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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN
MAZATLÁN
Diagnóstico e intervención socioeducativa
NOMBRE DEL PROYECTO:
“El mágico mundo de la lectura: una experiencia extraordinaria en la Escuela
Primaria Josefina Osuna Pérez turno matutino, con zona escolar 031, sector
VI”
NOMBRE DEL MAESTRO:
Joel Ramos Zamudio
ALUMNOS:
Bush Paredes Jesús Armando
Herrera Velarde Aimeé
López Estrada Elizabeth
Tejeda Crespo Dora Guadalupe
GRUPO:
6°D
MAZATLÁN SIN. A 22 DE JUNIO DE 2015.
2
ÍNDICE
I.- Localización o contextualización de la experiencia……………………….. 4
II.- Diagnóstico…………………………………………………………………….... 8
Muestra………………………………………………………………………… 8
Instrumentos del diagnóstico………………………………………………… 9
Informe del diagnóstico……………………………………………………… 14
El centro del problema: La lectura……………………………………. 14
Analicemos un principio básico de la habilidad lectora: La
comprensión de textos…………………………………………………. 19
La labor que desempeñan sujetos alrededor del alumno………….. 25
III.- Descripción del proyecto……………………………………………………. 30
IV.- Justificación……………………………………………………………………. 32
V.- Marco teórico…………………………………………………………………… 34
¿Qué es leer?......................................................................................... 34
Modalidades de lectura……………………………………………………... 36
Cómo se concibe la lectura en la escuela………………………………… 39
Estrategias de lectura……………………………………………………….. 41
La biblioteca escolar un recurso básico para la lectura…………………. 43
VI. Metodología y enfoque………………………………………………………... 46
VII.- Objetivos (General y específicos)…………………………………………. 48
VIII.- Metas…………………………………………………………………………… 49
IX.- Actividades y tareas………………………………………………………….. 50
X.- Cronograma…………………………………………………………………….. 61
XI.- Beneficiarios…………………………………………………………………... 64
XII.- Recursos y costos…………………………………………………………… 65
XIII.- Evaluación……………………………………………………………………. 66
Para medir avances………………………………………………………… 66
Instrumentos para la culminación del proyecto socioeducativo……….. 76
XIV.- Resultados…………………………………………………………………… 80
Un cambio de perspectiva del hábito lector……………………………… 80
El alumno y el padre de familia: compartiendo responsabilidades
3
para formar verdaderos lectores…………………………………………… 85
El impacto en el uso de la biblioteca escolar en el fomento
de los hábitos lectores………………………………………………………. 90
XV.- Anexos…………………………………………………………………………. 94
XVI.- Bibliografía……………………………………………………………………. 115
4
I. Contextualización de la experiencia
La Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez está ubicada en la calle Plutarco Elías
Calles y Roque González Garza sin número en la colonia Francisco I. Madero, es
de organización completa; cuenta con 12 grupos, 2 para cada grado, perteneciente
a la zona 031, sector VI, dentro del municipio de Mazatlán, Sinaloa.
El plantel es amplio, y posee casi todo lo necesario, tiene 12 salones, una biblioteca
que muy pocos alumnos visitan (se encuentra descuidada y en malas condiciones),
una dirección, un aula de medios (con 5 computadoras), baños para niños y otro
para niñas, cuenta con una cancha amplia en donde se realizan los eventos como
los honores a la bandera y otra donde se realizan las actividades de educación
física.
La institución se encuentra en un lugar de clase media baja y media, donde la
mayoría de las personas trabajan en oficios como albañiles, carpinteros, meseras,
bailarinas, etc., pero también hay profesionistas puede que este último sea una
minoría. La localidad cuenta con tiendas como: abarrotes, loncherías, carnicerías,
tortillerías, carpintería, fruterías, farmacias similares, tienda de ropa, bares, centros
nocturnos etc. La colonia cuenta con luz, agua potable y drenaje.
Atrás de la escuela primaria se encuentra un kínder, también se encuentra un centro
que es como un taller en donde los hombres o mujeres pueden ir a tomar clases
para aprender costura entre otras actividades que los ayudan a salir adelante
aunque a la mayoría de los padres. También a las afueras de la escuela primaria se
ponen vendedores ambulantes, lo cual se cree que la mayoría de las veces afecta
porque los alumnos corren el peligro de cruzar la calle o salir corriendo y los carros
de los maestros salen, de modo que se pueden provocar accidentes.
El contexto en general, no es muy favorable para el desarrollo del alumno, debido a
que es poco seguro por el vandalismo que se presenta a los alrededores, además,
que hay padres de familia que no están al tanto de los pequeños, se puede decir
que los niños están viendo el ejemplo en los ``rateros`` para que ellos luego sean
así aunque no lo quiera puede ser que muchas veces en su mismas familias lo hay,
y es ahí cuando el niño también cae en ser lo mismo y dejar la escuela a un lado.
5
Los niños en su gran mayoría comienzan a presentar actitudes de pequeños
vándalos y otros pocos muy respetuosos y acomedidos, pero claro en todo eso
influye la enseñanza de sus padres, y en el ambiente donde se estén desarrollando
por eso es importante que aunque los padres no estén todo el tiempo con sus hijos
estén pendientes de ellos, que muchos por trabajar no lo hacen. Durante el recreo
suelen jugar y platicar, ya sea en la explanada o en los alrededores.
En su mayoría el comportamiento presentado por los alumnos es lo que cabría de
esperar con el ambiente en el que se desenvuelven, pero claro que se llega a
apreciar tanto cosas buenas como malas en su ambiente educativo como en
cualquier institución pues aunque hay muchos alumnos que tienen la paciencia de
estar bien hay otros que tienen la destreza de siempre estar portándose mal y tal
vez son así por el lugar o el ambiente en donde están viviendo o como los padres
los están educando. Así como a la vez se logra apreciar la entrega que algunos de
los docentes tienen hacia el alumnado y también como algunos otros simplemente
quieren conformarse con el mínimo en su desempeño, y de este tipo hay muchos
casos ya que los docentes simplemente se conforman con atender a los mejores
alumnos a los que los padres si se preocupan por ellos.
El ambiente en el que se desenvuelven los alumnos con los docentes cabe destacar
que es distante, ya que es notorio que en todas las actividades en las que
interactúan con sus educandos no prestan la atención requerida, resaltándose esto
especialmente cuando el alumnado sale a su receso escolar donde la mayoría de
los trabajadores de la institución implementan ese tiempo para centrarse en otras
actividades y descuidan a su grupo escolar. Lo que ocasiona que no allá un
monitoreo del comportamiento de los alumnos en uno de los momentos cuando es
más necesario prestarles la atención e intervenir con los acciones que realizan, de
cómo juegan o de que tanto es el comportamiento que ellos tienen.
También se puede percatar que aunque muchos de los niños viven por los barrios
más ``bajos`` son de los mejores alumnos que hay en algunos de los salones de
clases, aunque de esta manera no se puede decir que todos ya que son contados,
pues para los otros el ver las actitudes de los padres es lo que los hace ser así.
Muchas de las veces el que los maestros no le pongan esa atención necesaria a los
alumnos les afecta mucho a ellos, ya que los docentes son también parte del
contexto escolar en donde los educandos se están desarrollando y la influencia de
estos es la que hace también que no se ayuden en nada.
6
Es necesario considerar una amplia visón del contexto ya que el conocerlo
adecuadamente permitirá el detectar en el alumno sus principales fortalezas y
debilidades; poner la mirada en el tipo de ciudadanas y ciudadanos que se querrán
formar y tratar de identificar los principales retos a los que deberán enfrentarse en
su vida futura en un mundo de cambios acelerados y constantes. Esto implica que
los padres deben estar pendientes tanto como los maestros, ya que el formar estas
personas de bien que se quieren y necesitan es porque los dos son las partes más
fundamentales para el buen desempeño.
Como se menciona el contexto puede ser capaz de repercutir negativa o
positivamente en el educando creando cambios que lo harán y afectaran el camino
que quiera transitar para formar su futuro ya sea para bien o para mal.
Localización
7
8
II. Diagnóstico
Muestra
A partir del total de los alumnos en la escuela primaria Josefina Osuna Pérez los
cuales son 375 niños, se decidió tomar de cada uno de los grupos de primero a
sexto grado 5 niños por salón al azar dando un total de 60 sujetos, ya que se
consideró prudente que tales alumnos serán los indicados para poder llevar a cabo
dicho proceso de evaluación, para así poder realizar el diagnóstico que se tiene
preparado y las actividades a seguir.
Al mismo tiempo se les hará una entrevista a los 15 maestros que laboran en la
institución (3 de ellos se negaron a contestarla, debido a que argumentaron que no
les correspondía y no veían la lectura; fueron los docentes de educación física,
artística y aula de medios), así como al director del plantel lo que da un total de 13
con relación al personal, además de una encuesta a 34 padres de familia y a 20
personas de la comunidad menos 4 que se negaron rotundamente (16 personas
fueron solamente), dando un total por ambos de 50. Se decidióque fuera entrevistas
al personal, porque pueden dar más información al respecto, no se dice que los
padres de familia y personas de la comunidad no lo puedan a hacer, sin embargo,
por el tiempo medido que tienen, es más práctico una encuesta en donde no les
tomará mucho tiempo, además, que se hace a todos estos sujetos un diagnóstico
porque son quienes están involucrados en apoyar de una u otra manera el proceso
de aprendizaje del alumno.
Al sumar todas las evaluaciones pertinentes arrojará un resultado de 130 personas
evaluadas, para que dichos resultados aporten información para las actividades que
se harán con relación a mejorar el problema que se presenta dentro de la institución.
TABLA DE MUESTRA
Agentes de la
muestra
Número de
personas
No. personas
que se
negaron
Subtotal de los
resultados
Alumnos 60 60
Docentes 15 3 12
Director 1 1
Padres de familia 34 34
Comunidad 20 4 16
Total: 130 123 al final de la
muestra
9
Instrumentos para el diagnóstico
Rúbrica al alumno
Marca con una palomita con la respuesta que te identifiques más
Indicadores NUNCA A
VECES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
Crees que la lectura es importante
Tus papás se ponen a leer contigo
Crees importante que tus padres
estén contigo al momento de leer
Tardas comprendiendo lo que dice
alguna lectura
Distingues la idea principal del texto
Registras ideas de manera clara,
coherente y sintética en uno o más
textos para desarrollar argumentos
Sueles redactar textos por propio
interés
Cuantas con el apoyo de algún mayor
para llevar a cabo la redacción (que
no sea el maestro)
¿Qué tipo de lectura es la que más te gusta (libros, revistas, periódico,
etc.)?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________
¿Cuánto tiempo le dedicas a la
lectura?________________________________________________
¿Cuántas veces por semana lees (por propio
interés)?____________________________________
¿Cuántos libros has leído en los últimos 6
meses?_______________________________________
¿Cuántos libros te han leído en los últimos 6 meses?
¿Quiénes?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________
10
ENTREVISTAAL MAESTRO
1.- ¿Contempla de forma explícita la animación (fomentación) a la lectura y a la
escritura? ¿De qué
manera?_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.- ¿Los alumnos de su centro visitan la biblioteca habitualmente? ¿A qué cree que se
deba?________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.- ¿Qué actividades de animación lectora se realizan con cierta frecuencia en su
aula?________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.- ¿Qué actividades de escritura se realizan con cierta frecuencia en su
salón?_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.- ¿A qué cree que se deba la falta de interés de los alumnos por la
lectura?______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.- ¿En qué nivel considera que se encuentran los alumnos respecto a su
comprensión
lectora?______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11
ENTREVISTA AL DIRECTOR
1.- ¿Su centro educativo realiza actividades para fomentar la lectura y la escritura?
¿De qué
manera?_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.- ¿Cuál es la razón por la que la biblioteca escolar no se encuentra en buenas
condiciones?__________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.- ¿Los alumnos de su centro visitan la biblioteca
habitualmente?________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.- ¿Se organizan actividades desde la biblioteca? ¿Cómo
cuáles?______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.- ¿En qué nivel considera que se encuentran los alumnos respecto a su
comprensión
lectora?______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6.- ¿Tienen semana cultural? (si la respuesta es no ¿Por
qué?)?____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12
Padre de familia
Marque con una palomita según la respuesta que usted considere y conteste las
preguntas
Indicadores SI NO COMENTARIO
Considera importante la lectura en la
vida de su hijo(a)
¿Por qué?
Ayuda a su hijo(a) en las tareas
escolares
Suele pasar tiempo leyéndole a su hijo
(a)
¿Cuánto?
Considera que el fomento de la lectura
es únicamente tarea del profesor
¿Por qué?
Ha llevado a su hijo (a) a alguna
biblioteca
¿Cuántas veces?
Su hijo(a) le suele leer
Le ha comprado algún libro a su hijo(a) ¿De qué tipo?
¿Cuántos?
Ha participado en alguna actividad en la
escuela
¿De qué tipo?
13
COMUNIDAD
Conteste según lo que usted ha observado en la comunidad
INDICADORES SI NO COMENTARIO
En la escuela realizan
actividades para
fomentar la lectura
¿De qué tipo?
Ha participado en
alguna actividad de
apoyo hacia la
escuela
¿Cómo?
Considera que el
contexto influye en el
aprendizaje del niño
¿Por qué?
Trabajan en conjunto
padres de familia y
maestros, para la
enseñanza los niños
¿Es bueno o malo?
Existe una buena
comunicación de los
maestros con los
alumnos
¿A qué se debe?
14
Informe del diagnóstico
2.1. El centro del problema: La lectura
Desde el 2000 se ha ido evaluando a México con el examen PISA donde se toma
en cuenta, los conocimientos de las Ciencias, Matemáticas y lectura, para conocer
el rendimiento que presenta el país a nivel mundial, con respecto al ámbito
educativo, dando resultados poco favorecedores en el país, debido a que en
repetidas ocasiones desde que se inició esa evaluación (PISA) de los 65 países
participantes 51 se encuentran por encima de la media de desempeño de México,
decayendo de esta manera la educación.
A continuación se aprecia una tabla con los resultados de PISA 2012 en el país de
México, con los diferentes estados con relación a ámbito de lectura.
Reporte de resultados PISA 2012
¿Qué se observa al analizar los datos que presentan los resultados oficiales de
PISA 2012? Con el análisis de estos resultados, se refleja que no están en el último
lugar pero tampoco en uno de los primeros, sin embargo, siguen estando en el
índice de reprobación con un 417 de puntaje; esta es la realidad en la que se
encuentra el proceso de lectura en el país y específicamente en el estado de
15
Sinaloa; quedando en evidencia la falta de implementación de estrategias en
escuelas, así como, el poco interés que se le toma en el aula de clases, perjudicando
de esta manera el proceso de lectura.
Posteriormente se muestra una tabla y una gráfica en donde se aprecian los
resultados obtenidos de la prueba PISA 2009 y 2012 del estado de Sinaloa:
Reporte de resultados PISA por entidad federativa 2012
La anterior tabla deja en evidencia la falta de conocimientos y dominio respecto al
ámbito de la lectura, es muy cierto el hecho de que el examen PISA no corresponde
a la educación primaria, sin embargo, todos los alumnos de 15 años en adelante,
es claro que debieron haber pasado por ese periodo de escolaridad, e
indiscutiblemente se aprecia cómo no tuvieron un aprendizaje meramente
significativo. Al mismo tiempo, se observa en las tablas como el índice de porcentaje
del año 2009 y 2012 es el mismo con relación a la lectura no cambia absolutamente
en nada, reflejándose la necesidad de trabajar y a su vez, se haga algo para mejorar
el rendimiento de los estudiantes, fomentando así el hábito por la lectura, que es
crucial para sus vidas dentro y fuera de la escuela.
Al mismo tiempo es preocupante como se encuentra el Estado porque realmente es
como está la lectura, por ello, se hizo un análisis en una de las Escuela Primarias
de éste, siendo la ciudad de Mazatlán y la Primaria Josefina Osuna Pérez, en donde
se centrara un diagnóstico para conocer si en ella fomentan el hábito por la lectura,
de qué manera lo hacen y como intervienen los sujetos que hacen posible que esto
se realice, para así, los estudiantes logren un verdadero aprendizaje significativo.
A continuación se muestra el último resultado que se obtuvo sobre la comprensión
lectora en la última junta de Consejo Técnico Escolar del tercer bimestre a nivel
escuela.
16
Total de
alumnos del
grupo
Número de alumnos
que siempre
requieren apoyo
adicional
Número de alumnos
que casi siempre
requieren de apoyo
adicional
Número de alumnos
que en ocasiones
requieren apoyo
adicional
Número de alumnos
que no requieren
apoyo adicional
99
COMPRENSIÓN LECTORA
357
47 101 110
13%
28%
31%
28%
COMPRENSIÓN LECTORA
Número de alumnos que
siempre requieren apoyo
adicional
Número de alumnos que casi
siempre requieren de apoyo
adicional
Número de alumnos que en
ocasiones requieren apoyo
adicional
Número de alumnos que no
requieren apoyo adicional
Reporte de resultados de CTE de la Esc. Prim.Josefina Osuna Pérez.
Según estos datos obtenidos el 31% de los estudiantes en ocasiones requieren
apoyo adicional con respecto a la comprensión lectura, lo cual da a entender que el
alumnado no cuenta con un mal dominio de este ámbito, ya que según los datos
mostrados anteriormente el 13% que podría considerarse el porcentaje más
negativo, es también a la vez, el menor de los 4 aspectos que se tomaron en cuenta
en la realización de la gráfica antes presentada, dando a entender que el aspecto
de la lectura no es malo pero también que tampoco es perfecto, porque si se suman
los dos porcentajes que podrían dar el resultado negativo, se muestra un 41%,
siendo así, poco menos de la mitad, sin embargo, es preciso que se analice, debido
a que si las estadísticas arrojan buenos resultados, entonces ¿Por qué no se ve
reflejado en los trabajos de los niños?, ¿Qué es lo que en realidad está pasando?,
es justo estudiar este problema, para llegar a un resultado verdadero.
Otro factor clave que se aprecia verdaderamente a la problemática vivida en la
institución seria que en la entrevista realizada a los maestros del plantel la mayoría
expresó que los padres de familia dan un apoyo mínimo a la educación de sus
alumnos pues al parecer no se dan el tiempo para apoyarlos. Pero todo no es culpa
de los padres de familia, pues a pesar de que proporcionan su parte en esta
problemática los maestros no se quedan atrás ya que el desempeño efectuado por
estos es prácticamente inexistente y demuestra que ellos están fallando en el
cumplimiento de un acuerdo que a pesar de que no está escrito cuenta con
repercusiones demasiado severas para los estudiantes del plantel mostrándose
completamente su falta de dominio en algo tan elemental como lo es la lectura.
17
Claro está que existe otro grupo que es capaz de afectar el desarrollo de esta
facultad elemental en el alumnado el cual vendría siendo la comunidad, la cual en
términos simples podrá y puede repercutir en como los educandos tomen partido en
la sociedad al momento de querer desarrollar su lectura ya que al tener modelos
externos que seguir pueden ser capaz de afectarlos negativa o positivamente.
El factor externo que representa la comunidad podría ser inclusive tan o más dañino
que los dos agentes anteriores (padres de familia y maestros) ya que, la comunidad
actuará secundariamente a la escuela pero queriendo o no afectándola pues su
ritmo de vida y sus actividades cotidianas no cambiarán por la institución, lo que
ocasiona que con sus acciones lleguen a afectar en los alumnos el querer adaptarse
a ella y si en ella no es importante la lectura, ¿por qué debería ser significativo
entonces para los niños?.
Lo que lleva al último grupo involucrado, que a su vez es el más importante y el por
qué se hace todo esto, los alumnos, este vendría siendo el sustento de los tres
anteriores y el que se quiera o no recibe todo lo bueno y lo malo de las acciones de
los demás.
Además se puede mencionar que los educandos les falta ese hábito de la lectura
que es muy necesario en la actualidad pues en la encuesta realizada a ellos se
puede apreciar que no fueron completamente sinceros ya que si todo lo mencionado
en ellas fuera cierto no se vería tan arraigada esta problemática en la institución.
2.2 Analicemos un principio básico de la habilidad lectora: La
comprensión de textos.
El realizar diversos instrumentos que te sirvan de apoyo para tener conocimientos
de cómo se encuentran los estudiantes de la Escuela Primaria Josefina Osuna
Pérez, fue de gran utilidad, pero al mismo tiempo se presentaron irregularidades en
los resultados que se arrojaron de las diferentes entrevistas y encuestas que se
hicieron a los padres de familia, maestros, alumnos, director y personas de la
comunidad, en donde claramente se pudieron apreciar algunas contradicciones en
las respuestas que dieron a como se vive realmente el fomento de la lectura.
A continuación se muestra una tabla donde se representa algunos resultados que
se obtuvieron:
Muestra
a 60 niños
Indicadores. nunca A veces Casi
siempre
Siempre
Tus papás se ponen a leer
contigo
26.66% 36.66% 15% 21.66%
18
Crees importante que tus
padres estén contigo al
momento de leer
23.33% 25% 23.33% 28.33%
Muestra
a 34 padres de familia
Suele pasar tiempo
leyéndole a su hijo (a)
2.94% 97.05%
Su hijo(a) le suele leer 17.64% 82.35%
Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015
Según estos datos los padres no están al pendiente de la implementación de la
lectura en casa, pero lo contradictorio es que los padres de familia dicen ayudar a
sus hijos en casa, cuando los datos arrojados por los alumnos son; de una muestra
de 60 niños solo el 15% dice que sus padres leen con ellos y el 26.66% dice que
nunca, también se ve una igualdad en los porcentajes, los alumnos les da igual si
sus padres están con ellos al momento de leer, con el más alto de 28.33%, entonces
cual es la realidad, leer suele enseñarse en la escuela, pero los verdaderos
lectores, aquellos que disfrutan realmente con la lectura, se forman en el ámbito
familiar. Los padres y las madres son los responsables de crear el clima adecuado
para fomentar el hábito de la lectura entre sus hijos e hijas implicándose a fondo en
el proceso.
