Este documento describe las actividades realizadas en el Colegio Vicente Aleixandre para trabajar las emociones a través del libro "El monstruo de colores". Se explica cómo se ha utilizado este cuento en las aulas de Educación Infantil y Primaria para identificar las emociones básicas. También se detalla la inauguración de una sección del huerto escolar donde se pusieron nombres de artistas de la zona y hubo actuaciones musicales y recitales de poemas.

1. Nº 5- Febrero 2017
A
R
T
E
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LAS
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C
TE
EN
Nº 6- Febrero 2017
56
ESCÉNICAS

2. VICENTE SORPRENDENTE
AÑO 2017
Nº 6
CEIP VICENTE ALEIXANDRE
C/ Haza del Rubio s/n
29740 Torre del Mar (Málaga)
Tel. 951 28 99 65 Fax: 951 28 99 66
Correo:29009387.edu@juntadeandalucia.es
Equipo de redacción
Coordinadora:
- Mª del Carmen Fernández
Consejo de redacción:
Tutores y tutoras de
Educación Infantil y Primaria.
Diseño y maquetación:
- Carlos Hidalgo
- Mª Carmen Fernández
Impresión: Ediciones Si Bemol
Agradecemos a todo el alumnado y a los
docentes la colaboración prestada en la
elaboración de la revista.
Página 1 Nº 6- Junio 2017
Sumario
23
1ª Parte
El
2
3
3
8
14
15
17
17
18
21
24
25
26
28
Editorial
XII Abril Literario: Las Artes
Escénicas
Una de con
Mesa solidaria
Mujeres en la música, cine y
televisión
Entrevistas:
Elvira Mirón, maestra
Pilar Pascual, escritora
Padrino lector y madrina
lectora
Taller de creación de cuentos
Descubre al personaje
Encuentro con autor: poeta
José Marcelo
El pequeño conejo blanco
Fotografía creativa
monstruo de colores

3. EDITORIAL
Página 2 Nº 6- Junio 2017
Mª del Carmen Fernández
Los
grandes
docentes
motivan,
inspiran
y
cambian el mundo
Sentir, vivir, crear, imaginar, motivar es lo que nos proponemos
cada día cuando llegamos al colegio pero creemos que no es
suficiente. Tenemos que traspasar los muros escolares y
compartir lo que hacemos en nuestro entorno escolar.
Cuando iniciamos el curso escolar 2016/2017 y, a nivel de
claustro, estábamos sentado los pilares del curso, se decidió
trabajar las artes escénicas en su más amplio sentido. ¿Por qué
de esta decisión? Es bien sencillo, en nuestro colegio hay mucho
arte y no siempre tenemos la oportunidad de compartirlo. Este fue
el origen y en estas páginas os mostramos el resultado.
Este número está estructurado en dos partes que se
complementan.
La primera de ellas se la hemos dedicado a nuestro XII Abril
Literario. En sus páginas hemos hecho un recorrido por las
diferentes artes que hemos trabajado: cine, música, televisión,
fotografía, teatro,...Paralelamente se ha fomentado la ecología, la
lectura, la escritura o el encuentro con escritores.
La segunda nos acerca un poco más a nuestro día a día y cómo
todas aquellas actividades que realizamos nos ayudan a nuestro
desarrollo integral. Hemos conocido a Sergio y Eva y ellos nos
han ayudado a comprender lo importante que es la prevención de
acccidentes. Tomate Cherry nos ha enseñando cómo cuidar
nuestro huerto y, sobre todo, que es un espacio polivalente donde
la música, la lectura y el arte bien mezclado dan un excelente
batido de energía. La convivencia con otras culturas abren
nuestra mente y nos enriquecen. La diversidad produce un efecto
beneficioso para nuestra salud y para vivirla hay que sentirla en
nuestra propia piel a través de los encuentros musicales y de las
recetas de cocina más molonas.
Bucea entre sus páginas y haz tu propia pelicula.

4. Página 3 Nº 6 - Junio 2017
El monstruo de colores
Si mezclamos en una coctelera los
monstruos, los colores, la música y
las emociones obtenemos un elixir
mágico que, tomado en pequeños
sorbos, nos ayuda a ir creciendo de
forma integral. De la mano del cine
y la literatura se ha colado en
nuestrasaulasparaquedarse.

5. Página 4 Nº 6 - Junio 2017
El monstruo de colores en Infantil
TRABAJANDO LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL
Existen cinco emociones que se consideran básicas y que están presentes en todas las personas en
algún momento de la vida. Los niños son capaces de experimentarlas desde que tienen unos pocos meses:
alegría, tristeza, miedo, rabia y sorpresa. Existen otras que se consideran secundarias porque surgen de las
básicas o primarias, no son tan universales como las anteriores y requieren de cierta maduración en el niño
paraqueaparezcan(vergüenza,culpa,orgullo…)
Nuestra labor docente consiste en la realización de diversas actividades en torno al cuento que han
favorecidolaidentificacióndecadaemoción,asícomoelestadodeánimoquedespiertancadaunadeellas.
Algunas de las actividades más interesantes, útiles y operativas que utilizamos en nuestras clases de
Infantilparatrabajarlasemocionesson:
·La asamblea: Todas las mañanas los niños cuentan por turnos algo importante que les ha sucedido el
día anterior, y cómo se han sentido ante esa situación. El cuento del monstruo de los colores: Les
encantaalos niños yexplicadeunamanerasencillay divertidacadaunadelasemociones.
·Proporcionamos un vocabulario relativo a las emociones, para que de esta forma puedan iniciarse
en la identificación y comunicación de sentimientos. Es importante llamar a las emociones por su
nombre:estoyenfadado,estoytriste,sientorabia,estoycontento…
Coincidiendo con la celebración del día del libro, en nuestro centro trabajamos las emociones a través
delcuento:“Elmonstruo decolores”deAnnaLlenas.
El monstruo de colores es una historia sencilla y divertida, adecuada a la edad de nuestros pequeños y
pequeñas, que les introduce en el fascinante lenguaje de las emociones. Nuestro protagonista se ha hecho un
líoconlasemocionesyahora…“tocadistinguirlas”
Pero…¿sabemos distinguirlas emociones?
El equipo de Educación Infantil lo considera un buen recurso didáctico para nuestra práctica docente
y para el desarrollo de valores tan necesarios como Igualdad, Tolerancia, Cooperación… en las aulas de
EducaciónInfantil.
·Elaboración de murales en los
pasillos de Educación Infantil con
distintas imágenes del monstruo,
mostrando cada una de las emociones.
Los alumnos lo han decorado como
han preferido, señalando la relación
entrecoloryemoción.

