Este documento presenta una introducción a las Tecnologías del Aprendizaje, Conocimiento y Empoderamiento (TAC) y su aplicación en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Explica conceptos como agencia, identidad y pedagogía crítica y ofrece ejemplos de cómo las TAC pueden usarse de forma flexible y adaptada al contexto específico. Finalmente, anima a los profesores a adoptar, adaptar o crear materiales y estrategias de forma crítica para empoderar a los estudiantes más allá

1. Las TAC y tú: agencia e identidad(es) en el
aprendizaje de español LE/L2
Universidad de Salamanca
11 de marzo de 2019
Esperanza Román Mendoza
George Mason University
eromanme@gmu.edu
Twitter: @eromanme
Preguntas y participación interactiva en
https://www.sli.do/ #2772
Presentación en
https://elearningxxi.blogspot.com/2019/03/las-
tac-y-tu-agencia-e-identidades-en.html

2. INTRODUCCIÓN
quién soy y qué hago
COMO ÍBAMOS DICIENDO…
agencia
APRENDIENTES, USUARIOS, PERSONAS
identidades
TIC, TAC, TEP
ejemplos
ROMPIENDO MOLDES
hacia el futuro
2

3. 3
Cómo íbamos diciendo…

4. Glosario de términos de tecnopedagogía crítica
(Román-Mendoza 2018)

5. GIRO SOCIOCULTURAL
GLOBALIZACIÓN
EXPLOSIÓN TECNOLÓGICA
• 5

6. EDUCACIÓN Y
JUSTICIA SOCIAL

7. Pedagogía
crítica y
enseñanza del
lenguas
7
Posmétodos

8. 8

9. 9

10. 10

11. 11
Aprendientes, usuarios, personas

12. 12
Clase de lengua (A1-C2)
Clase de una destreza determinada
Clase de contenido
Clases de formación del profesorado
Alumnado con L1 común
Alumnado sin L1 común
En inmmersión
En inmersión simulada
No en inmersión
Clase obligatoria
Clase optativa
Clase individual
Clase en grupo
Alumando y profesorado comparten L1
Alumnado y profesorado no comparten L1
Clase presencial
Clase a distancia
Competencia homogénea en L2
Competencia heterogénea en L2
Profesorado con experiencia
Profesorado novicio
Clase dentro de un programa articulado
Clase fuera de un programa articulado

13. Place your screenshot here
Determina
tu entorno
de trabajo
https://goo.gl/x5mGnL
Formularios y encuestas:
GoogleForms, Qualtrics,
SurveyGizmo, Slido,
SurvyMonkey
13

14. Unidos (Pearson)
Manual of Spanish-English
Translation (Prentice Hall)
Manual de Gramática (Pearson)

15. 15
¿Recibo los materiales y el
programa de clase?
¿Se adaptan a mi estilo
de enseñanza y a los
aprendientes?
Aprendo a usarlos
como sus autores han
preestablecido
Los adapto (si me lo
permiten)
Varias opciones
Adopto
Adapto
Creo
Sí
Sí
No
No

16. Place your screenshot here
Flexibilidad
para usar los
materiales
https://goo.gl/yV65Fb
Mapas mentales: Mindup,
Popplet, Mindmeister,
Creately, Bubbl.us.
16

17. 17
TIC, TAP, TEP

18. Tres acrónimos
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Tecnologías del
Aprendizaje y el
Conocimiento
Tecnologías del
Empoderamiento
y la Participación
18
Tres concepciones

19. Las características de las TAC (Román-Mendoza 2018)

20. 20
Sitio web interactivo
Catálogo de apps

21. Place your screenshot here
Clasificando
herramientas
https://goo.gl/JXSJAL
Bases de datos: Airtable.
21

22. 25
Catálogo de TAC y buenas prácticas en la enseñanza de ELE/L2

23. 23FUNCIONES INSTRUMENTALES DEL CATÁLOGO DE TAC Y BUENAS PRÁCTICAS
ROMÁN-MENDOZA (2018)

24. Place your screenshot here
Actividades
de
emparejar
https://goo.gl/yV65Fb
Juegos y actividades:
Education.com, Eduplay,
Quizmaker, HP5.
24

25. Objetivos didácticos
Describir personas, lugares y
objetos
Expresar origen y pertenencia Hablar del lugar y el tiempo en
el que tienen lugar diferentes
eventos
Expresar emociones y
condiciones
Identificar lo que te pertenece
a ti y a otros
Discutir lo que te gusta y te
disgusta
25
Compartir información sobre
actividades de tiempo libre en
el mundo hispanohablante
Presentar datos sobre la
influencia hispana en Estados
Unidos.