Los datos que se presentan anteriormente demuestran como los padres viven
engañándose a sí mismos de que el desempeño de sus hijos es el adecuado,
cuando la realidad demuestra lo contrario, además de que los alumnos no tienen
ese interés hacia la lectura siendo que en la actualidad es de suma relevancia.
Pero la mayor problemática radica en la falta de comunicación que es palpable en
la relación padre e hijo la cual si no es positiva y fluye en ambos sentidos solo puede
ser capaz de ocasionar que el desempeño del alumno decaiga considerablemente
y constantemente ya que si el padre no es capaz de apoyarlo en algo tan elemental
como lo es la lectura, que abría de esperarse en otros ámbitos de su educación.
Al mismo tiempo, los padres de familia, en su mayoría mencionan en repetidas
ocasiones el hecho de que ellos contribuyen mucho en esta labor, pero hay que
preguntarse, si apoyan como dicen, entonces, ¿por qué los niños no tienen una
buena comprensión y hábito por la lectura?, es evidente que no se les da la ayuda
suficiente, porque, si muchos de ellos, ni siquiera tienen una buena escritura y
lectura, como se espera que sea de sustento a sus hijos, es cierto, que teniendo
voluntad y dedicación de alguna manera u otra se puede lograr, sin embargo, en
esa escuela eso un poco desalentador.
Como se pude avanzar si los padres de familia no aceptan que no intervienen en
este proceso, lo que decían los padres y los alumnos es totalmente diferente,
algunos padres de familia dicen que los maestros tienen la tarea de fomentar la
lectura en sus hijos, y que ellos no deben de involucrarse en dicho papel, cuando
19
este es un trabajo en conjunto. Por eso es básico el núcleo familiar. Enseñar a leer
es la asignatura que las familias deben transmitir a sus hijos e hijas, teniendo en
cuenta siempre su carácter, motivación, gustos e intereses.
Pero en realidad, según padres de familia dicen que apoyan mucho a sus hijos en
este proceso, en el fomento de la lectura y al mismo tiempo se ve evidente el
rechazo que los alumnos le tienen a leer o a tomar un libro, por lo que
indudablemente queda de manifiesto que poco se ha hecho al respecto para tratar
de darle solución a todos aquellos aspectos que prácticamente se han convertido
en obstáculos más que nada en el ámbito escolar, dando como resultado un nivel
medio-bajo y bajo, sobre la comprensión lectora de los pupilos.
Por otro lado, en la tabla se ilustra el tiempo que dicen los alumnos suelen dedicarle
a la lectura fuera del aula y cuántas veces por semana lo llegan a hacer:
Niños
Indicador 1-10
minutos
11-20
minutos
21-30
minutos
1-3 horas No
¿Cuánto
tiempo le
dedicas a
la lectura?
14 niños 11 niños 15 niños 14 niños 7 niños
Indicador 1-3 veces 4-6 veces 7 veces 8 veces Ninguna
¿Cuantas
veces por
semana
lees
(propio
interés)?
34 niños 12 niños 3 niños 2 niños 9 niños
Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015
Los resultados de esta tabla es evidente que los alumnos no incorporaban datos
reales, puesto que es exagerado que un alumno lea más de una hora o más,
además, la influencia familiar hacia el hábito de la lectura y el entorno social, llevan
al alumno a interesarse más por la lectura recreativa, como los comic, revistas de
espectáculos, de modas y otros pasatiempos. Los resultados son poco alentadores,
casi el total de alumnos le 1 o 2 veces por semana, este es por su propio interés.
Esto demuestra que la lectura no les interesa y no existe una motivación por leer un
libro por el simple querer, los alumnos manifiestan que en su casa cuentan con
pocos libros que no son libros de textos, lo que se puede desprender en poco o casi
nulo interés de los alumnos por la lectura.
A su vez, es evidente observar el hecho de que como pueden leer 2 niños 8 veces
a la semana, si ésta solo tiene 7 días, es algo bastante incongruente, y algunos
mientras lo estaban llenando decían que 20 días leían a la semana, realmente
resultó bastante perturbador; había dos opciones, o realmente no sabían cuantos
días tenía una semana, o simplemente lo hacían para molestar, aunque
20
ciertamente, lo decían bastante enserio. Con todo este tipo de expresiones, manera
de hablar y de expresarse, queda en manifiesto la carencia que se tiene con
respecto a la lectura.
También, es importante mencionar el hecho que muchos de ellos, dicen que les leen
a sus hijos 20 minutos, 10 minutos, y hay otros que hasta una hora o dos, cifrar que
ciertamente se ven una maravilla, sin embargo, no es cierta, no se dice que sea así
con todos, puede que haya algunos que sean dedicados, pero muy pocos, no como
suelen decir muchos. No se concibe el hecho de que estén dando respuestas que
no son reales, o a lo mejor pueden serlo, sin embargo, la proyección en los alumnos,
no indica eso; es indispensable, que los tres agentes trabajen en conjunto, y que
exista una buena comunicación entre ellos.
Es necesario implementar estrategias, para que los alumnos desde el primer año
escolar o desde que nacen cuando los padres les leen cuentos, esto puede ayudar
a que tengan el hábito de leer y poco a poco sea por placer más que por cumplir
un programa educativo y contra restar con ello el tiempo que le dedican a la TV, a
los videojuegos, a las adicciones. Con el apoyo de la familia y el gusto se puede
contribuir al proceso de la lectura de sus hijos.
Por ello, en las 34 listas de cotejo aplicadas a los padres de familia con respecto a
que si los docentes son los únicos en fomentar la lectura en los niños, el 5.88% de
ellos dijo que sí, y el 94.11% (el resto) que no; entre las diferentes opiniones que
dieron los padres destacan las siguientes:
Uno de los padres afirma “Porque debemos enseñar a nuestros hijos empezando
en casa”
Otro de ellos menciona “Porque deve de ser compartido maestro pade de familia y
alumno”.
Una madre dice “PARA UNA BUENA EDUCACION DE UN NIÑO CONSISTE EN 3
PERSONAS PADRE. MAESTRO E HIJO”.
Como se observa las respuestas dadas fueron algo similares, hubo quienes ni
siquiera pudieron dar una opinión, pero en su mayoría creen que es fundamental
que estos tres sujetos trabajen en colaboración para así obtener mejores resultados
en los pupilos, al mismo tiempo, las respuestas expuestas anteriormente son
textuales, y queda en evidencia la falta de gramática en algunos de ellos.
Gracias a estos resultados se es capaz de apreciar una de las opiniones de un grupo
en específico del plantel, el cual en este caso son los padres, al analizarlo es posible
apreciar que su opinión sobre la educación de sus niños y niñas es algo fundamental
e importante, mostrándose con un muy pequeño índice el que opina que el trabajo
recae únicamente en los docentes, lo cual lleva a cuestionar que si la mayoría es
capaz de ver la importancia de esto porque la realidad educativa es distinta ya que
se muestra todo lo contrario.
21
Casi todos concordaron que tiene que ser algo mutuo pero como ya se mencionó la
realidad es muy distinta, es bastante contradictorio que los padres sepan y digan
cómo debe ser y como sería posible que se acarrearan mejores resultados en sus
hijos, mientras que realmente es completamente diferente a que simplemente no
sean efectuados por ellos el apoyo que los mismos padres de familia dicen brindar
a sus hijos.
Todo lo antes mencionado es capaz de confirmarse gracias a lo que se experimenta
día a día en la escuela Josefina Osuna Pérez donde siendo una de las primeras
cosas que confirman la falta de honestidad de los padres es el desempeño que el
alumnado en la institución muestra en la área de la lectura el cual en simples
palabras reflejan ser bastante deficiente y llega a contradecir que los padres den la
atención requerida en el ámbito familiar que ellos aseguran dar a sus hijos.
Muchos individuos creen que leer es simplemente tener buena fluidez y entonación,
y que al hacer eso ya tienen esa habilidad, sin embargo, leer correctamente es más
que solamente recorrer con los ojos las palabras de un texto al momento, es ser
capaz de comprender realmente el contenido de una lectura, pudiendo así mejorar
enormemente el desarrollo educativo en los demás ámbitos de la educación. El
informe (PISA, 2009) defiende que históricamente “La capacidad de leer ha
supuesto una herramienta para adquirir y comunicar información tanto escrita como
impresa, destacando que las definiciones de lectura y competencia lectora han
evolucionado a lo largo del tiempo de forma paralela a los cambios sociales,
económicos y culturales”.
Son muchas cosas las que la lectura proporciona pero una pregunta que se llega a
hacer es, que sí ¿El aprendizaje de la lectura recae únicamente en la escuela? Lo
cual sin analizar mucho la respuesta es bastante simple “No”, y el porqué de esto
es incluso más simple ya que como con todos los demás aprendizajes es necesario
reforzarlo vivido en el ámbito educativo, en el ámbito familiar, así como en el ámbito
de la comunidad. Ocasionando así una mejor comprensión y por lo tanto un mejor
dominio ya que donde realmente se practicará es en su vida diaria con actividades
cotidianas. En definitiva, se lee para fortalecer la personalidad y averiguar cuáles
son sus auténticos intereses, así como la autonomía del individuo.
Además, leer es adentrarse en ese mágico mundo, donde puedes imaginar, crear,
soñar, en donde más que un lector, puedes ser alguien partícipe en todo ese
proceso de peculiaridades que esto conlleva; entre tantas cosas, puedes llegar a
pensar que eres algún personaje, sentir diferentes emociones de la historia que se
está contando, viajar a un mundo que tal vez nunca creíste; y cuando realmente se
hace por gusto, la comprensión y las ideas de las que se está hablando comienzan
a surgir por sí mismas.
A continuación se representa de forma sencilla los resultados obtenidos de cómo
se encuentra el alumnado con respecto a la comprensión lectora:
22
Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015
Con los datos recabados de una rúbrica aplicada a 60 alumnos que simbolizan una
muestra del total de estudiantes de la institución, se puede observar claramente que
21 alumnos que representan el 35% casi siempre tardan en comprender lo que dice
alguna lectura, seguido de 20 de ellos siendo el 33.33% que respondieron que a
veces, sin embargo, el desempeño que los alumnos llegan a presentar, no tanto por
los exámenes que realizan con los docentes, que son poco favorecedores, sino en
todos los ámbitos en generar, no se ve reflejado la buena comprensión en la gran
mayoría de los alumnos.
En lo que respecta a que si distinguen la idea principal del texto 21 niños siendo el
35% mencionó que a veces, seguido de 17 de ellos con casi siempre; lo mismo
ocurre, porque tanto la comprensión como distinguir la idea principal están
finamente ligadas, y son factores importantes que ayudan a que el educando logre
un mayor aprendizaje significativo.
Como es sabido, la comprensión lectora es uno de los problemas más particulares
que se llegan a presentar en el aula de clases, esta disciplina no siempre es llevada
a cabo de manera regular en las escuelas, ni en su ámbito familiar, por tal motivo,
es de suma importancia el apoyo que padres, maestros y comunidad le dan a los
niños en su transcurso por la escuela, en este caso que los alumnos comprendan
lo que leen, la participación de todos en conjunto puede llegar a obtener buenos
resultados, es necesario que los padres de familia puedan comprender que el leer
junto con sus hijos los motiva y se convierte en una rutina. “Si los padres no leen
delante de sus hijos y dedican mucho tiempo a los aparatos electrónicos, como la
TV y la computadora, ellos pensarán que eso es lo que deben hacer y es posible
0
5
10
15
20
25
Nunca A veces Casi siempre Siempre
11
20
21
8
9
21
17
13
Resultados del diagnóstico sobre la comprensión
lectora
Tarda comprendiendo lo que dice una lectura Distingue la idea principal del texto
23
que no adquieran el hábito de lectura", dice (Cameron, 2008). Entonces, ¿la
tecnología influye? o talvez será que los padres hoy en día cada vez se alejan más
de sus hijos, no hay convivencia, no hay relación, los niños solo quieren imitar y al
ver las actitudes de sus padres deciden no darle importancia a la escuela.
Ciertamente es muy deprimente el hecho de que actualmente la mayoría de las
personas prefieren estar en una computadora, viendo la televisión, escuchando
música o haciendo otra cosa, en vez de asistir a una biblioteca, el tomar un libro que
sea del interés, leerlo e indagar en él, nutrirte de todo su conocimiento y saber que
éste te pueda proporcionar grandes beneficios.
2.3 La labor que desempeñan sujetos alrededor del alumno
Al hablar del papel del docente es entrar en una temática amplia y un tanto delicada,
para querer alcanzar una calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los
alumnos, es preciso que este intervenga de una manera favorable, buscando así
estrategias y actividades que les sean de gran utilidad para fomentar en los pupilos
ese hábito hacia la lectura. ‘’La enseñanza de estrategias lectoras requiere que los
maestros y maestras enseñen a sus alumnos una serie de actividades y claves que
deben llevar a cabo antes, durante y después de la lectura’’. (Navarro, 2008)
Claro que siempre es importante que se lleven a cabo en ese tiempo las diversas
actividades ya que los maestros deben de saber que las estrategias que se utilizarán
sean las adecuadas para la motivación de los alumnos, ya que muchas de las veces
las actividades que realizan son de lo más tradicionales y nada motivadoras, en
donde lo único que se consigue es que los alumnos los ignoren y no les hagan caso.
¿Por qué es importante fomentar la lectura en los niños? Porque sin duda alguna
sirve para formar lectores autónomos que puedan enfrentar diversos textos de una
manera sencilla, comprenderlos adecuadamente, permitiendo a su vez que los
lectores sean capaces a partir de esta lectura una gran fuente de conocimiento.
Para llevar a cabo una buena formación lectora es importante que en la escuela
primaria se lleven a cabo diferentes tipos de actividades las cuales deben ser fuera
y dentro del salón de clases, en donde participen tanto los maestros como todos en
24
general. Es sabido que se necesita y requiere de un gran fortalecimiento para poder
llevar a cabo esa buena formación lectora que se espera en los niños. ‘’La lectura
es una de las actividades más frecuentes, necesarias y presentes tanto en
referencia a la vida escolar como en referencia a la participación activa en la
comunidad’’ (Monereo Font, citado en sole 2002). Sabemos perfectamente que leer
es la base fundamental para que todo ser humano, y que éste encaje bien en la
sociedad ya que es importante ver que de la vida escolar se fortalece para así llevar
a cabo una buena convivencia con la sociedad.
De las 15 entrevistas aplicadas a los maestros de la escuela primaria Josefina
Osuna Pérez, hubo una excepción de 3 maestros que no quisieron dar su opinión o
punto de vista, ya que mencionaron que en la asignatura que ellos manejaban no
se lleva a cabo la lectura y no les era para nada indispensable todo el tipo de
estrategias o actividades que se utilizan para el fomento de éstas.
Entre las preguntas incluidas en dicho instrumento destacan ¿Contempla de forma
explícita la animación (fomentación) a la lectura y a la escritura? ¿De qué forma?,
¿Los alumnos de su centro visitan la biblioteca habitualmente? ¿A qué cree que se
deba?, ¿Qué actividades de animación lectora se realizan con cierta frecuencia en
su aula? ¿A qué cree que se deba la falta de interés de los alumnos por la lectura?
Uno de los profesores menciono en sus respuestas que, ‘’…rescataba los
conocimientosprevios de los alumnostodos los días leyéndoles un cuento y con las
actividades permanentes. Y que en ocasiones si se debe al interés que uno como
maestro le va fomentando al alumno y al interés por leer. Que las actividades son la
lectura en voz alta, lectura compartida, punto por punto y lectura guiada, y para
finalizar hacía mención de que en ocasiones los libros no tienen las imágenes que
sean llamativas...’’
Otra de las respuestas que argumento otro maestro es que cuando ya ‘’…realizan
las actividades del gusto por la lectura que muestran los alumnos, y que en algunas
ocasiones visitan la biblioteca ya que estas carecen un poco de libros, pero que en
el aula eso todo eso si se trabaja, cuando utiliza actividades como canciones, audio
cuentos, cuentos del gusto de los alumnos, pues muchas veces no adquieren un
hábito y lo que practican en el aula en su casa no lo realizan..’’
La maestra de inglés hizo mención que en la asignatura que ella impartía ‘’…se lleva
mucho a cabo la lectura, lo cual tiene razón ya que para ella es una de las bases
fundamentales para poder realizar ciertas actividades a la hora de trabajar con los
alumnos…’’
12 De los 15 maestros que contestaron los indicadores dieron a conocer que las
respuestas de dichos tiene el mismo seguimiento y son muy similares ya que todas
las respuestas están relacionadas entre sí, algunas de las estrategias que se utilizan
tal vez los mismos maestros las consideran tradicionalistas y algunas veces también
las consideran un poco desmotivadoras. En cierto modo, se cree que si dicen
25
trabajar de la manera como lo hacen, los resultados en los estudiantes deberían de
ser favorecedores en su desarrollo, pero las cosas son completamente diferentes,
entonces, ¿realmente están haciendo lo que dicen hacer?, si fuera así y con la
constancia que deberían, no tendría que existir problemas como se presentan. Otro
punto importante a resaltar, es el hecho de que si lo llegasen a hacer, puede que
las estrategias que estén realizando no sean del interés de los alumnos, y eso
merme la labor del docente, por ello, lo que se tendría que hacer es cambiar el
método que se está utilizando, o bien, modificarlo, para así captar la atención del
educando.
Por otro lado, durante las observaciones y prácticas que se realizaron al interior del
plantel, claramente quedó en evidencia, el hecho de que no se lleva a cabo el
fomento a la lectura como se dice, o por lo menos, no los tiempos (diario) que dicen
tomarle a esta estrategia, además, que las actividades permanentes jamás se ven
(al inicio de la jornada escolar), se justifican con que el tiempo en el que laboran es
poco al incluir las clases de inglés, educación artística y física, sin embargo, eso no
debería ser justificación, porque al ejecutar este tipo de actividades es para mejorar
el desempeño del alumno, no es simplemente “paja” como muchos creen, cuando
se tiene esa necesidad por satisfacer (lectura).
Hay momentos en los que si llegan a ejecutar actividades para favorecer la lectura
pero es cuando algún trabajo así lo requiera, y utilizan algunas de las estrategias
que mencionan, pero en realidad no existe esa constancia que debería de tener,
para que se convierta en hábito. ‘’La lectura, lejos de considerarse una actividad
simple, es considerada una de las actividades más complejas, ya que incluye
múltiples operaciones cognitivas, las cuales van a ir creciendo y desarrollándose de
forma automática sin que los lectores sean conscientes de las mismas’’ (Cuetos,
1996)
Los docentes alegan utilizar actividades para fomentar la lectura y no cualquiera
sino las que se encuentran abaladas por la secretaria de educación pero cuándo y
en qué momento son realizadas es algo que se encuentra a discusión pues cabe
destacar que no se llegaron apreciar actividades que se centraran ya sea
directamente o indirectamente en mejorar el desempeño de la lectura de los
alumnos del plantel.
Al hacer las encuestas a las personas de los alrededores de la escuela primaria o
bien a la comunidad, de 20 personas solamente 16 contestaron los indicadores, ya
que los otros 4 se negaron rotundamente a apoyar.
En la siguiente tabla se muestra los resultados arrojados.
¿En la escuela realizan actividades para fomentar la lectura?
Indicadores Si No No se
Comunidad
(16 personas)
75% 18.75% 6.25%
26
Padres de familia
(34 personas)
85. 29% 8.33%
Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015
El 100% representa a las 16 personas encuestas de la comunidad, de las cuales 12
que son el 75% contestaron que si a la pregunta de la encuesta, y en ellas mismas
el 43.7% que son 7 personas contestaron “si” y dieron algunos de los ejemplos de
las actividades que los maestros implementan en el aula de clases para la
fomentación de la lectura, las cuales algunas de ellas son los festivales donde
practican la lectura, leer los libros ya sea en la biblioteca, hacer lectura en grupo, y
que se lleven los cuentos a sus casas para que los papas le lean a ellos mismos,
sin embargo, al cuestionarlos más sobre sus respuestas, mencionaron que
actualmente no saben cómo se encuentra la escuela pero que años atrás así era,
claramente se ve, como no tienen una noción real de lo que se vive en el interior de
la institución y eso que ellos se encuentran alrededor de ésta.
En los que respecta a los padres de familia el 100% representa a las 34 personas
encuestadas el 85.29% dijeron que si se realizan las diferentes actividades para
fomentar la lectura y el 8.33% dijeron que no. Los padres de familia al responder en
la encuesta la pregunta ¿Ha participado en alguna actividad en la escuela? Y tener
de ellos la respuesta aprobatoria, se le cuestionó ¿De qué tipo?, en donde, algunos
de ellos hicieron mención a que participaban en cuenta cuentos, leyéndole a los
niños en el salón de clases leyendas, exposición de cuentos, en debates, y diversas
actividades más, algunos otros simplemente, no supieron cuáles eran, ciertamente
existe una incertidumbre con los resultados arrojados, y las opiniones de estos,
porque no se puede entender si realizan todo este tipo de actividades como lo dicen,
la comprensión lectora de los alumnos no es buena, esto último se afirma, ya que
en las observaciones que se han elaborado desde hace casi un año, en momentos
periódicamente y al platicar con los practicantes de 4to grado de la Escuela Normal
(ENEF), reafirmaron el hecho de que no se realizan casi actividades que sirvan para
beneficiar el impulso por la lectura en el pupilo.
