1
Dra. Mar Camacho i Martí
Universitat Rovira i Virgili
Com aprenem en un món digital?
Universitat d’ Alacant- Juliol 2014
m-

Societat del coneixement | Habilitats i competències del S. XXI |
mLearning | mstorytelling

… “una societat amb capacitat per a generar, apropiar-se de i utilitzar el
coneixement per atendre les necessitats de desenvolupament i per construir el seu
propi futur, convertint la creació i transferència de coneixement en eina de la
societat pel seu propi benefici
GEPSEA, 2010

Els skills són la moneda global del segle XXI. Sense inversió en skills, la gent
queda als marges de la socetat, el progrés tecnològic no es tradueix en creixement
econòmic, i els països no poden competir en una societat cada vegada més global i
basada en el coneixement.

Ways of thinking: Creativity, critical
thinking, problem-solving, decision-
making and learning
Ways of working. Communication
and collaboration
Tools for working (ICT) and
information literacy
Skills for living in the
world. Citizenship, life and
personal and social responsibility
21st Century skills

• UE/H2020/Agenda post 2015 -> Cal que els estudiants assumeixin la
responsabilitat del seu propi aprenentatge i el desenvolupament
personal al llarg de la vida, cal proporcionar-los "competències"
essencials o ‘skills’ per participar amb èxit tant en la societat com en el
treball.

7
"la nova missió de les escoles ha de ser preparar els nens
per treballar en feines que no existeixen, per resoldre problemes que
encara no són aparents, utilitzant tecnologies que encara estan per
inventar. Això vol dir equipar-los amb la capacitat d'aplicar i tornar a
aplicar el coneixement de formes innovadores que els permetin
incorporar-se en un món laboral complex.

8

nadius digitals - no competents

Gener 2014

+WH, +CC

12
aprenentatge informal

13
#xarxes #obertes de #col-laboració: Twitter,
Facebook, LinkedIn, Youtube...

m versus e
 tecnologíes ubíqües, de vegades també disruptives
 més personalitzades i personaltizables -- > PLEs –
 sempre en xarxa
 més divertides I interactives
 més curtes en durada però més directes
 per a ser consumides a l’ instant-
 facil·litadores de processos de creació i generació
de coneixement compartit

Tecnologies eemergents
 aprenentatge centrat en l’entorn i context de l’
estudiant
 publicació directa de continguts, observacions i
reflexions
 els mitjans socials ens EMPODEREN a ser
investigadors dels nuestres propis entorns
 possibilitat de capturar fàcilment moments
irrepetibles sobre els quals fer debat i reflexió
 Col·laboració distribuïda i enormes possibilitats
de treballar en equip

Teories de l’ aprenentatge constructiu: interacció
social per la co-construcció de coneixement.
Bastides per l’ aprenentatge significatiu.
Els estudiants són animats a prendre el control del
seu aprenentatge (creant els seus propis objetius i
processos) col-laborant amb els seus parells per
produïir contingut i utilitzar els seus dispositius
mòbils per la investigació i exploració (Loke et al.,
2010).
aprenentatge emergent

18

19
m-

UNESCO NMC14
ISTE
COSN

mobile learning
21

TE:
+Apps
+tablet computing
+Internet de les coses
+GBL
+AR

24

mLearning és en definitiva l’ art d’ utilitzar les
tecnologies mòbils per a potenciar i accentuar
l’ experiència d’ aprendre
es tracta d' entendre i saber utilitzar la nostra vida
quotidiana com espai d’aprenentatge
cal incorporar els dispositius mòbils en els
processos E/A -> no prohibir-los!
Pacheco, Bachmair & Cook, 2010

27

#murv

30

taxonomia d’ activitats
Activitats-tipus que poden ser dutes a terme a
través de diferents dispositius mòbils: (Laurillard,
2007)
exploració
investigació
enregistrament, captura de dades - sons,
imatges, videos, textos ...
construcció  storytelling ...
difusió
reflexió -> mobile portfolios

mstorytelling

• 1. Existeix un gran nombre d’ aplicacions mòbils que permeten realitzar
incre¨bles produccions en microformat.
• 2. El nostre alumnat pot ser que no disposi d’ smartphones o accés a tarifes
de dades…

• 3. … encara que tots ells disposen de càmera fotogràfica, enregistradora de
veu i reproductor mp3/4
• 4. Amb això ja podem crear històries digitales

Selecció – BRAINSTORMING
Disseny – MAPA CONCEPTUAL
Recollida d’ evidències: imatge, video, audio …
Producció y post-producció de la historia
Publicació

36

37

38

39

Apps & Bloom

47

48

idees-força
 Les tecnologies emergents permten la construcció
del coneixement per part dels estudiants en
diferentes contextos, ja siguin formals, informals o
no formals
 Els dispositius mòbils vinculen l’ aprenentatge a la
gestió del coneixement.
 El coneixement emergent clarament es genera
gràcies als processos col·laboratius facil·litats per
aquestes tecnologies.

idees-força
 Els social media ens EMPODEREN a ser
investigadors/es dels nuestres propis entorns
 En el camp educatiu s’ obren grands reptes per
desenvolupar nous enfocaments pedagògics
centrats en el potencial de las tecnologies
emergents
 Es necessari utilitzar eines del dia a dia dels nostres
estudiants i incloure-les en el procés d’
aprenentatge, establint SEMPRE clars objectius
didàctics.

#1 Una educació + basada en
habilitats

#2 models d’aprenentatge
híbrids i flexibles -

#4 .. on s’ empri una gran
multiplicitat
d’ eines i tecnologies …

56
#5 ... I on el paper de la tecnologia
sigui no només captivador sinó també significatiu

Què, ens hi posem?

58
Moltes gràcies!
mar.camacho@urv.cat
@marett