com/
  2. 2. Metj de 12 Lógi Y téchttp://gratislibrospdf.com/
  3. 3. Metodología críticaMetodología críticade la investigación. investigación.Lógica, procedimientoLógica, procedimientoy técnicas técnicas http://gratislibrospdf.com/
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  5. 5. MetodologíaMetodología crítica investigación.de la investigación.lógica, procedimientológica, procedimiento / / .Y técnicasY tecnlcas Guía para abordar en forma metodológica abordar forma metodológica problemas de investigación básica, problemas investigación tecnológica y de intervención tecnológica intervención Arturo A. Pacheco Espejel Arturo Espejel María Cristina Cruz Estrada María PRIMERA REIMPRESiÓN PRIMERA REIMPRESIÓN ----------- ---------- MÉXICO,2006 MÉXICO,2006 COMPAÑÍA EDITORIAL CONTINENTAL COMPAÑÍA EDITORIAL CONTINENTAL http://gratislibrospdf.com/
  6. 6. Para establecer comunicación establecer comunicación con nosotros puede hacerlo por: nosotros puede hacerlo correo: correo: Renacimiento Juan Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Azcapotzalco, Tlihuaca, Azcapotzalco, 02400, México, D.F. México, fax pedidos: pedidos: (01 55) 53549109 ·53549102 (01 5354 9109 5354 9102 e-mail: e-rnall: info@patriacultural.com.mx info@patriacultural.com.mx home page: www.patriacultural.com.mx www.patriacultural.com.mxDirección editorial: Javier Enrique CallejasDirección editorial: Javier Enrique CallejasCoordinadora editorial: Verónica Estrada FloresCoordinadora editorial: Verónica Estrada FloresDiseño de interiores: Jorge Manzano Olmos / Ricardo Viesca MurielDiseño interiores: Jorge Manzano Olmos Ricardo Viesca MurielDiseño de portada: Enrique Román EsnaurrízarDiseño portada: Enrique Román EsnaurrízarMetodología crítica de la investigación, lógica, procedimientos y técnicasMetodología crítica investigación, lógica, procedimientos técnicasDerechos reservados respecto a la primera edición:Derechos reservados respecto primera edición:© 2006, Arturo Andrés Pacheco Espejel / María Cristina Cruz Estrada 2006, Arturo Andrés Pacheco Espejel María Cristina Cruz Estrada© 2006, GRUPO PATRIA CULTURAL, S.A. DE c.v. 2006, GRUPO PATRIA CULTURAL, DEbajo el sello de Compañía Editorial Continentalbajo sello Compañía Editorial ContinentalRenacimiento 180, Colonia San Juan Tlihuaca,Renacimiento Colonia San Juan Tlihuaca,Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, México, D.F.Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, México,Miembro de la Cámara Nacional de la Industria EditorialMiembro Cámara Nacional Industria EditorialRegistro núm. 43Registro núm.ISBN 970-24-0844-XISBN 970-24-0844-XQueda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido deQueda prohibida reproducción transmisión total parcial contenidola presente obra en cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin presente obra cualesquiera formas, sean electrónicas mecánicas,el consentimiento previo y por escrito del editor. consentimiento previo por escrito editor.Impreso en MéxicoImpreso MéxicoPrinted in MexicoPrinted MexicoPrimera edición: 2006PrimeraPrimera reimpresión: 2006Primera reimpresión: 2006 http://gratislibrospdf.com/
  7. 7. Los metodólogos no han hecho más que buscar metodólogos han hecho más buscarde diversos modos la receta metodológica diversos modos receta metodológicade la investigación, investigación,pero de lo que se trata es de construir crfticamente,pero construir críticamente,el puente lógico-procedimental-técnico entre puente lógico-procedimental-técnico entrela teor[a y la práctica en cada praxis investigativa. teoría y práctica cada praxis inoestigatioa. A.A.PE. A.A.p.E. http://gratislibrospdf.com/
  8. 8. Pn Pn lm Ca Ca C~ r !! Ii.. , , http://gratislibrospdf.com/
  9. 9. CONTENIDO CONTENIDOPresentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Presentación ixPrólogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Prólogo. xiIntroducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Introducción xvCapítulo 1. El conocimiento dentro del proceso deCapítulo El conocimiento dentro del proceso de reproducción social (PRS) .... ... ........ .. . . . . . . . . . . reproducción social (PRS) 1 1.1 Conceptualización del PRS ..... ... . .................... . 1.1 Conceptualización PRS 1 1.2 Principales características del PRS ...... .. ........ ...... ... Principales características PRS 4 1.3 Importancia del conocimiento dentro del PRS .. ...... . ....... Importancia conocimiento dentro PRS 8Capítulo 2.Capítulo Proceso de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Proceso de conocimiento 17 2.1 2.1 ¿Quées? ......... ........................... . ... .. . ¿Quées? 18 2.2 ¿Cómo se da? ...... . ............................... . ¿Cómo 18 2.3 Su (re)definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (re)definición 25 2.4 Criterio de verdad .......... .. . . ................. . .... Criterio verdad 26 2.5 Tipos de conocimiento objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . conocimiento objetivo. 27Capítulo 3.Capítulo Proceso de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Proceso de investigación 35 3.1 ¿Qué es? .. .. .. ... .................................. ¿Qué 35 3.2 Sus ingredientes principales ............................. ingredientes principales 37 3.3 Sus aristas . . .......... ... ........................... 41 3.4 Sus tipos ........................................... tipos 43Capítulo 4.Capítulo Metodología de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Metodología de investigación .. 53 53 4.1 Antecedentes .. . ... ... .... . .. .................... . ... Antecedentes........................................ 54 4.2 Metodología como eslabón (entre teoría y práctica) . . . . . . . . . . . . Metodología como eslabón (entre teoría práctica) 55 4.3 4.3 Metodología como lógica (operaciones del pensamiento lógico) . . . Metodología como (operaciones pensamiento lógico) 59 4.4 Metodología como procedimiento (momentos y etapas) ........ Metodología como procedimiento (momentos etapas) 67 4.5 Metodología como técnica (técnicas particulares Metodoloqía como técnica (técnicas particulares dé investigación) ..... . ............................... de investigación) 77 4.6 Carta de alineamiento metodológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Carta alineamiento metodológico 78Capítulo 5.Capítulo Tipos de metodologías de la investigación. . . . . . . . . . . . . .. Tipos de metodologías de investigación. .. 81 81 5.1 Metodología de la investigación básica ............ . ...... .. Metodología investigación 81 81 5.2 5.2 Metodología de la investigación tecnológica ................. Metodología investigación tecnológica 92 5.3 Metodología de la investigación de intervención ........ . ... .. Metodología la investigación intervención 97Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..Conclusiones .. 111 http://gratislibrospdf.com/
  10. 10. viii Metodología crítica de la investigación Anexos Anexo l. Propuestas metodológicas de diversos autores 117 Anexo 2. Protocolo de tesis de licenciatura en Ingeniería Industrial (ejemplo y ejercicio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 129 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145 Ha mI reí ea la eá el eu en miI¡ .,. da dE ee rit dE te ql m m fa UI SE la fa dl e~ http://gratislibrospdf.com/