Al hablar con el director de la escuela primaria para indagar acerca de que si en su
escuela primaria se realizan actividades para llevar a cabo el fomento de la lectura
para que los alumnos lleven una buena disciplina de ello contestó “…Se llevan a
cabo ferias del libro en donde se llevan a cabo las exposiciones de diferentes obras
literarias, ya sean infantiles que a los alumnos más le han gustado, se trabaja
también con talleres de escritores ya que se llevan a cabo día a día con actividades
programadas para el PNLyE…índice lector captura la lectura compartida en el aula
y en los hogares de los niños…”, ya que algunos de los maestros les dan a sus
alumnos un pequeño libro en donde viene adaptada un tabla, que es ahí donde se
toman las muestras para ver que tanto van avanzando.
Realmente es alarmante lo que mencionan, porque en realidad no se hacen todas
las actividades que dice en el PNLyE, y un claro ejemplo, fue cuando se hizo una
de las juntas de consejo técnico escolar, en donde durante el almuerzo entre los
27
maestros dijeron que prácticamente ninguna actividad hicieron todas fueron
inventadas, indudablemente es preocupante el hecho de que en vez de hacer algo
por mejorar la calidad de la educación en la escuela realizando actividades que
fomenten la lectura y la convivencia; lo que generalmente llegan a hacer es el escrito
que se les pide. Deberían tomarle más importancia al aprendizaje de los alumnos,
preocuparse un poco más por mejorar en ellos con diversas actividades y
estrategias; es algo con lo que se debe trabajar, en colaboración con los padres de
familia, alumnos y si es posible con la comunidad.
Otras de las actividades que se consideran más importantes es que a los alumnos
se les debe de llevar a las bibliotecas, ya sea la escolar, la pública o alguna que
tengan ellos a disposición, pues así se irán creando cada vez más los buenos
lectores y se irá llevando a cabo el buen fomento a la lectura.
A continuación se ilustra gráfica el porcentaje de los padres de familia que llevan a
sus hijos a la biblioteca pública:
Como se puede mostrar en la gráfica el 24% (23. 52% = 8 personas) de los padres
de familia no llevan a sus hijos a una biblioteca pública, algunos mencionaron que
era a causa que no tenían uno cerca, que en la escuela hay, o que el tiempo no les
alcanzaba, no se dan cuenta que es una experiencia que logra ser muy benéfica
para el pequeño, porque hay infinidad de libros que pudiera captar la atención de
estos.
La importancia de las bibliotecas en general radica, en poner en juego las
habilidades cognitivas, ofrece la ventaja de servir como factor de integración en la
experiencia educativa de los niños, por lo que en ella los que leen, pueden observar
sus inquietudes y fomentar nuevos intereses a través de los libros.
Desgraciadamente, las condiciones en las que se encuentra la biblioteca escolar,
es lamentable, debido a que le falta ese toque tanto con los libros como en el área
en donde se encuentra, pues no cuenta con los requisitos establecidos para fungir
24%
76%
VISITA A BIBLIOTECA PÚBLICA
Si No
28
como tal, y aunque sea porque apenas va empezando a funcionar los días de
practica en donde el equipo estuvo presente nunca se detectó a ningún niño que
acudiera a ella y menos para leer algún libro o llevárselo a su casa, así como no hay
un espacio, para que ellos pasen en ella, donde se sientan cómodos, un ambiente
confortable y llamativo para el alumno.
Sin embargo, actualmente se cree que no se puede llegar a favorecer la lectura si
no se buscan estrategias que sean benéficas para poder propiciar en ellos un buen
fomento hacia éstas, en donde los docentes indaguen en actividades que sean
favorables para generar buenos hábitos de lectura y no las utilicen como acciones
negativas, en donde más que formar un buen hábito, suelan utilizar la lectura para
imponer un castigo en los niños.
III. Descripción delproyecto
Durante las prácticas educativas en la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez, se
detectó que los alumnos no tienen el hábito por la lectura, viéndose reflejado en
cada uno de los trabajos que realizaban, debido a que su redacción era un tanto
deprimente, y desgraciadamente no se suelen hacer actividades para fomentarla,
en donde al no existir ese gusto o por lo menos el interés por ella, no se ve una
comprensión reflexiva por parte de los pupilos y por ende se ve mermando así su
desarrollo formativo porque la lectura es una de las principales prácticas de lenguaje
y a su vez, se ve afectada la redacción, debido a que ambas prácticas se
encuentran ligadas y son de suma importancia en todo el proceso formativo del
estudiante.
El nivel de lectura que se da en las instituciones en la actualidad es muy conformista
y esta escuela no es la excepción, solo concentrándose en lo básico y en ocasiones
se queda inclusive en lo más elemental y no preocupándose por crear en realidad
un verdadero aprendizaje significativo. La interacción que se tuvo con el alumnado
fue un punto crucial al momento de la detección de esta problemática pues se
apreciaba muy fácilmente la dificultad que tenían y compartían con los demás
grupos de su institución, presentándose en sus apuntes y al momento de casos tan
simples como leer una oración por mencionar algunos casos.
Ya que esta área es fundamental para el desarrollo elemental del alumnado debe
de tomarse como tal, para ello debe de fomentarse en el niño una serie de actitudes
y valores además de una gran información donde se enriquezcan los conocimientos
29
y claro no olvidemos lo más importante que son las grandes ganas por aprender.
El proyecto que se pretende realizar tiene como objetivo que la comunidad
educativa reconozca que leer es un hecho esencial en el desarrollo cognitivo,
afectivo, social y cultural en todas las primeras etapas del niño así como a lo largo
de todo su crecimiento educacional. También tiene como finalidad el que conozcan
contextos y el fomento de prácticas adecuadas respecto a la lectura, además de
construir una mejora en este ámbito la cual se plantea que sea lo más significativa
posible para crear una apertura que se espera cree una mejorada constante en la
institución para las actividades académicas, sociales y culturales que pretendan
generar para futuro en el proceso de este aprendizaje.
Se buscará la formación personal en los educandos la cual se espera fomentar entre
los alumnos hábitos sociales, de estudio y por supuesto de lectura. Se realizarán
actividades para desarrollar y mejorar su capacidad de atención, análisis y crítica,
la autoestima y la expresión de los sentimientos, también se pretende reforzar su
relación con los otros, valorando los sentimientos de los demás y el trabajo en
equipo, la resolución de conflictos, así como potenciar los valores interpersonales,
en diversas actividades y juegos, que se realizarán tanto a nivel escuela como
aúlica, en donde se verá la participación de los alumnos, maestros y padres de
familia.
Además también se planea promover el uso de la biblioteca escolar como fuente de
disfrute y como herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias de
lenguaje en los estudiantes de la escuela Josefina Osuna Pérez incrementando así
través de ella la calidad de la educación al momento de lo que la lectura se refiere.
Todo lo anterior señalado se tratará mejorar con la implantación de diversas
actividades que buscarán el desarrollo y fomento del hábito de la lectura para el
fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes; esto se buscará realizar con
el apoyo tanto del personal docente, como el familiar para que sea una
implementación más efectiva y se espera duradera para su implementación al
momento de efectuar dichas actividades.
30
IV. Justificación
La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano
realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas
las actividades intelectuales, es una actividad exclusiva para nosotros los humanos.
Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por
lo que somos frente al resto de todos los demás seres vivos. La lectura es una
actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana
edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a
través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera
formal e insertarse así mismo en el proceso tan complejo pero útil conocido como
educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso,
reflexión, todos elementos que hacen que seamos capaces de un mejor desempeño
y mejores resultados en los diferentes aspectos de nuestra vida.
Sin embargo, hoy en día parecen haber sido pasados por alto o inclusive olvidados
todos los beneficios que nos da la lectura, y es por ello que su práctica es ahora una
lucha constante por recordar lo que se ha olvidado, pues, lo que ha existido a lo
largo de la historia es más bien toda una campaña de persecución de la lectura.
Una campaña constante para no dejar leer.
Saber leer es interpretar las palabras que se plasman en el texto y no simplemente
memorizarlas, cuando logras esto se crea en el individuo condiciones para
comprender todo el saber que hayas sido capaz de adquirir en el momento de la
lectura, para así ser capaz de expresar y comunicar las ideas que comprendiste, sin
31
la lectura seria simplemente imposible que nos desarrollemos en cualquier otra
área.
Cabe señalar que en este texto no importa el tipo de género que se lea, sino cómo
se lee y en qué circunstancias; pues aquel que lee las páginas de un periódico, o
los artículos de las revistas con frecuencia, se le considera indiscutiblemente como
un hábito lector, mientras que aquel que va a las páginas de un libro de psicología,
de historia universal, o de un clásico de la literatura, de manera casual, con el
objetivo de buscar alguna duda o como material de consulta para acceder a algún
dato especifico, no se considera un individuo que posee la lectura como un hábito.
Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos
objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por
obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier
modo, siempre la lectura actuará como una constante que nos permite alentar
nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre
ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros,
mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre
relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en
ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que
la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.
Por todo ello promover la lectura es tarea primordial de instituciones y
organizaciones pues la lectura por placer y los hábitos lectores, no surgen de forma
espontánea en todas las personas, por lo que se necesita orientar y estructurar las
condiciones que propicien esta actividad, la promoción de la lectura es una actividad
dirigida a la formación de hábitos de lectura adecuados, que se logran con la
orientación planificada a una población de lectores sobre qué, cuánto y cómo leer.
Aunque parezca tarea sencilla, la promoción de la lectura es una labor totalmente
compleja, pues más que enseñar los textos y dar listas de títulos, se debe lograr la
motivación del individuo por la literatura, que le interese leer; lo que supone vencer
una considerable parte del proceso en el que se ven envueltos en la actualidad, ya
que es precisamente su propio interés lo que los hará que quieran o no leer.
Por todas estas razones se debe tener bien claro que la misión de la promoción y
fundamentalmente del promotor de la lectura está encaminada a lograr la motivación
de las personas hacia la misma, propiciar el vínculo entre el texto, la acción de leer
y el individuo, lograr una mayor cantidad de lectores y orientar hacia una mejor
calidad de los textos leídos, siempre respetando la libertad de los lectores.
32
V. Marcoteórico
¿Qué es leer?
Leer, es uno de los problemas que se presentan mayormente en las aulas de todas
las escuelas primarias, en donde se van arraigando dichas prácticas provocando
así en los pequeños el desagrado hacia ésta, además, en ocasiones no le toman
la importancia y relevancia que llega a tener tanto en el ámbito escolar, como en
su vida cotidiana.
Muchas personas creen que la lectura es aburrida, lo ven única y exclusivamente
para el ámbito laboral, pero están en un error, porque el adentrarse en este mundo,
o tomarlo como un hábito te permite indagar, imaginar y comprender los diferentes
textos, pero al mismo tiempo, no se les puede culpar en el hecho de verlo así,
porque desde hace muchos años se viene teniendo este concepto sobre ella, y es
difícil cambiarlo, pero se debe al poco esfuerzo que en ocasiones se le llega a dar
a éste hábito.
Otro de los conceptos que se pueden analizar es el que nos menciona que “Leer es
en parte descubrir nuevos mundos, nuevas ideas, nuevas propuestas pero también
es una actividad que nos permite redescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta,
lo que nos gusta… quien así lee es un buen lector”. (Altamirano, 2003, pág. 129).
Es por eso, que para tomar el hábito por la lectura, sería conveniente partir de textos
que sean de interés propio en donde poco a poco vayan adentrándose en este otro
mundo llamado, lectura.
Siempre es sabidoque la lectura se concibe como una puerta hacia el conocimiento,
y ayuda en el desarrollo de la inteligencia de los individuos; muchos creen que solo
las personas cultas son las únicas que leen, pero esto no es así, porque es una de
las prácticas más antiguas que se tienen y de la cual se debe seguir alimentando,
pero, desgraciadamente en la actualidad se ve aún más rezagada y sustituida por
los medios tecnológicos que en vez de ayudar, lo que hacen es perjudicar el
desarrollo intelectual de los pequeños y de todas las personas en general; porque
si se le diera el uso debido, otra cosa sería, pero en vez de eso, lo que hace es
mermar el aprendizaje de todos.
Al mismo tiempo, el tener esa noción, habilidad y hábito hacia ésta, permite a las
personas poder desenvolverse en cualquier rama que se planteen y requieran,
porque es una base fundamental en la concepción de nuevos saberes de los seres
humanos; para todo se necesita del saber lector y de este arte tan esencial en la
vida, como lo es la lectura y el saber leer. Por ello, es muy cierto e importante
resaltar que “Leer es arriesgarse, es arriesgarse a que a partir de la lectura que se
emprende, suceda algo en el sujeto que, incluso, le obliguea dejar de ser quien era;
que las formas regulares y ya establecidas de mirar el mundo, sean interrogadas”
(Pérez, 1997, pág. 141)
33
La habilidad lectora es una herramienta clave para el resto de nuestras vidas, que
se debe de adquirir desde muy temprana edad, y se va desarrollando conforme
vamos avanzando en nuestro trayecto formativo, donde se puede ir reforzando
desde nuestros hogares o las instituciones educativas, la cuestión es, tener ese
hábito y gusto por ella, pero no obstante muchas personas lo ven como una
obligación para poder cumplir con una tarea, sin pensar que al hacerlo, por el echo
del querer, sería aún más cómodo y apreciaríamos más la lectura, entraríamos a un
mundo de imaginación, de reflexión, además ampliamos nuestro vocabulario, hasta
mejorar nuestra ortografía y enriquecer nuestro conocimiento, pero esta habilidad
solo se queda a medias y se usa superficialmente.
Modalidades de lectura
Existen diversas y diferentes modalidades o métodos que facilitan en alguna medida
ya sea pequeña o grande la implementación de cualquier actividad que se dese
realizar con respecto a la lectura donde dependerá de “El lector desarrollar
estrategias de lectura como el rastreo, la búsqueda, la exploración o la divagación.
El lector espera de la búsqueda de información establecer un diálogo con otros
textos. El internauta practicara de esta manera no sólo un recorrido superficial por
el texto, sino una verdadera inmersión en el mismo.” (Eco, 2009, pág. 218), siendo
solamente necesario adecuar a las necesidades que se te presenten. Entre algunas
destacan: la audición de lectura, la lectura guiada, la lectura compartida, la lectura
comentada, la lectura independiente y la lectura en episodios.
Todas estas modalidades de lectura pueden utilizarse, en distintas situaciones, sin
importar el tipo de texto o lo diferentes que puedan parecer entre sí, ya que se
utilizan para buscar ya sea un dato especifico del texto que se dese conocer hasta
inclusive profundizar en el determinado teme del que se escribe en el texto.
Las modalidades son variadas y por lo tanto cuentan con características únicas
merecen ser analizadas a profundidad y por ello hablaremos e explicaremos en una
pequeña pero significativa medida, los beneficios que conlleva su implementación
además de en qué se centran y especializan cada una.
La audición de lectura
La mayoría de los niños oyen y escuchan desde una temprana edad, aprenden a
hablar y comunicarse imitando las voces y sonidos que los rodean, empezando
obviamente por las voces de sus seres queridos. Ya que nuestro modo de
comunicación, es uno que se sustenta y compone a través de sonidos, ya que
consiste de sonidos como las consonantes y vocales por mencionar algunos. Lo
que nos lleva a reflexionar sobre como el sistema auditivo funciona como un
elemento aunque pasivo y en ocasiones no tomada la importancia suficiente aun
así es indispensable para el desarrollo lector.
34
Es importante recalcar que la audición es más responsable del aprendizaje de la
lectura que la visión. Si bien la lectura requiere de una buena capacidad visual para
que se adquiera normalmente, un niño que nace ciego puede aprender a leer hecho
que logra atreves del sistema braille. Esto sucede que gracias a que estos niños al
tener una buena audición, no tuvieron problemas al desarrollar su lenguaje oral, el
cual es la base para la adquisición del sistema constituido por la lectura. Es por ello
que no debemos olvidar, que leer es pensar y escuchar, lo que escrito esta.
Lo que nos lleva a analizar cómo afecta esto a la escuela, pues en el momento en
que se sigue cualquier lectura ya sean libros, revistas, folletos entre muchas cosas
más ya sea siendo realizadas por el docente, los alumnos u cuales quieras otros
lectores competentes. Gracias a la audición los niños y niñas manifiestan la relación
entre la lectura del texto deseado y el contenido que se busca expresar en dicho
texto, así como las características de la lectura en voz alta.
Lectura guiada
Tiene como fin enseñar a los alumnos a que se formulen preguntas sobre el texto y
que se logren cuestionar lo que allá despertado su intereses para que por su propia
voluntad naciendo de ellos y con una intervención externa mínima busquen conocer
más del texto e indaguen aquello que despertó su curiosidad.
Siendo uno de los primeros pasos que el docente en el caso de la escuela o
cualquier guía lector que le interese adentrarse en la elaboración y planteación de
preguntas para guiar a los alumnos en la construcción o búsqueda de significados
y respuestas que a las que deseen darles una respuesta, estas preguntas son de
distintos tipo variando tanto como los textos que existen y existirán ellas conducirán
a que los niños apliquen diversas estrategias o teorías de lectura para su resolución
“Toda teoría del texto es una teoría de la lectura, donde se combinan los rasgos de
intertextualidad y estructura con los de infinitud y apertura, que nos resultarán
familiares después de los capítulos que hemos dedicado a la hipertextualidad. De
ahí se llegaría al concepto de narrativa.” (Eco, 2009, pág. 218): siendo algunas
estrategias que podrían implementar la predicción, la anticipación, el muestreo, la
inferencia, el monitoreo, la confirmación y la autocorrección por mencionar algunas
estrategias a las que podrían recurrir ya que tienen un mundo de posibilidadesy por
lo tanto de opciones a las cuales recurrir.
Lectura compartida
Como se dice “En equipo todo es mejor” y esto es algo que también se puede aplicar
para la lectura pues esta modalidad brinda a los alumnos con la oportunidad de
aprender a no solo a cuestionar el texto, sino a hacerlo en equipo con sus
semejantes compartir esa experiencia en su desarrollo. En cada equipo, un niño
guía la lectura de sus compañeros para que trabajen juntos, fallan juntos, se
cuestionen juntos, pero lo más importante es que aprenden juntos. Al principio, los
líderes de cada equipo aplican preguntas proporcionadas por su guía lector, pero
35
conforme pasa el tiempo ya no es necesario que el guía propicie cuestionamientos
pues ellos mismos los empiezan elaborar y ellos mismos buscan sus propias
respuestas a sus propias preguntas. Conforme crece y aprende el equipo
comienzan a comentar no solo detalles que no entienden sino toda la información
que proporciona el texto verificando todo lo que saben y todo lo que han aprendido
juntos a lo largo de su experiencia conociéndolo en equipo.
Lectura Comentada
Este tipo de modalidad tiene como finalidad como en las demás, el que nazca en
los alumnos el deseo de la leer y que la valoren no solo como algo que tienen la
opción de realizar, sino como algo que los ayudara en su enriquecimiento y
crecimiento personal para lo largo de su vida.
La lectura comentada nos permite centrarnos en el grupo en su totalidad y no solo
en alguien es específico permitiendo un mayor alcance para que todos los
educandos por turnos tengan su oportunidad de leer y participar, además de que
sean capaz de formular sus opiniones después de cada turno, llegando a realizar
comentarios de forma espontánea durante y después de la lectura. Para que así se
logre una mejor comunicación y comprensión del texto pues todos están brindando
y compartiendo su opinión de dicho texto.
Lectura independiente
La lectura estuvo siempre con nosotros desde cuando éramos muy pequeños hasta
ahora en la actualidad y lo seguirá estando, indiscutiblemente seguirá
acompañándonos a través de los años, es una de las primeras formas de
comunicación que conocimos y siempre tendrá una importancia en nuestro
desarrollo lo queramos o no. A lo largo de nuestra vida fuimos entendiendo que
había muchas formas de leer y razones para leer “Un artículo periodístico puede ser
leído en un momento simplemente por placer y ser utilizado en otro momento como
objeto de reflexión” (Márquez G. , 1996, pág. 8), sin importar que tan parecidas sean
todos lo hacemos a nuestra manera única y por lo tanto creamos nuestra propia
historia como lectores.
Es por ello que creemos que es a partir de esta pequeña pero significativa reflexión
que todos tenemos nuestra propia y única historia como lectores, lo cual nos permite
el que podamos buscar y encontrar como transmitir la alegría por la lectura de
muchas y diversas maneras. Las técnicas, los modos, los métodos, los programas,
los proyectos, el deseo de que otros lean para ser un poco más felices a su propia
manera única, para estar menos solos, para poder trascender las fronteras del
tiempo y del espacio. Para aprehender a través de la lectura y encontrar todo aquello
que nos interesa, que nos permite viajar a otros países, a otros mundos y vivir otras
vidas en la nuestra, aprender a ser lectores, que los alumnos sean esos lectores y
lo hagan por sus propios propósitos personales el seleccionar y leer libremente los
textos que ellos deseen que sean un poco egoístas en su deseo por querer leer y
36
de ello poder aprender aunque sea un poco más por muy pequeño que sea ese
poco.
Lectura en episodios
La última modalidad muy parecida a las demás la verdad, se centra en que la lectura
se realice en diversos momentos como el resultado de la división de un texto largo
en varias partes para que su entendimiento sea más fácil y espontaneo que de otro
modo no lo seria.
