2. Las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación
- Son un conjunto de herramientas computacionales e informáticas
que agrupan varios sistemas encargados de administrar la
información; especialmente los ordenadores y programas
necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla,
transmitirla y también encontrarla.
- A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes
áreas:
la electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones
o La electrónica propició al desarrollo de aplicaciones
analógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de
audio y video, fax, etc.
o La digitalización ha proporcionado un sistema más
abstracto y artificial de representación de la información,
(imagen, audio o vídeo), que mejora los sistemas de

3. almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez que facilita
el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las
máquinas.
o Las telecomunicaciones han dado a lo anterior la
capacidad de interconexión.
Tic y Educación en general

4. Los jóvenes cada vez saben más y aprenden más cosas por su
cuenta fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos
que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en
integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los
estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos
dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos
cambios, por ende las nuevas tecnologías son empleadas de tres
maneras distintas:
• Como objeto de aprendizaje
• Como medio para aprender
• Como apoyo al aprendizaje

5. oComo objeto:
Promueve la alfabetización digital de alumnos
Permite que los mismos se familiaricen con el ordenador y
adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un
instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo
o en la formación continua cuando sean adultos.
oComo apoyo:
Responden a unas necesidades de formación más activas y
dinámicas que se emplean cotidianamente.
oComo medio:
Utilizándose como complemento o enriquecimiento de los contenidos
presentados. Ej.: cuando es una herramienta al servicio de la
formación a distancia, del autoaprendizaje (cursos en línea a
través de Internet, de videoconferencia, programas de simulación o
de ejercicios, etc.)

6. Tic y Educación Especial
Las TIC`S proporcionan múltiples funcionalidades a las personas
con discapacidad o que requieren una atención especial.
Estas no sólo sirven para potenciar sus capacidades, sino también
para paliar y compensar posibles limitaciones.
Por lo cual para que una persona con discapacidad pueda tener
acceso a todas las posibilidades que proporciona el ordenador, es
necesario que éste esté configurado y equipado con las AATT,
programas y dispositivos adecuados, y adaptados en función de las
capacidades funcionales y de las necesidades de cada usuario.
Actualmente, una persona sin manos puede escribir en un
ordenador, un ciego puede leer, un mudo hablar por teléfono

7. Algunas de las competencias que favorece la utilización e las TIC:
- La comunicación
- La visomotricidad
- Acceso a la lectoescritura
- El desarrollo cognitivo
- La realización de todo tipo de aprendizajes
- La adaptación y autonomía ante el entorno.
- Ocio, etc

8. PARA PODER LOGRAR LA INCLUSION DE LOS ALUMNOS
ES PRECISO ADAPTAR LOS COMPONENTES DEL
ORDENADOR
HARDWARE:
Se denomina hardware o soporte físico al conjunto de elementos
materiales que componen un ordenador.
Hardware adaptados
MOUSE
Magnificadores: no disponen de
precisión en el movimiento.
RATÓN DE BOCA:
Clic se harán mediante soplo o
aspiración

9. TECLADO:
Protector de teclado
Carcasa evitar las
pulsaciones erróneas
Con etiquetas aumentativas
Ratones adaptados para pulsadores:
Permiten su uso a personas que presentan movimientos
involuntarios
Licornio: Se trata de un casco
que lleva una varilla metálica, con la cual el
usuario puede teclear

10. PANTALLAS
De representación táctil
Línea braille
Lector de pantallas para la salida y un teclado braille para la
entrada de datos. Además, también suelen tener la posibilidad de
conectar una línea braille para complementar la salida.
SOFWARE:
El software se ejecuta dentro del hardware. Se considera el
equipamiento lógico e intangible de UN ORDENADOR (aplicaciones
informáticas: sistema operativo, antivirus, Microsoft Word)