  11. 11. 172945 PRESENTACiÓN PRESENTACiÓN Hace no muchos años afirmábamos, como la mayoría de los estudiosos de la muchos años afirmábamos, mayoría de los estudiosos metodología de la investigación lo siguen haciendo hoy en día, que el principal metodología investigación lo siguen haciendo hoy en día, que el principal reto que teníamos enfrente era el de encontrar la fórmula secreta, la receta úni- que teníamos enfrente era el de encontrar la fórmula secreta, la receta úni- ca, los pasos inmaculados e impecables que garantizaran, siguiéndolos al pie de pasos inmaculados e impecables que garantizaran, siguiéndolos al pie de la letra, llegar al conocimiento "objetivo" de la realidad. En pocas palabras, bus- conocimiento "objetivo" de la realidad. En pocas palabras, cábamos la piedra filosofal metodológica. cábamos piedra metodológica. Sin embargo, la reflexión teórica y la experiencia práctica, pero sobre todo Sin embargo, teórica la experiencia práctica, sobre todo el debate sistemático con nuestros colegas y alumnos, nos permitieron damos debate sistemático con nuestros colegas y alumnos, nos permitieron darnos cuenta de que el problema metodológico -que sin duda existe yyestá presente cuenta que problema metodológico -que sin duda existe está presente en toda investigación formal- rebasa con mucho la configuración y el segui- toda investigación formal- rebasa mucho configuración el segui- miento ciego de una serie de pasos, por muy ordenados yycoherentes que pue- una serie de pasos, por muy ordenados coherentes que pue- dan parecer. parecer. En esencia, todo proceso de investigación formal consiste en un ir yyvenir esencia, todo proceso de investigación formal consiste en un ir venir de la teoría a la práctica, es decir, en "bajar aala práctica" con referentes teóri- teoría la práctica, es decir, en "bajar la práctica" con referentes teóri- cos sólidos para después "subir a la reflexión teórica" para consolidar la expe- sólidos para después "subir a la reflexión teórica" para consolidar la expe- riencia práctica, y así sucesivamente, hasta lograr el objetivo de conocimiento riencia práctica, así sucesivamente, hasta lograr el objetivo de conocimiento determinado al inicio de toda investigación, ya sea básica, tecnológica oode in- determinado de toda investigación, ya sea básica, tecnológica de in- tervención. La metodología crítica de la investigación es justamente el puente tervención. metodología crítica de la investigación es justamente el puente que une y ordena esas acciones, tanto de naturaleza teórica como práctica, yyse une ordena esas acciones, tanto de naturaleza teórica como práctica, se manifiesta en tres niveles: el lógico, el procedimental y el técnico, tomando co- manifiesta tres niveles: el lógico, el procedimental y el técnico, tomando co- mo punto de partida las dos especificaciones centrales de toda investigación punto partida las dos especificaciones centrales de toda investigación formal: el objeto de estudio y el objetivo de la investigación. Cada investigación es formal: estudio y el objetivo de la investigación. Cada investigación es un proceso crítico y, por lo tanto, único, por lo que reducir la metodología aauna proceso crítico por lo tanto, único, por lo que reducir la metodología una secuencia fija de pasos inamovibles significa en la práctica, descontextualizar- secuencia fija pasos inamovibles significa en la práctica, descontextualizar- la y, con ello, esterilizar a las investigaciones de su fuerza indagatoria yytrans- y, esterilizar a las investigaciones de su fuerza indagatoria trans- formadora. formadora. En este sentido, en el libro que el lector tiene en sus manos y cuyo hilo con- este sentido, lector tiene manos ductor es el conocimiento, se desarrolla una propuesta sobre cómo construir ductor conocimiento, se desarrolla una propuesta sobre cómo construir ese puente metodológico entre la teoría y la práctica. Cabe advertir entonces al puente metodológico entre la teoría y la práctica. Cabe advertir entonces al http://gratislibrospdf.com/
  12. 12. x Metodología crítica de la investigación lector, que en su interior no encontrará un tratado sobre los principales tipos de métodos o metodologías que se manejan en la literatura, ni sobre las bases ontológicas y epistemológicas que los distinguen. No se trata, pues, de un libro para metodólogos, sino que está dirigido específicamente a los interesados en realizar investigaciones con sustento metodológico. Estamos infinitamente agradecidos con nuestros alumnos y nuestros cole- gas académicos; sin sus valiosas críticas y aportaciones, la presente propuesta nunca se hubiese podido consolidar. Las imprecisiones que sin duda contiene este material son, en su totalidad, responsabilidad nuestra. Agradecemos finalmente al Instituto Politécnico Nacional, institución orgu- llosamente pública, gratuita y laica, por habernos proporcionado el espacio y el ambiente académico que se requiere para realizar la ambiciosa tarea que nos propusimos y que hoy sometemos a la consideración del lector. Los autores Ell esc lan te 1 pe] an¿ al E rar qut, socI¡ de zar COI dis vac nut ra -c dis tirr cie cie un, cei http://gratislibrospdf.com/
  13. 13. s PRÓlOGO PRÓlOGO El lector tiene en sus manos una obra sobre metodología de la investigación El lector tiene en sus manos una obra sobre metodología de la investigación escrita por académicos que cuentan con amplios conocimientos en el campo de escrita por académicos que cuentan con amplios conocimientos en el campo de la metodología obtenidos a través de la práctica docente y de investigación. Es- metodología obtenidos través de la práctica docente y de investigación. Es- te hecho ya es una garantía de que las aportaciones de Arturo A . Pacheco Es- hecho ya es una garantía de que las aportaciones de Arturo A. Pacheco pejel y de María Cristina Cruz Estrada se sustentan en su experiencia y en el de María Cristina Estrada se sustentan en su experiencia y en el análisis crítico de las distintas fuentes de información en las que se apoyaron análisis crítico de las distintas fuentes de información en las que se apoyaron al escribir el volumen. escribir volumen. Al respecto, se advierte que uno de los propósitos de los autores es supe- Al respecto, se advierte que uno de los propósitos de los autores es supe- rar las limitaciones inherentes a los libros de técnicas de investigación, en los rar limitaciones inherentes a los libros de técnicas de investigación, que muestra un tratamiento por lo general descontextualizado de la realidad que se muestra un tratamiento por lo general descontextualizado de la realidad social, como si ésta no influyera en la selección de los temas yyen la aplicación como ésta no influyera en la selección de los temas en la aplicación de la metodología y de los procedimientos específicos para recolectar y. anali- metodología y de los procedimientos específicos para recolectar zar la información. información. se nota en los compañeros Arturo y María Cristina el empeño de También, se nota en los compañeros Arturo y María Cristina el empeño de combatir improvisación en el campo de la investigación que se observa en combatir la improvisación en el campo de la investigación que se observa en distintos sectores tanto académicos como no académicos. Destacan distintos sectores tanto académicos como no académicos. Destacan "el claro claro vacío existente en la formación metodológica de muchos profesionistas en vacío existente en la formación metodológica de muchos profesionistas en nuestro país, tanto de disciplinas naturales como sociales". nuestro país, tanto de disciplinas naturales como sociales". insisten en la necesidad de contar con una buena metodología pa- Por ello, insisten en la necesidad de contar con una buena metodología pa- realizar una investigación básica, tecnológica o aplicada, ya que una cosa ra realizar una investigación básica, tecnológica o aplicada, ya que una cosa -dicen los autores- es saber de "metodología de la investigación", y-otra muy -dicen autores- es saber de "metodología de la investigación", y ·otra distinta "hacer investigación con metodología". Sólo si se procede de este úl- distinta es "hacer investigación con metodología". Sólo si se procede de este úl- timo modo podrán alcanzarse resultados significativos para la ciencia yyla so- modo podrán alcanzarse resultados significativos para la ciencia la so- ciedad. ciedad. Al respecto cabe señalar que si bien la metodología no garantiza el cien por Al respecto cabe señalar que si bien la metodología no garantiza el cien por ciento de seguridad en el proceso de conocimiento de los fenómenos, sí nos da ciento de seguridad en el proceso de conocimiento de los fenómenos, da una mayor certeza que si procediéramos en forma pragmática. De ahí la tras- una mayor certeza que si procediéramos en forma pragmática. De ahí la tras- cendencia reflexión de los autores. cendencia de la reflexión de los autores. http://gratislibrospdf.com/
