Laboratorio de Cultura, Saberes y Prácticas<br />Academia de Cultura Científica-Humanística <br />Octavio Campuzano, Ricar...
Área de Cultura Científica <br />y Humanística<br />Eje Condición <br />Humana<br />Enfoques<br />Enfoques<br />Propósitos...
Núcleos temáticos y problemáticosDefinición y caracterización<br />
Planteamiento didáctico de los núcleos<br />
Indagación y reconfiguración de roles e identidades<br />
Dinámica flexible: Incorporación de los<br /> temas y casos de indagación al <br />desarrollo del curso<br />Construcción ...
Trabajo con artefactos históricos<br />Objetos de:<br />Arte, Técnica, Texto, Vida Cotidiana<br />Al mismo tiempo<br />PAS...
Educación Digital<br />
Agosto 2011<br />http://www.comscore.com<br />
Penetración de Facebook en México<br />
Brecha digital<br />Alfabetización digital<br />
1era etapa: transición web 1.0 a 2.0<br />Artefactos culturales estáticos (Programas de estudio, asignaturas, disciplinas)...
INDAGACIÓN, AUTENTICIDAD <br />IDENTIDAD, APROPIACIÓN, CREATIVIDAD<br />
APRENDIZAJE DOCENTE<br />trabajo colegiado en el que los profesores investigamos junto con los estudiantes<br />un profeso...
ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE<br />
Web 2.0<br />Peer to Peer (P2P) • Procomún de Conocimiento • Aula Abierta • Aprendizajes Informales (ubicuidad) • Producci...
Compartir / Amplificar conocimiento<br />
Dialogar sobre el aula<br />
Dialogar sobre el aula<br />
Comunidades de Aprendizaje<br />
Interacción entre elementos<br />
El aprendizaje se genera en los nichos donde interactúa el estudiante<br />
Imagen simplificada de nichos<br />
El núcleo problemático se genera y desarrolla en la práctica cotidiana<br />La práctica modifica la matriz y los ejes vige...
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Laboratorio de cultura, saberes y prácticas

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Presentación en el Seminario de Diseño Curricular y Evaluación, UACM, Plantel del Valle, septiembre 2011

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Laboratorio de cultura, saberes y prácticas

  1. 1. Laboratorio de Cultura, Saberes y Prácticas<br />Academia de Cultura Científica-Humanística <br />Octavio Campuzano, Ricardo Laviada, Juan Antonio Laviada y Emiliano Urteaga<br />
  2. 2.
  3. 3. Área de Cultura Científica <br />y Humanística<br />Eje Condición <br />Humana<br />Enfoques<br />Enfoques<br />Propósitos <br />de Actitudes y <br />Valores<br />Propósitos <br />de Habilidades<br />de Investigación<br />Núcleo Temático <br />Problemático<br />Eje Pluralidad del Conocimiento y<br /> Representaciones <br />del Mundo<br />Eje Naturaleza Cultura<br />Propósitos <br />de Conocimientos<br />Enfoques<br />
  4. 4. Núcleos temáticos y problemáticosDefinición y caracterización<br />
  5. 5. Planteamiento didáctico de los núcleos<br />
  6. 6. Indagación y reconfiguración de roles e identidades<br />
  7. 7. Dinámica flexible: Incorporación de los<br /> temas y casos de indagación al <br />desarrollo del curso<br />Construcción (invención) de casos de indagación:<br />a partir de inquietudes, identificaciones, preguntas<br />y búsquedas. Superar la ansiedad.<br /> Preguntas y críticas: <br />Sensibilidad para reconocer el valor <br />heurístico de los cuestionamientos<br />e ideas de los estudiantes (¿ideas salvajes? ¿conocimiento prohibido?)<br />Diario de indagación, <br />conocimiento público, <br />retroalimentación <br />Más allá del aula: <br />Herramientas y recursos en línea. Comunidad de discusión/ darle voz a los estudiantes<br />Se generan otros<br />ámbitos de indagación<br />relacionados con el <br />Núcleo temático: ruta de la seda, <br />literatura de viajes, etc.<br />Inicio. Presentación de las perspectivas, ideas y <br />acontecimientos del Núcleo temático: Cartografía, <br />navegación (astronómica), encuentros culturales<br />(otredad, colonialismo), “descubrimientos”, etc.<br />Se transforma el Núcleo<br />
  8. 8.
  9. 9. Trabajo con artefactos históricos<br />Objetos de:<br />Arte, Técnica, Texto, Vida Cotidiana<br />Al mismo tiempo<br />PASADO<br />Alteridad<br />Contextualidad<br />Imaginarios<br />PRESENTE<br />Experiencia<br />Enacción<br />Asombro<br />Capullo del gusano de seda<br />Se producen<br />Alfabetización Múltiple: registros discursivos, icónicos, multimedia, experienciales<br />Interpretaciones,<br />re-presentaciones<br />contextualizaciones<br />Implica<br />GERARDUM MERCATOREM, TabulaeGeographicae Cl. Ptoloemei Ad MenetemAutorisRestitutae & emendate, Duisburgi 1578.<br />
  10. 10. Educación Digital<br />
  11. 11. Agosto 2011<br />http://www.comscore.com<br />
  12. 12. Penetración de Facebook en México<br />
  13. 13.
  14. 14. Brecha digital<br />Alfabetización digital<br />
  15. 15. 1era etapa: transición web 1.0 a 2.0<br />Artefactos culturales estáticos (Programas de estudio, asignaturas, disciplinas)<br />Concepción del conocimiento en la universidad<br />Uso del Blog como producto<br />Aprendizaje docente: indagación, bases de datos (publicaciones on line, museos, centros de investigación, etc.)<br />Accesibilidad (lectura, exposición, diálogo)<br />Alfabetización múltiple (imagen, audio, video, hipertextualidad, computo)<br />
  16. 16. INDAGACIÓN, AUTENTICIDAD <br />IDENTIDAD, APROPIACIÓN, CREATIVIDAD<br />
  17. 17. APRENDIZAJE DOCENTE<br />trabajo colegiado en el que los profesores investigamos junto con los estudiantes<br />un profesor que enseña en comunicación con sus estudiantes y sus colegas intercambiando ideas y experiencias<br />DIÁLOGO<br />INDAGACIÓN<br />PUBLICACIÓN<br />
  18. 18. ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE<br />
  19. 19. Web 2.0<br />Peer to Peer (P2P) • Procomún de Conocimiento • Aula Abierta • Aprendizajes Informales (ubicuidad) • Producción de conocimiento<br />
  20. 20. Compartir / Amplificar conocimiento<br />
  21. 21. Dialogar sobre el aula<br />
  22. 22. Dialogar sobre el aula<br />
  23. 23. Comunidades de Aprendizaje<br />
  24. 24. Interacción entre elementos<br />
  25. 25. El aprendizaje se genera en los nichos donde interactúa el estudiante<br />
  26. 26. Imagen simplificada de nichos<br />
  27. 27. El núcleo problemático se genera y desarrolla en la práctica cotidiana<br />La práctica modifica la matriz y los ejes vigentes en el colectivo.<br />

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