11. Programa de reconocimiento de voz
El Teclado en Pantalla Alternativa permite a personas con
discapacidades motrices moderadas y severas utilizar cualquier
programa de una computadora personal estándar.
Para ello, este programa facilita al usuario el manejo total del
teclado y la flecha del ratón mediante la simple utilización de un
switch o pulsador estándar, un trackball, pantalla táctil o el mismo
ratón.
Lectores de pantalla Programas magnificadores de
caracteres
Teclado en Pantalla
Alternativa

12. Funciona en conjunto con cualquier otro programa de Windows,
como por ejemplo un procesador de textos o un programa de correo
electrónico. Mediante distintas pantallas permite "escribir" en la
otra aplicación con la simple activación de un pulsador (conectado al
puerto serie de la computadora) o el movimiento del ratón.
Programa para personas con discapacidad motora que no pueden
comunicarse mediante la voz y tienen un control muy limitado de su
motricidad.
Software para niños con capacidades especiales
Plaphoons

13. El CRIIE (Centro de Recursos de Información e Integración
Educativa), como promotor del desarrollo de recursos de
información para la integración de niños especiales a la escuela
regular
El software está enfocado para que niños de edad temprana, con
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad auditiva o
intelectual, puedan seguir el método con apoyo de la computadora e
integrando diversos medios como son el audio, lenguaje de señas,
texto e imágenes y reforzar cada uno de los niveles que integran el
método a través de juegos interactivos
PROGRAMAS INFORMÁTICOS:

14. El uso de determinados programas favorece en el niño:
Las tareas de resolución de problemas:
- Descubrimiento de estrategias para la resolución de problemas.
- Desarrollo de estrategias para procesar información.
- La elaboración de textos, la búsqueda de información, etc.
- Favorece el aprendizaje de técnicas de búsqueda y de detección
de errores.
- Favorece que el usuario tenga la sensación de progreso.
- Incita al aprendizaje.
Programas específicos para la deficiencia auditiva
En la intervención de la deficiencia auditiva se han venido creando
y utilizando una serie de recursos informáticos que se convierten
en herramientas fundamentales para:
• El desarrollo y la mejora del habla y del lenguaje,
• Que potencian el desarrollo de procesos psicológicos básicos
(atención, percepción, memoria y motivación).
• Y permiten mejorar de forma específica la adquisición del
lenguaje oral y escrito por parte de la persona sorda.
No obstante, el especialista deberá conocer qué tipo de equipo y
qué programas informáticos puede servirle en cada caso particular.
La informática aportará al profesional grandes ventajas, tales como
desarrollar procesos interactivos distintos a la interacción humana

15. natural, pero sólo en manos del reeducador los programas
informáticos serán de utilidad.
Será trabajo de cada profesional decidir qué programa
informático aplicar para el caso concreto con el que debe trabajar,
y no aplicar sin más el más novedoso, atractivo o accesible.
Previamente se debe realizar una evaluación del programa elegido,
considerar su utilidad y, en caso de aplicación, realizar una
evaluación final de su eficacia en el contexto en el que ha sido
empleado.
Para la descripción de los recursos informáticos que existen en la
intervención en la deficiencia auditiva se seguirá la siguiente
clasificación:
• Software para desarrollar y potenciar el habla
y la voz:

16. Son herramientas que proporcionan un feed-back visual inmediato
de los estímulos sonoros emitidos por el especialista y/o la persona
deficiente auditiva: Speech Viewer III, Sistema Visha, Visi-Pitch,
Dr. Speech, entre otros.
• Software para desarrollar el pensamiento
lógico – matemático

17. El software Matemática en Señas ha sido desarrollado por
Ignacio Salazar y otros jóvenes venezolanos (Fauzi Gómez,
Deborah Simon, Aída Torres) que forman parte del equipo de
desarrollo al que ellos han denominado Vida en Señas. , para
ayudar a niños sordos con edades comprendidas entre los 5 y 7
años.
Tiene como objetivos:
- Incentivar el pensamiento lógico y matemático en niños sordos.
- Presentar a los niños con deficiencias auditivas secciones que
permitan confrontar clarificaciones y relaciones temporales-
espaciales y numéricas.
- Integrar a los niños sordos a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
- Reforzar la enseñanza de la lengua de señas.
- El software ha sido desarrollado bajo licencia de Código
Abierto y funciona solamente en ambiente Linux.