  14. 14. xii Metodología crítica de la investigación Metodología investigación Igualmente, se preocupan por la contextualización social de los diferentes Igualmente, preocupan por la contextualización social de los diferentestipos de investigación, los cuales analizan con detalle. Está presente, pues, una investigación, cuales analizan con detalle. Está presente, pues, una críttipos micintención clara en Arturo y Ma. Cristina: concebir la investigación como un pro-intención clara Arturo Ma. Cristina: concebir la investigación como un pro- ceceso sociohistórico.ceso sociohistórico. ind atención su interés por incluir algunos aspectos del pensamiento Llama la atención su interés por incluir algunos aspectos del pensamiento pmmarxista para enriquecer el análisis de la producción social del conocimien-marxista para enriquecer el análisis de la producción social del conocimien- me hecho que vuelve más valiosa la obra, ya que no puede comprenderse el pro-to, hecho que vuelve más valiosa la obra, ya que no puede comprenderse el pro -ceso de construcción del conocimiento si se dejan de lado las aportaciones delceso construcción del conocimiento dejan de lado las aportaciones del inomarxismo en este campo. Metodología crftica de la investigación es, por lo tan-marxismo este campo. Metodología critica investigación por tan- vidto, una obra alejada de una visión dogmática o reduccionista ya que Arturo yy una obra alejada de una visión dogmática o reduccionista ya que Arturo mhMaría Cristina incluyen reflexiones fundamentales de dicha teoría para susten- Cristina incluyen reflexiones fundamentales de dicha teoría para susten- pertar desde una perspectiva de totalidad el proceso de investigación.tar desde una perspectiva de totalidad el proceso de investigación. la i, volumen es fuente de inspiración para orientar nuevas discusiones Este volumen es fuente de inspiración para orientar nuevas discusionessobre la metodología de la ciencia en tanto que supera la concepción esquemá-sobre metodología de la ciencia en tanto que supera la concepción esquemá- cortica y neutral del proceso investigativo al tomar en cuenta "la reflexión teóricatica neutral del proceso investigativo al tomar en cuenta "la reflexión teórica en!y epistemológica que está atrás de todo quehacer y método de investigación". epistemológica que está atrás de todo quehacer y método de investigación". dec Por otra parte, los autores detallan de manera clara y precisa las particula- otra parte, los autores detallan de manera clara y precisa las particula- Ionridades de los tres tipos de investigación (básica, tecnológica y aplicada), sinridades tres tipos de investigación (básica, tecnológica y aplicada), sin se,dejar de reconocer que puede haber una combinación entre estos tipos de in-dejar reconocer que puede haber una combinación entre estos tipos de in- an~vestigación. Asimismo, analizan rigurosamente las múltiples dimensiones quevestigación. Asimismo, analizan rigurosamente las múltiples dimensiones quetiene el conocimiento: la histórica, la epistemológica, la psicológica y la neuro-tiene conocimiento: histórica, la epistemológica, la psicológica y la neuro- parlógica. ma Arturo Cristina no sólo se interesan por contribuir a generar un co- Arturo y María Cristina no sólo se interesan por contribuir a generar un co- pernocimiento objetivo y preciso a través de la aplicación rigurosa de la metodo- nocimiento objetivo preciso a través de la aplicación rigurosa de la metodo- cer que aquél se use para orientar racionalmente la transformación de lalogía, sino que aquél se use para orientar racionalmente la transformación de la realidad social y natural. Esta preocupación nos remite a una pregunta que tie- realidad social natural. preocupación nos remite a una pregunta que tie- cor que ver con la utilización de los resultados de la ciencia: ¿Investigar, para ne que ver con la utilización de los resultados de la ciencia: ¿Investigar, para des qué? Esta cuestión cobra mayor trascendencia cuando en nuestro país y en to- Esta cuestión cobra mayor trascendencia cuando en nuestro país y en to- do el mundo prevalecen profundas desigualdades sociales, producto del modelo mundo prevalecen profundas desigualdades producto modelo imj neoliberal en que se sustenta el sistema capitalista, y que reconocen los autores. neoliberal que se sustenta el sistema capitalista, y que reconocen los autores. ció Para hacer más comprensibles las ideas centrales del texto, Arturo y María Para hacer- más comprensibles las ideas centrales del texto, Arturo y María críl Cristina emplean esquemas diseñados por ellos mismos. Este recurso didácti- Cristina emplean esquemas diseñados por ellos mismos. Este recurso didácti- co facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje y demuestra su preocupación proceso de enseñanza-aprendizaje y demuestra su preocupación ha! por la divulgación del conocimiento, para que éste realmente cumpla con su ob- por divulgación conocimiento, para que éste realmente cumpla con su ob- -E jetivo social: conocer para transformar el mundo, en beneficio sobre todo de las jetivo conocer para transformar el mundo, en beneficio sobre todo de las ten clases sociales menos favorecidas por el desarrollo económico capitalista. clases sociales menos favorecidas por el desarrollo económico capitalista. yq COI Del texto se desprende también la importancia del trabajo multi ee ínterdís- Del texto se desprende también la importancia del trabajo multi interdis- ciplinario, de que la investigación tome en cuenta prioridades sociales para ciplinario, y de que la investigación tome en cuenta prioridades sociales para inv que los resultados tengan un enfoque social. resultados tengan un enfoque social. Arturo y María Cristina rechazan la idea que hoy domina en las obras y con- Arturo Cristina rechazan la idea que hoy domina en las obras y con- vid ferencias sobre la materia, la de considerar a la investigación como una receta ferencias sobre materia, la de considerar a la investigación como una receta de: cia de cocina, como un proceso rígido, mecánico; planteamiento que limita las po- cocina, como un proceso rígido, mecánico; planteamiento que limita las po- CUt sibilidades de imaginación creativa. Pretenden, por lo tanto, superar esta vi- sibilidades de la imaginación creativa. Pretenden, por lo tanto, superar esta vi- sión reduccionista de la investigación sin que ello signifique que se deje de lado reduccionista de investigación sin que ello signifique que se deje de lado ref importancia de trabajar con rigor lógico las diferentes fases del proceso in- la importancia de trabajar con rigor lógico las diferentes fases del proceso in- COI vestigativo. vestigativo. http://gratislibrospdf.com/
