UNIVERSIDAD AUTONOMA DE                   ASUNCIÓN01/06/12                             1
TEORIAS DEL APRENDIZAJE       La formación del docente             universitario                 Profesor que se encuentra...
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CÓMO SE ENTIENDE EL DEARROLLO                    PROFESIONAL      DEBE ENTENDERSE                   COMO UN PROCESO PLANI...
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ESQUEMA PARA REFLEXIONAR      ESPECIA                      DOCENCIA      LIZACIÓN                      PROFESIONAL        ...
BIBLIOGRAFÍA       APARICIO, F. Y GONZÁLEZ, R.M. (1994)            BENEDITO, V. FERRER, V. Y               FERRERES, V....
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La formacion del docente

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ASUNCIÓN01/06/12 1
  2. 2. TEORIAS DEL APRENDIZAJE La formación del docente universitario Profesor que se encuentra en pleno ejercicio profesional01/06/12 2
  3. 3. LA DENOMINACIÓN TIENE VARIAS ACEPCIONES SON Tener Perfeccionamiento en la materia DEBE FORMA Continua y permanente CIÓN Entrenamiento en el servicio01/06/12 3
  4. 4. EL DESARROLLO PROFESIONALGLOBALIZA En la formación pedagógica inicial INFORME Sobre la formación del profesor universitario01/06/12 4
  5. 5. INTENTO SISTEMÁTICA DE CAMBIAR LA PRÁCTICA  CONOCIMIENTOS  CREENCIAS  PROPÓSITOS DE MEJORAS  DIAGNÓSTICOS DE NECESIDADES  ACTUALES Y FUTURAS  DESARROLLOS DE PROGRAMAS01/06/12 5
  6. 6. ASPECTOS IMPORTANTES DEL CAMBIO  CAMBIOS EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICOS  SU OBJETIVO ES LA MEJORA DE CALIDAD DEL DOCENTE.  RESPUESTAS A LAS NECESIDADES01/06/12 6
  7. 7. CÓMO SE ENTIENDE EL DEARROLLO PROFESIONAL  DEBE ENTENDERSE COMO UN PROCESO PLANIFICADO DE CRECIMIENTO Y MEJORA EN RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO CON LAS ACTITUDES HACIA EL TRABAJO CON LA INSTITUCIÓN01/06/12 7
  8. 8. DESARROLLO PROFESIONAL ES PUES: LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONALAUMENTO DE SATISFACCIÓN EN LA PROFESIÓNDESARROLLO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIAMEJORA DE COMPETENCIA PROFESIONAL01/06/12 8
  9. 9. MUCHOS DOCENTES UNIVERSITARIOS REQUIEREN ESPECIALIZACIÓN EN LA DOCENCIA EN LA MATERIA QUE DESARROLLAN EXPE COMO PROFESIONAL DE CAMPO RIENCIA NO SÓLO DE TEORÍA AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO ADAPTARSE CULTURAL DE LA INSTITUCIÓN Y DE LOS ALUMNOS A LA REVISIÓN DE PRÁCTICAS DISPUESTO PROFESIONALES01/06/12 9
  10. 10. OBSTÁCULOS INSTITUCIONALES EL MERCANTILISMO POR EL ESCASO DESARROLLO PROFESIONAL  ESCASA IMPLICACIÓN INSTUCIONAL  INSENSIBILIDAD  ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS CON ESCASOS VALOR Excesiva carga lectiva Precariedad didáctica01/06/12 10
  11. 11. La inexistencia en la motivación del profesorFalta de motivación del docente universitarioFalta de incentivos tanto intrínsecos como extrínsecos LOS PROFESORES PUEDEN SENTIRSE MOTIVADOS POR DIVERSOS FACTORES: ENTUSISMO POR SU RECONCOCIMIENTO ELOGIO DISCIPLINA INTERÉS ALIENTO MOTIVACIÓN DESTREZA PROFESIONAL COLABORACION ECONÓMICA01/06/12 11
  12. 12. MOTIVACIÓN INTRÍNSECAS TENEMOS AL CLIMA LABORAL COLABORACIÓN ENTRE COLEGAS APOYO MORAL EN EL EJERCICIO DOCENTE INICIATIVA INDIVIDUAL TRANSFORMACIONES SOBRE LA ENSEÑANZA MOTIVACIÓN EXTRINSECAS ESTUMULO ECONÓMICO Y PROFESIONALES. RETRIBUCIÓN EN CUANTO A LA PRODUCTUVIDAD RECONOCIMIENTO DE LAS TAREAS DEL DOCENTE01/06/12 12
  13. 13. Obstáculos motivados por el profesorEl individualismo y el aislamiento en el ejercicioprofesional La resistencia al cambio: b) Uniformización de métodos didácticos c) La inexistencia de una formación inicial d) Enseñanza en planteamiento teórico e) Problema de discrecionalidad01/06/12 13
  14. 14. METODOLOGÍA DE TODO ESTO “FORMA PARTE DE UNA REFLEXION PARA MEJORAMIENTO LÓGICO Y LA BUSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS”.01/06/12 14
  15. 15. ESQUEMA PARA REFLEXIONAR ESPECIA DOCENCIA LIZACIÓN PROFESIONAL DE CAMBIO EXPERIENCIA NO SÓLO DE TEORÍA CONTEXTO ADAPTACIÓN CULTURAL01/06/12 15
  16. 16. BIBLIOGRAFÍA APARICIO, F. Y GONZÁLEZ, R.M. (1994) BENEDITO, V. FERRER, V. Y FERRERES, V. (1995)01/06/12 16

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