6. TRABAJANDO LAS
EMOCIONES EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Coincidiendo con la celebración
del día del libro, en nuestro centro
trabajamos las emociones a través del
cuento: “El monstruo de colores” de
AnnaLlenas.
El equipo de Educación Infantil lo
considera un buen recurso didáctico para
nuestra práctica docente y para el
desarrollo de valores tan necesarios como
Igualdad, Tolerancia, Cooperación… en
lasaulasdeEducaciónInfantil.
El monstruo de colores es una historia sencilla y
divertida, adecuada a la edad de nuestros pequeños y
pequeñas, que les introduce en el fascinante lenguaje de las
emociones. Nuestro protagonista se ha hecho un lío con las
emocionesyahora…“tocadistinguirlas”
Pero…¿sabemos distinguirlas emociones?
Existen cinco emociones que se consideran básicas y que están presentes en todas las personas en
algún momento de la vida. Los niños son capaces de experimentarlas desde que tienen unos pocos meses:
alegría, tristeza, miedo, rabia y sorpresa. Existen otras que se consideran secundarias porque surgen de las
básicas o primarias, no son tan universales como las anteriores y requieren de cierta maduración en el niño
paraqueaparezcan(vergüenza,culpa,orgullo…)
Nuestra labor docente consiste en la realización de diversas actividades en torno al cuento que han
favorecidolaidentificacióndecadaemoción,asícomoelestadodeánimoquedespiertancadaunadeellas.
Algunas de las actividades más interesantes, útiles y operativas que utilizamos en nuestras clases de
Infantilparatrabajarlasemocionesson:
·La asamblea: Todas las mañanas los niños cuentan por turnos algo importante que les ha sucedido el
día anterior, y cómo se han sentido ante esa situación. El cuento del monstruo de los colores: Les
encantaalosniños y explicadeunamanerasencillay divertidacadaunadelasemociones.
·Proporcionamos un vocabulario relativo a las emociones, para que de esta forma puedan iniciarse
en la identificación y comunicación de sentimientos. Es importante llamar a las emociones por su
nombre:estoyenfadado,estoytriste,sientorabia,estoycontento…
·Elaboración de murales en los pasillos de
Educación Infantil con distintas imágenes del
monstruo, mostrando cada una de las
emociones. Los alumnos lo han decorado como
han preferido, señalando la relación entre color
y emoción.
·Elaboración de nuestro libro de emociones
que consiste en una serie de fichas alusivas del
monstruo para colorear atendiendo a su
relaciónconlaemocióntrabajada.
·Algunos padres y madres de Educación Infantil
nos visitan. Realizan un CUENTACUENTOS
a través de una espectacular dramatización del
Página 5 Nº 6 - Junio 2017
Elsa B.Vílchez. Coordinadora del Plan de Igualdad

7. Página 6 Nº 6 - Junio 2017
El monstruo de colores en 1º A
Durante este XII Abril Literario hemos trabajado en
nuestra clase algo tan importante como las emociones,
con la ayuda del libro deAnna Llenas “El monstruo de
colores”.
Nos ha permitido
reflexionar sobre ese
lío de sentimientos
que nos desborda;
e s o s i m p u l s o s
desordenados que
nos inundan los ojos
de lágrimas, nos
provocan sonoras
carcajadas o nos
llevan al enfado más
m o n u m e n t a l y
efímero posible.
Hemos leído, observado, cantado, bailado,
dibujado y creado con ese monstruo liado que
tiene la suerte de contar con una buena amiga
que le ayuda a ordenar sus emociones.
Nosotros tambiéncreamoselnuestro.

8. Página 7 Nº 6 - Junio 2017
El monstruo de colores en 2ºB
¡Hola! En la clase de 2ºB, también hemos trabajado el
libro:“ O O C S”.
Os vamosaexplicarcomolohemostrabajado:
1. Hemos leído el libro y nos hemos fijado muy bien
enlasilustraciones.
2. Hemos escuchado la canción y hemos trabajado
la letra, coloreando con los colores indicados y
subrayando, del mismo color, la emoción
representada:
Negro – Miedo
3. En nuestro cuaderno hemos pegado la canción y
los diferentes monstruos coloreados con sus
botes, queríamos ayudarle a ordenar las
emociones!!!!.
4. Debajo de cada monstruo hemos escrito un texto
relacionado con las emociones. Os dejamos un
E T L O
Amarillo – Alegría
L R O R
Azul – Tristeza
M U S E
Rojo – Enfado
N D O
Verde – Calma
S E L
Rosa – Enamorado
ejemplodedos alumnasdelaclase:
- Claudia Quintana Mestre ha elegido el
monstruo con las emociones liadas y
haescritosobre él.
- Sofía Suárez Carrasco ha elegido el
monstruo de la calma y ha escrito
sobreél.
5. Nos fuimos a visitar el edificio de
Educación Infantil para ver la decoración
y todo el pasillo estaba con monstruos de
colores!!!!!
6. Para tener un recuerdo de esta actividad
nos hemos hecho una fotografía en el
vestíbulo del Edifico de Primaria en el que
los monstruos, que hemos trabajados,
están colgando de la baranda. Aquí os la
dejamosparaquelaveáis!!!
¡¡¡Cuánto hemos disfrutado con esta
actividad y, ya sabemos, gestionar
nuestras emociones!!!
El alumnado de 2ºB y su maestra Rº Belén
Fernández