  15. 15. Prólogo Prólogo xiiies En este sentido, se observa el interés de los autores por alentar la reflexión En este sentido, observa el interés de los autores por alentar la reflexiónna crítica a fin de evitar caer en la concepción que aún domina en el sector acadé- crítica de evitar caer en la concepción que aún domina en el sector acadé- 0- mico y en el ámbito gubernamental, al igual que en otros espacios donde se ha- ámbito gubernamental, al igual que en otros espacios donde se ha- ce investigación: contar con un manual donde todo esté formalizado, que investigación: contar con un manual donde todo esté formalizado, que indique de modo preciso cómo aplicar al pie de la letra las instrucciones ex- indique modo preciso cómo aplicar al pie de la letra las instrucciones ex-to puestas para alcanzar el objetivo. Este planteamiento es cuestionado acertada- puestas para alcanzar el objetivo. Este planteamiento es cuestionado acertada- mente en el texto. mente texto. Otra de las ideas sugestivas que se encuentran en Metodología crítica de la Otra ideas sugestivas que se encuentran en Metodología investigación es la siguiente: "El proceso de trabajo de investigación como acti- investigación siguiente: proceso de trabajo de investigación como acti- vidad eminentemente intelectual, tiene como ingredientes centrales, el pensa- vidad eminentemente intelectual, tiene como ingredientes centrales, el pensa- y miento crítico (disparador), el pensamiento lógico (ordenador) y y elel miento crítico (disparador), el pensamiento lógico (ordenador)n- pensamiento creativo (solucionador), todos ellos orientados por los valores yy pensamiento creativo (solucionador), todos ellos orientados por los valores la ideología del investigador". ideología investigador".es Esta reflexión conduce necesariamente a ver el proceso de construcción del conduce necesariamente a ver el proceso de construcción del á- conocimiento de modo distinto a como se plantea en los manuales de técnicas, conocimiento modo distinto a como se plantea en los manuales de técnicas, a en los cuales se ignora que la investigación es un proceso objetivo-subjetivo; es cuales se ignora que la investigación es un proceso objetivo-subjetivo; es" decir, que además de los recursos de la ciencia, están presentes elementos va- que además de los recursos de la ciencia, están presentes elementos va-a- lorativos que influyen en la determinación de qué problemas deben investigar- lorativos que en la determinación de qué problemas deben investigar-in se, cómo enfocar la investigación y de qué forma orientar la recolección yyel cómo enfocar la investigación y de qué forma orientar la recolección eln- análisis de los datos. análisis datos. e Otro planteamiento acertado de los autores es el subsecuente: "desde luego, planteamiento acertado de los autores es el subsecuente: "desde0- para saber hacer investigaciones en forma metodológica hay que entender yy para saber hacer investigaciones en forma metodológica hay que entender manejar conceptos mínimos acerca de la metodología de la investigación ... manejar conceptos mínimos acerca de la metodología de la investigación ...0- pero no se requiere ser ni epistemólogo ni metodólogo para saber yypoder ha- pero se requiere ser ni epistemólogo ni metodólogo para saber poder ha-o- cer investigaciones con sólido soporte metodológico". investigaciones con sólido soporte metodológico".la Esta idea rechaza, justificadamente, la propuesta de dedicarse primero aa idea rechaza, justificadamente, la propuesta de dedicarse primero conocer a fondo las cuestiones de la epistemología yy de la metodología para conocer fondo las cuestiones de la epistemología de la metodología para después hacer investigación. después hacer investigación. Ello no significa, de ninguna manera, que María Cristina y Arturo ignoren la Ello ninguna manera, que María Cristina y Arturo ignoren la importancia de la reflexión epistemológica y de contar con una sólida forma- importancia de reflexión epistemológica y de contar con una sólida forma- ción metodológica, pues éste es uno de los propósitos centrales de Metodología metodológica, pues éste es uno de los propósitos centrales de Metodología investigación. crítica de la investigación. Al respecto, puede afirmarse que los grandes descubrimientos científicos se Al respecto, puede afirmarse que los grandes descubrimientos científicos se han realizado sin que sus autores se hayan dedicado ex profeso a conseguir realizado sin que sus autores se hayan dedicado ex profeso conseguir -en las universidades o por su cuenta- una profunda preparación en la epis- -en las universidades o por su cuenta- una profunda preparación en la epis- temología y en la metodología, para después dedicarse aainvestigar. Mi opinión, temología metodología, para después dedicarse investigar. Mi opinión, que coincide con la de María Cristina y Arturo, es que el investigador debe y que coincide con la de María Cristina y Arturo, es que el investigador debes- contar conciertas bases sobre cómo realizar una investigación yyaprenda a a contar con ciertas bases sobre cómo realizar una investigación aprenda a investigar, investigando. investigando. También resalta otra idea presente en la obra: la importancia de la creati- resalta otra idea presente en la obra: la importancia de la creati- vidad en el proceso de investigación. En este sentido, el volumen da pie para vidad proceso de investigación. En este sentido, el volumen da pie para desarrollar nuestra imaginación creativa, sin la cual cualquier tratado o conferen- desarrollar nuestra imaginación creativa, sin la cual cualquier tratado o conferen- cia sobre metodología de la investigación carecería de valor si no tomaran en sobre metodología de la investigación carecería de valor si no tomaran en cuenta este elemento que es fundamental para concretar el trabajo científico. cuenta este elemento que es fundamental para concretar el trabajo científico. La lectura de Metodología crítica de la investigación abre varias líneas de lectura de Metodología crítica investigación abre varias líneas de reflexión con respecto, por ejemplo, al vínculo de la investigación con el con respecto, por ejemplo, al vínculo de la investigación con el contexto social y con el campo filosófico y epistemológico. contexto social y con el campo filosófico y epistemológico. http://gratislibrospdf.com/