La finalidad de todo esto es que se promueva el interés algo que en todas las demás
modalidades también es la prioridad y eso se quiere lograr a través de algo tan
simple como lo es el suspenso pues la curiosidad es una poderosa herramienta que
puede ser utilizada a su favor si se utiliza sabiamente. Esto es lo que permite que la
lectura de textos que son muy extensos y que en ocasiones es simplemente eso lo
que quita el interés por leerlos “Diversidad de propósitos, diversidadde modalidades
de lectura, diversidad de textos y diversidad de combinaciones entre ellos... La
inclusión de estas diversidades es uno de los componentes de la complejidad
didáctica” (Ferreiro, 1994, pág. 8), para que así sean algo ameno y más fácil
propiciando el recuerdo para que pienses en lo que llamo tu atención a incluso la
predicción pensar en que es lo que podría pasar a continuación a partir de lo leído
este tipo de actividades pueden generar un enorme cambio y fomentar tu gusto por
leer más de lo que podrías ser capaz de imaginar.
Cómo se concibe la lectura en la escuela.
Es una realidad que el centro educativo tiene un papel muy importante en lo que es
la fomentación de la lectura en los alumnos, como sabemos la lectura y la
comprensión lectora han sido y siguen siendo de gran relevancia para la educación
como una herramienta clave para el desarrollo de otras asignaturas y de
información, así como el desarrollo integral de los individuos; en realidad lo que
debe pretender la escuela es formar buenos lectores y los educadores deben ser
capaces de determinar que entienden por buen lector, sin embargo, esto solo es lo
que se espera, la realidad es distinta, debido a que las instituciones no lo llevan a
cabo como debería de ser, por ello, como se menciona en dicha cita a continuación
“Educar en la comprensión lectora implica educar en la comprensión en general,
estimulando el desarrollo de las capacidades para recibir, interpretar, discriminar y
juzgar la información recibida, base fundamental de todo pensamiento analítico y
crítico. De hecho educar en la discusión es aconsejado como una de las mejores
estrategias para mejorar la comprensión lector”. (Alvermann, 2003).
Se hace una escuela pública y obligatoria, precisamente para todo aquel individuo
que quiera entrar a ella, con el fin de formar al ciudadano reflexivo, pero la escuela
no ha acabado de adaptarse a lo contemporáneo, siguen en la antigua tradición,
37
solo quieren enseñar una técnica, que en muchas ocasiones para el educando
suelen ser aburridas, tediosas y de poco interés. “En la escuela, la lectura es ante
todo un objeto de enseñanza. Para que se constituya también en un objeto de
aprendizaje, es necesario que tenga sentido desde el punto de vista del alumno, lo
cual significa entre otras cosas que debe cumpliruna función para la realización de
un propósito que él conoce y valora. Para que la lectura comoobjeto de enseñanza
no se aparte demasiado de la práctica social que se quiere comunicar”. (lerner,
2001)
Muchos de los docentes, no realizan este tipo de prácticas en su aula de clases ven
la lectura como parte de una asignatura o un asignatura que tienen que terminar,
por lo contrario, el tener esta práctica, les permite al docente tener niños más
reflexivos, donde puedan interpretar y producir textos, posteriormente, por la falta
de esta práctica de lectura, a los alumnos no les interesa o no les parece divertido
leer por el simple querer, les parece aburrido o cuando realizan lo que entendieron
de ese libro solamente pasan lo que ya dice en él, no existe reflexión, ni motivación
alguna, por ello la institución educativa y todo el personal de ella, deben de tomar
en práctica esta disciplina, al momento de iniciar el día, así los alumnos se
interesaran y después lo harán por ellos mismos, “Conseguir que los alumnos
aprendan a leer correctamente es uno de los múltiples retos que la escuela debe
afrontar” (Sóle, pág. 27)
Porque saber leer, poder leer y querer leer es necesario para la formación de los
alumnos, ya que no solo ésta pertenece a español, si no a todas la asignaturas que
imparta el docente, como un niño que no tiene la habilidad lectora, la manera de
reflexionar o entender lo que lee, puede resolver un problema de matemáticas, es
sumamente necesario que el alumno lea y comprenda dicho problema para poder
darle solución, por ello, es tan necesaria esta competencia lectora, debido a que en
todas las asignaturas se ve involucrada, pero como el maestro no lo ve así, o la
misma institución cuando es el pilar de toda educación y que la llevamos a cabo
siempre a lo largo de nuestras vidas .
Es preciso, que los docentes rompan con todas las barreras que impiden y que
muchas veces ellos mismos se ponen, por el hecho de no esforzarse y apoyar a sus
alumnos, en el desarrollo de ellos de una manera integral, porque muchas veces
piensan únicamente en ellos mismos, y no en los pequeños, mermando así el
aprendizaje y enseñanza de estos.
El plantel en general deben estar haciendo periódicamente diferentes evaluaciones
en los alumnos, y planificando cada una de ellas, pero lo que se espera es que no
sean de improvisación, si no realmente conscientes y con objetivos y resultados que
quieran obtener, pero es preciso analizar que en ocasiones en las junta de Consejo
Técnico Escolar (CTE), en donde dialogan sobre los avances y fortalezas de sus
alumnos, y entre tantas de las cosas que se ven, está la lectura y el seguimiento
38
que se le da a ésta, se supone que deben de con apoyo de sus compañeros buscar
nuevas maneras de ver, actuar y concebir la lectura con los pequeños.
Otro de las maneras a como sueles concebir a la lectura dentro del centro educativo
es como una actividad que suele requerir bastante tiempo, y en una jornada escolar
no alcanzaría o no se podría hacer como el docente quisiera, pero es necesario
entender que es fundamental que se le dé el tiempo necesario y de la mejor manera
posible, no buscar pretextos para no trabajarlo, porque es uno de los pilares para
todas las áreas de trabajo. A su vez, pedir el apoyo a los padres de familia para que
esta práctica trascienda a la vida cotidiana y se siga fomentando para que en un
futuro próximo les sea de gran ayuda y utilidad; porque es un hábito que nunca va
a dejar de ser importante.
Muchas veces es importante tomar en cuenta que es lo que más les gusta a los
alumnos para poder leer, ya que ellos se van por lo más fácil y lo que más les agrada
pues muchas de las veces van concibiendo la lectura a manera de estar leyendo
cuentos cortos, en donde encuentran una motivación o se imaginan que están
pasando por lo que el cuento les dice. Esto es muy importante pues así se van
formando parte de algunas estrategias que en algún momento los docentes deben
de utilizar al momento de estar en clases.
Estrategias de lectura
Son solamente una vía que necesitan los alumnos para instruirlos por el camino de
ser unos buenos lectores y poder llevar a cabo una buena construcción de
conocimientos. Existen tres tipos de estrategias las cuales son las más reconocidas:
muestro, predicción, y formulación de indiferencias. Leer es una de las mejores
maravillas que existen para todos los niños, es adquirir conocimientos de nuevos
mundos y lugares desconocidos que al momento de leer los transportan y los hacen
feliz, pues también se crea la imaginación en ellos.
Una de las partes más importantes al hablar de lectura es tomar en cuenta las
estrategias que se van a estar utilizando al momento de estar trabajando con ellas
en las escuelas primarias, ya que estas son muy importantes pues en diversos
ámbitos ayudan en el fortalecimiento del aprendizaje de los educandos. ´´La escuela
puede promover estrategias de lectura y promover su regular empleo´´ (Altamirano,
2003, pág. 124)
Como docente es muy importante mencionar lo que son las estrategias de lectura,
como y cuando se deben utilizar al momento de estar con el grupo. Antes de llevar
a cabo una de las estrategias debemos de tomar en cuenta lo que estas son y qué
beneficios como docente nos traen al momento de estarlas llevando a la práctica,
ya que esta siempre trae consigo cosas buenas para poder enriquecer la lectura y
hacerla de forma más amena y agradable a los niños.
39
Al momento de asistir a la primaria es preciso llevar bien manifestado lo que se
tomará en cuenta para que el alumno se interese al momento de leer, que estas
estrategias le resulten de lo más agradables y que se motiven al estar haciendo la
lectura. Es importante tomar en cuenta que la lectura se aprende en la escuela
primaria, ya que este es el lugar en donde los niños se sienten más confiados para
comenzar a leer.
Ya que aparte de mejorar, la lectura fortalece la comprensión lectora, la facilidad del
dialogo, la palabra y amplia el conocimiento de los alumnos al momento de referirse
a un tema, pues la capacidad de la reflexión es algo mas y que viene incluido en la
lectura. La lectura es un proceso en el cual ellos van construyendo el significado de
las cosas, para darles un valor al final, pues en este proceso solo lleva a cabo la
función dos personas: el lector y el texto, que únicamente son los dos que factores
que influyen para poder leer bien.
Dentro de las estrategias que se deben de llevar a cabo dentro de la escuela está
la utilización de las tecnologías, porque existen diversos métodos que ayudan a
rescatar el interés de los pequeños y los adentra más a este mundo llamado lectura.
Aunque hoy en día las tecnologías ayudan mucho a la implementación de
estrategias, también algunas de las veces estas no son buenas pues porque los
niños de hoy en de la actualidad solamente buscan lo que más les guste y el estar
leyendo y jugando no es tan común para ellos como lo es el estar en la computadora
jugando, o en cualquier aparato electrónico que se use en estos tiempos, es por ello
que tal vez no es tan buena influencia utilizarlos, pero el docente siempre de tener
ideas para mantener vivo el interés en los alumnos.´´La estrategia tiene en común
con todos los demás procedimientos su utilidad para regular la actividad de las
personas en la medida que en su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir
o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos
proponemos´´ (Valls, 1990, pág. 59)
Es importante tomar en cuenta que también se deben llevar a cabo estrategias fuera
del salón del clases, en donde tengan participación los padres de familia, ya que
muchas de las veces el que estén con los hijos es una buena motivación para los
pupilos, pues el ver a los padres cerca de ellos y ayudándoles a aprender hacen
que las cosas sean de manera diferente y se haga más el gusto por la lectura.
Algunos padres de familia al escuchar ´´estrategias de lectura´´ creen que sirve para
que los alumnos ya sean unos lectores autónomos, cuando en realidad solamente
el docente ayudara a que lea mejor, como se mencionó anteriormente es importante
que los padres también siempre estén pendiente de la lecturas de sus hijos pues
está de más decir que son factores fundamentales para la buena lectura que ellos
estarán teniendo. Es importante que ellos sepan que las estrategias de lectura
simplemente sirven para enseñar a leer a los niños.
Con lo anterior se hace mención a que las estrategias de lectura son una de las
bases más fundamentales tanto para el docente como para los alumnos, pues
40
nosotros buscamos el cómo captar la atención de los educando para que sepan
leer, y ellos quieren aprender de manera divertida, pues que para la mayoría de los
alumnos se les hace aburrido leer mucho y que no sea de su agrado.
Hay una pregunta que se hacen mucho los padres de familia ¿Por qué los maestros
no muestran tanto interés por enseñar en forma lúdica a los alumnos? Porque se
considera que con el paso del tiempo han sido los maestros los encargados de sus
propias estrategias pues también han cambiado, y muchos de ellos ya no le toman
la importancia suficiente y necesaria que se debe, ya que la lectura se les hace lo
más aburrido y que a los alumnos no les llamara la atención, cuando en realidad
muchos de los educandos están ansiosos de aprender a leer y conocer las letras.
Para los niños es muy importante la lectura ya que ellos siempre están leyendo, lo
que sea que tengan letras o que les llame la atención. Muchas de las veces una
simple estrategia de lectura lúdica hace la diferencia al momento de estar
enseñando a leer, pues hay a los que les gusta mucho el hacer esto. Algunas veces
como docente funcionan de manera rápida y eficaz estas estrategias y cuando pasa
así es porque a los alumnos les gusta la lectura y más si están aprendiendo de
manera divertida realizando las actividades que el maestro está llevando a cabo con
ellos.
La biblioteca escolar un recurso básico para la lectura
Dentro de los centros educativos y todas las instituciones en general, a lo largo de
los años ha resultado muy importante el tener un fácil acceso a las bibliotecas,
porque es un recurso que proporciona a las personas la capacidad de investigar e
indagar en diferentes medios, y así enriquecer sus conocimientos, logrando así una
enseñanza y aprendizaje más pleno, al mismo tiempo, “La biblioteca escolar ejerce
gran influencia en el logro académico de los alumnos, al proporcionar a ellos y a los
profesores una complete gama de recursos impresos y electrónicos que apoyan el
aprendizaje” (Profesional, 2011, pág. 11).
Las bibliotecas escolares, un servicio que se tienen en las instituciones para reunir,
organizar y utilizar los recursos documentales necesarios para el aprendizaje de los
alumnos, adquiriendo en ella un hábito hacia la lectura y la formación en el uso de
la información. Por desgracia, en el País se ha concebido como un servicio opcional
y complementario a las tareas de los docentes; en muchos casos se ha limitado a
ofrecer únicamente algunas pequeñas colecciones de libros más o menos
organizadas, y en algunas ocasiones simplemente es un pequeño almacén o
cuartito que no merece el nombre de biblioteca, a su vez, es preciso señalar, que
para poder ofrecer grandes beneficios se le debe dar la atención y dedicación,
porque además de proporcionar libros, tiene que ser un lugar de reunión para los
estudiantes, en el cual se pueda explorar y debatir sus ideas.
41
También, debe ofrecer diferentes materiales ya sean académicos, de literatura,
informativos, descriptivos, etc., para así motivar a los educandos la lectura; para
poder logarlo, los docentes y padres de familia deben proporcionar recursos y
actividades, así como, prestar la importancia que ésta tiene, y ayudar a que se
genere un buen ambiente, que sea un estimulante para que los pequeños
comiencen a interesarse por la lectura y la hagan así, parte de su vida; así como lo
menciona La Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional (2011) El
profesorado y el alumnado son los colectivos a los que se dirigen con preferencia
las iniciativas y los apoyos de la biblioteca escolar, estos deben contemplar también
a las familias, pues todo el esfuerzo que se hace para buscar su implicación en la
formación del alumnado en tanto que lectores, favorece la consecución de
resultados positivos.
Uno de los objetivos que se pretende con el uso de la biblioteca en una institución
educativa es el formar individuos competentes en el uso eficiente de los diferentes
medios de información que te pueda proporcionar, y para lograr, es importante ir
fomentando el hábito lector en los estudiantes, donde la visita y uso de la biblioteca
sea un medio fundamental para lograrlo.
Pero que es una biblioteca sin lo más indispensable, los libros, ellos son el alma y
el corazón de la biblioteca, son y serán considerados siempre como vínculos que te
unen a tu cultura junto con muchos aspectos más no deteniéndose en uno solo,
pueden ser objeto de uso personal o de uso profesional, pero cuando pertenecen a
una biblioteca ya sea pública o escolar es su hogar, el lugar donde puedes ir a
visitarlos, donde trabajan desempeñando una función social indispensable con
respecto al factor lector; esto puede decirse de toda clase de libros, pero tratándose
de libros de texto que en forma gratuita es posible acceder a ellos, representan un
bien colectivo, destinado al servicio del pueblo y del país. Por ese simple hecho
corresponden a una función social de la enseñanza y promoción indispensable de
la lectura.
Pero a pesar de la importancia de estos aspectos las bibliotecas escolares deben
ofrecer mucho más que libros, ya que debe ser realmente un lugar de reunión para
los estudiantes, en el cual se pueden explorar y debatir ideas “El tratamiento de la
lectura como eje transversal y una adecuada conceptualización de la biblioteca
escolar son ahora más necesarios que nunca” (profesional, 2011, pág. 7), en el
manifiesto de la UNESCO en 1994 sobre las bibliotecas públicas, reconocen que la
participación constructiva y la consolidación de la democracia dependen tanto de
una educación agradable como de un acceso libre y sin límites al conocimiento, el
pensamiento, la cultura y la información, por lo cual la biblioteca escolar contribuye
a formar una sociedad más democrática mediante el acceso equitativo al
conocimiento y a la información.
Claro está que lograr que la biblioteca escolar sea una institución del sistema social
que no solo organice materiales bibliográficos y los pone a disposición de una
42
comunidad educativa después de todo “Las bibliotecas escolares constituyen, uno
de los instrumentos que apoyan la adquisición de las competencias claves que el
alumnado precisa desarrollar en el contexto educativo, y que están contempladas
en los nuevos currículos que se elaboran” (profesional, 2011, pág. 11). Haciendo
también que constituye una parte integral del sistema educativo y comparte sus
objetivos, metas y fines con los de la institución.
Convirtiéndose así en un lugar donde se permite el fomento de la lectura y
formación; convirtiéndolo en un elemento que forma al individuo para el aprendizaje
permanente; fomenta la creatividad, la comunicación; facilita la creación de apoyo
a los docentes en su capacitación y les ofrece la información necesaria para la toma
de decisiones en el aula, todo esto es lo que la hace un gran apoyo si solo se utiliza
correctamente no siendo muy diferente a cualquier otro instrumento en este
aspecto.
VI. Metodología
Una de las cosas más importantes que tiene la metodología es hacer el camino al
conjunto de los procedimientos en los cuales se quiere alcanzar el objetivo del
proyecto. Al iniciar con las investigaciones para el desarrollo de nuestro proyecto,
43
elegimos la investigación acción como método para poder llevar a cabo dicho
trabajo, ya que esta es una forma de indagar acerca de las introspectivas por las
cuales nosotros como estudiantes emprenderemos las situaciones sociales en
donde tenemos que mejorar la racionalidad de las prácticas sociales. Si bien es
importante tener en cuenta que la investigación que se debe llevar a cabo mediante
un proceso que también sea sincronizado, organizado y con el objetivo de responder
a ciertas preguntas.
Es interesante la forma en la que podemos investigar con este método, ya que nos
da muchos beneficios para la realización del trabajo, pues tomamos lo más
importante que hay para poder hacerlo. Para ser capaz de avanzar en un proyecto,
ya sea conscientemente o inconscientemente es necesaria la implementación del
método cualitativo o el método cuantitativo, e inclusive en algunas ocasiones
ambos, pues a pesar de que individualmente tienen aspectos que los hacen únicos
y útiles en sus respectivas áreas para el desarrollo de cualquier proyecto, juntos te
brindan diversas posibilidades y son inclusive más prometedores al momento de
recabar los datos necesarios para cualquier situación en vez de centrarte
únicamente en uno y reprimiéndote al momento de encontrar soluciones a la
problemática en la que te encuentres inmerso.
Los métodos empleados para la realización del proyecto educativo de la lectura fue
mixto ya que fueron empleados ambos para que la información recopilado fuera lo
más real y exacta posible, pudiendo así tomar el mejor enfoque al momento de
interactuar con el problema que se presentó dando diversas posibilidades al
momento de encararlo.
Ambos aspectos fueron esenciales para la realización de este proyecto siendo
utilizado en primera instancia el enfoque cualitativo el cual se vio presente al
momento de las observaciones efectuadas en las 2 jornadas de prácticas que se
realizaron en la institución Josefina Osuna Pérez donde gracias a las experiencias
vividas se fue capaz de apreciar la problemática y empezar a indagar en ella, lo que
nos llevó a la creación de diferentes instrumentos para recopilar la información
necesaria y descubrir con las repuestas dadas tanto por maestros, alumnos, padres
de familia y comunidad como perciben los afectados el problema.
Lo que llevo a la implementación de qué hacer con la información proporcionada
tanto por personal docente, como por familiares y vecinos del plantel. Lo cual llevo
al segundo método de investigación el cuantitativo donde con la información
recopilada seria graficada para obtener porcentajes y descubrir con base a las
evidencias cual es realmente la perspectiva tanto interna como externa que rodea
al plantel con respecto al fomento de la lectura.
Así gracias a la ayudo de ambos datos se logró recabar una mejor y más completa
información, dando la oportunidad de inclusive descartar datos que no serían
completamente sustanciales para el desarrollo del proyecto y lograr tomar
44
solamente lo esencial de ambos aspectos para que el resultado del enfoque con el
que se atacaría a la problemática fuera lo más certero y útil posible.
VII. Objetivos
General
45
 Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer
posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la
lectura.
Específicos
 Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades de
comprensión lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con éxito
en el ámbito escolar y fuera de él.
 Mejorar la valoración social de la lectura y las bibliotecas a través de eventos
y actividades.
 Generar espacios de acercamiento con la familia y la comunidad a través de
la lectura.
 Mejorar el hábito y la comprensión lectora en los alumnos
VIII. Metas
46
 Lograr que el 100 % de los alumnos se incorporen a tomar hábitos de lectura
para mejorar su comprensión.
 Lograr que el 100 % de los alumnos participen en las estrategias que se
implementaran para enriquecer su comprensión lectora.
 Lograr que el 100% de la comunidad educativa se tome conciencia y se
comprometa a darle seguimiento a la mejora de los hábitos de lectura para
su impacto positivo en la comprensión.
IX. Actividades y tareas
Ámbito: Gestión escolar
Nombre de la escuela:
Josefina Osuna Pérez
Participantes:
Esos mismos alumnos
47
Nombre de la actividad:
Transformemos la biblioteca escolar
Fecha de aplicación:
Lunes 25 al 27 de mayo de 2015.
Objetivos:
Poner en función la biblioteca escolar, para que los alumnos tengan un espacio de
lectura más ameno.
Recursos materiales
Libros de la biblioteca escolar, material para decorar; fomi, cartulinas, cinta adhesiva
(proporcionados por los profesores), 2 escobas, 2 trapeadores, 1 recogedor, 5 franelas,
2 bolsas negras.
Tiempo estimado:
1 hora diario
Propósito:
- Que los niños conozcan y apliquen criterios de clasificación de los niños de la
biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de
los textos se requieren.
Contenido curricular:
Primer grado, Bimestre V, Lección 1 “Los libros de la biblioteca”.
Encargados:
Alumnos, y nosotros los practicantes de 3ro D.
Secuencia didáctica
Con los libros recabados durante la semana pasada y los que
están en la biblioteca escolar, se volverá a poner en
funcionamiento la biblioteca escolar, porque es algo deprimente
como se encuentra.