9. Página 8 Nº 6- Junio 2017
El martes 25 de abril, pensando en el Huerto, la Orquestilla y el Taller de Vivencia Musical,
conjugamos estas tres caras del colegio (de otras muchas más que tiene) en una actividad de inauguración de
“otrotramo”delhuerto.
Este lugar tiene calles. Lo que les faltaba era el nombre y arreglar eso es algo de lo que hicimos.Ycomo
es un huerto artístico, se pusieron nombres de artes.Ycomo esta es una tierra de artistas, elegimos a personas
cercanas, que han hecho o están haciendo mucho en esta tierra trabajando con los niños y niñas de Torre y
Vélez.
Así quedaronlascalles
Fue un reencuentro con exalumnos del centro
de m
donde, alrededor l o bú,
se cantaron y danzaron temas del Taller de
VivenciaMusical,
interpretadospor laOrquestilla.

10. Página 9 Nº 6- Junio 2017
o
Se recitaron p emas
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También epresentaron l cuen o
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delpequeñocone oblanco
En el descubrimientode las placas con los
nombres tuvimos la suerte de contar con la
presencia de José Marcelo
Carlos Hidalgo
Esther,
directora
del Teatro
La Carpa,
La presidenta de la
Asociación Joaquín
Lobato,
Eva Guerrero con parte
de su cuerpo de baile
Y gran parte de la familia
Amador.
¡Entrañable!
De aquí en adelante, más ideas: espacio de
cuentacuentos, visitas guiadas del huerto, actividades
multisensoriales (tacto, oído, gusto…), espacio para
que los niños muestren sus talentos artísticos…
Buscaremos el máximo aprovechamiento de ese
espaciotansingulardequedisponemos.
¡Yque lodisfrutemos todos juntos.!

11. Página 10 Nº 6- Junio 2017
L la e hs s uec d ra e tl l o
Este trimestre se ha inaugurado el huerto y en un acto se han puesto nombres a las calles. Pero, ¿cuál es la
historiadeestos carteles?Nosotros os lavamosadesvelar.
Los carteles del huerto se hicieron para dar una sorpresa a los maestros y personas importantes de Torre del
Mar, relacionadas con las artes escénicas. Esas personas no sabían que sus nombres estaban en esos carteles.
Por estemotivose hicieronenelmásabsolutosecreto,sin quese enteraranadie
Los carteles de las calles del huerto fueron hechos por los alumnos de 5ºB que el curso pasado tenían clase de
Valores Civicos: Samia Bakali, David Holte, Paula Camacho y Máximo Jiménez. También colaboraron
algunosalumnosyalumnasde6ºC.
Los hicimos con la técnica de pirograbado, que nos enseñó el maestro
Óscar, y que consiste en una especie de bolígrafo caliente con el que
quemamos la madera.Al principio nos pareció un poco peligroso, incluso
algunos compañeros se hicieron pequeñas quemaduras por coger mal el
pirograbador, pero cuando le cogimos el truco, fue todo mucho más
fluido. Estuvo interesante ya que fue una nueva experiencia, con una
técnicaquenoconocíamosy concompañerosdeotros cursos.
Los empezamos a inicios
del tercer trimestre y los
terminamos, a toda prisa, en
junio de 2016 porque
pensábamos que el huerto se
iba a inaugurar en esas
fechas.
Menos mal que ya se ha
inaugurado, porque casi no
llegamos a verlos colocados
en su sitio, como les ha
pasado a los alumnos de 6º
quenos ayudaron.
Paula Camacho y
Máximo Jiménez. 6ºB

12. Página 11 Nº 6- Junio 2017
PROYECTO: “ESCUELA ESPACIO DE PAZ”
EXPOSICIÓN DE BUENA PRÁCTICA EN EL CEPAXARQUÍA
El pasado día 27 deAbril tuvo lugar en el CEPde laAxarquía la 2º Reunión de Coordinadores organizada
por los miembrosdelGabinetedePazdelaDelegacióndeEducacióndeMálaga.
Enesareuniónnos propusieronexponerlabuenaprácticadelHUERTO MUSICAL: “Unade con “
presentadaelcursopasadocomoreconocimientodeConvivencia +.
Como Coordinadora presenté una proyección contextualizando nuestro colegio. A continuación el
compañero Jesús Manuel, maestro deAudición y Lenguaje, hizo una breve presentación de cómo se inició
el huerto; para ello mostró un video bastante completo donde se incluía fotos del huerto, del taller de
vivenciamusical,consus correspondientestextosalusivos.
Orquestilla, dirigida por su
director y maestro de música
Carlos Hidalgo, que recibió a
los docentes con la canción
“Verde y Blanca”, los hizo bailar
y relajarse con canciones
del huerto y del taller de
El toque final de la actividad fue
la actuación de nuestra