  16. 16. xiv xiv Metodología crítica de la investigación Metodología de investigación Los autores enriquecen su trabajo al incluir en el anexo los planteamientos autores enriquecen su trabajo incluir en el anexo los planteamientos metodológicos de diecisiete autores, con la intención de mostrar otras ideas metodológicos de diecisiete autores, con la intención de mostrar otras ideas sobre cómo realizar investigación. Con esto demuestran su interés de no tratar sobre cómo realizar investigación. esto demuestran su interés de no tratar de imponer su propuesta metodológica, sino que ésta se discuta yyse aplique imponer su propuesta metodológica, sino que ésta se discuta se aplique críticamente. críticamente. amplio apoyo bibliográfico muestra la preocupación de Artu- Asimismo, el amplio apoyo bibliográfico muestra la preocupación de Artu- ro y María Cristina por sustentar de modo apropiado sus aportaciones en el Cristina por sustentar de modo apropiado sus aportaciones en el campo de la metodología. campo metodología. sus méritos es haber cuidado la redacción, lo que facilita la lectura, Otro de sus méritos es haber cuidado la redacción, lo que facilita la lectura, contrariamente a muchos expertos que no se preocupan por esta cuestión, que contrariamente muchos expertos que no se preocupan por esta cuestión, que es fundamental para conseguir la socialización del conocimiento. fundamental para conseguir la socialización del conocimiento. Es un texto que, sin duda, abrirá nuevas polémicas en torno aala construc- texto que, sin duda, abrirá nuevas polémicas en torno la construc- ción del conocimiento científico. Para hacer realidad lo anterior invito aalos lec- conocimiento científico. Para hacer realidad lo anterior invito los lec- tores a que se atrevan a dar el paso: leer en forma crítica Metodología crítica de tores que se atrevan a dar el paso: leer en forma crítica Metodología la investigación. Arturo A. Pacheco Espejel y María Cristina Cruz Estrada espe- investigación. Arturo A. Pacheco Cristina Cruz Estrada espe- ran tus comentarios. tus comentarios. Dr. Raúl Rojas Soriano Dr. Raúl Rojas Soriano La sU te pr le: ar ur y fO d1 p< se ql se la Cé ql http://gratislibrospdf.com/
  17. 17. sre Introducción Introducción La metodología de la investigación es un tema que, hoy día, presenta diversas metodología investigación tema que, hoy día, presenta diversas situaciones a varios niveles y con diferentes consecuencias; lo más preocupan- situaciones varios niveles con diferentes consecuencias; lo más preocupan- te del caso, es el claro vacío existente en la formación metodológica de muchos claro vacío existente en la formación metodológica de muchos profesionistas en nuestro país, de disciplinas tan distintas como son las natura- profesionistas nuestro país, disciplinas tan distintas como son las natura- les (físicos, químicos, etcétera), sociales (economistas, sociólogos, etcétera) y químicos, etcétera), sociales (economistas, sociólogos, etcétera) y aplicativas (ingenieros, administradores, etcétera). Este vacío metodológico es aplicativas (ingenieros, administradores, etcétera). Este vacío metodológico es una limitante muy seria al momento de que tales profesionistas desean aplicar limitante seria momento de que tales profesionistas desean aplicar hacer uso adecuado efectivo conocimiento especializado que adquirie- y hacer uso adecuado y efectivo del conocimiento especializado que adquirie- ron durante sus estudios, o que su propia experiencia profesional les ha propor- durante sus estudios, que su propia experiencia profesional les ha propor- cionado. cionado. Las consecuencias sociales de estar enviando al mercado laboral aaeste ti- consecuencias sociales de estar enviando al mercado laboral este ti- po de profesionistas, limitados de origen en sus capacidades metodológicas, profesionistas, limitados origen en sus capacidades metodológicas, son desastrosas, si tomamos en cuenta que son ellos -la gente "preparada"- desastrosas, tomamos cuenta que son ellos -la gente "preparada"- quienes tienen la responsabilidad de percibir, analizar y generar alternativas de quienes tienen responsabilidad de percibir, analizar y generar alternativas de solución a los problemas más apremiantes de la sociedad. Así, los egresados de solución problemas más apremiantes de la sociedad. Así, los egresados de las diversas licenciaturas cuentan con conocimientos, pero no saben cómo apli- diversas licenciaturas cuentan con conocimientos, pero saben cómo apli- carlos cabalmente para ubicar y resolver, con efectividad, los problemas aalos carlos cabalmente para ubicar y resolver, con efectividad, los problemas los que se enfrentan. enfrentan. Desde tal perspectiva, son tres las principales causas que provocan esta si- perspectiva, tres principales causas que provocan esta si- tuación. En primer lugar, se puede observar un abandono sistemático por la for- tuación. primer puede observar abandono sistemático por la for- metodológica los planes y programas de estudio de muchas mación meto do lógica en los planes y programas de estudio de muchas licenciaturas y pos grados, apareciendo en ellos únicamente uno oodos cursos licenciaturas pos grados, apareciendo en ellos únicamente uno dos cursos relacionados con la metodología de la investigación, con contenidos áridos y rí- relacionados con metodología de investigación, con contenidos áridos y rí- gidos que sólo requieren memorizar una serie de definiciones para ser aproba- sólo requieren memorizar una serie de definiciones para ser aproba- dos, y que no guardan ninguna relación con el resto de las materias, con los guardan ninguna relación con el resto de las materias, con los procesos de titulación ni con los perfiles de egreso. La segunda causa es la enor- procesos titulación con los perfiles de egreso. La segunda causa es la enor- dispersión conceptos y plataformas teóricas acerca de la metodología de me dispersión de conceptos y plataformas teóricas acerca de la metodología de la investigación; dispersión que se convierte en confusión. Esto se puede apre- investigación; dispersión que se convierte en confusión. Esto se puede apre- ciar a través de la gran cantidad de literatura que sobre el tema se ha generado través gran cantidad de literatura que sobre el tema se ha generado http://gratislibrospdf.com/
  18. 18. xvi Metodología crítica de la investigación Metodología investigación en los últimos veinte años, donde cada autor se erige como el poseedor de la últimos veinte años, donde cada autor se erige como el poseedor de la "última verdad"; son pocos los "metodólogos" dispuestos a llevar a cabo un de - verdad"; son pocos los "metodólogos" dispuestos a llevar a cabo un de- eu bate y una discusión teórica profunda sobre las categorías y propuestas que les bate una discusión teórica profunda sobre categorías y propuestas que les gu antecedieron con la finalidad de construir un marco de referencia conceptual antecedieron con finalidad de construir un marco de referencia conceptual la mínimo, aceptado y aceptable. aceptado aceptable. fe! En tercer lugar, y como reacción en cascada, tanto de la débil formación me- tercer como reacción en cascada, tanto de la débil formación me- su todológica que reciben los futuros profesionistas durante sus estudios de licen- todológica que reciben futuros profesionistas durante sus estudios de licen- mI ciatura e, inclusive, de posgrado, como de la gran dispersión conceptual ciatura inclusive, de posgrado, como de la gran dispersión conceptual existente entre los propios investigadores que usan de manera directa y cotidia- existente entre propios investigadores que usan de manera directa y cotidia- all na la metodología de la investigación, se ha generado una especie de escepti- metodología de la investigación, se ha generado una especie de escepti- mi cismo metodológico, al extremo de que algunos de ellos aseguran que el metodológico, extremo de que algunos de ellos aseguran que el problema de la metodología de la investigación es una falacia o que se trata de problema metodología de la investigación es una falacia o que se trata de ea un problema secundario e irrelevante; y, proponen, que cada investigador gene- problema secundario irrelevante; y, proponen, que cada investigador gene- tic re su propia metodología en función del sentido común y de lo que le exige su propia metodología en función del sentido común y de lo que le exige su ot propia práctica de investigación, olvidándose de la reflexión teórica y epístemo- propia práctica de investigación, olvidándose reflexión teórica y epistemo- di lógica que está detrás de todo quehacer y método investigativo. que