27. 27
crear,
producir
evaluar,
comprobar, dar
feedback
organizar
ejecutar, distender,
comunicarse
presentar, ilustrar documentar
buscar, almacenar, difundir, compartir
ACCIONESDIDÁCTICASDELCATÁLOGODETACY
BUENASPRÁCTICASORGANIZADASDEACUERDOALA
TAXONOMÍADEBLOOM.ROMÁN-MENDOZA(2018)
EMPODERAR Y AUTONOMIZAR

28. 28
Enlace de acceso

29. 29
Rompiendo moldes

30. Manos a la obra
A d o p t a r d e f o r m a c r í t i c a . A P R E N D E R A U S A R L A T E C N O L O G Í A Q U E
C O M P L E M E N T A E L L I B R O D E T E X T O O Q U E H A S I D O A D O P T A D A P O R
N U E S T R O C E N T R O D E T R A B A J O O P R O G R A M A A C A D É M I C O
A d a p t a r d e f o r m a c r í t i c a . A P R E N D E R A I D E N T I F I C A R L I M I T A C I O N E S
Y O P O R T U N I D A D E S E N E L C O N T E X T O E S P E C Í F I C O E N E L Q U E
T R A B A J A M O S
C r e a r d e f o r m a c r í t i c a . A P R E N D E R A C R E A R E N N U E S T R O C O N T E X T O
Y C O M P A R T I R P A R A T O D O S L O S Q U E L O N E C E S I T E N
30
.

31. AD O P T AR
• E n s a y o y e r r o r
• C u r s i l l o s y m a t e r i a l e s o f r e c i d o s p o r l a s e d i t o r i a l e s
• C u r s i l l o s o r g a n i z a d o s p o r e l c e n t r o a c a d é m i c o
• C o m p a ñ e r o s y c o m p a ñ e r a s
• N u e s t r o p r o p i o P L E ( E n t o r n o P e r s o n a l d e
A p r e n d i z a j e ) . A u t o a p r e n d i z a j e e n g r u p o
• P r á c t i c a e x t r a ( e j e r c i c i o s d e r e f u e r z o a u t o c o r r e g i b l e s o n o )
• E j e r c i c i o s d e d i a g n ó s t i c o , d e p r e p a r a c i ó n , d e t a r e a …
• B a n c o d e t e s t s , i m á g e n e s , v í d e o s
• A c c e s o a m a t e r i a l e s a u t é n t i c o s
• C o m u n i c a c i ó n c o n c o m p a ñ e r o s d e c l a s e
• C o m u n i c a c i ó n c o n o t r o s h a b l a n t e s d e l a L 1
• M o n i t o r i z a c i ó n d e l p r o g r e s o

32. Place your screenshot here
Participa
Usa este cuestionario
para compartir el hombre
de las herramientas que
has visto utilizadas en
libros de texto de L2
https://www.sli.do/
32772
32

33. Place your screenshot here
Grupos de
profesores
En Facebook y otras
redes sociales
Teachers of Spanish as
Heritage Language in US
33

34. Place your screenshot here
Hashtags de
temas,
eventos y
congresos
#TwitterELE
#MaterialELE
#formacionele
#TeachingSpanish
Instagram, Twitter, redes
sociales
34

35. Place your screenshot here
Cursillos
para el
profesorado
https://bit.ly/2Ii9957
De editoriales,
instituciones académicas,
centro de trabajo…
35

36. • E n s a y o y e r r o r
• C o n g r e s o s , t a l l e r e s y p r e s e n t a c i o n e s
• B i b l i o g r a f í a
• D e s a r r o l l o p r o f e s i o n a l ( u n i v e r s i d a d , e d i t o r i a l e s ,
e x p e r t o s )
• C o m p a ñ e r o s y c o m p a ñ e r a s
• N u e s t r o p r o p i o P L E ( A u t o a p r e n d i z a j e e n g r u p o )
• C o n e x i ó n c o n e l a l u m n a d o – c o n q u i é n e s t a m o s h a b l a n d o , q u é n o s
e s t á n d i c i e n d o , q u é n o s p o d r í a n d e c i r y e n s e ñ a r , q u é q u i e r e n a p r e n d e r
• I n t r o d u c c i ó n a l p e n s a m i e n t o c r í t i c o
• I n t r o d u c c i ó n a l a p e d a g o g í a c r í t i c a
AD AP T AR

37. Place your screenshot here
Información
fiable,
fuentes
fidedignas
https://bit.ly/2RojQ85
Infografías, bibliografías,
webinars
37

38. Place your screenshot here
Los nuevos
entornos del
profesorado
https://bit.ly/2dgb7E7
Canales de YouTube,
música y series de TV en
streaming…
38

39. • E n s a y o y e r r o r
• C o n g r e s o s , t a l l e r e s y p r e s e n t a c i o n e s
• B i b l i o g r a f í a
• D e s a r r o l l o p r o f e s i o n a l ( u n i v e r s i d a d , e d i t o r i a l e s ,
e x p e r t o s )
• C o m p a ñ e r o s y c o m p a ñ e r a s
• N u e s t r o p r o p i o P L E ( A u t o a p r e n d i z a j e e n g r u p o )
• M a y o r p a r t i c i p a c i ó n d e l a l u m n a d o
• N u e v a s f o r m a s d e e v a l u a r
• M u l t i m o d a l i d a d
• T r a n s l i n g ü i s m o
• D e s a r r o l l o m á s c o m p l e t o d e l p e n s a m i e n t o c r í t i c o
• E d u c a c i ó n y j u s t i c i a s o c i a l
C R E AR