Por ello con ayuda de 3 alumnos de ambos 5tos y 6tos (el día
lunes), 3ro y 4to (martes) y 1ro y 2do (miércoles) pondremos en
funcionamiento el aula, en donde limpiaremos y
reacomodaremos todo; para ello, se utilizarán franelas (para
limpiar los libros), escobas y trapeadores, para dejar impecable
la estancia; así como tirar los libros que están en mala
condiciones en bolsas negras.
Además se les pedirá ayuda a los docentes con material
didáctico que nos puedan proporcionar, puesto que es para que
de una buena imagen y los motive a los alumnos; para esto, los
mismos alumnos serán los encargados de dibujar y hacer
recortes, para una mejor decoración del aula y se sienta más
agradable.
48
Después con ayuda de nosotros los practicantes, los alumnos
clasificarán los libros y en un pedazo de cartulina de 10 cm x 20
cm, donde pondrán el género al que corresponde, buscando así
poner atractiva
Posteriormente se hará un reglamento de biblioteca con ayuda
de los niños, se establecerá un encargado de ella, que éste
último podrá ir rotando conforme al término de una semana,
donde deberán estar al pendiente de los registros, y los libros
que se les prestan a los niños, se harán credenciales para que
los alumnos se los puedan llevar a su casa, para los que no
tienen.
Por último, durante el recreo se expondrán algunos libros afuera
del aula, para que los niños puedan apreciar la diferente
variedad que existen en la biblioteca y si gustan leerlos puedan
hacerlo.
Ámbito: Gestión Escolar
Nombre de la escuela:
Josefina Osuna Pérez
Participantes:
Alumnos de todo el plantel y padres de familia
Nombre de la actividad:
Aprender es más divertido jugando (rally)
Todo el proyecto de lectura
Todo el proyecto de lectura
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Todo el proyecto de lectura

  • 1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN Diagnóstico e intervención socioeducativa NOMBRE DEL PROYECTO: “El mágico mundo de la lectura: una experiencia extraordinaria en la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez turno matutino, con zona escolar 031, sector VI” NOMBRE DEL MAESTRO: Joel Ramos Zamudio ALUMNOS: Bush Paredes Jesús Armando Herrera Velarde Aimeé López Estrada Elizabeth Tejeda Crespo Dora Guadalupe GRUPO: 6°D MAZATLÁN SIN. A 22 DE JUNIO DE 2015.
  • 2. 2 ÍNDICE I.- Localización o contextualización de la experiencia……………………….. 4 II.- Diagnóstico…………………………………………………………………….... 8 Muestra………………………………………………………………………… 8 Instrumentos del diagnóstico………………………………………………… 9 Informe del diagnóstico……………………………………………………… 14 El centro del problema: La lectura……………………………………. 14 Analicemos un principio básico de la habilidad lectora: La comprensión de textos…………………………………………………. 19 La labor que desempeñan sujetos alrededor del alumno………….. 25 III.- Descripción del proyecto……………………………………………………. 30 IV.- Justificación……………………………………………………………………. 32 V.- Marco teórico…………………………………………………………………… 34 ¿Qué es leer?......................................................................................... 34 Modalidades de lectura……………………………………………………... 36 Cómo se concibe la lectura en la escuela………………………………… 39 Estrategias de lectura……………………………………………………….. 41 La biblioteca escolar un recurso básico para la lectura…………………. 43 VI. Metodología y enfoque………………………………………………………... 46 VII.- Objetivos (General y específicos)…………………………………………. 48 VIII.- Metas…………………………………………………………………………… 49 IX.- Actividades y tareas………………………………………………………….. 50 X.- Cronograma…………………………………………………………………….. 61 XI.- Beneficiarios…………………………………………………………………... 64 XII.- Recursos y costos…………………………………………………………… 65 XIII.- Evaluación……………………………………………………………………. 66 Para medir avances………………………………………………………… 66 Instrumentos para la culminación del proyecto socioeducativo……….. 76 XIV.- Resultados…………………………………………………………………… 80 Un cambio de perspectiva del hábito lector……………………………… 80 El alumno y el padre de familia: compartiendo responsabilidades
  • 3. 3 para formar verdaderos lectores…………………………………………… 85 El impacto en el uso de la biblioteca escolar en el fomento de los hábitos lectores………………………………………………………. 90 XV.- Anexos…………………………………………………………………………. 94 XVI.- Bibliografía……………………………………………………………………. 115
  • 4. 4 I. Contextualización de la experiencia La Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez está ubicada en la calle Plutarco Elías Calles y Roque González Garza sin número en la colonia Francisco I. Madero, es de organización completa; cuenta con 12 grupos, 2 para cada grado, perteneciente a la zona 031, sector VI, dentro del municipio de Mazatlán, Sinaloa. El plantel es amplio, y posee casi todo lo necesario, tiene 12 salones, una biblioteca que muy pocos alumnos visitan (se encuentra descuidada y en malas condiciones), una dirección, un aula de medios (con 5 computadoras), baños para niños y otro para niñas, cuenta con una cancha amplia en donde se realizan los eventos como los honores a la bandera y otra donde se realizan las actividades de educación física. La institución se encuentra en un lugar de clase media baja y media, donde la mayoría de las personas trabajan en oficios como albañiles, carpinteros, meseras, bailarinas, etc., pero también hay profesionistas puede que este último sea una minoría. La localidad cuenta con tiendas como: abarrotes, loncherías, carnicerías, tortillerías, carpintería, fruterías, farmacias similares, tienda de ropa, bares, centros nocturnos etc. La colonia cuenta con luz, agua potable y drenaje. Atrás de la escuela primaria se encuentra un kínder, también se encuentra un centro que es como un taller en donde los hombres o mujeres pueden ir a tomar clases para aprender costura entre otras actividades que los ayudan a salir adelante aunque a la mayoría de los padres. También a las afueras de la escuela primaria se ponen vendedores ambulantes, lo cual se cree que la mayoría de las veces afecta porque los alumnos corren el peligro de cruzar la calle o salir corriendo y los carros de los maestros salen, de modo que se pueden provocar accidentes. El contexto en general, no es muy favorable para el desarrollo del alumno, debido a que es poco seguro por el vandalismo que se presenta a los alrededores, además, que hay padres de familia que no están al tanto de los pequeños, se puede decir que los niños están viendo el ejemplo en los ``rateros`` para que ellos luego sean así aunque no lo quiera puede ser que muchas veces en su mismas familias lo hay, y es ahí cuando el niño también cae en ser lo mismo y dejar la escuela a un lado.
  • 5. 5 Los niños en su gran mayoría comienzan a presentar actitudes de pequeños vándalos y otros pocos muy respetuosos y acomedidos, pero claro en todo eso influye la enseñanza de sus padres, y en el ambiente donde se estén desarrollando por eso es importante que aunque los padres no estén todo el tiempo con sus hijos estén pendientes de ellos, que muchos por trabajar no lo hacen. Durante el recreo suelen jugar y platicar, ya sea en la explanada o en los alrededores. En su mayoría el comportamiento presentado por los alumnos es lo que cabría de esperar con el ambiente en el que se desenvuelven, pero claro que se llega a apreciar tanto cosas buenas como malas en su ambiente educativo como en cualquier institución pues aunque hay muchos alumnos que tienen la paciencia de estar bien hay otros que tienen la destreza de siempre estar portándose mal y tal vez son así por el lugar o el ambiente en donde están viviendo o como los padres los están educando. Así como a la vez se logra apreciar la entrega que algunos de los docentes tienen hacia el alumnado y también como algunos otros simplemente quieren conformarse con el mínimo en su desempeño, y de este tipo hay muchos casos ya que los docentes simplemente se conforman con atender a los mejores alumnos a los que los padres si se preocupan por ellos. El ambiente en el que se desenvuelven los alumnos con los docentes cabe destacar que es distante, ya que es notorio que en todas las actividades en las que interactúan con sus educandos no prestan la atención requerida, resaltándose esto especialmente cuando el alumnado sale a su receso escolar donde la mayoría de los trabajadores de la institución implementan ese tiempo para centrarse en otras actividades y descuidan a su grupo escolar. Lo que ocasiona que no allá un monitoreo del comportamiento de los alumnos en uno de los momentos cuando es más necesario prestarles la atención e intervenir con los acciones que realizan, de cómo juegan o de que tanto es el comportamiento que ellos tienen. También se puede percatar que aunque muchos de los niños viven por los barrios más ``bajos`` son de los mejores alumnos que hay en algunos de los salones de clases, aunque de esta manera no se puede decir que todos ya que son contados, pues para los otros el ver las actitudes de los padres es lo que los hace ser así. Muchas de las veces el que los maestros no le pongan esa atención necesaria a los alumnos les afecta mucho a ellos, ya que los docentes son también parte del contexto escolar en donde los educandos se están desarrollando y la influencia de estos es la que hace también que no se ayuden en nada.
  • 6. 6 Es necesario considerar una amplia visón del contexto ya que el conocerlo adecuadamente permitirá el detectar en el alumno sus principales fortalezas y debilidades; poner la mirada en el tipo de ciudadanas y ciudadanos que se querrán formar y tratar de identificar los principales retos a los que deberán enfrentarse en su vida futura en un mundo de cambios acelerados y constantes. Esto implica que los padres deben estar pendientes tanto como los maestros, ya que el formar estas personas de bien que se quieren y necesitan es porque los dos son las partes más fundamentales para el buen desempeño. Como se menciona el contexto puede ser capaz de repercutir negativa o positivamente en el educando creando cambios que lo harán y afectaran el camino que quiera transitar para formar su futuro ya sea para bien o para mal. Localización
  • 7. 7
  • 8. 8 II. Diagnóstico Muestra A partir del total de los alumnos en la escuela primaria Josefina Osuna Pérez los cuales son 375 niños, se decidió tomar de cada uno de los grupos de primero a sexto grado 5 niños por salón al azar dando un total de 60 sujetos, ya que se consideró prudente que tales alumnos serán los indicados para poder llevar a cabo dicho proceso de evaluación, para así poder realizar el diagnóstico que se tiene preparado y las actividades a seguir. Al mismo tiempo se les hará una entrevista a los 15 maestros que laboran en la institución (3 de ellos se negaron a contestarla, debido a que argumentaron que no les correspondía y no veían la lectura; fueron los docentes de educación física, artística y aula de medios), así como al director del plantel lo que da un total de 13 con relación al personal, además de una encuesta a 34 padres de familia y a 20 personas de la comunidad menos 4 que se negaron rotundamente (16 personas fueron solamente), dando un total por ambos de 50. Se decidióque fuera entrevistas al personal, porque pueden dar más información al respecto, no se dice que los padres de familia y personas de la comunidad no lo puedan a hacer, sin embargo, por el tiempo medido que tienen, es más práctico una encuesta en donde no les tomará mucho tiempo, además, que se hace a todos estos sujetos un diagnóstico porque son quienes están involucrados en apoyar de una u otra manera el proceso de aprendizaje del alumno. Al sumar todas las evaluaciones pertinentes arrojará un resultado de 130 personas evaluadas, para que dichos resultados aporten información para las actividades que se harán con relación a mejorar el problema que se presenta dentro de la institución. TABLA DE MUESTRA Agentes de la muestra Número de personas No. personas que se negaron Subtotal de los resultados Alumnos 60 60 Docentes 15 3 12 Director 1 1 Padres de familia 34 34 Comunidad 20 4 16 Total: 130 123 al final de la muestra
  • 9. 9 Instrumentos para el diagnóstico Rúbrica al alumno Marca con una palomita con la respuesta que te identifiques más Indicadores NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Crees que la lectura es importante Tus papás se ponen a leer contigo Crees importante que tus padres estén contigo al momento de leer Tardas comprendiendo lo que dice alguna lectura Distingues la idea principal del texto Registras ideas de manera clara, coherente y sintética en uno o más textos para desarrollar argumentos Sueles redactar textos por propio interés Cuantas con el apoyo de algún mayor para llevar a cabo la redacción (que no sea el maestro) ¿Qué tipo de lectura es la que más te gusta (libros, revistas, periódico, etc.)?___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________ ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura?________________________________________________ ¿Cuántas veces por semana lees (por propio interés)?____________________________________ ¿Cuántos libros has leído en los últimos 6 meses?_______________________________________ ¿Cuántos libros te han leído en los últimos 6 meses? ¿Quiénes?_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________
  • 10. 10 ENTREVISTAAL MAESTRO 1.- ¿Contempla de forma explícita la animación (fomentación) a la lectura y a la escritura? ¿De qué manera?_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.- ¿Los alumnos de su centro visitan la biblioteca habitualmente? ¿A qué cree que se deba?________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.- ¿Qué actividades de animación lectora se realizan con cierta frecuencia en su aula?________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.- ¿Qué actividades de escritura se realizan con cierta frecuencia en su salón?_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.- ¿A qué cree que se deba la falta de interés de los alumnos por la lectura?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6.- ¿En qué nivel considera que se encuentran los alumnos respecto a su comprensión lectora?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
  • 11. 11 ENTREVISTA AL DIRECTOR 1.- ¿Su centro educativo realiza actividades para fomentar la lectura y la escritura? ¿De qué manera?_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.- ¿Cuál es la razón por la que la biblioteca escolar no se encuentra en buenas condiciones?__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.- ¿Los alumnos de su centro visitan la biblioteca habitualmente?________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.- ¿Se organizan actividades desde la biblioteca? ¿Cómo cuáles?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.- ¿En qué nivel considera que se encuentran los alumnos respecto a su comprensión lectora?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6.- ¿Tienen semana cultural? (si la respuesta es no ¿Por qué?)?____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
  • 12. 12 Padre de familia Marque con una palomita según la respuesta que usted considere y conteste las preguntas Indicadores SI NO COMENTARIO Considera importante la lectura en la vida de su hijo(a) ¿Por qué? Ayuda a su hijo(a) en las tareas escolares Suele pasar tiempo leyéndole a su hijo (a) ¿Cuánto? Considera que el fomento de la lectura es únicamente tarea del profesor ¿Por qué? Ha llevado a su hijo (a) a alguna biblioteca ¿Cuántas veces? Su hijo(a) le suele leer Le ha comprado algún libro a su hijo(a) ¿De qué tipo? ¿Cuántos? Ha participado en alguna actividad en la escuela ¿De qué tipo?
  • 13. 13 COMUNIDAD Conteste según lo que usted ha observado en la comunidad INDICADORES SI NO COMENTARIO En la escuela realizan actividades para fomentar la lectura ¿De qué tipo? Ha participado en alguna actividad de apoyo hacia la escuela ¿Cómo? Considera que el contexto influye en el aprendizaje del niño ¿Por qué? Trabajan en conjunto padres de familia y maestros, para la enseñanza los niños ¿Es bueno o malo? Existe una buena comunicación de los maestros con los alumnos ¿A qué se debe?
  • 14. 14 Informe del diagnóstico 2.1. El centro del problema: La lectura Desde el 2000 se ha ido evaluando a México con el examen PISA donde se toma en cuenta, los conocimientos de las Ciencias, Matemáticas y lectura, para conocer el rendimiento que presenta el país a nivel mundial, con respecto al ámbito educativo, dando resultados poco favorecedores en el país, debido a que en repetidas ocasiones desde que se inició esa evaluación (PISA) de los 65 países participantes 51 se encuentran por encima de la media de desempeño de México, decayendo de esta manera la educación. A continuación se aprecia una tabla con los resultados de PISA 2012 en el país de México, con los diferentes estados con relación a ámbito de lectura. Reporte de resultados PISA 2012 ¿Qué se observa al analizar los datos que presentan los resultados oficiales de PISA 2012? Con el análisis de estos resultados, se refleja que no están en el último lugar pero tampoco en uno de los primeros, sin embargo, siguen estando en el índice de reprobación con un 417 de puntaje; esta es la realidad en la que se encuentra el proceso de lectura en el país y específicamente en el estado de
  • 15. 15 Sinaloa; quedando en evidencia la falta de implementación de estrategias en escuelas, así como, el poco interés que se le toma en el aula de clases, perjudicando de esta manera el proceso de lectura. Posteriormente se muestra una tabla y una gráfica en donde se aprecian los resultados obtenidos de la prueba PISA 2009 y 2012 del estado de Sinaloa: Reporte de resultados PISA por entidad federativa 2012 La anterior tabla deja en evidencia la falta de conocimientos y dominio respecto al ámbito de la lectura, es muy cierto el hecho de que el examen PISA no corresponde a la educación primaria, sin embargo, todos los alumnos de 15 años en adelante, es claro que debieron haber pasado por ese periodo de escolaridad, e indiscutiblemente se aprecia cómo no tuvieron un aprendizaje meramente significativo. Al mismo tiempo, se observa en las tablas como el índice de porcentaje del año 2009 y 2012 es el mismo con relación a la lectura no cambia absolutamente en nada, reflejándose la necesidad de trabajar y a su vez, se haga algo para mejorar el rendimiento de los estudiantes, fomentando así el hábito por la lectura, que es crucial para sus vidas dentro y fuera de la escuela. Al mismo tiempo es preocupante como se encuentra el Estado porque realmente es como está la lectura, por ello, se hizo un análisis en una de las Escuela Primarias de éste, siendo la ciudad de Mazatlán y la Primaria Josefina Osuna Pérez, en donde se centrara un diagnóstico para conocer si en ella fomentan el hábito por la lectura, de qué manera lo hacen y como intervienen los sujetos que hacen posible que esto se realice, para así, los estudiantes logren un verdadero aprendizaje significativo. A continuación se muestra el último resultado que se obtuvo sobre la comprensión lectora en la última junta de Consejo Técnico Escolar del tercer bimestre a nivel escuela.
  • 16. 16 Total de alumnos del grupo Número de alumnos que siempre requieren apoyo adicional Número de alumnos que casi siempre requieren de apoyo adicional Número de alumnos que en ocasiones requieren apoyo adicional Número de alumnos que no requieren apoyo adicional 99 COMPRENSIÓN LECTORA 357 47 101 110 13% 28% 31% 28% COMPRENSIÓN LECTORA Número de alumnos que siempre requieren apoyo adicional Número de alumnos que casi siempre requieren de apoyo adicional Número de alumnos que en ocasiones requieren apoyo adicional Número de alumnos que no requieren apoyo adicional Reporte de resultados de CTE de la Esc. Prim.Josefina Osuna Pérez. Según estos datos obtenidos el 31% de los estudiantes en ocasiones requieren apoyo adicional con respecto a la comprensión lectura, lo cual da a entender que el alumnado no cuenta con un mal dominio de este ámbito, ya que según los datos mostrados anteriormente el 13% que podría considerarse el porcentaje más negativo, es también a la vez, el menor de los 4 aspectos que se tomaron en cuenta en la realización de la gráfica antes presentada, dando a entender que el aspecto de la lectura no es malo pero también que tampoco es perfecto, porque si se suman los dos porcentajes que podrían dar el resultado negativo, se muestra un 41%, siendo así, poco menos de la mitad, sin embargo, es preciso que se analice, debido a que si las estadísticas arrojan buenos resultados, entonces ¿Por qué no se ve reflejado en los trabajos de los niños?, ¿Qué es lo que en realidad está pasando?, es justo estudiar este problema, para llegar a un resultado verdadero. Otro factor clave que se aprecia verdaderamente a la problemática vivida en la institución seria que en la entrevista realizada a los maestros del plantel la mayoría expresó que los padres de familia dan un apoyo mínimo a la educación de sus alumnos pues al parecer no se dan el tiempo para apoyarlos. Pero todo no es culpa de los padres de familia, pues a pesar de que proporcionan su parte en esta problemática los maestros no se quedan atrás ya que el desempeño efectuado por estos es prácticamente inexistente y demuestra que ellos están fallando en el cumplimiento de un acuerdo que a pesar de que no está escrito cuenta con repercusiones demasiado severas para los estudiantes del plantel mostrándose completamente su falta de dominio en algo tan elemental como lo es la lectura.