está detrás de todo quehacer y método investigativo. th Sin negar la legitimidad y utilidad que puede traer consigo una propuesta Sin negar legitimidad y utilidad que puede traer consigo una propuesta CC metodológica generada la luz de una particular necesidad práctica de metodológica original generada a la luz de una particular necesidad práctica de gil investigación, el proponer que se investigue sin pauta metodológica alguna pue- investigación, proponer que se investigue sin pauta metodológica alguna pue- m de generar problemas serios en la ubicación, generación, aplicación y comunica- generar problemas serios en la ubicación, generación, aplicación y comunica- pé ción de un nuevo conocimiento, ya que uno de los factores de mayor peso para nuevo conocimiento, ya que uno de los factores de mayor peso para darle sustento y coherencia a un proceso de investigación es, precisamente, la darle sustento coherencia a un proceso de investigación es, precisamente, la to metodología utilizada. Esta mal entendida "libertad" meto do lógica, convertida metodología utilizada. Esta mal entendida "libertad" metodológica, convertida ea en pérdida de rigurosidad y coherencia, ha venido a contribuir en la dispersión pérdida de rigurosidad y coherencia, ha venido a contribuir en la dispersión ql y confusión conceptual de la metodología de la investigación. confusión conceptual de la metodología de la investigación. VE Como consecuencia de las tres situaciones anteriores, existe un desencanto consecuencia de tres situaciones anteriores, existe un desencanto m patente en los alumnos hacia todo lo relacionado con la metodología de la patente en los alumnos hacia todo lo relacionado con la metodología de la S3 investigación. Si en los planes de estudio no se refleja importancia alguna para investigación. planes de estudio no se refleja importancia alguna para eé la metodología de la investigación y si sus propios profesores-investigadores metodología de investigación y si sus propios profesores-investigadoresI¡ no le dan la relevancia adecuada, ¿por qué los alumnos tendrían que dársela? dan relevancia adecuada, ¿por qué los alumnos tendrían que dársela? Entre los estudiantes de las diversas especialidades está claro, erróneamente, estudiantes de las diversas especialidades está claro, erróneamente, pE que, dentro de las materias importantes para su formación como ingenieros, dentro de las materias importantes para su formación como ingenieros, dE sociólogos o físicos, según sea el caso, no se encuentra la metodología de la sociólogos físicos, según sea el caso, no se encuentra la metodología de la Cé investigación. investigación. ¿Cómo detener este tsunami antimetodológico? El punto de partida es enten- detener este tsunami antimetodológico? punto de partida es enten- der con claridad que una cosa es "saber de metodología de la investigación" yy claridad que una cosa es "saber de metodología de la investigación" otra "hacer investigación con metodología". Es decir, enseñar (y aprender) con- otra "hacer investigación con metodología". enseñar aprender) con- ceptos, definiciones y enfoques acerca de metodología de la investigación es di- ceptos, definiciones enfoques acerca de metodología de la investigación es di- ferente a enseñar y aprender cómo hacer una investigación con orden y y ferente enseñar y aprender cómo hacer una investigación con orden consistencia metodológicas para mejorar su efectividad; desde luego, para lo se- consistencia metodológicas para mejorar su efectividad; desde luego, para lo se- requiere primero, pero no es requisito indispensable ser un estudio- gundo se requiere lo primero, pero no es requisito indispensable ser un estudio- so de la epistemología ni un experto clasificador de los métodos de de la epistemología ni un experto clasificador de los métodos de investigación para realizar investigaciones coherentemente estructuradas. investigación para realizar investigaciones coherentemente estructuradas. Desde luego, ambas tareas son importantes para detener y revertir el tsuna- ambas tareas son importantes para detener y revertir el mi antimetodológico. mi antimetodológico. La primera es tarea y campo de estudio de los filósofos de primera es tarea y campo de estudio de los filósofos de la ciencia y de los metodólogos, mientras la segunda es quehacer de maestros- ciencia de los metodólogos, mientras la segunda es quehacer de maestros- instructores de metodología de la investigación. instructores de metodología de la investigación. http://gratislibrospdf.com/
  19. 19. Introducción Introducción xvii El problema se presenta -y esto es muy común en las universidades- El problema se presenta -y esto es muy común en las universidades-cuando se confunden las tareas antes mencionadas y se quiere resolver la se-cuando confunden las táreas antes mencionadas y se quiere resolver la se-gunda de ellas como si se tratase de la primera . Es muy frecuente observar que como si se tratase de la primera. Es frecuente observar quela necesidad de proporcionarles los elementos metodológicos a los futuros pro- necesidad proporcionarles los elementos metodológicos a los futuros pro-fesionistas para que estén en condiciones de procesar y resolver problemas defesionistas para que estén en condiciones de procesar y resolver problemas desu especialidad de manera coherente y lógica, se pretenda cubrir equivocada- especialidad de manera coherente y lógica, se pretenda cubrir equivocada-mente con cursos enciclopédicos "sobre" metodología de la investigación.mente cursos enciclopédicos "sobre" metodología de la investigación. Este libro tiene como objetivo central presentar una guía práctica para tiene como objetivo central presentar una guía práctica paraabordar críticamente, problemas de investigación con coherencia yysustentoabordar críticamente, problemas de investigación con coherencia sustentometodológicos, de tal forma que se incremente su efectividad.metodológicos, de tal forma que se incremente su efectividad. El "saber abordar metodológicamente" problemas de investigación signifi- El "saber abordar metodológicamente" problemas de investigación signifi-ca, básicamente, poseer la capacidad y habilidad críticas yylógicas para cues- básicamente, poseer la capacidad y habilidad críticas lógicas para cues-tionar la realidad y problematizarla con la finalidad de ubicar con claridad untionar realidad y problematizarla con la finalidad de ubicar con claridad unobjetivo de investigación, para realizar el razonamiento necesario que propor- investigación, para realizar el razonamiento necesario que propor-cione coherencia a los pasos y las acciones a realizar para alcanzar dicho obje- coherencia pasos y las acciones a realizar para alcanzar dicho obje-tivo, así como para sintetizar los resultados yy ordenarlos para su adecuada como para sintetizar los resultados ordenarlos para su adecuadacomunicación y difusión. Estamos convencidos de que el problema metodoló-comunicación Estamos convencidos de que el problema metodoló-gico de la investigación no se reduce al seguimiento ciego de talo cual procedi- investigación no se reduce al seguimiento ciego de talo cual procedi-miento o serie de pasos, que muchas veces se convierte en receta mecánica serie de pasos, que muchas veces se convierte en receta mecánicapara acomodar artificial y forzadamente ciertas actividades.para acomodar y forzadamente ciertas actividades. En este trabajo desarrollamos una concepción mucho más amplia de la me- En este trabajo desarrollamos una concepción mucho más amplia de la me-todología de la investigación, y que hemos calificado