1. Creatividad

2. ¿Por qué, para qué y para quién?
La creatividad implica dos idas básicas: La de la
novedad y la de valor.
Cada invento, el mismo fruto de creatividad, es a
su vez una fuente de nuevos inventos y originador
de nuevos cambios.
Cambio y progreso

3. La escuela es un actor en el campo de la creatividad.
No puede haber maestro deseoso e progresar y desinteresado
en la creatividad.

4. LA ESCUELA Y LA CREATIVIDAD

Institución que por esencia está ligada con la creatividad
Razones:



Su origen (en latín Schola; griego Scholé)  ocio
Ocio  atributo y privilegio de los hombres libres
Ocio creativo  nace la filosofía (impulsora de progreso y civilización)
Ocio  distinto  Ociosidad
↓
↓
Estímulo fecundo
abuso lamentable (vicio)
↓
↓
Padre de la creación
madre de todos los vicios
 Todo es único y diferente del resto
 El trabajo del maestro no puede ser estandarizado
+ del artista y artesano, que del técnico

Respetar la individualidad:
Reconocer que cada uno delos estudiantes es creativo (persona humana diferente y única)

5. 


Escuela y maestro, interactúan con gente joven
Orientada hacia el futuro
Abiertos a las posibilidades y los desarrollos


Profesor  estudiante  mundo
Alumno  construcción de ideas



La sociedad cambia
Las actividades de aulas deben innovar y no renovar
Inspirarse en la creatividad de los maestros y estudiantes

La escuela tiende a valorar la memoria, la comprensión y el pensamiento convergente.
Deja en segundo plano las aventuras de innovación.
La educación debe ser integral, formadora de aspectos cognoscitivos y también de los
efectivos y volutivos.
 “Para que surjan personalidades armónicas”


“ En el proceso creativo es donde el ser humano se encuentra a sí mismo”

6. La enseñanza- aprendizaje
 La característica más típica del maestro es sin duda la relación enseñanza-
aprendizaje
 Enseñar es una forma de comunicación y el maestro es un comunicador
 La creatividad del maestro se manifiesta en el empeño de dar oportunidades de
experimentar en el acierto, de crear un clima de apertura a la experiencia y de
aliento y de guía para los riegos de los ensayos y para la contingencia de las
equivocaciones inherentes a los nuevos caminos

7. Estimuladores del pensamiento creativo
Un clima adecuado: Para tener un clima agradable en el
aula el maestro debe crear un ambiente que haga
florecer las buenas relaciones entre alumno/profesor y
estudiantes entre si.
Clima psicológicos destacan 4 aspectos:
 Un clima democrático
 Un clima humanista
 Un clima de acción
 Un clima de invención y de riesgo

8. Diecisiete estimuladores eficaces
1. Objetivos claros y explícitos
2. Ejercicios de percepción
3. Ejercicios de comparación
4. Tareas de clasificación
5. Recolección y organización de datos
6. Aplicaciones y transferencias
7. Fantasías
8. Interpretaciones múltiples

9. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Recapitulación, síntesis
Critica, evaluación
Reformulaciones
Reconocimiento de supuestos implícitos
Diseños de proyectos
Bombardeo
Juicio diferido
Sensopercepción consciente e intensa
17. Abundante verbalización

10. 1- Las cuatro áreas básicas
•Los conocimientos
•Las habilidades
•Las actitudes
•Las conductas
2-Información critica
3- Ley de anclaje

11. 4-El aula- laboratorio
6-Ambos hemisferios
5-Variedad de enfoques
7-Lenguaje preciso

12. Creatividad en el uso del tiempo y del espacio
“Al igual que el artista el maestro debe sacar el máximo provecho del tiempo, espacio, de
los materiales y de las capacidades de sus estudiantes”
Tiempo:
Existe un conflicto entre creatividad y el sistema escolar, pero posee soluciones:
1. La creatividad no esta reñida con la planeación
2. Se puede trabajar con el método de “unidades”
3. Hay margen para la selectividad
4. Se pueden asignar bloques mayores a las clases
5. Si se sabe ubicar el papel de la hora de clases,
se podrá contar con muchas horas adicionales

13. Espacio:
Se puede desbordar la expresión del “aquí y ahora”, como por ejemplo, con el teatro, o
con
el psicodrama denominado hambre de acción, de percepción, de interacción y
verbalización; pero con
La condición de que el aula sea un espacio vital, no una prisión.
El maestro que no es sensible a los lenguajes de los ambientes físicos desperdicia
preciosos instrumentos de educación, además podemos pensar que existen opciones de
sustituir el espacio físico del aula, mediante, excursiones al campo, visitas, o simplemente
con actividades en el patio.