  • 17. 17 Claro está que existe otro grupo que es capaz de afectar el desarrollo de esta facultad elemental en el alumnado el cual vendría siendo la comunidad, la cual en términos simples podrá y puede repercutir en como los educandos tomen partido en la sociedad al momento de querer desarrollar su lectura ya que al tener modelos externos que seguir pueden ser capaz de afectarlos negativa o positivamente. El factor externo que representa la comunidad podría ser inclusive tan o más dañino que los dos agentes anteriores (padres de familia y maestros) ya que, la comunidad actuará secundariamente a la escuela pero queriendo o no afectándola pues su ritmo de vida y sus actividades cotidianas no cambiarán por la institución, lo que ocasiona que con sus acciones lleguen a afectar en los alumnos el querer adaptarse a ella y si en ella no es importante la lectura, ¿por qué debería ser significativo entonces para los niños?. Lo que lleva al último grupo involucrado, que a su vez es el más importante y el por qué se hace todo esto, los alumnos, este vendría siendo el sustento de los tres anteriores y el que se quiera o no recibe todo lo bueno y lo malo de las acciones de los demás. Además se puede mencionar que los educandos les falta ese hábito de la lectura que es muy necesario en la actualidad pues en la encuesta realizada a ellos se puede apreciar que no fueron completamente sinceros ya que si todo lo mencionado en ellas fuera cierto no se vería tan arraigada esta problemática en la institución. 2.2 Analicemos un principio básico de la habilidad lectora: La comprensión de textos. El realizar diversos instrumentos que te sirvan de apoyo para tener conocimientos de cómo se encuentran los estudiantes de la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez, fue de gran utilidad, pero al mismo tiempo se presentaron irregularidades en los resultados que se arrojaron de las diferentes entrevistas y encuestas que se hicieron a los padres de familia, maestros, alumnos, director y personas de la comunidad, en donde claramente se pudieron apreciar algunas contradicciones en las respuestas que dieron a como se vive realmente el fomento de la lectura. A continuación se muestra una tabla donde se representa algunos resultados que se obtuvieron: Muestra a 60 niños Indicadores. nunca A veces Casi siempre Siempre Tus papás se ponen a leer contigo 26.66% 36.66% 15% 21.66%
  • 18. 18 Crees importante que tus padres estén contigo al momento de leer 23.33% 25% 23.33% 28.33% Muestra a 34 padres de familia Suele pasar tiempo leyéndole a su hijo (a) 2.94% 97.05% Su hijo(a) le suele leer 17.64% 82.35% Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015 Según estos datos los padres no están al pendiente de la implementación de la lectura en casa, pero lo contradictorio es que los padres de familia dicen ayudar a sus hijos en casa, cuando los datos arrojados por los alumnos son; de una muestra de 60 niños solo el 15% dice que sus padres leen con ellos y el 26.66% dice que nunca, también se ve una igualdad en los porcentajes, los alumnos les da igual si sus padres están con ellos al momento de leer, con el más alto de 28.33%, entonces cual es la realidad, leer suele enseñarse en la escuela, pero los verdaderos lectores, aquellos que disfrutan realmente con la lectura, se forman en el ámbito familiar. Los padres y las madres son los responsables de crear el clima adecuado para fomentar el hábito de la lectura entre sus hijos e hijas implicándose a fondo en el proceso. Los datos que se presentan anteriormente demuestran como los padres viven engañándose a sí mismos de que el desempeño de sus hijos es el adecuado, cuando la realidad demuestra lo contrario, además de que los alumnos no tienen ese interés hacia la lectura siendo que en la actualidad es de suma relevancia. Pero la mayor problemática radica en la falta de comunicación que es palpable en la relación padre e hijo la cual si no es positiva y fluye en ambos sentidos solo puede ser capaz de ocasionar que el desempeño del alumno decaiga considerablemente y constantemente ya que si el padre no es capaz de apoyarlo en algo tan elemental como lo es la lectura, que abría de esperarse en otros ámbitos de su educación. Al mismo tiempo, los padres de familia, en su mayoría mencionan en repetidas ocasiones el hecho de que ellos contribuyen mucho en esta labor, pero hay que preguntarse, si apoyan como dicen, entonces, ¿por qué los niños no tienen una buena comprensión y hábito por la lectura?, es evidente que no se les da la ayuda suficiente, porque, si muchos de ellos, ni siquiera tienen una buena escritura y lectura, como se espera que sea de sustento a sus hijos, es cierto, que teniendo voluntad y dedicación de alguna manera u otra se puede lograr, sin embargo, en esa escuela eso un poco desalentador. Como se pude avanzar si los padres de familia no aceptan que no intervienen en este proceso, lo que decían los padres y los alumnos es totalmente diferente, algunos padres de familia dicen que los maestros tienen la tarea de fomentar la lectura en sus hijos, y que ellos no deben de involucrarse en dicho papel, cuando
  • 19. 19 este es un trabajo en conjunto. Por eso es básico el núcleo familiar. Enseñar a leer es la asignatura que las familias deben transmitir a sus hijos e hijas, teniendo en cuenta siempre su carácter, motivación, gustos e intereses. Pero en realidad, según padres de familia dicen que apoyan mucho a sus hijos en este proceso, en el fomento de la lectura y al mismo tiempo se ve evidente el rechazo que los alumnos le tienen a leer o a tomar un libro, por lo que indudablemente queda de manifiesto que poco se ha hecho al respecto para tratar de darle solución a todos aquellos aspectos que prácticamente se han convertido en obstáculos más que nada en el ámbito escolar, dando como resultado un nivel medio-bajo y bajo, sobre la comprensión lectora de los pupilos. Por otro lado, en la tabla se ilustra el tiempo que dicen los alumnos suelen dedicarle a la lectura fuera del aula y cuántas veces por semana lo llegan a hacer: Niños Indicador 1-10 minutos 11-20 minutos 21-30 minutos 1-3 horas No ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura? 14 niños 11 niños 15 niños 14 niños 7 niños Indicador 1-3 veces 4-6 veces 7 veces 8 veces Ninguna ¿Cuantas veces por semana lees (propio interés)? 34 niños 12 niños 3 niños 2 niños 9 niños Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015 Los resultados de esta tabla es evidente que los alumnos no incorporaban datos reales, puesto que es exagerado que un alumno lea más de una hora o más, además, la influencia familiar hacia el hábito de la lectura y el entorno social, llevan al alumno a interesarse más por la lectura recreativa, como los comic, revistas de espectáculos, de modas y otros pasatiempos. Los resultados son poco alentadores, casi el total de alumnos le 1 o 2 veces por semana, este es por su propio interés. Esto demuestra que la lectura no les interesa y no existe una motivación por leer un libro por el simple querer, los alumnos manifiestan que en su casa cuentan con pocos libros que no son libros de textos, lo que se puede desprender en poco o casi nulo interés de los alumnos por la lectura. A su vez, es evidente observar el hecho de que como pueden leer 2 niños 8 veces a la semana, si ésta solo tiene 7 días, es algo bastante incongruente, y algunos mientras lo estaban llenando decían que 20 días leían a la semana, realmente resultó bastante perturbador; había dos opciones, o realmente no sabían cuantos días tenía una semana, o simplemente lo hacían para molestar, aunque
  • 20. 20 ciertamente, lo decían bastante enserio. Con todo este tipo de expresiones, manera de hablar y de expresarse, queda en manifiesto la carencia que se tiene con respecto a la lectura. También, es importante mencionar el hecho que muchos de ellos, dicen que les leen a sus hijos 20 minutos, 10 minutos, y hay otros que hasta una hora o dos, cifrar que ciertamente se ven una maravilla, sin embargo, no es cierta, no se dice que sea así con todos, puede que haya algunos que sean dedicados, pero muy pocos, no como suelen decir muchos. No se concibe el hecho de que estén dando respuestas que no son reales, o a lo mejor pueden serlo, sin embargo, la proyección en los alumnos, no indica eso; es indispensable, que los tres agentes trabajen en conjunto, y que exista una buena comunicación entre ellos. Es necesario implementar estrategias, para que los alumnos desde el primer año escolar o desde que nacen cuando los padres les leen cuentos, esto puede ayudar a que tengan el hábito de leer y poco a poco sea por placer más que por cumplir un programa educativo y contra restar con ello el tiempo que le dedican a la TV, a los videojuegos, a las adicciones. Con el apoyo de la familia y el gusto se puede contribuir al proceso de la lectura de sus hijos. Por ello, en las 34 listas de cotejo aplicadas a los padres de familia con respecto a que si los docentes son los únicos en fomentar la lectura en los niños, el 5.88% de ellos dijo que sí, y el 94.11% (el resto) que no; entre las diferentes opiniones que dieron los padres destacan las siguientes: Uno de los padres afirma “Porque debemos enseñar a nuestros hijos empezando en casa” Otro de ellos menciona “Porque deve de ser compartido maestro pade de familia y alumno”. Una madre dice “PARA UNA BUENA EDUCACION DE UN NIÑO CONSISTE EN 3 PERSONAS PADRE. MAESTRO E HIJO”. Como se observa las respuestas dadas fueron algo similares, hubo quienes ni siquiera pudieron dar una opinión, pero en su mayoría creen que es fundamental que estos tres sujetos trabajen en colaboración para así obtener mejores resultados en los pupilos, al mismo tiempo, las respuestas expuestas anteriormente son textuales, y queda en evidencia la falta de gramática en algunos de ellos. Gracias a estos resultados se es capaz de apreciar una de las opiniones de un grupo en específico del plantel, el cual en este caso son los padres, al analizarlo es posible apreciar que su opinión sobre la educación de sus niños y niñas es algo fundamental e importante, mostrándose con un muy pequeño índice el que opina que el trabajo recae únicamente en los docentes, lo cual lleva a cuestionar que si la mayoría es capaz de ver la importancia de esto porque la realidad educativa es distinta ya que se muestra todo lo contrario.
  • 21. 21 Casi todos concordaron que tiene que ser algo mutuo pero como ya se mencionó la realidad es muy distinta, es bastante contradictorio que los padres sepan y digan cómo debe ser y como sería posible que se acarrearan mejores resultados en sus hijos, mientras que realmente es completamente diferente a que simplemente no sean efectuados por ellos el apoyo que los mismos padres de familia dicen brindar a sus hijos. Todo lo antes mencionado es capaz de confirmarse gracias a lo que se experimenta día a día en la escuela Josefina Osuna Pérez donde siendo una de las primeras cosas que confirman la falta de honestidad de los padres es el desempeño que el alumnado en la institución muestra en la área de la lectura el cual en simples palabras reflejan ser bastante deficiente y llega a contradecir que los padres den la atención requerida en el ámbito familiar que ellos aseguran dar a sus hijos. Muchos individuos creen que leer es simplemente tener buena fluidez y entonación, y que al hacer eso ya tienen esa habilidad, sin embargo, leer correctamente es más que solamente recorrer con los ojos las palabras de un texto al momento, es ser capaz de comprender realmente el contenido de una lectura, pudiendo así mejorar enormemente el desarrollo educativo en los demás ámbitos de la educación. El informe (PISA, 2009) defiende que históricamente “La capacidad de leer ha supuesto una herramienta para adquirir y comunicar información tanto escrita como impresa, destacando que las definiciones de lectura y competencia lectora han evolucionado a lo largo del tiempo de forma paralela a los cambios sociales, económicos y culturales”. Son muchas cosas las que la lectura proporciona pero una pregunta que se llega a hacer es, que sí ¿El aprendizaje de la lectura recae únicamente en la escuela? Lo cual sin analizar mucho la respuesta es bastante simple “No”, y el porqué de esto es incluso más simple ya que como con todos los demás aprendizajes es necesario reforzarlo vivido en el ámbito educativo, en el ámbito familiar, así como en el ámbito de la comunidad. Ocasionando así una mejor comprensión y por lo tanto un mejor dominio ya que donde realmente se practicará es en su vida diaria con actividades cotidianas. En definitiva, se lee para fortalecer la personalidad y averiguar cuáles son sus auténticos intereses, así como la autonomía del individuo. Además, leer es adentrarse en ese mágico mundo, donde puedes imaginar, crear, soñar, en donde más que un lector, puedes ser alguien partícipe en todo ese proceso de peculiaridades que esto conlleva; entre tantas cosas, puedes llegar a pensar que eres algún personaje, sentir diferentes emociones de la historia que se está contando, viajar a un mundo que tal vez nunca creíste; y cuando realmente se hace por gusto, la comprensión y las ideas de las que se está hablando comienzan a surgir por sí mismas. A continuación se representa de forma sencilla los resultados obtenidos de cómo se encuentra el alumnado con respecto a la comprensión lectora:
  • 22. 22 Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015 Con los datos recabados de una rúbrica aplicada a 60 alumnos que simbolizan una muestra del total de estudiantes de la institución, se puede observar claramente que 21 alumnos que representan el 35% casi siempre tardan en comprender lo que dice alguna lectura, seguido de 20 de ellos siendo el 33.33% que respondieron que a veces, sin embargo, el desempeño que los alumnos llegan a presentar, no tanto por los exámenes que realizan con los docentes, que son poco favorecedores, sino en todos los ámbitos en generar, no se ve reflejado la buena comprensión en la gran mayoría de los alumnos. En lo que respecta a que si distinguen la idea principal del texto 21 niños siendo el 35% mencionó que a veces, seguido de 17 de ellos con casi siempre; lo mismo ocurre, porque tanto la comprensión como distinguir la idea principal están finamente ligadas, y son factores importantes que ayudan a que el educando logre un mayor aprendizaje significativo. Como es sabido, la comprensión lectora es uno de los problemas más particulares que se llegan a presentar en el aula de clases, esta disciplina no siempre es llevada a cabo de manera regular en las escuelas, ni en su ámbito familiar, por tal motivo, es de suma importancia el apoyo que padres, maestros y comunidad le dan a los niños en su transcurso por la escuela, en este caso que los alumnos comprendan lo que leen, la participación de todos en conjunto puede llegar a obtener buenos resultados, es necesario que los padres de familia puedan comprender que el leer junto con sus hijos los motiva y se convierte en una rutina. “Si los padres no leen delante de sus hijos y dedican mucho tiempo a los aparatos electrónicos, como la TV y la computadora, ellos pensarán que eso es lo que deben hacer y es posible 0 5 10 15 20 25 Nunca A veces Casi siempre Siempre 11 20 21 8 9 21 17 13 Resultados del diagnóstico sobre la comprensión lectora Tarda comprendiendo lo que dice una lectura Distingue la idea principal del texto
  • 23. 23 que no adquieran el hábito de lectura", dice (Cameron, 2008). Entonces, ¿la tecnología influye? o talvez será que los padres hoy en día cada vez se alejan más de sus hijos, no hay convivencia, no hay relación, los niños solo quieren imitar y al ver las actitudes de sus padres deciden no darle importancia a la escuela. Ciertamente es muy deprimente el hecho de que actualmente la mayoría de las personas prefieren estar en una computadora, viendo la televisión, escuchando música o haciendo otra cosa, en vez de asistir a una biblioteca, el tomar un libro que sea del interés, leerlo e indagar en él, nutrirte de todo su conocimiento y saber que éste te pueda proporcionar grandes beneficios. 2.3 La labor que desempeñan sujetos alrededor del alumno Al hablar del papel del docente es entrar en una temática amplia y un tanto delicada, para querer alcanzar una calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los alumnos, es preciso que este intervenga de una manera favorable, buscando así estrategias y actividades que les sean de gran utilidad para fomentar en los pupilos ese hábito hacia la lectura. ‘’La enseñanza de estrategias lectoras requiere que los maestros y maestras enseñen a sus alumnos una serie de actividades y claves que deben llevar a cabo antes, durante y después de la lectura’’. (Navarro, 2008) Claro que siempre es importante que se lleven a cabo en ese tiempo las diversas actividades ya que los maestros deben de saber que las estrategias que se utilizarán sean las adecuadas para la motivación de los alumnos, ya que muchas de las veces las actividades que realizan son de lo más tradicionales y nada motivadoras, en donde lo único que se consigue es que los alumnos los ignoren y no les hagan caso. ¿Por qué es importante fomentar la lectura en los niños? Porque sin duda alguna sirve para formar lectores autónomos que puedan enfrentar diversos textos de una manera sencilla, comprenderlos adecuadamente, permitiendo a su vez que los lectores sean capaces a partir de esta lectura una gran fuente de conocimiento. Para llevar a cabo una buena formación lectora es importante que en la escuela primaria se lleven a cabo diferentes tipos de actividades las cuales deben ser fuera y dentro del salón de clases, en donde participen tanto los maestros como todos en
  • 24. 24 general. Es sabido que se necesita y requiere de un gran fortalecimiento para poder llevar a cabo esa buena formación lectora que se espera en los niños. ‘’La lectura es una de las actividades más frecuentes, necesarias y presentes tanto en referencia a la vida escolar como en referencia a la participación activa en la comunidad’’ (Monereo Font, citado en sole 2002). Sabemos perfectamente que leer es la base fundamental para que todo ser humano, y que éste encaje bien en la sociedad ya que es importante ver que de la vida escolar se fortalece para así llevar a cabo una buena convivencia con la sociedad. De las 15 entrevistas aplicadas a los maestros de la escuela primaria Josefina Osuna Pérez, hubo una excepción de 3 maestros que no quisieron dar su opinión o punto de vista, ya que mencionaron que en la asignatura que ellos manejaban no se lleva a cabo la lectura y no les era para nada indispensable todo el tipo de estrategias o actividades que se utilizan para el fomento de éstas. Entre las preguntas incluidas en dicho instrumento destacan ¿Contempla de forma explícita la animación (fomentación) a la lectura y a la escritura? ¿De qué forma?, ¿Los alumnos de su centro visitan la biblioteca habitualmente? ¿A qué cree que se deba?, ¿Qué actividades de animación lectora se realizan con cierta frecuencia en su aula? ¿A qué cree que se deba la falta de interés de los alumnos por la lectura? Uno de los profesores menciono en sus respuestas que, ‘’…rescataba los conocimientosprevios de los alumnostodos los días leyéndoles un cuento y con las actividades permanentes. Y que en ocasiones si se debe al interés que uno como maestro le va fomentando al alumno y al interés por leer. Que las actividades son la lectura en voz alta, lectura compartida, punto por punto y lectura guiada, y para finalizar hacía mención de que en ocasiones los libros no tienen las imágenes que sean llamativas...’’ Otra de las respuestas que argumento otro maestro es que cuando ya ‘’…realizan las actividades del gusto por la lectura que muestran los alumnos, y que en algunas ocasiones visitan la biblioteca ya que estas carecen un poco de libros, pero que en el aula eso todo eso si se trabaja, cuando utiliza actividades como canciones, audio cuentos, cuentos del gusto de los alumnos, pues muchas veces no adquieren un hábito y lo que practican en el aula en su casa no lo realizan..’’ La maestra de inglés hizo mención que en la asignatura que ella impartía ‘’…se lleva mucho a cabo la lectura, lo cual tiene razón ya que para ella es una de las bases fundamentales para poder realizar ciertas actividades a la hora de trabajar con los alumnos…’’ 12 De los 15 maestros que contestaron los indicadores dieron a conocer que las respuestas de dichos tiene el mismo seguimiento y son muy similares ya que todas las respuestas están relacionadas entre sí, algunas de las estrategias que se utilizan tal vez los mismos maestros las consideran tradicionalistas y algunas veces también las consideran un poco desmotivadoras. En cierto modo, se cree que si dicen
  • 25. 25 trabajar de la manera como lo hacen, los resultados en los estudiantes deberían de ser favorecedores en su desarrollo, pero las cosas son completamente diferentes, entonces, ¿realmente están haciendo lo que dicen hacer?, si fuera así y con la constancia que deberían, no tendría que existir problemas como se presentan. Otro punto importante a resaltar, es el hecho de que si lo llegasen a hacer, puede que las estrategias que estén realizando no sean del interés de los alumnos, y eso merme la labor del docente, por ello, lo que se tendría que hacer es cambiar el método que se está utilizando, o bien, modificarlo, para así captar la atención del educando. Por otro lado, durante las observaciones y prácticas que se realizaron al interior del plantel, claramente quedó en evidencia, el hecho de que no se lleva a cabo el fomento a la lectura como se dice, o por lo menos, no los tiempos (diario) que dicen tomarle a esta estrategia, además, que las actividades permanentes jamás se ven (al inicio de la jornada escolar), se justifican con que el tiempo en el que laboran es poco al incluir las clases de inglés, educación artística y física, sin embargo, eso no debería ser justificación, porque al ejecutar este tipo de actividades es para mejorar el desempeño del alumno, no es simplemente “paja” como muchos creen, cuando se tiene esa necesidad por satisfacer (lectura). Hay momentos en los que si llegan a ejecutar actividades para favorecer la lectura pero es cuando algún trabajo así lo requiera, y utilizan algunas de las estrategias que mencionan, pero en realidad no existe esa constancia que debería de tener, para que se convierta en hábito. ‘’La lectura, lejos de considerarse una actividad simple, es considerada una de las actividades más complejas, ya que incluye múltiples operaciones cognitivas, las cuales van a ir creciendo y desarrollándose de forma automática sin que los lectores sean conscientes de las mismas’’ (Cuetos, 1996) Los docentes alegan utilizar actividades para fomentar la lectura y no cualquiera sino las que se encuentran abaladas por la secretaria de educación pero cuándo y en qué momento son realizadas es algo que se encuentra a discusión pues cabe destacar que no se llegaron apreciar actividades que se centraran ya sea directamente o indirectamente en mejorar el desempeño de la lectura de los alumnos del plantel. Al hacer las encuestas a las personas de los alrededores de la escuela primaria o bien a la comunidad, de 20 personas solamente 16 contestaron los indicadores, ya que los otros 4 se negaron rotundamente a apoyar. En la siguiente tabla se muestra los resultados arrojados. ¿En la escuela realizan actividades para fomentar la lectura? Indicadores Si No No se Comunidad (16 personas) 75% 18.75% 6.25%
  • 26. 26 Padres de familia (34 personas) 85. 29% 8.33% Elaboración propia con datos recabados en Marzo 2015 El 100% representa a las 16 personas encuestas de la comunidad, de las cuales 12 que son el 75% contestaron que si a la pregunta de la encuesta, y en ellas mismas el 43.7% que son 7 personas contestaron “si” y dieron algunos de los ejemplos de las actividades que los maestros implementan en el aula de clases para la fomentación de la lectura, las cuales algunas de ellas son los festivales donde practican la lectura, leer los libros ya sea en la biblioteca, hacer lectura en grupo, y que se lleven los cuentos a sus casas para que los papas le lean a ellos mismos, sin embargo, al cuestionarlos más sobre sus respuestas, mencionaron que actualmente no saben cómo se encuentra la escuela pero que años atrás así era, claramente se ve, como no tienen una noción real de lo que se vive en el interior de la institución y eso que ellos se encuentran alrededor de ésta. En los que respecta a los padres de familia el 100% representa a las 34 personas encuestadas el 85.29% dijeron que si se realizan las diferentes actividades para fomentar la lectura y el 8.33% dijeron que no. Los padres de familia al responder en la encuesta la pregunta ¿Ha participado en alguna actividad en la escuela? Y tener de ellos la respuesta aprobatoria, se le cuestionó ¿De qué tipo?, en donde, algunos de ellos hicieron mención a que participaban en cuenta cuentos, leyéndole a los niños en el salón de clases leyendas, exposición de cuentos, en debates, y diversas actividades más, algunos otros simplemente, no supieron cuáles eran, ciertamente existe una incertidumbre con los resultados arrojados, y las opiniones de estos, porque no se puede entender si realizan todo este tipo de actividades como lo dicen, la comprensión lectora de los alumnos no es buena, esto último se afirma, ya que en las observaciones que se han elaborado desde hace casi un año, en momentos periódicamente y al platicar con los practicantes de 4to grado de la Escuela Normal (ENEF), reafirmaron el hecho de que no se realizan casi actividades que sirvan para beneficiar el impulso por la lectura en el pupilo. Al hablar con el director de la escuela primaria para indagar acerca de que si en su escuela primaria se realizan actividades para llevar a cabo el fomento de la lectura para que los alumnos lleven una buena disciplina de ello contestó “…Se llevan a cabo ferias del libro en donde se llevan a cabo las exposiciones de diferentes obras literarias, ya sean infantiles que a los alumnos más le han gustado, se trabaja también con talleres de escritores ya que se llevan a cabo día a día con actividades programadas para el PNLyE…índice lector captura la lectura compartida en el aula y en los hogares de los niños…”, ya que algunos de los maestros les dan a sus alumnos un pequeño libro en donde viene adaptada un tabla, que es ahí donde se toman las muestras para ver que tanto van avanzando. Realmente es alarmante lo que mencionan, porque en realidad no se hacen todas las actividades que dice en el PNLyE, y un claro ejemplo, fue cuando se hizo una de las juntas de consejo técnico escolar, en donde durante el almuerzo entre los
  • 27. 27 maestros dijeron que prácticamente ninguna actividad hicieron todas fueron inventadas, indudablemente es preocupante el hecho de que en vez de hacer algo por mejorar la calidad de la educación en la escuela realizando actividades que fomenten la lectura y la convivencia; lo que generalmente llegan a hacer es el escrito que se les pide. Deberían tomarle más importancia al aprendizaje de los alumnos, preocuparse un poco más por mejorar en ellos con diversas actividades y estrategias; es algo con lo que se debe trabajar, en colaboración con los padres de familia, alumnos y si es posible con la comunidad. Otras de las actividades que se consideran más importantes es que a los alumnos se les debe de llevar a las bibliotecas, ya sea la escolar, la pública o alguna que tengan ellos a disposición, pues así se irán creando cada vez más los buenos lectores y se irá llevando a cabo el buen fomento a la lectura. A continuación se ilustra gráfica el porcentaje de los padres de familia que llevan a sus hijos a la biblioteca pública: Como se puede mostrar en la gráfica el 24% (23. 52% = 8 personas) de los padres de familia no llevan a sus hijos a una biblioteca pública, algunos mencionaron que era a causa que no tenían uno cerca, que en la escuela hay, o que el tiempo no les alcanzaba, no se dan cuenta que es una experiencia que logra ser muy benéfica para el pequeño, porque hay infinidad de libros que pudiera captar la atención de estos. La importancia de las bibliotecas en general radica, en poner en juego las habilidades cognitivas, ofrece la ventaja de servir como factor de integración en la experiencia educativa de los niños, por lo que en ella los que leen, pueden observar sus inquietudes y fomentar nuevos intereses a través de los libros. Desgraciadamente, las condiciones en las que se encuentra la biblioteca escolar, es lamentable, debido a que le falta ese toque tanto con los libros como en el área en donde se encuentra, pues no cuenta con los requisitos establecidos para fungir 24% 76% VISITA A BIBLIOTECA PÚBLICA Si No