13. Página 12 Nº 6- Junio 2017
El pasado día 5 de Mayo como broche final de la
inauguración del huerto escolar de nuestro
colegio Ceip Vicente Aleixandre. Una
representación compuesta por los niños y niñas
de la Orquestilla, dirigida por nuestro maestro
de Música Carlos Hidalgo, con la inestimable
ayuda de Jesús M. Hernández profesor de
Audición y Lenguaje y encargado del huerto
escolar, nuestra directora Dolores González y
yo, fuimos invitados a la feria Expoeducación
2017, celebrada en el Muelle 2 del puerto de
feria.
Se mostraron todos los proyectos
educativos que se están llevando a cabo en
nuestra provincia. Y como no podía ser
menos nuestros alumnos y alumnas, una
vez más, mostraron lo bien representado
que está nuestro colegio con su magnífica
actuación. Cantaron la “Verde y Blanca”,
seguidas de canciones interactivas sobre el
huerto en la que se buscaba la
participacióndetodos los espectadores.
Sin duda fue un día muy especial que
disfrutamosmuchísimo.
¡ ¡Esperamosrepetirenlas
siguientesediciones!
Málaga.
3000 estudiantes de
Primaria y Secundaria,
400 profesores de 85
centros expusieron sus
programas de buenas
prácticas educativas con
stands, expositores y
e x h i b i c i o n e s
distribuidas por toda la

14. Página 13 Nº 6- Junio 2017

15. Página 14 Nº 6- Junio 2017
Todos los años, dentro de las
actividades programadas en el
Abril Literario, tenemos un
mercadillo de libros usados que,
generosamente, nos regalan las
familias. Este año, el alumnado
de 6ºC, en el área de Religión
hemos desarrollado este proyecto,
el cual, implica al alumnado del
3er ciclodePrimaria.
¿En qué consiste?
Hemos colocado una mesa, en la segunda plata,
donde puedes coger y dejar materiales escolares
(carpetas, lápices de colores, rotuladores,
reglas)librosdelectura,revistas....
En la mesa también habrá una caja con tarjetas
amarillas y azules: las amarillas la introduces en
la caja cuando dejas algo y, las azules, cuando
coges algún material.Así sabremos la gente que
participa.
Reglas
1.No dejarcosasqueestánrotas.
2.Esanónimo.
3.No ser egoísta.
4. Poner solamente el curso y no tu nombre en
lastarjetas.
5.Solo materialescolar.
6.Sergeneroso.
CONTAMOS CONTIGO
¡PARTICIPA!
M SE A
S I RIA
OL DA

16. Página 15 Nº 6- Junio 2017
El cine es expresión cultural y, por lo tanto, espejo que refleja la sociedad. Desde una lectura de género es
un fiel reflejo de una sociedad en la que todavía las mujeres lo tienen más complicado para acceder a
territorios considerados históricamente masculinos y que en general el poder así como la capacidad de
generar referentes culturales continúan mayoritariamente en manos de los hombres.
El primer estudio internacional realizado sobre imágenes de género en el cine, promovido por el Instituto
Geena Davis sobre Género en los Medios, ONU Mujeres y la Fundación Rockefeller, confirma que el cine
continúa alimentando estereotipos y las mujeres en las películas siguen siendo INVISIBLES o, en el
mejor de los casos DEVALUADAS.
El poder reflejado en el cine continúa estando mayoritariamente en manos masculinas. En las películas
analizadas las mujeres apenas representan:
ü9´5% en puestos políticos de alto nivel.
ü13'9% en los puestos ejecutivos.
ü11'3% en el mundo de los negocios y las finanzas.
ü29'4% de administradores académicos.

17. Demaneraparalelalasexualizacióndelasmujeresse reiteraenlaspantallas.
üDesnudos femeninos24´2% frenteaun 11´5%demasculinos.
üLabellezaesun factoresencialparaellas.
üLadelgadezse convierteenrelevante.
La delgadez y los demás factores que inciden en la sexualización de las mujeres según el estudio, se
presentanenporcentajesmayorescuandose tratadepersonajesjóvenes.
Todos estos datos bastarían para hacernos reflexionar de qué manera el cine continúa invisibilizando a las
mujeres o en todo caso situándolas en un lugar muy secundario. Pero no podemos olvidar que cuando
hablamos de mujeres lo hacemos de la mitad de la Humanidad, no de un grupo o de una minoría. Una mitad
que todavía hoy, en pleno siglo XXI, sigue sin estar presente en condiciones de igualdad en el espacio
público.
Teniendo en cuenta el enorme potencial educativo y socializador que tiene el cine, la pantalla debería ser más
unaaliadadelaigualdadqueunacómplicedelainjusticia.
Y por todos estos
murales, hemos
obtenido el
tercer premio en
la V Edición de
que
fue recogido por
Elsa, la
coordinadora del
proyecto de
Coeducación de
nuestro cole.
“Murales para la
igualdad”
Página 16 Nº 6- Junio 2017