como metodología críti-todología investigación, y que hemos calificado como metodología críti-ca de la investigación, entendida, en primer lugar, como el puente ooeslabón de la investigación, entendida, en primer lugar, como el puente eslabónque permite el ir y venir entre la teoría y la práctica dentro de un proceso de in- permite y venir entre la teoría y la práctica dentro de un proceso de in-vestigación científica. Consideramos, además, que ese puente metodológico sevestigación Consideramos, además, que ese puente metodológico semanifiesta, en la práctica, en tres niveles: el lógico, como operaciones del pen- práctica, en tres niveles: el lógico, como operaciones del pen-samiento; el procedimental, como momentos y etapas; y el técnico, como técni-samiento; procedimental, como momentos y etapas; y el técnico, como técni-cas particulares de investigación. particulares investigación. La estructura del libro responde a la exposición secuencial de los cinco as- La estructura libro responde a la exposición secuencial de los cinco as-pectos o conocimientos básicos que deben manejar quienes pretendan hacerpectos conocimientos básicos que deben manejar quienes pretendan hacerde la metodología una herramienta poderosa y efectiva al momento de llevar aa metodología una herramienta poderosa y efectiva al momento de llevarcabo algún tipo de investigación formal:: tipo de investigación formal • Capítulo 1. Origen e importancia de la investigación como actividad crí- Capítulo 1. importancia de la investigación como actividad crí- tica, consciente y vital, generadora y aplicadora de conocimiento obje- consciente vital, generadora y aplicadora de conocimiento obje- tivo de la realidad y que ha posibilitado la sobrevivencia de nuestra realidad y que ha posibilitado la sobrevivencia de nuestra especie. especie. • Capítulo 2. Naturaleza del proceso de conocimiento humano, desde la Capítulo 2. Naturaleza del proceso de conocimiento humano, desde la perspectiva epistemológica, psicológica y neurológica, como parte perspectiva epistemológica, psicológica y neurológica, como parte esencial de toda investigación. esencial toda investigación. • Capítulo 3. Comprensión de la investigación como proceso de trabajo Capítulo 3. Comprensión de la investigación como proceso de trabajo intelectual, eminentemente crítico, pero también lógico yy creativo, intelectual, eminentemente crítico, pero también lógico creativo, orientado a generar y aplicar conocimiento objetivo de la realidad. orientado generar y aplicar conocimiento objetivo de la realidad. • Capítulo 4. Ubicación del problema metodológico de todo proceso de Capítulo 4. Ubicación del problema metodológico de todo proceso de investigación como el puente entre la teoría y la práctica, que se con- investigación puente entre la teoría y la práctica, que se con- creta en una guía que concatena en forma crítica, procesos yyacciones creta una guía que concatena en forma crítica, procesos acciones http://gratislibrospdf.com/
  20. 20. xviii Metodología crítica de la investigación~ --------------------------~~~~~~~~~~~~~~------~------------ en tres niveles: lógico, procedimental y técnico, lo que da lugar a nues- tra propuesta: la metodología crítica de la investigación. • Capítulo 5. Reconocimiento y caracterización de las variantes de la metodología crítica, inherentes a cada tipo de investigación (básica, tecnológica y de intervención), en función de su objetivo y de su obje- to de estudio. Hoy sabemos que la esencia de todo proceso de investigación científica se encuentra en el conjunto de actividades teóricas y prácticas que orientan la in- ter acción crítica del hombre con su realidad, con la finalidad de conocerla y transformarla. Con este trabajo esperamos contribuir a disminuir la dispersión conceptual, el escepticismo y el menosprecio metodológicos, así como concientizar a los fu- turos profesionistas para que le otorguen la debida importancia a su formación metodológica. La aci do mÉ co:I¡, ac vh cia aci I De añ lu< pn tív - 1 http://gratislibrospdf.com/
  21. 21. I CAPíTULO CAPíTULO 1je-seln- yal, El CONOCIMIENTO DENTRO CONOCIMIENTO DENTRO ~ ~u-n DEL PROCESO DE REPRODUCCION PROCESO DE REPRODUCCION SOCIAL (PRS) SOCIAL (PRS) La civilización humana es impensable sin la generación y el uso del conocimiento humana impensable sin la generación y el uso del conocimiento acumulado de la realidad. Las formas de generar conocimiento han evoluciona- acumulado realidad. Las formas de generar conocimiento han evoluciona- do conforme las sociedades han pasado de etapas simples aaperiodos cada vez conforme sociedades han pasado de etapas simples periodos cada vez más complejos de funcionamiento, siendo el más avanzado el que ahora se complejos de funcionamiento, siendo el más avanzado el que ahora se conoce como investigación científica. conoce como investigación científica. En este capítulo, se ubicará la importancia de esta actividad generadora yy este capítulo, se ubicará la importancia de esta actividad generadora acumuladora de conocimiento dentro del proceso que ha garantizado la sobre- acumuladora conocimiento dentro del proceso que ha garantizado la sobre- vivencia de la especie humana, el cual se llamará proceso de reproducción so- vivencia especie humana, el cual se llamará proceso de reproducción so- cial (PRS). Con ello, se sentarán las bases históricas de la actividad investigativa (PRS). se sentarán las bases históricas de la actividad investigativa cual se abordará con mayor detalle en capítulos posteriores. actual, la cual se abordará con mayor detalle en capítulos posteriores. _ CONCEPTUALIZACIÓN DEL CONCEPTUALIZACIÓN PRS Desde que hizo su aparición sobre la tierra, y a lo largo de sus más de 100 mil Desde que hizo su aparición sobre la tierra, ya lo largo de sus más de 100 mil años de existencia como horno sapiens,l el hombre se ha encontrado en una años existencia como sapiens, hombre se ha encontrado en una lucha permanente por la obtención de los satisfactores que le han permitido re- lucha permanente por la obtención de los satisfactores que le han permitido re- producirse como ente biológico. Esta lucha se ha dado siempre en forma colec- producirse como ente biológico. Esta lucha se ha dado siempre en forma colec- tiva, ya que la obtención de dichos satisfactores ha sido resultado de la ayuda tiva, que obtención de dichos satisfactores ha sido resultado de la ayuda 1 Arsuaga y Martínez comentan que: " ... para un buen número de antropólogos, como Gunter Brauer y Chris- Arsuaga Martínez comentan que: buen número antropólogos, como Gunter Brauer Chris- humanos modernos originaron África entre 300 000 100 000 años" (José L. Ar- tofer Sringer, los humanos modernos se originaron en África hace entre 300 000 Y 100 000 años" (José L. Ar- tofer Sringer, suaga e Ignacio Martínez, La especie elegida. La larga marcha de la evolución humana, Temas de Hoy, España, suaga Ignacio Martínez, elegida. larga marcha evolución humana, Temas de Hoy, p. 1998, p. 283.) http://gratislibrospdf.com/