  • 28. 28 como tal, y aunque sea porque apenas va empezando a funcionar los días de practica en donde el equipo estuvo presente nunca se detectó a ningún niño que acudiera a ella y menos para leer algún libro o llevárselo a su casa, así como no hay un espacio, para que ellos pasen en ella, donde se sientan cómodos, un ambiente confortable y llamativo para el alumno. Sin embargo, actualmente se cree que no se puede llegar a favorecer la lectura si no se buscan estrategias que sean benéficas para poder propiciar en ellos un buen fomento hacia éstas, en donde los docentes indaguen en actividades que sean favorables para generar buenos hábitos de lectura y no las utilicen como acciones negativas, en donde más que formar un buen hábito, suelan utilizar la lectura para imponer un castigo en los niños. III. Descripción delproyecto Durante las prácticas educativas en la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez, se detectó que los alumnos no tienen el hábito por la lectura, viéndose reflejado en cada uno de los trabajos que realizaban, debido a que su redacción era un tanto deprimente, y desgraciadamente no se suelen hacer actividades para fomentarla, en donde al no existir ese gusto o por lo menos el interés por ella, no se ve una comprensión reflexiva por parte de los pupilos y por ende se ve mermando así su desarrollo formativo porque la lectura es una de las principales prácticas de lenguaje y a su vez, se ve afectada la redacción, debido a que ambas prácticas se encuentran ligadas y son de suma importancia en todo el proceso formativo del estudiante. El nivel de lectura que se da en las instituciones en la actualidad es muy conformista y esta escuela no es la excepción, solo concentrándose en lo básico y en ocasiones se queda inclusive en lo más elemental y no preocupándose por crear en realidad un verdadero aprendizaje significativo. La interacción que se tuvo con el alumnado fue un punto crucial al momento de la detección de esta problemática pues se apreciaba muy fácilmente la dificultad que tenían y compartían con los demás grupos de su institución, presentándose en sus apuntes y al momento de casos tan simples como leer una oración por mencionar algunos casos. Ya que esta área es fundamental para el desarrollo elemental del alumnado debe de tomarse como tal, para ello debe de fomentarse en el niño una serie de actitudes y valores además de una gran información donde se enriquezcan los conocimientos
  • 29. 29 y claro no olvidemos lo más importante que son las grandes ganas por aprender. El proyecto que se pretende realizar tiene como objetivo que la comunidad educativa reconozca que leer es un hecho esencial en el desarrollo cognitivo, afectivo, social y cultural en todas las primeras etapas del niño así como a lo largo de todo su crecimiento educacional. También tiene como finalidad el que conozcan contextos y el fomento de prácticas adecuadas respecto a la lectura, además de construir una mejora en este ámbito la cual se plantea que sea lo más significativa posible para crear una apertura que se espera cree una mejorada constante en la institución para las actividades académicas, sociales y culturales que pretendan generar para futuro en el proceso de este aprendizaje. Se buscará la formación personal en los educandos la cual se espera fomentar entre los alumnos hábitos sociales, de estudio y por supuesto de lectura. Se realizarán actividades para desarrollar y mejorar su capacidad de atención, análisis y crítica, la autoestima y la expresión de los sentimientos, también se pretende reforzar su relación con los otros, valorando los sentimientos de los demás y el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, así como potenciar los valores interpersonales, en diversas actividades y juegos, que se realizarán tanto a nivel escuela como aúlica, en donde se verá la participación de los alumnos, maestros y padres de familia. Además también se planea promover el uso de la biblioteca escolar como fuente de disfrute y como herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias de lenguaje en los estudiantes de la escuela Josefina Osuna Pérez incrementando así través de ella la calidad de la educación al momento de lo que la lectura se refiere. Todo lo anterior señalado se tratará mejorar con la implantación de diversas actividades que buscarán el desarrollo y fomento del hábito de la lectura para el fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes; esto se buscará realizar con el apoyo tanto del personal docente, como el familiar para que sea una implementación más efectiva y se espera duradera para su implementación al momento de efectuar dichas actividades.
  • 30. 30 IV. Justificación La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las actividades intelectuales, es una actividad exclusiva para nosotros los humanos. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de todos los demás seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así mismo en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen que seamos capaces de un mejor desempeño y mejores resultados en los diferentes aspectos de nuestra vida. Sin embargo, hoy en día parecen haber sido pasados por alto o inclusive olvidados todos los beneficios que nos da la lectura, y es por ello que su práctica es ahora una lucha constante por recordar lo que se ha olvidado, pues, lo que ha existido a lo largo de la historia es más bien toda una campaña de persecución de la lectura. Una campaña constante para no dejar leer. Saber leer es interpretar las palabras que se plasman en el texto y no simplemente memorizarlas, cuando logras esto se crea en el individuo condiciones para comprender todo el saber que hayas sido capaz de adquirir en el momento de la lectura, para así ser capaz de expresar y comunicar las ideas que comprendiste, sin
  • 31. 31 la lectura seria simplemente imposible que nos desarrollemos en cualquier otra área. Cabe señalar que en este texto no importa el tipo de género que se lea, sino cómo se lee y en qué circunstancias; pues aquel que lee las páginas de un periódico, o los artículos de las revistas con frecuencia, se le considera indiscutiblemente como un hábito lector, mientras que aquel que va a las páginas de un libro de psicología, de historia universal, o de un clásico de la literatura, de manera casual, con el objetivo de buscar alguna duda o como material de consulta para acceder a algún dato especifico, no se considera un individuo que posee la lectura como un hábito. Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como una constante que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee. Por todo ello promover la lectura es tarea primordial de instituciones y organizaciones pues la lectura por placer y los hábitos lectores, no surgen de forma espontánea en todas las personas, por lo que se necesita orientar y estructurar las condiciones que propicien esta actividad, la promoción de la lectura es una actividad dirigida a la formación de hábitos de lectura adecuados, que se logran con la orientación planificada a una población de lectores sobre qué, cuánto y cómo leer. Aunque parezca tarea sencilla, la promoción de la lectura es una labor totalmente compleja, pues más que enseñar los textos y dar listas de títulos, se debe lograr la motivación del individuo por la literatura, que le interese leer; lo que supone vencer una considerable parte del proceso en el que se ven envueltos en la actualidad, ya que es precisamente su propio interés lo que los hará que quieran o no leer. Por todas estas razones se debe tener bien claro que la misión de la promoción y fundamentalmente del promotor de la lectura está encaminada a lograr la motivación de las personas hacia la misma, propiciar el vínculo entre el texto, la acción de leer y el individuo, lograr una mayor cantidad de lectores y orientar hacia una mejor calidad de los textos leídos, siempre respetando la libertad de los lectores.
  • 32. 32 V. Marcoteórico ¿Qué es leer? Leer, es uno de los problemas que se presentan mayormente en las aulas de todas las escuelas primarias, en donde se van arraigando dichas prácticas provocando así en los pequeños el desagrado hacia ésta, además, en ocasiones no le toman la importancia y relevancia que llega a tener tanto en el ámbito escolar, como en su vida cotidiana. Muchas personas creen que la lectura es aburrida, lo ven única y exclusivamente para el ámbito laboral, pero están en un error, porque el adentrarse en este mundo, o tomarlo como un hábito te permite indagar, imaginar y comprender los diferentes textos, pero al mismo tiempo, no se les puede culpar en el hecho de verlo así, porque desde hace muchos años se viene teniendo este concepto sobre ella, y es difícil cambiarlo, pero se debe al poco esfuerzo que en ocasiones se le llega a dar a éste hábito. Otro de los conceptos que se pueden analizar es el que nos menciona que “Leer es en parte descubrir nuevos mundos, nuevas ideas, nuevas propuestas pero también es una actividad que nos permite redescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta, lo que nos gusta… quien así lee es un buen lector”. (Altamirano, 2003, pág. 129). Es por eso, que para tomar el hábito por la lectura, sería conveniente partir de textos que sean de interés propio en donde poco a poco vayan adentrándose en este otro mundo llamado, lectura. Siempre es sabidoque la lectura se concibe como una puerta hacia el conocimiento, y ayuda en el desarrollo de la inteligencia de los individuos; muchos creen que solo las personas cultas son las únicas que leen, pero esto no es así, porque es una de las prácticas más antiguas que se tienen y de la cual se debe seguir alimentando, pero, desgraciadamente en la actualidad se ve aún más rezagada y sustituida por los medios tecnológicos que en vez de ayudar, lo que hacen es perjudicar el desarrollo intelectual de los pequeños y de todas las personas en general; porque si se le diera el uso debido, otra cosa sería, pero en vez de eso, lo que hace es mermar el aprendizaje de todos. Al mismo tiempo, el tener esa noción, habilidad y hábito hacia ésta, permite a las personas poder desenvolverse en cualquier rama que se planteen y requieran, porque es una base fundamental en la concepción de nuevos saberes de los seres humanos; para todo se necesita del saber lector y de este arte tan esencial en la vida, como lo es la lectura y el saber leer. Por ello, es muy cierto e importante resaltar que “Leer es arriesgarse, es arriesgarse a que a partir de la lectura que se emprende, suceda algo en el sujeto que, incluso, le obliguea dejar de ser quien era; que las formas regulares y ya establecidas de mirar el mundo, sean interrogadas” (Pérez, 1997, pág. 141)
  • 33. 33 La habilidad lectora es una herramienta clave para el resto de nuestras vidas, que se debe de adquirir desde muy temprana edad, y se va desarrollando conforme vamos avanzando en nuestro trayecto formativo, donde se puede ir reforzando desde nuestros hogares o las instituciones educativas, la cuestión es, tener ese hábito y gusto por ella, pero no obstante muchas personas lo ven como una obligación para poder cumplir con una tarea, sin pensar que al hacerlo, por el echo del querer, sería aún más cómodo y apreciaríamos más la lectura, entraríamos a un mundo de imaginación, de reflexión, además ampliamos nuestro vocabulario, hasta mejorar nuestra ortografía y enriquecer nuestro conocimiento, pero esta habilidad solo se queda a medias y se usa superficialmente. Modalidades de lectura Existen diversas y diferentes modalidades o métodos que facilitan en alguna medida ya sea pequeña o grande la implementación de cualquier actividad que se dese realizar con respecto a la lectura donde dependerá de “El lector desarrollar estrategias de lectura como el rastreo, la búsqueda, la exploración o la divagación. El lector espera de la búsqueda de información establecer un diálogo con otros textos. El internauta practicara de esta manera no sólo un recorrido superficial por el texto, sino una verdadera inmersión en el mismo.” (Eco, 2009, pág. 218), siendo solamente necesario adecuar a las necesidades que se te presenten. Entre algunas destacan: la audición de lectura, la lectura guiada, la lectura compartida, la lectura comentada, la lectura independiente y la lectura en episodios. Todas estas modalidades de lectura pueden utilizarse, en distintas situaciones, sin importar el tipo de texto o lo diferentes que puedan parecer entre sí, ya que se utilizan para buscar ya sea un dato especifico del texto que se dese conocer hasta inclusive profundizar en el determinado teme del que se escribe en el texto. Las modalidades son variadas y por lo tanto cuentan con características únicas merecen ser analizadas a profundidad y por ello hablaremos e explicaremos en una pequeña pero significativa medida, los beneficios que conlleva su implementación además de en qué se centran y especializan cada una. La audición de lectura La mayoría de los niños oyen y escuchan desde una temprana edad, aprenden a hablar y comunicarse imitando las voces y sonidos que los rodean, empezando obviamente por las voces de sus seres queridos. Ya que nuestro modo de comunicación, es uno que se sustenta y compone a través de sonidos, ya que consiste de sonidos como las consonantes y vocales por mencionar algunos. Lo que nos lleva a reflexionar sobre como el sistema auditivo funciona como un elemento aunque pasivo y en ocasiones no tomada la importancia suficiente aun así es indispensable para el desarrollo lector.
  • 34. 34 Es importante recalcar que la audición es más responsable del aprendizaje de la lectura que la visión. Si bien la lectura requiere de una buena capacidad visual para que se adquiera normalmente, un niño que nace ciego puede aprender a leer hecho que logra atreves del sistema braille. Esto sucede que gracias a que estos niños al tener una buena audición, no tuvieron problemas al desarrollar su lenguaje oral, el cual es la base para la adquisición del sistema constituido por la lectura. Es por ello que no debemos olvidar, que leer es pensar y escuchar, lo que escrito esta. Lo que nos lleva a analizar cómo afecta esto a la escuela, pues en el momento en que se sigue cualquier lectura ya sean libros, revistas, folletos entre muchas cosas más ya sea siendo realizadas por el docente, los alumnos u cuales quieras otros lectores competentes. Gracias a la audición los niños y niñas manifiestan la relación entre la lectura del texto deseado y el contenido que se busca expresar en dicho texto, así como las características de la lectura en voz alta. Lectura guiada Tiene como fin enseñar a los alumnos a que se formulen preguntas sobre el texto y que se logren cuestionar lo que allá despertado su intereses para que por su propia voluntad naciendo de ellos y con una intervención externa mínima busquen conocer más del texto e indaguen aquello que despertó su curiosidad. Siendo uno de los primeros pasos que el docente en el caso de la escuela o cualquier guía lector que le interese adentrarse en la elaboración y planteación de preguntas para guiar a los alumnos en la construcción o búsqueda de significados y respuestas que a las que deseen darles una respuesta, estas preguntas son de distintos tipo variando tanto como los textos que existen y existirán ellas conducirán a que los niños apliquen diversas estrategias o teorías de lectura para su resolución “Toda teoría del texto es una teoría de la lectura, donde se combinan los rasgos de intertextualidad y estructura con los de infinitud y apertura, que nos resultarán familiares después de los capítulos que hemos dedicado a la hipertextualidad. De ahí se llegaría al concepto de narrativa.” (Eco, 2009, pág. 218): siendo algunas estrategias que podrían implementar la predicción, la anticipación, el muestreo, la inferencia, el monitoreo, la confirmación y la autocorrección por mencionar algunas estrategias a las que podrían recurrir ya que tienen un mundo de posibilidadesy por lo tanto de opciones a las cuales recurrir. Lectura compartida Como se dice “En equipo todo es mejor” y esto es algo que también se puede aplicar para la lectura pues esta modalidad brinda a los alumnos con la oportunidad de aprender a no solo a cuestionar el texto, sino a hacerlo en equipo con sus semejantes compartir esa experiencia en su desarrollo. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros para que trabajen juntos, fallan juntos, se cuestionen juntos, pero lo más importante es que aprenden juntos. Al principio, los líderes de cada equipo aplican preguntas proporcionadas por su guía lector, pero
  • 35. 35 conforme pasa el tiempo ya no es necesario que el guía propicie cuestionamientos pues ellos mismos los empiezan elaborar y ellos mismos buscan sus propias respuestas a sus propias preguntas. Conforme crece y aprende el equipo comienzan a comentar no solo detalles que no entienden sino toda la información que proporciona el texto verificando todo lo que saben y todo lo que han aprendido juntos a lo largo de su experiencia conociéndolo en equipo. Lectura Comentada Este tipo de modalidad tiene como finalidad como en las demás, el que nazca en los alumnos el deseo de la leer y que la valoren no solo como algo que tienen la opción de realizar, sino como algo que los ayudara en su enriquecimiento y crecimiento personal para lo largo de su vida. La lectura comentada nos permite centrarnos en el grupo en su totalidad y no solo en alguien es específico permitiendo un mayor alcance para que todos los educandos por turnos tengan su oportunidad de leer y participar, además de que sean capaz de formular sus opiniones después de cada turno, llegando a realizar comentarios de forma espontánea durante y después de la lectura. Para que así se logre una mejor comunicación y comprensión del texto pues todos están brindando y compartiendo su opinión de dicho texto. Lectura independiente La lectura estuvo siempre con nosotros desde cuando éramos muy pequeños hasta ahora en la actualidad y lo seguirá estando, indiscutiblemente seguirá acompañándonos a través de los años, es una de las primeras formas de comunicación que conocimos y siempre tendrá una importancia en nuestro desarrollo lo queramos o no. A lo largo de nuestra vida fuimos entendiendo que había muchas formas de leer y razones para leer “Un artículo periodístico puede ser leído en un momento simplemente por placer y ser utilizado en otro momento como objeto de reflexión” (Márquez G. , 1996, pág. 8), sin importar que tan parecidas sean todos lo hacemos a nuestra manera única y por lo tanto creamos nuestra propia historia como lectores. Es por ello que creemos que es a partir de esta pequeña pero significativa reflexión que todos tenemos nuestra propia y única historia como lectores, lo cual nos permite el que podamos buscar y encontrar como transmitir la alegría por la lectura de muchas y diversas maneras. Las técnicas, los modos, los métodos, los programas, los proyectos, el deseo de que otros lean para ser un poco más felices a su propia manera única, para estar menos solos, para poder trascender las fronteras del tiempo y del espacio. Para aprehender a través de la lectura y encontrar todo aquello que nos interesa, que nos permite viajar a otros países, a otros mundos y vivir otras vidas en la nuestra, aprender a ser lectores, que los alumnos sean esos lectores y lo hagan por sus propios propósitos personales el seleccionar y leer libremente los textos que ellos deseen que sean un poco egoístas en su deseo por querer leer y
  • 36. 36 de ello poder aprender aunque sea un poco más por muy pequeño que sea ese poco. Lectura en episodios La última modalidad muy parecida a las demás la verdad, se centra en que la lectura se realice en diversos momentos como el resultado de la división de un texto largo en varias partes para que su entendimiento sea más fácil y espontaneo que de otro modo no lo seria. La finalidad de todo esto es que se promueva el interés algo que en todas las demás modalidades también es la prioridad y eso se quiere lograr a través de algo tan simple como lo es el suspenso pues la curiosidad es una poderosa herramienta que puede ser utilizada a su favor si se utiliza sabiamente. Esto es lo que permite que la lectura de textos que son muy extensos y que en ocasiones es simplemente eso lo que quita el interés por leerlos “Diversidad de propósitos, diversidadde modalidades de lectura, diversidad de textos y diversidad de combinaciones entre ellos... La inclusión de estas diversidades es uno de los componentes de la complejidad didáctica” (Ferreiro, 1994, pág. 8), para que así sean algo ameno y más fácil propiciando el recuerdo para que pienses en lo que llamo tu atención a incluso la predicción pensar en que es lo que podría pasar a continuación a partir de lo leído este tipo de actividades pueden generar un enorme cambio y fomentar tu gusto por leer más de lo que podrías ser capaz de imaginar. Cómo se concibe la lectura en la escuela. Es una realidad que el centro educativo tiene un papel muy importante en lo que es la fomentación de la lectura en los alumnos, como sabemos la lectura y la comprensión lectora han sido y siguen siendo de gran relevancia para la educación como una herramienta clave para el desarrollo de otras asignaturas y de información, así como el desarrollo integral de los individuos; en realidad lo que debe pretender la escuela es formar buenos lectores y los educadores deben ser capaces de determinar que entienden por buen lector, sin embargo, esto solo es lo que se espera, la realidad es distinta, debido a que las instituciones no lo llevan a cabo como debería de ser, por ello, como se menciona en dicha cita a continuación “Educar en la comprensión lectora implica educar en la comprensión en general, estimulando el desarrollo de las capacidades para recibir, interpretar, discriminar y juzgar la información recibida, base fundamental de todo pensamiento analítico y crítico. De hecho educar en la discusión es aconsejado como una de las mejores estrategias para mejorar la comprensión lector”. (Alvermann, 2003). Se hace una escuela pública y obligatoria, precisamente para todo aquel individuo que quiera entrar a ella, con el fin de formar al ciudadano reflexivo, pero la escuela no ha acabado de adaptarse a lo contemporáneo, siguen en la antigua tradición,
  • 37. 37 solo quieren enseñar una técnica, que en muchas ocasiones para el educando suelen ser aburridas, tediosas y de poco interés. “En la escuela, la lectura es ante todo un objeto de enseñanza. Para que se constituya también en un objeto de aprendizaje, es necesario que tenga sentido desde el punto de vista del alumno, lo cual significa entre otras cosas que debe cumpliruna función para la realización de un propósito que él conoce y valora. Para que la lectura comoobjeto de enseñanza no se aparte demasiado de la práctica social que se quiere comunicar”. (lerner, 2001) Muchos de los docentes, no realizan este tipo de prácticas en su aula de clases ven la lectura como parte de una asignatura o un asignatura que tienen que terminar, por lo contrario, el tener esta práctica, les permite al docente tener niños más reflexivos, donde puedan interpretar y producir textos, posteriormente, por la falta de esta práctica de lectura, a los alumnos no les interesa o no les parece divertido leer por el simple querer, les parece aburrido o cuando realizan lo que entendieron de ese libro solamente pasan lo que ya dice en él, no existe reflexión, ni motivación alguna, por ello la institución educativa y todo el personal de ella, deben de tomar en práctica esta disciplina, al momento de iniciar el día, así los alumnos se interesaran y después lo harán por ellos mismos, “Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de los múltiples retos que la escuela debe afrontar” (Sóle, pág. 27) Porque saber leer, poder leer y querer leer es necesario para la formación de los alumnos, ya que no solo ésta pertenece a español, si no a todas la asignaturas que imparta el docente, como un niño que no tiene la habilidad lectora, la manera de reflexionar o entender lo que lee, puede resolver un problema de matemáticas, es sumamente necesario que el alumno lea y comprenda dicho problema para poder darle solución, por ello, es tan necesaria esta competencia lectora, debido a que en todas las asignaturas se ve involucrada, pero como el maestro no lo ve así, o la misma institución cuando es el pilar de toda educación y que la llevamos a cabo siempre a lo largo de nuestras vidas . Es preciso, que los docentes rompan con todas las barreras que impiden y que muchas veces ellos mismos se ponen, por el hecho de no esforzarse y apoyar a sus alumnos, en el desarrollo de ellos de una manera integral, porque muchas veces piensan únicamente en ellos mismos, y no en los pequeños, mermando así el aprendizaje y enseñanza de estos. El plantel en general deben estar haciendo periódicamente diferentes evaluaciones en los alumnos, y planificando cada una de ellas, pero lo que se espera es que no sean de improvisación, si no realmente conscientes y con objetivos y resultados que quieran obtener, pero es preciso analizar que en ocasiones en las junta de Consejo Técnico Escolar (CTE), en donde dialogan sobre los avances y fortalezas de sus alumnos, y entre tantas de las cosas que se ven, está la lectura y el seguimiento
  • 38. 38 que se le da a ésta, se supone que deben de con apoyo de sus compañeros buscar nuevas maneras de ver, actuar y concebir la lectura con los pequeños. Otro de las maneras a como sueles concebir a la lectura dentro del centro educativo es como una actividad que suele requerir bastante tiempo, y en una jornada escolar no alcanzaría o no se podría hacer como el docente quisiera, pero es necesario entender que es fundamental que se le dé el tiempo necesario y de la mejor manera posible, no buscar pretextos para no trabajarlo, porque es uno de los pilares para todas las áreas de trabajo. A su vez, pedir el apoyo a los padres de familia para que esta práctica trascienda a la vida cotidiana y se siga fomentando para que en un futuro próximo les sea de gran ayuda y utilidad; porque es un hábito que nunca va a dejar de ser importante. Muchas veces es importante tomar en cuenta que es lo que más les gusta a los alumnos para poder leer, ya que ellos se van por lo más fácil y lo que más les agrada pues muchas de las veces van concibiendo la lectura a manera de estar leyendo cuentos cortos, en donde encuentran una motivación o se imaginan que están pasando por lo que el cuento les dice. Esto es muy importante pues así se van formando parte de algunas estrategias que en algún momento los docentes deben de utilizar al momento de estar en clases. Estrategias de lectura Son solamente una vía que necesitan los alumnos para instruirlos por el camino de ser unos buenos lectores y poder llevar a cabo una buena construcción de conocimientos. Existen tres tipos de estrategias las cuales son las más reconocidas: muestro, predicción, y formulación de indiferencias. Leer es una de las mejores maravillas que existen para todos los niños, es adquirir conocimientos de nuevos mundos y lugares desconocidos que al momento de leer los transportan y los hacen feliz, pues también se crea la imaginación en ellos. Una de las partes más importantes al hablar de lectura es tomar en cuenta las estrategias que se van a estar utilizando al momento de estar trabajando con ellas en las escuelas primarias, ya que estas son muy importantes pues en diversos ámbitos ayudan en el fortalecimiento del aprendizaje de los educandos. ´´La escuela puede promover estrategias de lectura y promover su regular empleo´´ (Altamirano, 2003, pág. 124) Como docente es muy importante mencionar lo que son las estrategias de lectura, como y cuando se deben utilizar al momento de estar con el grupo. Antes de llevar a cabo una de las estrategias debemos de tomar en cuenta lo que estas son y qué beneficios como docente nos traen al momento de estarlas llevando a la práctica, ya que esta siempre trae consigo cosas buenas para poder enriquecer la lectura y hacerla de forma más amena y agradable a los niños.