18. En i strev sta
on
os
S
de n
Opi iones
Nº 6- Febrero 2017Página 17
Su nombre es Elvira Mirón Moreno. Lleva 27 años trabajando en la escuela. Hace 13 años que trabaja en este
colegio "Vicente Aleixandre". Ha trabajado en varios lugares, primero, trabajó en la provincia de Granada.
Más tarde, se vino a la Axarquía y trabajó en varios sitios, como El Borge y Torrox Costa. Ha trabajado
también en Alhama de Granada y en los colegios "El Romeral" y "Andalucía" de Vélez Málaga.
Vive en Torre del Mar. Sus aficiones son andar por el campo y por la playa, le gusta leer y también le
gusta viajar cuando puede.
En la escuela, este curso, ha comenzado una experiencia realmente interesante enAndalucía. Se trata de dar la
oportunidad al alumnado de aprender dos idiomas desde la escuela. Cree que es bueno que tengamos la
posibilidad de estudiar un idioma como el francés que es uno de los más hablados en todo el mundo. Es un
idiomamuyútilparalos viajes,paralacienciayparaampliarnuestrasposibilidadeslaboralesenelfuturo.
Anuestra edad aprender dos idiomas no supone un gran esfuerzo. La mejor época para aprender un idioma es
la niñez y cuando pase algún tiempo comprobaremos que nos podemos manejar en inglés y en francés, con
soltura. Nos sorprenderá lo fácil que nos ha resultado. No debemos tener ningún temor en estudiar dos
lenguasextranjerasalavez.
Es importante saber otras lenguas porque Francia es un país muy avanzado tecnológicamente. Pensamos que
la mayor parte de la industria aeronáutica europea está en Toulouse, una ciudad del sur de Francia. Francia es
una gran potencia nuclear y su nivel de investigación científica de los más punteros del mundo. No podemos
olvidar que Francia es también el país del mundo que recibe más turistas cada año y además el francés es una
de las lenguas oficiales de UE. Dominar el francés nos abrirá muchas puertas para nuestro futuro. Una
persona que hable inglés y francés y que además, como es nuestro caso habla el español, puede moverse por el
mundosin miedoaquedarseaislada.
Ha visitado varios países. La primera salida que hizo al extranjero fue a Francia. Cuando terminó Magisterio
le surgió la oportunidad de hacer un curso de perfeccionamiento de francés durante un mes y se fue a
Grenoble, una ciudad francesa que está en el sureste de Francia cerca de Suiza y pudo visitar Ginebra que está
muy cerca. Después ha visitado otras ciudades donde también se habla el francés como París y Bruselas.
También ha visitado varias ciudades de distintos países europeos como Amsterdam, Londres y varias más.
En África ha visitado Marruecos y, en América, Argentina; por supuesto, ha visitado casi todas las ciudades
españolas porqueEspañaesun paísprecioso.
Lo que más le gusta de su profesión es ver como su alumnado van progresando cada día. Ver como aumentan
sus conocimientosensus asignaturasy comoaprendenamejorarcomopersonas.
No es tan difícil el francés ya que ésta y el español son dos lenguas hermanas. Las dos provienen del latín que
hablaban los romanos. La estructura gramatical de los dos lenguas son muy parecidas y eso nos facilita el
aprendizajedelfrancés.Elfrancés,paraun español,es másfácilqueelinglés.
Las dificultades que tienen los alumnos con el francés son algunos sonidos como la "r"; también el uso de los
acentos que en francés tiene algunas particularidades. En general, los alumnos no encuentran grandes
dificultades,sobretodo,siponenunpocodeinterés.
Judit López, Penda Sow, Paula Delgado, 6º C
ENTREVISTA A LA
MAESTRA
DE
FRANCÉS,
ELVIRA

19. Página 18 Nº 6- Junio 2017
PILAR PASCUAL
“Los libros que me
marcaron para
siempre: Peter Pan,
Alicia en el País de las
Maravillas, La
Historia
Interminable,....”
Licenciada en Filología Hispánica por la
Universidad Autónoma de Madrid; Master
en Edición y estudio de Dibujo y Pintura
durante años. Pilar Pascual es una
excelente escritora y creadora de libros
juveniles e infantiles desde su estudio Fénix
Factory.
Dentro de las actividades programadas
para el XII Abril Literario hemos tenido la
oportunidad de compartir con ella una
jornada para que nos hable de la saga
Mundo Sueño. Nos ha contado cómo y
cuándo empezó a crearlo; cómo sus
personajes han ido creciendo; cómo las
tramas se iban entrecruzando o cómo se
los imaginaba.
Para nosotros, lo más importante, ha sido la
pasión que nos ha ido transmitiendo con
sus palabras. Y como colofón final, nos ha
firmado nuestros libros.
¿Dónde naciste?
Nací en Málaga, en 1976, pero muy pronto mis
padres se vinieron a Madrid, y desde entonces
residoenestaciudad.
¿En cuántos colegioshas estado?
Estudié en el colegioAmor de Dios, después en el
María Virgen, por último, parte de BUP y COU
enelcolegioAltagracia.
¿Cuáles fueron tus primeraslecturas?
Las primeras lecturas que recuerdo fueron las
estupendas series de Enyd Blyton (Torres de
Malory y Las mellizas en Santa Clara, Los cinco,
Los siete secretos… ¡me encantaban!). También
recuerdo con especial disfrute la serie de Elige tu
propia aventura. Y como libros que me marcaron
para siempre: Peter Pan, Alicia en el País de las
Maravillas, La Historia Interminable… Sin
embargo, aunque esos eran libros que mis padres
compraban especialmente para mí, me encantaba
hacer incursiones a la biblioteca de mis padres,
donde tenía acceso a libros que entonces leíamos
pequeños y grandes: Miguel Stroggoff, El
corsarionegro,lasobras deJulioVerne…
Cuando escribo no pienso en la
ilustración.
Cuando estoy dibujando siento que
estoy en otra realidad.

