1.
Propuesta de Evaluación Mag. Blanca Joo Chang

2.
<ul><li>(Rúbrica - Rubric) facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. </li></ul><ul><li>Te permite averiguar cómo está aprendiendo el estudiante = herramienta de evaluación formativa. </li></ul>Matrices de Valoración

3.
Matrices de Valoración <ul><li>Comprensiva (total) : evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. </li></ul><ul><li>se centran en la calidad, dominio o comprensión generales tanto del contenido específico como de las habilidades que incluye la evaluación </li></ul>

4.
No responde. No intentó hacer la tarea. 0 No comprende el problema. 1 Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. 2 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta. 3 Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. 4 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta 5 Descripción Calificación

5.
<ul><li>Analítica: evalúa al inicio por separado las diferentes partes del producto o desempeño, luego suma el puntaje de estas para obtener una calificación total </li></ul>Matrices de Valoración

6.
Dr. Lamberto Vera Velez –Universidad de Puerto Rico

12.
OTRA FORMA <ul><li>Nivel 4: Respuesta completa </li></ul><ul><li>Comunica las ideas en forma precisa y clara. No comete errores gramaticales. No necesita refuerzo para lograr el producto final. </li></ul><ul><li>Nivel 3: Respuesta bastante completa </li></ul><ul><li>Comunica las ideas adecuadamente. Su vocabulario es adecuado, comete algunos errores gramaticales. Necesita poco refuerzo para logar el producto final. </li></ul>

13.
<ul><li>Nivel 2: Respuesta inadecuada </li></ul><ul><li>No expresa las ideas con claridad. Su vocabulario es limitado. Necesita mucho refuerzo para lograr el producto final </li></ul><ul><li>Nivel 1: Respuesta pobre </li></ul><ul><li>La comunicación es muy pobre, su vocabulario es muy limitado. Comete serios errores gramaticales. Aunque reciba refuerzo, el producto final es limitado. </li></ul><ul><li>Nivel 0: No presenta ninguna respuesta </li></ul>OTRA FORMA

14.
OBSERVACIONES <ul><li>La gradación debe ir de mejor a peor </li></ul>

15.
Técnicas para la evaluación de desempeños <ul><li>Mapas Mentales. </li></ul><ul><li>Solución de problemas. </li></ul><ul><li>Método de casos. </li></ul><ul><li>Proyectos. </li></ul><ul><li>Diario. </li></ul><ul><li>Debate. </li></ul><ul><li>Ensayos. </li></ul><ul><li>Técnica de la Pregunta. </li></ul><ul><li>Portafolios. </li></ul>

16.
Para formular preguntas: <ul><li>Costa (1998, p.55) plantea una taxonomía del intelecto en tres niveles: </li></ul><ul><li>El primer nivel, llamado Datos de Ingreso, sirve para recopilar y recordar información e incluye los siguientes verbos y algunos otros sinónimos: </li></ul><ul><li>Completar El llamado padre de la patria que abolió la esclavitud fue </li></ul><ul><li>Contar¿Cuantos gatos y cuantos perros hay en el siguiente dibujo? </li></ul><ul><li>Definir el concepto de predicado. </li></ul><ul><li>Describir las reacciones que tuvieron tus compañeros después de... </li></ul><ul><li>Identificar¿De entre todos los objetos cual es el que tiene 4 lados? </li></ul>

17.
<ul><li>Enumerar los estados con los que colinda Zacatecas </li></ul><ul><li>Comparar¿Cuál es la diferencia entre el estado físico sólido y el liquido? </li></ul><ul><li>Nombrar¿Cuáles eran los nombres de los niños héroes? </li></ul><ul><li>Observar¿Qué cambios hay de una situación a otra? </li></ul><ul><li>Recitar¿Cuál es el orden en que se presentan los datos de una dirección? </li></ul><ul><li>Seleccionar ¿En la lista de palabras, cuales son las que están mal escritas? </li></ul>Para formular preguntas:

18.
<ul><li>El segundo nivel, llamado Procesar, sirve para procesar la información que los alumnos recopilaron a través de sus sentidos, incluye los siguientes verbos y algunos otros no incluidos, con el mismo significado: </li></ul><ul><li>Analizar ¿Cuales oraciones enuncian hechos y cuales inferencias? </li></ul><ul><li>Clasificar ¿Cual animal es un arácnido? </li></ul><ul><li>Comparar¿Cual es el mes con mas precipitación fluvial? </li></ul><ul><li>Experimentar¿Cómo podrías estimar el numero de robles en este bosque? </li></ul>Para formular preguntas:

19.
<ul><li>Agrupar ¿Cuales son las clases en las que se podrían agrupar estas figuras? </li></ul><ul><li>Deducir¿Por qué piensas que las hojas cambiaron de color? </li></ul><ul><li>Organizar¿Cuales son los componentes de la integridad científica? </li></ul><ul><li>Ordenar </li></ul><ul><li>Secuencia¿Cual es la secuencia cronológica seguida por los siguientes a, b, c? </li></ul><ul><li>Sintetizar ¿Cómo le podríamos hacer para determinar la liberación del gas? </li></ul>Para formular preguntas:

20.
<ul><li>Finalmente, el tercer nivel, llamado Resultado, se pretende, &quot;hacer que los alumnos lleguen mas allá del concepto o del principio que han desarrollado y utilicen dicha relación en una situación reciente o hipotética&quot; (1998,57), incluye los siguientes verbos: </li></ul><ul><li>Aplicar un principio¿Cual es la fuerza total actuando en el objeto C? </li></ul><ul><li>Evaluar¿Qué piensas acerca de la solución que se le dio a este problema? </li></ul><ul><li>Pronosticar¿Qué pasara en el invierno si sigue lloviendo como hasta ahora? </li></ul>Para formular preguntas:

21.
<ul><li>Generalizar¿Qué puedes decir de los países que han tenido como presidentes a militares? </li></ul><ul><li>Formular hipótesis¿Qué pasaría si en lugar de tal sustancia colocáramos esta otra? </li></ul><ul><li>Imaginar ¿Qué pasaría si... en lugar de...? </li></ul><ul><li>Juzgar ¿Es éste un argumento lógico? </li></ul><ul><li>Predecir ¿Qué ocurriría si el telegrama es muy largo? </li></ul>Para formular preguntas:

22.
Para revisar … Bibliografía <ul><li>http://rubistar.4teacher.org </li></ul><ul><li>Para Stephen N. Elliot (1995), es más fácil evaluar habilidades del alumno midiendo el desempeño que aplicando un examen escrito, si se le pide que ejecute tareas que requieren ciertas habilidades especificas, que son justamente las que se necesitan evaluar. </li></ul>

23.
<ul><li>¿Qué opinas sobre la clonación ? Organiza tus ideas en un esquema. </li></ul><ul><li>¿Qué opinas sobre la clonación ? En cuadro de doble entrada compara las ideas de la Iglesia Católica y la de los artículos científicos. </li></ul><ul><li>¿Qué opinas sobre la clonación ? Cuando tenemos puntos en contra y a favor de un tema como este, qué hace Inclinar la balanza, por qué, lee el siguiente artículo? </li></ul><ul><li>¿Qué opinas sobre la clonación ? Valora la opinión de la Iglesia Católica y la de los artículos científicos, sustentando cada valoración con un puntaje de 0 a 5. </li></ul><ul><li>¿Qué opinas sobre la clonación ? Emite tu postura respecto a la clonación frente a un grupo de científicos. </li></ul>B C A 00, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10 , 11, 12, 13 ,14, 15, 16, 17,18,19,20 CALIFICAR AD

24.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo. Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. B C A CALIFICAR AD

25.
B C A CALIFICAR PROGRESO AMPLIO PROGRESO MODERADO PROGRESO LIMITADO PROGRESO NULO EXCEDE LOS ESTÁNDARES SATISFACE LOS ESTÁNDARES NO SATISFACE LOS ESTÁNDARES MERECE UNA ADVERTENCIA ACADÉMICA (Evaluación Alterna del Estado de Illinois ) (Prueba de Aprovechamiento de los Estándares de Illinois) (Examen de Aprovechamiento Prairie State ) NIVELES DE DESEMPEÑO AD

26.
00, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10 , 11, 12, 13 ,14, 15, 16, 17,18,19,20 00, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10 , 11, 12, 13 ,14, 15, 16, 17,18,19,20 Progreso nulo, Progreso limitado , Progreso moderado, Progreso amplio Descripción de desempeños