  22. 22. 2 Metodología crítica de la investigación y cooperación al interior de los grupos humanos , nunca de forma individual; cooperación interior de los grupos humanos, nunca forma individual; situación que ha posibilitado, también, la reproducción del hombre como ser situación que posibilitado, también, la reproducción del hombre como ser social y, por lo tanto, como creador de cultura. y, por tanto, creador cultura. El hombre, por estar inmerso en relaciones sociales ("animal social"), se en- El hombre, por estar inmerso en relaciones sociales ("animal social"), se en- cuentra todo el tiempo confrontando y negociando sus intereses ("animal polí- cuentra todo tiempo confrontando y negociando sus intereses ("animal polí- de los otros integrantes del grupo donde sobrevive. En esa lucha tico"), con los de los otros integrantes del grupo donde sobrevive. En esa lucha colectiva por su sobrevivencia el hombre utiliza su inteligencia ("animal racio- colectiva por su sobrevivencia el hombre utiliza su inteligencia ("animal racio- nal") con base en el significado que le otorga a los fenómenos de la realidad con base el significado que le otorga a los fenómenos de la realidad con los que se enfrenta cotidianamente ("animal simbólico"). A todas sus acciones se enfrenta cotidianamente ("animal simbólico"). A todas sus acciones el hombre le impregna cargas emocionales ("animal emotivo") y las orienta, no hombre impregna cargas emocionales ("animal emotivo") y las orienta, no sólo por sus intereses, sino también por sus valores yycódigos de comporta- por sus intereses, sino también por sus valores códigos de comporta- miento ("animal ético"). ético"). En sus orígenes, este "animal polifacético" buscaba sus propios satisfacto- En sus orígenes, este "animal polifacético" buscaba sus propios satisfacto- res a través de lo que el medio ambiente le brindaba en forma natural yydirecta través de lo que el medio ambiente le brindaba en forma natural directa (cuevas, raíces, frutos, etcétera). Más tarde, ante la escasez permanente y cró- (cuevas, raíces, frutos, etcétera). Más tarde, ante escasez permanente y cró- nica de los satisfactores naturales, conforme avanzaba su conocimiento de la satisfactores naturales, conforme avanzaba su conocimiento de la realidad (natural y social) y se intensificaba la innovación y el desarrollo de sus realidad (natural social) y se intensificaba la innovación y el desarrollo de sus utensilios y herramientas de trabajo, el hombre dio un salto cualitativo al pasar utensilios herramientas de trabajo, el hombre dio un salto cualitativo al pasar de "buscador" a "productor" de sus satisfactores (construcción de chozas, pro- "buscador" "productor" de sus satisfactores (construcción de chozas, pro- ducción de alimentos a través de la agricultura, etcétera). ducción alimentos a través de la agricultura, etcétera). Según Marx: "el proceso de producción en general" es "tanto un proceso de Marx: proceso de producción en general" es "tanto un proceso de glc producción de las condiciones materiales de existencia de la vida humana co- producción condiciones materiales de existencia de la vida humana co- et: mo un proceso que operándose en específicas relaciones histórico-económicas proceso que operándose en específicas relaciones histórico-económicas re! de producción, produce y reproduce estas relaciones mismas de producción yy producción, produce reproduce estas relaciones mismas de producción su junto a los portadores de este proceso, sus condiciones materiales de junto con ello a los portadores de este proceso, sus condiciones materiales de existencia y sus relaciones recíprocás, vale decir su formación económico-so- existencia sus relaciones recíprocas, vale decir su formación económico-so- ne cial determinada, pues la totalidad de esas relaciones con la naturaleza yyentre determinada, pues la totalidad de esas relaciones con la naturaleza entre ve: sí en que se encuentran y en que producen los portadores de esa producción, que se encuentran y en que producen los portadores de esa producción, eje esa totalidad es justamente la sociedad, considerada según su estructura eco- totalidad justamente la sociedad, considerada según su estructura eco-, nómíca"." nómica".2I! De acuerdo con la conceptualización anterior, aquí se nombrará al PRS co- De acuerdo con conceptualización anterior, aquí se nombrará al mo el proceso mediante el cual el hombre (en sociedad) garantiza las condi- proceso mediante el cual el hombre (en sociedad) garantiza las condi- ciones necesarias que le permiten reproducirse como ente biológico y ser ciones necesarias que le permiten reproducirse como ente biológico ser social a través de la interacción mutuamente transformadora con su reali- social través de la interacción mutuamente transformadora con su reali- dad, es decir, con la naturaleza (transformación material) y, por ende, con dad, es decir, con la naturaleza (transformación material) por ende, con sus semejantes (transformación socio-cultural) (véase la figura 1). semejantes (transformación socio-cultural) (véase la figura 1). proceso reproducción de las sociedades humanas, expresa Bolívar Dicho proceso de reproducción de las sociedades humanas, expresa Bolívar Echeverría apoyándose a su vez en K. Marx: "incluye, como función caracterís- Echeverría apoyándose su vez en K. Marx: "incluye, como función caracterís- tica de la existencia humana concreta, una organización particular del conjun- tica existencia humana concreta, una organización particular del conjun- to de relaciones individuales de convivencia. Es decir, implica una clasificación relaciones individuales de convivencia. Es decir, implica una clasificación de los individuos sociales según su intervención tanto en la actividad laboral individuos sociales según su intervención tanto en la actividad laboral como en la de disfrute; implica, por tanto, una definición de las relaciones de de disfrute; implica, por tanto, una definición de las relaciones de propiedad, una distribución del objeto de la riqueza social medios de produc- propiedad, una distribución del objeto de la riqueza social medios de produc- ción y bienes para el disfrute entre los distintos miembros del sujeto social bienes para el disfrute entre los distintos miembros del sujeto social 2 Karl Marx, El Capital. Crítica de la economía política, tomo 111, vol. 8, .Slqlo XXI Editores, México, 1981 , p. 1042. Marx, El Capital. la economía política, tomo 111,vol. Siglo Editores, México, 1981, p. 3 E . http://gratislibrospdf.com/
  23. 23. El wnocimiento dentro del proceso de reproducCión social (PRS) El conocimiento dentro proceso reproducción (PRS) 3 .~ R .~ ~ .• • ~~. . PRS . f: i:.} Figura 1. Proceso de reproducción social. reproducción social.global".3 Una característica particular del PRS es que está constituido por tresglobal"." característica particular del que está constituido por tresetapas repetitivas e interdependientes: la producción material de los satisfacto-etapas repetitivas interdependientes: producción material de los satisfacto-res, la distribución de tales satisfactores entre los miembros de la sociedad y distribución de tales satisfactores entre los miembros de la sociedadsu disfrute o consumo final (véase la figura 2). disfrute consumo final (véase la figura 2). El PRS es "reproductivo" porque en su realización misma se encuentra la ge- El "reproductivo" porque en su realización misma se encuentra la ge-neración de las condiciones necesarias (objetivas y subjetivas) para la sobrevi-neración condiciones necesarias (objetivas y subjetivas) para sobrevi-vencia y reproducción del hombre, tanto biológica como social, mediante lavencia reproducción hombre, tanto biológica como social, medianteejecución sistemática del ciclo: producción-distribución-consumo.ejecución sistemática producción-distribución-consumo. Figura 2. Las tres etapas del proceso de reproducción social. Las etapas proceso de reproducción social.3 Bolívar Echeverría, Valor de uso y utopía, Siglo XXI Editores, México, 1988, p. 158. Bolívar Echeverría, Valor y Siglo Editores, México, 1988, 158. http://gratislibrospdf.com/

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