20. Página 19 Nº 6- Junio 2017
¿Ylas actuales?
En cuanto a mis lecturas actuales… ¡haría una lista interminable! Sí puedo decir que combino los clásicos con
la literatura contemporánea, y siempre leo varios libros a la vez (procuro leer en castellano tanto como en
italiano e inglés), así que voy a ponernos los tres libros que me estoy leyendo este mes: Harry Potter, de J.K.
Rowling (en inglés), L'amica geniale, de Elena Ferrante (en italiano) Zama, de Antonio di Benedetto (en
español).
¿Quéhas estudiado?
Soy licenciada en Filología Hispánica, tengo un master en Edición. Asimismo, estudié Pintura y Dibujo
duranteaños,y amplioidiomassiemprequepuedo.
¿Cuáles son tus aficiones?
Leer, leer y leer.Ytambién adoro pasear, me inspira muchísimo para escribir y es cuando me fluyen todas las
ideas. Me gusta muchísimo la naturaleza (sobre todo los bosques), soy una viajera compulsiva, y también me
encantaverseriesy películas.
¿Háblanos detu trabajodeescritoray editora?
Yo lo veo así: uno me permite escribir, y el segundo, la escritura, me permite vivir. Me ha costado salir
adelante en los dos, pero es tan esencial que te guste aquello a lo que vas a dedicar la mayor parte de tu vida,
que no me pareció nunca una alternativa elegir salidas profesionales aparentemente más fáciles pero que no
me satisfacían. Por otro lado, creo que tenemos siempre más posibilidades de ser válidos en aquello para lo
quetenemostalento,y estosuelecoincidirconloquenos gusta.
¿Dedónde sacas lasideaspara tus libros?
Lasideasestánenlavidamisma,estánpor todaspartes,¡sólo hayquesabermirar!
¿Cómo empiezaanacerun libro?
Distinto asunto es hacer un libro con esas ideas. Muchas veces es una idea germinal que lleva años
merodeándote. Por ejemplo, llevo 3 o 4 años dándole vueltas a una idea cuya estructura no he tenido clara
hasta este mes pasado.Ahora me siento lista para abordarla. Otras veces surge una idea muy clara y te sientes
preparado en seguida para escribir. Sin embargo, en cualquiera de los dos casos, la realidad es que luego el
procesodeescrituraesmuycomplejo.Siemprecuesta,¡perosiempresedisfruta!
Mis aficiones
son leer, leer y
leer.
Las ideas están
por todas partes,
¡sólo hay que
saber mirar!

21. Página 20 Nº 6- Junio 2017
¿Cuánto tiempotesuelellevarhasta que loacabas?
Depende de cada libro, del tiempo que dispongo cada vez para escribir... ¡es muy variable! Y luego está el
tiempo que dedico a corregir el libro una vez está escrito. Soy muy exigente y me cuesta mucho darlo por
acabado.
¿Cuántos libros has escrito?
Mundo Sueño ha sido mi primera novela publicada.Tengo otra escrita, para adultos, que espero ver publicada
algún día. Y dos más que escribí en mi adolescencia y que no quiero ver publicadas (¡nunca jamás, jajaja!).
Tambiéntengoescritaunaobradeteatroy variospoemarios.
¿Cómo creesque ha influido HarryPotterenlaliteraturainfantil?
Quizá la mayor influencia que nos ha dejado Harry Potter es una generación de lectores, que tras su lectura
seguirá buscando siempre repetir esa experiencia única que nos regala un buen libro. Porque cuando lees un
libro con esa pasión, siempre buscas repetir esa experiencia, no una sino mil veces. Personalmente me
encanta que H.P. demostrara que con un buen libro no hay barreras ni etiquetas, se disfruta por igual tengas la
edadquetengas.
¿Cuáles son tus proyectosdefuturo?
Ahoramismoestoyordenandoideas.Tengounascuantasobraspidiéndome
paso y estoydecidiendocuálabordarprimero.Veremosquiéngana.
¿Cómo tegusta trabajarsola oenequipo?
Megustaescribirydibujarsola.
¿Cómo y cuándo naceelpersonaje y su imagen?
Cuando estoy escribiendo no puedo pensar en dibujar. Si estoy pintando un cuadro, me pasa lo mismo: no
puedo pensar en palabras. Otra cuestión es ilustrar un texto mío, actividad que me resulta muy placentera
también.Enestecasoprácticamentesiempreeldibujosurgearaízdeuntextoyaescrito.
¿Tegusta elcine?
Sí, me encanta, y también las series. Me gusta mucho las películas y series que no tienen prisa. Esas que no me
atosigan con quinientas acciones por segundo. No tengo predilección por ningún género en concreto: solo le
exijoaunapelículaloqueaunlibro...¡quemeenamore!
¿Hacesmucho uso delainformática-tecnología?
Sí, la uso a diario para trabajar. Sin embargo, cuando estoy escribiendo o pintando suelo silenciar el móvil
paraquenadiememoleste.Tampocomelollevocuandomevoy apasear.
Entrevista realizada por el
alumnado de 6º D
Solo le exijo a
una película lo
que a un libro...
¡que me
enamore!

22. Página 21 Nº 6 - Junio 2017
Los niños y niñas de 3ºB apadrinaron a las dos clases de 4
años el pasado 19 de Mayo.
Realizaron varias actividades, todas ellas muy divertidas y
motivadoras.
PADRINO
LECTOR.....
- Lectura de la poesía deGloria Fuertes
“Cómosedibujaunniño”.
- Dibujo en murales para decorar el patio.
- Canción y bailes con gestos de un juego de manos inventado por el alumnado de 3º.
- Relajación
grupal.
Para finalizar,
los niños y
niñas de 4 años
le regalaron un
detallito a sus
padrinos y
madrinas
¡Muchas
gracias por
esta
emocionante
experiencia!

23. Página 22 Nº 6 - Junio 2017
......y Madrina Lectora
Hemos realizado esta actividad con los pequeños de tres años. Se le ha recitado la poesía de Gloria
Fuertes: Como se dibuja un niño y se le ha leído un cuento. Estas son algunas opiniones de los/as
alumnos/as de tercero A y C sobre dicha actividad.
- ustado ucho sta exp r encia y o he pa do m bien.
Me ha g m e e i l sa uy Le
hem r cita el poe a y l ído u c nto. Ll vam e di o de un ño
os e do m e n ue e os l buj niy e han pe do la opa y le n inta lo e fa t ba.
l ga r ha p do que l l a
-Me ha gustado porque m enc ntae a n
lo eq eños y c nta le cue to . l
s p u
o r n s A
fin l n s r galaro unos marcap gin s
a o e n
á a
chulos y c ntamo tod s juntos la
a s o
c ción del monstr o de l s colores
an
u o
.
-Me ha encantado ser padrino lector porque me he divertido, me ha
gustado leer y jugar con los pequeños.
-S ha do muy bi n, e ie on te y a l nos ie e
e n porta e stuv r muy a ntos l fina hic ron un r galo.
c
-Me ha hecho mu ha ilusión leerle el
n
e
cuento a los iños p queños y bailar la
canción. Tengo ganas de volver.
M
c n do
-¡ e ha en a ta
in
ser madr a
cle tora!