40. C o n s e g u i r i n f o r m a c i ón
F a c i l i t a r s u r e u t i l i z a c i ó n
R e c o n o c e r q u e n o s i m p o r t a n l o s
e s t u d i a n t e s
Av e r i g u a r s i l o s e s t u d i a n t e s u t i l i z a n
ya l a s T I C c o m o T AC
AN Á L I S I S D E N E C E S I D AD E S Y
C O N D I C I O N E S P R E V I AS
E n c u e s t a s
T a b l o n e s y p i z a r r a s o n l i n e
E n t r e v i s t a s
O b s e r v a c i o ne s
Q u i z e s
F o r m u l a r i o s

41. 41
C o l a b o r a c i ón
C o n t r a s t a c i ón
Ab r i r e s p a c i os a n u e v a s v o c e s
E x i g i r a l o s e s t u d i a n t e s u t i l i z a r l a s
T I C c o m o T E P
P o r t a f o l i os d o c e n t e y e s t u d i a nt i l
D i a r i o s
C u a d e r n o s d e a u l a
E n t o r n o s p e r s o n a l e s d e
a p r e n d i z a j e
F ó r m u l a s d e e v a l u a c i ó n
a l t e r na t i v a s
C AP AC I D AD D E R E F L E X I Ó N Y
AN Á L I S I S C R Í T I C O

42. C e d e r e l c o n t r o l d e l a p r e n d i z a j e
Ac e p t a r p r á c t i c a s t r a s l i n g üe s y u s o s
n o e s t a n d a r i z a d os d e l a l e n g u a
R e c o n o c e r l a a u t e n t i c i d a d d e l
a p r e n d i z a j e f u e r a d e l a u l a
AP R E N D I Z AJ E M Á S AL L Á D E L AU L A
H o b b i e s y a f i c i o ne s ( f o t o g r a f í a ,
f o r o s , v i s i o n a do c o l e c t i v o d e j u e g o s ,
s e r i e s y f o t o n o v e l a s , v i a j e s
v i r t u a l e s )
C o - c r e a c i ó n d e c o n t e n i do ( f a n d o m ,
n o v e l a s c o l e c t i v a s , g r u p o s d e
l e c t u r a )
J u e g o s o n l i n e
P r o g r a m a c i ó n e n g r u p o

43. A modo de conclusión
E l a p r e n d i z a j e d e u n a L 2 / L E n o e s a l g o e x c l u s i v o d e l a u l a .
E n c u a l q u i e r c o n t e x t o d e t r a b a j o c o m o p r o f e s o r e s d e L 2 / L E s e p u e d e n
u t i l i z a r l a s T A C : a d o p t a n d o , a d a p t a n d o y c r e a n d o .
I m p l e m e n t a r l a s T A C d e u n a f o r m a m á s c r í t i c a p a r a u n a p r e n d i z a j e m á s
e m p o d e r a d o r e s t á e n n u e s t r a s m a n o s .
P a r a a p r e n d e r a u t i l i z a r l a s T A C d e f o r m a c r í t i c a : o b s e r v a r , p r e g u n t a r ,
c o l a b o r a r , i n t e r c a m b i a r , c u e s t i o n a r , c r i t i c a r , c o n s t r u i r , e s c u c h a r , c o r r e g i r
y , s o b r e t o d o , D E S A P R E N D E R
43
.

44. ¿Preguntas?
Seguimos construyendo.
44

45. Fuentes
Mi agradecimiento a estas fuentes gratuitas:
Plantilla de SlidesCarnival
Algunas fotos de Unsplash
Artículos y libros
Godwin-Jones, R. 2019. Riding the digital wilds: Learner autonomy
and informal language learning. Language Learning Technology
23 (1). https://www.lltjournal.org/item/3091
Johnson, K. 2006. The Sociocultural Turn and Its Challenges for
Second Language Teacher Education TESOL QUARTERLY 40
(1).
Kumaravadivelu, B. 2006. Understanding Language Teaching.
From Method to Postmethod. Mahwah, New Jersey: Lawrence
Erlbaum Associates, Inc.
Littlewood, W. 2014. “Communication-Oriented Language
Teaching: Where are we Now? Where Do we Go from Here?”
Language Teaching 47 (3): 349–362.
McNamara, T., & Roever, C. 2006. Language testing: the social
dimension. Malden, MA: Blackwell Pub.
Norton, B. 2013. Identity and language learning: Extending the
conversation (2nd ed.). Bristol: Multilingual Matters.
Norton, B., & K. Toohey, eds. 2004. Critical Pedagogies and
Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press
Pennington, M., & Richards, J. C. 2016. “Teacher Identity in
Language Teaching: Integrating Personal, Contextual, and
Professional Factors”. RELC Journal 47(1), 5-23.
Pennycook, A. 1989. “The Concept of Method, Interested
Knowledge, and the Politics of Language”. TESOL Quarterly 23
(4): 589–618.
Prabhu, N. S. 1990. “There is no Best Method- Why?” TESOL
Quarterly 24 (2): 161-176.
Román-Mendoza, E. 2018. Aprender a aprender en la era digital.
Tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2.
Londres: Routledge.
45