  • 39. 39 Al momento de asistir a la primaria es preciso llevar bien manifestado lo que se tomará en cuenta para que el alumno se interese al momento de leer, que estas estrategias le resulten de lo más agradables y que se motiven al estar haciendo la lectura. Es importante tomar en cuenta que la lectura se aprende en la escuela primaria, ya que este es el lugar en donde los niños se sienten más confiados para comenzar a leer. Ya que aparte de mejorar, la lectura fortalece la comprensión lectora, la facilidad del dialogo, la palabra y amplia el conocimiento de los alumnos al momento de referirse a un tema, pues la capacidad de la reflexión es algo mas y que viene incluido en la lectura. La lectura es un proceso en el cual ellos van construyendo el significado de las cosas, para darles un valor al final, pues en este proceso solo lleva a cabo la función dos personas: el lector y el texto, que únicamente son los dos que factores que influyen para poder leer bien. Dentro de las estrategias que se deben de llevar a cabo dentro de la escuela está la utilización de las tecnologías, porque existen diversos métodos que ayudan a rescatar el interés de los pequeños y los adentra más a este mundo llamado lectura. Aunque hoy en día las tecnologías ayudan mucho a la implementación de estrategias, también algunas de las veces estas no son buenas pues porque los niños de hoy en de la actualidad solamente buscan lo que más les guste y el estar leyendo y jugando no es tan común para ellos como lo es el estar en la computadora jugando, o en cualquier aparato electrónico que se use en estos tiempos, es por ello que tal vez no es tan buena influencia utilizarlos, pero el docente siempre de tener ideas para mantener vivo el interés en los alumnos.´´La estrategia tiene en común con todos los demás procedimientos su utilidad para regular la actividad de las personas en la medida que en su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos´´ (Valls, 1990, pág. 59) Es importante tomar en cuenta que también se deben llevar a cabo estrategias fuera del salón del clases, en donde tengan participación los padres de familia, ya que muchas de las veces el que estén con los hijos es una buena motivación para los pupilos, pues el ver a los padres cerca de ellos y ayudándoles a aprender hacen que las cosas sean de manera diferente y se haga más el gusto por la lectura. Algunos padres de familia al escuchar ´´estrategias de lectura´´ creen que sirve para que los alumnos ya sean unos lectores autónomos, cuando en realidad solamente el docente ayudara a que lea mejor, como se mencionó anteriormente es importante que los padres también siempre estén pendiente de la lecturas de sus hijos pues está de más decir que son factores fundamentales para la buena lectura que ellos estarán teniendo. Es importante que ellos sepan que las estrategias de lectura simplemente sirven para enseñar a leer a los niños. Con lo anterior se hace mención a que las estrategias de lectura son una de las bases más fundamentales tanto para el docente como para los alumnos, pues
  • 40. 40 nosotros buscamos el cómo captar la atención de los educando para que sepan leer, y ellos quieren aprender de manera divertida, pues que para la mayoría de los alumnos se les hace aburrido leer mucho y que no sea de su agrado. Hay una pregunta que se hacen mucho los padres de familia ¿Por qué los maestros no muestran tanto interés por enseñar en forma lúdica a los alumnos? Porque se considera que con el paso del tiempo han sido los maestros los encargados de sus propias estrategias pues también han cambiado, y muchos de ellos ya no le toman la importancia suficiente y necesaria que se debe, ya que la lectura se les hace lo más aburrido y que a los alumnos no les llamara la atención, cuando en realidad muchos de los educandos están ansiosos de aprender a leer y conocer las letras. Para los niños es muy importante la lectura ya que ellos siempre están leyendo, lo que sea que tengan letras o que les llame la atención. Muchas de las veces una simple estrategia de lectura lúdica hace la diferencia al momento de estar enseñando a leer, pues hay a los que les gusta mucho el hacer esto. Algunas veces como docente funcionan de manera rápida y eficaz estas estrategias y cuando pasa así es porque a los alumnos les gusta la lectura y más si están aprendiendo de manera divertida realizando las actividades que el maestro está llevando a cabo con ellos. La biblioteca escolar un recurso básico para la lectura Dentro de los centros educativos y todas las instituciones en general, a lo largo de los años ha resultado muy importante el tener un fácil acceso a las bibliotecas, porque es un recurso que proporciona a las personas la capacidad de investigar e indagar en diferentes medios, y así enriquecer sus conocimientos, logrando así una enseñanza y aprendizaje más pleno, al mismo tiempo, “La biblioteca escolar ejerce gran influencia en el logro académico de los alumnos, al proporcionar a ellos y a los profesores una complete gama de recursos impresos y electrónicos que apoyan el aprendizaje” (Profesional, 2011, pág. 11). Las bibliotecas escolares, un servicio que se tienen en las instituciones para reunir, organizar y utilizar los recursos documentales necesarios para el aprendizaje de los alumnos, adquiriendo en ella un hábito hacia la lectura y la formación en el uso de la información. Por desgracia, en el País se ha concebido como un servicio opcional y complementario a las tareas de los docentes; en muchos casos se ha limitado a ofrecer únicamente algunas pequeñas colecciones de libros más o menos organizadas, y en algunas ocasiones simplemente es un pequeño almacén o cuartito que no merece el nombre de biblioteca, a su vez, es preciso señalar, que para poder ofrecer grandes beneficios se le debe dar la atención y dedicación, porque además de proporcionar libros, tiene que ser un lugar de reunión para los estudiantes, en el cual se pueda explorar y debatir sus ideas.
  • 41. 41 También, debe ofrecer diferentes materiales ya sean académicos, de literatura, informativos, descriptivos, etc., para así motivar a los educandos la lectura; para poder logarlo, los docentes y padres de familia deben proporcionar recursos y actividades, así como, prestar la importancia que ésta tiene, y ayudar a que se genere un buen ambiente, que sea un estimulante para que los pequeños comiencen a interesarse por la lectura y la hagan así, parte de su vida; así como lo menciona La Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional (2011) El profesorado y el alumnado son los colectivos a los que se dirigen con preferencia las iniciativas y los apoyos de la biblioteca escolar, estos deben contemplar también a las familias, pues todo el esfuerzo que se hace para buscar su implicación en la formación del alumnado en tanto que lectores, favorece la consecución de resultados positivos. Uno de los objetivos que se pretende con el uso de la biblioteca en una institución educativa es el formar individuos competentes en el uso eficiente de los diferentes medios de información que te pueda proporcionar, y para lograr, es importante ir fomentando el hábito lector en los estudiantes, donde la visita y uso de la biblioteca sea un medio fundamental para lograrlo. Pero que es una biblioteca sin lo más indispensable, los libros, ellos son el alma y el corazón de la biblioteca, son y serán considerados siempre como vínculos que te unen a tu cultura junto con muchos aspectos más no deteniéndose en uno solo, pueden ser objeto de uso personal o de uso profesional, pero cuando pertenecen a una biblioteca ya sea pública o escolar es su hogar, el lugar donde puedes ir a visitarlos, donde trabajan desempeñando una función social indispensable con respecto al factor lector; esto puede decirse de toda clase de libros, pero tratándose de libros de texto que en forma gratuita es posible acceder a ellos, representan un bien colectivo, destinado al servicio del pueblo y del país. Por ese simple hecho corresponden a una función social de la enseñanza y promoción indispensable de la lectura. Pero a pesar de la importancia de estos aspectos las bibliotecas escolares deben ofrecer mucho más que libros, ya que debe ser realmente un lugar de reunión para los estudiantes, en el cual se pueden explorar y debatir ideas “El tratamiento de la lectura como eje transversal y una adecuada conceptualización de la biblioteca escolar son ahora más necesarios que nunca” (profesional, 2011, pág. 7), en el manifiesto de la UNESCO en 1994 sobre las bibliotecas públicas, reconocen que la participación constructiva y la consolidación de la democracia dependen tanto de una educación agradable como de un acceso libre y sin límites al conocimiento, el pensamiento, la cultura y la información, por lo cual la biblioteca escolar contribuye a formar una sociedad más democrática mediante el acceso equitativo al conocimiento y a la información. Claro está que lograr que la biblioteca escolar sea una institución del sistema social que no solo organice materiales bibliográficos y los pone a disposición de una
  • 42. 42 comunidad educativa después de todo “Las bibliotecas escolares constituyen, uno de los instrumentos que apoyan la adquisición de las competencias claves que el alumnado precisa desarrollar en el contexto educativo, y que están contempladas en los nuevos currículos que se elaboran” (profesional, 2011, pág. 11). Haciendo también que constituye una parte integral del sistema educativo y comparte sus objetivos, metas y fines con los de la institución. Convirtiéndose así en un lugar donde se permite el fomento de la lectura y formación; convirtiéndolo en un elemento que forma al individuo para el aprendizaje permanente; fomenta la creatividad, la comunicación; facilita la creación de apoyo a los docentes en su capacitación y les ofrece la información necesaria para la toma de decisiones en el aula, todo esto es lo que la hace un gran apoyo si solo se utiliza correctamente no siendo muy diferente a cualquier otro instrumento en este aspecto. VI. Metodología Una de las cosas más importantes que tiene la metodología es hacer el camino al conjunto de los procedimientos en los cuales se quiere alcanzar el objetivo del proyecto. Al iniciar con las investigaciones para el desarrollo de nuestro proyecto,
  • 43. 43 elegimos la investigación acción como método para poder llevar a cabo dicho trabajo, ya que esta es una forma de indagar acerca de las introspectivas por las cuales nosotros como estudiantes emprenderemos las situaciones sociales en donde tenemos que mejorar la racionalidad de las prácticas sociales. Si bien es importante tener en cuenta que la investigación que se debe llevar a cabo mediante un proceso que también sea sincronizado, organizado y con el objetivo de responder a ciertas preguntas. Es interesante la forma en la que podemos investigar con este método, ya que nos da muchos beneficios para la realización del trabajo, pues tomamos lo más importante que hay para poder hacerlo. Para ser capaz de avanzar en un proyecto, ya sea conscientemente o inconscientemente es necesaria la implementación del método cualitativo o el método cuantitativo, e inclusive en algunas ocasiones ambos, pues a pesar de que individualmente tienen aspectos que los hacen únicos y útiles en sus respectivas áreas para el desarrollo de cualquier proyecto, juntos te brindan diversas posibilidades y son inclusive más prometedores al momento de recabar los datos necesarios para cualquier situación en vez de centrarte únicamente en uno y reprimiéndote al momento de encontrar soluciones a la problemática en la que te encuentres inmerso. Los métodos empleados para la realización del proyecto educativo de la lectura fue mixto ya que fueron empleados ambos para que la información recopilado fuera lo más real y exacta posible, pudiendo así tomar el mejor enfoque al momento de interactuar con el problema que se presentó dando diversas posibilidades al momento de encararlo. Ambos aspectos fueron esenciales para la realización de este proyecto siendo utilizado en primera instancia el enfoque cualitativo el cual se vio presente al momento de las observaciones efectuadas en las 2 jornadas de prácticas que se realizaron en la institución Josefina Osuna Pérez donde gracias a las experiencias vividas se fue capaz de apreciar la problemática y empezar a indagar en ella, lo que nos llevó a la creación de diferentes instrumentos para recopilar la información necesaria y descubrir con las repuestas dadas tanto por maestros, alumnos, padres de familia y comunidad como perciben los afectados el problema. Lo que llevo a la implementación de qué hacer con la información proporcionada tanto por personal docente, como por familiares y vecinos del plantel. Lo cual llevo al segundo método de investigación el cuantitativo donde con la información recopilada seria graficada para obtener porcentajes y descubrir con base a las evidencias cual es realmente la perspectiva tanto interna como externa que rodea al plantel con respecto al fomento de la lectura. Así gracias a la ayudo de ambos datos se logró recabar una mejor y más completa información, dando la oportunidad de inclusive descartar datos que no serían completamente sustanciales para el desarrollo del proyecto y lograr tomar
  • 44. 44 solamente lo esencial de ambos aspectos para que el resultado del enfoque con el que se atacaría a la problemática fuera lo más certero y útil posible. VII. Objetivos General
  • 45. 45  Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura. Específicos  Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades de comprensión lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.  Mejorar la valoración social de la lectura y las bibliotecas a través de eventos y actividades.  Generar espacios de acercamiento con la familia y la comunidad a través de la lectura.  Mejorar el hábito y la comprensión lectora en los alumnos VIII. Metas
  • 46. 46  Lograr que el 100 % de los alumnos se incorporen a tomar hábitos de lectura para mejorar su comprensión.  Lograr que el 100 % de los alumnos participen en las estrategias que se implementaran para enriquecer su comprensión lectora.  Lograr que el 100% de la comunidad educativa se tome conciencia y se comprometa a darle seguimiento a la mejora de los hábitos de lectura para su impacto positivo en la comprensión. IX. Actividades y tareas Ámbito: Gestión escolar Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Participantes: Esos mismos alumnos
  • 47. 47 Nombre de la actividad: Transformemos la biblioteca escolar Fecha de aplicación: Lunes 25 al 27 de mayo de 2015. Objetivos: Poner en función la biblioteca escolar, para que los alumnos tengan un espacio de lectura más ameno. Recursos materiales Libros de la biblioteca escolar, material para decorar; fomi, cartulinas, cinta adhesiva (proporcionados por los profesores), 2 escobas, 2 trapeadores, 1 recogedor, 5 franelas, 2 bolsas negras. Tiempo estimado: 1 hora diario Propósito: - Que los niños conozcan y apliquen criterios de clasificación de los niños de la biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de los textos se requieren. Contenido curricular: Primer grado, Bimestre V, Lección 1 “Los libros de la biblioteca”. Encargados: Alumnos, y nosotros los practicantes de 3ro D. Secuencia didáctica Con los libros recabados durante la semana pasada y los que están en la biblioteca escolar, se volverá a poner en funcionamiento la biblioteca escolar, porque es algo deprimente como se encuentra. Por ello con ayuda de 3 alumnos de ambos 5tos y 6tos (el día lunes), 3ro y 4to (martes) y 1ro y 2do (miércoles) pondremos en funcionamiento el aula, en donde limpiaremos y reacomodaremos todo; para ello, se utilizarán franelas (para limpiar los libros), escobas y trapeadores, para dejar impecable la estancia; así como tirar los libros que están en mala condiciones en bolsas negras. Además se les pedirá ayuda a los docentes con material didáctico que nos puedan proporcionar, puesto que es para que de una buena imagen y los motive a los alumnos; para esto, los mismos alumnos serán los encargados de dibujar y hacer recortes, para una mejor decoración del aula y se sienta más agradable.
  • 48. 48 Después con ayuda de nosotros los practicantes, los alumnos clasificarán los libros y en un pedazo de cartulina de 10 cm x 20 cm, donde pondrán el género al que corresponde, buscando así poner atractiva Posteriormente se hará un reglamento de biblioteca con ayuda de los niños, se establecerá un encargado de ella, que éste último podrá ir rotando conforme al término de una semana, donde deberán estar al pendiente de los registros, y los libros que se les prestan a los niños, se harán credenciales para que los alumnos se los puedan llevar a su casa, para los que no tienen. Por último, durante el recreo se expondrán algunos libros afuera del aula, para que los niños puedan apreciar la diferente variedad que existen en la biblioteca y si gustan leerlos puedan hacerlo. Ámbito: Gestión Escolar Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez Participantes: Alumnos de todo el plantel y padres de familia Nombre de la actividad: Aprender es más divertido jugando (rally)