24. Página 23 Nº 6 - Junio 2017
Érase una noche oscura y lluviosa cuando llegó al bosque de La Ciudad Encantada el gigante Furión, cuyas
pisadas retumbaban como si fuera una tormenta. Le acompañaban su inseparable perro salvaje Satano y su
familia. El gigante Furión críó a Satano desde que era un cachorro. Nadie se esperaba que los nuevos
allegados sembrasen el terror en La Ciudad Encantada. Sólo el búho Nictalopo que vigilaba desde lo alto del
árbol, se percató dequealgoterriblepodíaocurrir.Élse escondióenelhuecodelárbol.
La Ciudad Encantada era un bosque, cuyos habitantes vivían en armonía y paz. Los árboles se elevaban
gozosos buscando la mirada de los rayitos del sol. He visto como algún pino ascendía atravesando una roca
porque ésta se hacía porosa para dejarle pasar. Árboles que se curvaban entre dos rocas para buscar la luz.
Rocas que habitaban entre los árboles, unas eran barcos que navegaban, otras como amantes y sus rostros se
acercaban queriendo besarse y, algunas parecían torbellinos de huracanes. También había rostros de
animales grabados en las rocas como si fuesen sus ancestros. Plantas delicadas que al pisarla descalzo te
hacían cosquillas en los pies y plantas que te ofrecían sus beneficios para la salud. El viento, cuando
golpeaba sobre las rocas y los árboles, se reía como las olas del mar, Había pájaros que cantaban al
amaneceryaldespedirselatarde.
Amanecióeldíaconun solradiante.ElgiganteFuriónpensó quehabíallegadoelmomento,para............
El Gigante Furión y la Ciudad Encantada
TALLER DE CREACIÓN DE CUENTOS
Imaginar, soñar, fabular nos transporta a un estado onírico, en el cual, vivimos otras vidas, a veces reales y
otras irreales; creamos mundos fantásticos y todo ello utilizando la magia de la palabra. Esta nos hace reir,
llorar,sentirdoloroescalofríosy,sobretodo,permitedisfrutardeaquelloqueseescondeentresus páginas.
Todo esto se ha conseguido en el taller de creación de cuentos
que hemos realizado el grupo de 6ºC con José Marcelo. La
finalidad del mismo es que el alumnado conozca la estructura de
los cuentos infantiles y sus características: presentación, nudo y
desenlace; todo ello, condimentado con una pizca de magia,
imaginacióny fantasía.
La metodología de trabajo ha sido muy participativa ya que, el
alumnado, ha ido recordando aquellos cuentos que le
acompañarondurantesu infancia.
Eltrabajorealizadohaseguidoelsiguienteproceso:
üEn un primer momento, el alumnado tenía que traer un cuento,
leerloeidentificarsu estructura.
üEn segundo lugar, por parejas, debían crear un cuento
paralelo.
üEn tercer lugar, por equipos, se empezó a trabajar el cuento
colectivo. Se realizó de forma sistemática: elección del tema,
los personajes (principales, antagónicos, secundarios, sus
nombres, descripciones,...), los escenarios, la trama y el
desenlace. A medida que se iba elaborando se leía, de forma
colectiva y se hacía una puesta en común eligiendo aquellos
aspectosqueenriquecíanlahistoria.
üEn cuarto lugar, con la intervención magistral de Marcelo,
nuestro cuento ha visto la luz "El gigante Furión y la Ciudad
Encantada".
üFinalmente,hemosrealizadolasilustracionesdelmismo.
Os dejamos un avance. Si os gusta podéis encontrarlo en nuestra biblioteca escolar y, posteriormente, lo
publicaremosenelblog"Elgusanillodelalectura.”