18. Speaker Hands, software traductor de relatos
escritos a Lengua de Señas
Speaker Hands, es un programa informático ideado (por
Universitarios chilenos junto bajo la capacitación para Sordos de
Valparaíso) para que los niños puedan disfrutar de los cuentos,
leyendas y mitos a través del lenguaje de signos y de un personaje
en 3D, que puede ser elegido por el usuario. El cual irá narrando la
historia en lenguaje de signos, asociando el concepto a la imagen.
El software tiene una opción de texto para aprender vocabulario,
por si el niño no conoce alguna de las palabras, lo que le ayudará a
aprender y a entender por completo la historia.

19.  Software para enseñar a leer a niños
sordos
Es un software denominado Cantaseñas o Sueña Letras,
diseñado para el apoyo del aprendizaje de la lectura de niños con
déficit auditivo parcial (hipoacúsico) o total (sordo).
Esta orientado a niños entre 4 y 10 años con déficit auditivo
parcial o total.
Incluye mediación del aprendizaje de la lectura por tres medios:
• Lengua de señas chilena
• Escritura dactilológica
• Lenguaje labial
Este programa permite un intercambio
de medios (videos, imágenes, textos)
El objetivo del Sueñaletras:
• Apoyar a la docencia facilitando el acercamiento estudiante
sordo al proceso lecto-escritor
• Fomentar la adquisición de léxico, ya sea en lengua de señas o
escrita, por medio de un proceso interactivo, en el que docentes
como estudiantes participan.
• Fortalecer la memoria a corto y largo plazo, en la lengua
escrita.

20. • Estimular la lectura, por medio de un set de cuentos y fabulas,
facilitando el acercamiento a la comprensión lectora apoyándose
de imágenes ilustrativas.
El sistema ya fue probado exitosamente con niños de 2º y 3º
básico de la Escuela para Sordos "Jorge Otte Universidad Católica
creó un software para enseñar a leer a niños sordos
http://www.cooperativa.cl/universidad-catolica-creo-un-
software-para-ensenar-a-leer-a-ninos-sordos/prontus_nots/2008-
12-24/103235.html

21. Bibliografía
• SISTEMAS TÉCNICOS E INFORMÁTICOS PARA NIÑOS
SORDOS
http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/sistemas_tecnicos_informat
icos_para_ni%F1os_sordos.htm
• Las TIC en la educación:
(http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm). José Ramón
Gómez, 2004
• Los recursos tecnológicos como respuesta a las necesidades
educativas relacionadas con la comprensión lectora en los alumnos
sordos. (www.mipediatra.com/psicopedagogia/.../Tecnoneet4.doc).
María del Pilar Sánchez Hípola. Universidad Complutense de Madrid
• Las TIC en la Educación Social. Dr. Pere Marqués. Graells, 2008
(última revisión: 14/04/09)
(http://www.peremarques.net/educacionsocial.htm)
• Teletrabajo y discapacidad en Uruguay Novedades de Teletrabajo
(http://www.teletrabajo.com.uy/noticias/teletrabajo-y-
discapacidad-en-uruguay/554/)
• http://www.bebesymas.com/noticias/speaker-hands-cuentos-para-
ninos-sordos
• "Speaker Hands" Software traductor de relatos escritos a LSCH
http://manosquehablan.com.ar/noticias/2005/09/16229.php
• http://discapacitat-es.blogspot.com/2010/04/software-para-
ninos-sordos-hecho-con.html

22. • Accesibilidad de las TIC en un Hogar Digital
www.rpd.es/documentos/.../Ponencia_Francisco_Limonche.ppt -
• http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/35.htm
• El Impacto de las TIC en la educación (2da. parte)
http://www.google.com.ar/imgres?
imgurl=http://labrechadigital.org/imagenes/img03.jpg&imgrefurl=h
ttp://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php%3Foption
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