14. Creatividad en el uso de materiales
Las cosas reales
Los símbolos de las cosas
El pizarron
Laminas, carteles, murales
Rotafolio
Franelografos
Libros
Videos (CD)
Conductas d egrupo

15. EL MAESTRO CREATIVO, SUS RASGOS Y PERSONALIDAD
 Maestro → Enseña
→ Libera potenciales
→ Dirige el grupo
→ Es factor de cambio

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
El maestro debe ser creativo para:
Comprender los impulsos creativos, valorarlos y proporcionar clima favorable a la creatividad
“Creativo en tanto maestro”
↓
Formador de personas
Los rasgos de su personalidad son:
Clara y positiva imagen de la naturaleza y de la grandeza de su misión (distinto a ocupación)
Capacidad de hábito de individualizar a sus estudiantes. Clasificación del alumno
Fe en los estudiantes (tenerlos en cuenta en sus programaciones y en la toma de decisiones)

16. 


Sensibilidad a toda clase de sentimientos (maestro – alumno).
Factores emotivos  se involucran en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Empatía, ponerse en el lugar de los estudiantes
Manejo artístico de la comunicación no verbal
Apoyo emocional (reforzador del autoestima)
Seguridad
Docilidad al aprendizaje. Maestro a aprender todos los días en todas las
aéreas
 Si no sabe, no tener vergüenza en pedir ayuda





Afectuoso – entusiasta – flexible – adaptable – espontaneo – dotado
de sentido del humor – culto – dedicado.
 “El hombre sólo se halla bien allí donde se entrega por entero”

17. El maestro creativo sus comportamientos
 1.-Cuestiona explícitamente su relación con el grupo y con cada
uno de sus alumnos.
 2.- Desde las primeras clases hace sentir a sus alumnos que serán
actores y no simples receptores
 3.- Garantiza desde la primera clase un clima de libertad, con
respeto y cierra la puerta a todo lo que sepa a ligereza y libertinaje
 4.- Como esta convencido de que la pregunta es mucho más
estimulante que la afirmación, aplica con largueza el método
socrático

18.  5.- A cada caso permite, y además solicita, las expresiones
verbales de los estudiantes
 6.- Consciente de la repercusión de los factores afectivos y
emocionales, detecta con diligencia las frustraciones de los
individuos y del grupo y los afronta al momento
 7.- Identifica con perspicacia los conflictos por diversos motivos,
y casi inevitablemente surgen en el seño del grupo.

19.  8.- Convencido de que la creatividad es tenacidad amonesta y
denuncia al bohemio e irresponsable que empieza 10 actividades
y las deja todas a medias.
 9.- Ofrece sobre la marcha a todo el mundo oportuna
retroinformación y también hace del grupo el gran retro
informador.

20. Los Escollos
Hay diversos obstáculos, bloqueos, escollos, y conviene
identificarlos, denunciarlos, localizarlos.
• El sistema escolar mismo
• El contexto casi masivo
• Los programas prefabricados
• La rutina y la inercia

21. • El autoritarismo
• El miedo
• La comodidad del conformismo
• El deseo de imagen y semejanza
La superación de estos obstáculos no se consigue de una vez por
todas: hay que elegir el crecimiento día tras y hay que vencer
los miedos cada día.

22. La administración escolar creativa
 Ocho rangos que hacen que una institución escolar sea

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
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
creativa
Clima sereno, amistado y relajado.
Liderazgo democrático.
Equilibrio administrativo .
Las sesiones de cuestionamiento.
Evaluación colegiada.
Abundante información.
Contactos enriquecedores.
Expresión publica.

23. El fruto: estudiantes creativos

“La creatividad, más que una habilidad, es una actitud ante la vida”
Perfil general de un estudiante creativo:
• Son personas perceptivas.
• Abiertos al cambio
• Son ambiciosos, con valores claros.
• Tienen una polarización progresiva de sus intereses.
• Muestran dominancia de carácter.
• Poseen una actitud positiva.
Factores sobresalientes que afectan la personalidad en los niños pequeños, que son
muy creativos: SEGURIDAD – INTERÉS POR EL DETALLE – VARIEDAD –
SATISFACCIÓN – INGENIO PARA DAR EXPLICACIONES.

24. El preescolar muy creativo:
 Expresa ideas con fluidez
 Demuestra habilidad para relatar cuentos
 Se interesa por entender
 Se siente atraído hacia los libros
 Muestra interés
El niño altamente creativo:
 Es sensible
 Tiene ideas poco usuales pero efectivas
 Es flexible
 Se interesa por proyectos
 Persiste
 Es mas individual que grupal
 No necesariamente obtiene altas calificaciones
 Es hábil
“La Educación Creativa, es la base de las mejores
esperanzas”