25. Página 24 Nº 6 - Junio 2017
Esta experiencia forma parte del taller de escritura creativa que se
desarrolla en el grupo de 6º C. Hemos realizado una actividad que está
relacionada con las artes escénicas. En esta ocasión era descubrir a un
personaje malagueño muy vinculado a Torre del Mar y, especialmente, a
nuestrocolegio.
Los materiales que hemos usado han sido: un cómic, una escultura /busto
yun lugardenuestralocalidad.
Eldesarrollodelaactividades elsiguiente:
?Cada día se entrega al alumnado una pista, a través de un cómic. Ellos
debenirrecogiendolainformación.
?Localizardóndeseencuentraelbusto, alquese hacereferencia.
?Identificar ellugar.
?Hacer una biografía con toda la información que hemos ido
obteniendo.
¿Os desvelamos quién es? Para ello, lee la biografía que ha realizado
AlbaCamachodenuestropersonajemisterioso:
Caricatura realizada por Rania Serra
Ilustración realizada por Nora Hidalgo
JoséHidalgoes una figuramuyimportanteenTorredelMar.Nacióel2dediciembrede1928.
A sus padres les gustaba la música y él, cuando era solo un bebé, solo dejaba de llorar cuando le cantaban o
tocaban el piano. En su juventud, le decía a su padre que quería estudiar música y este le decía que eso era
muy complicadoyqueélteníaqueestudiar ingeniería,yaqueera una profesiónmás segura.Alfinalse acabo
sacando lacarreradeingeniero.
Transcurreeltiempoyconocea una preciosamujer.Secasó conellaqueera pianista,ytuvotres hijos.
Pero a José Hidalgo le seguía gustando la música y se le ocurrió una idea: dar clases de música a los jóvenes
de la comarca. Se reunió con algunos amigos, como Paco Gálvez y Horacio Socias para ver si les gustaba la
idea y se animaba el cotarro; después de un año comenzaron las clases. Cuando él ya era mayor se tenía que
encargar de todas las matriculas, la propaganda… Y como no es que tuviera mucho dinero le tuvo que pedir a
las familiaspara poder pagarlea los profesores.
En 1977 en el pleno del Ayuntamiento, a propuesta de José Hidalgo, se aprueba que dichos desplazamientos
corran acargodelConsistorio.
Durante quince años las aulas externas fueron trasladadas en varias ocasiones: en la parroquia no se podía;
en el colegio tampoco… hasta que en el instituto se pudieron colocar aulas para dar clases de música.
TambiénJoséHidalgocreóun corollamado“Coral StellaMaris”.
Construyeron un conservatorio y lo llamaron,
ensu honor,Conservatorio“José Hidalgo”.
En sus últimos años, padeció una enfermedad,
llamada Alzheimer, y falleció el 2 de marzo de
2007.
Mi opinión: A mí me parece que José Hidalgo
luchó mucho por crear el conservatorio y
ahora estoy muy orgullosa de él porque luchó
mucho para que ahora podamos disfrutarlo
nosotros, los chicosychicasde laAxarquía.

26. Página 25 Nº 6 - Junio 2017
Encuentro con
José Marcelo
¡Hola!
Somos el alumnado de la clase de 2ºB de Educación Primaria.
Os queremos contar que hemos leído el libro “Poemas de Cal y Arena” de José
Marcelo, poeta de nuestro Cole.
Cada uno hemos elegido un poema, lo hemos copiado y hemos hecho una ilustración
del mismo en una ficha que nos entregó la maestra.
Estos son los títulos de los poemas que hemos elegido:
Ø “Corazón de Amor”
Ø “Barquito de Papel”
Ø “Mi Locomotora”
Ø “Corazón de Niño”
Ø “¿Juegas a la Comba?
Ø “Mi Balón de Papel”
Ø “El Perro Chispo de la Abuela”
Ø “De Niño Tenía Un Canario”
Ø “De Niño Tenía Un Caballito”
Ø “Déjame Ser Ese Niño”
Cuando acabamos nuestras fichas,
invitamos a José Marcelo a la clase
para enseñarle nuestro trabajo. Nos
fuimos a la Isla de la Lectura donde
nos recitó algunos poemas.
¡Ah! también nos ha enseñado hacer
un barquito de papel y a jugar a las
chapas!!!!!
¡¡¡¡ Qué divertido
ha sido leer
este libro
de poemas!!!!
Alumando de 2º B y su maestra, R.Bélen Fernández

27. La clase de 4ºB ha
preparado un cuento llamado
“El pequeño conejo blanco”
Hicimos varios equipos de actores para
que pudiera participar la mayoría de la clase.
En cada grupo había una persona narradora,
varios y otra persona encargada de los efectos
especiales.
Se ha representado a todo el alumnado de Infantil,
primer y segundo ciclo de primaria. Lo hicimos en la
biblioteca. Después de representar el cuento cantábamos
una canción con instrumentos. Para prepararla nos ayudó el
maestrodemúsica.
También lo representamos en la inauguración del
huerto.
Ha sido una experiencia muy enriquecedora donde
nos hemos divertido, nos hemos sentido protagonistas
y ademáshemosaprendido.
La clase de 4º B
Mi clase, 4ºB, interpretó durante un
tiempo el cuento de “El pequeño conejo
blanco”. En el cuento participamos casi
toda la clase, pero tuvimos que hacer unos
cambios después de que se fuera del
colegio un compañero llamado Fabián. Yo
no me acuerdo muy bien de todos los
animales a los que interpretaban mis
amigos y amigas, pero yo ocupaba el
puesto de Fabián. Hacía de Buey con la
ayuda de mi amiga Carolina. También
hacíamos una canción al final del cuento,
lo hacíamos: Mireya, Natalia y Nora en
placa y Carolina, Paula y yo en percusión.
Elpequeñoconejoblanco
Nos lo pasábamos muy bien y al público le encantaba. Algunos usaban un papel y otros se lo sabían de
memoria. Con la canción nos ayudó el maestro Carlos y el cuento nos lo enseñó nuestra maestra Helena.
También aprendimos con el cuento a no tener vergüenza y a saber hablar en público. La maestra hizo un gran
cuento con cartón y fieltro y en él la persona narradora iba poniendo los personajes, que se quedaban pegados
con velcro. Los instrumentos los cogimos prestados de la clase de música que también los usan para la
Orquestilla. Hicimos los castings en clase y el cuento nos enseñó que no debemos rendirnos hasta conseguir
loquequeremos.
SaraFernández
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29. Página 28 Nº 6 - Junio 2017
FOTOGRAFÍA
VOLAR
Rania Serra
UN
REFRES
NT
CA
E
D
SCANSO
E
SAMUEL CIN
DO
TA
CERCA DE CASA
DANIEL MUÑOZ

30. Página 29 Nº 6 - Junio 2017
RAYOS DE SOL
lUCÍA CORRALES
EL TIEMPO
ALBA DE LOS ÁNGELES
SUEÑA
G
NOR
HIDAL
O
A
MANOS DE
AGUA
ALBA CAMACHO