1. Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 5
Primera Cartilla
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
AUTOR:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramación electrónica:Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez,
William Alzate Jurado, León Octavio
Osorno
Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,
Rubén Arango, Mónica Valdés,
Mauricio Beltrán
Coordinación artística: Oliva Caro
Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresión:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-35-8
© Ministerio de Educación Nacional
Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribución gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia

3. Equipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez
Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo
Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón
Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas Díaz

4. Tabla de contenido
Unidad 1 Página
Estructura de los seres vivos
Guía 1 ¿Qué es la célula?
A. Construyamos conocimiento 12
B. Lectura: Sueño loco 16
C. Practiquemos 18
D. Actividades libres 19
Guía 2 Organismos unicelulares y
pluricelulares
A. Construyamos conocimiento 20
B. Lectura: En el mar 24
C. Practiquemos 26
D. Actividades libres 27
Guía 3 Reconozcamos los diferentes tejidos
que forman los seres vivos
A. Construyamos conocimiento 28
B. Lectura: Caminata 34
C. Practiquemos 36
D. Actividades libres 38
Recuperación: Guías 1,2,3 39
Evaluación: Guías 1,2,3 40
Adaptación: Guías 1,2,3 40
Unidad 2
Funciones vitales del cuerpo humano
Guía 1 ¿Cómo funciona mi aparato digestivo?
A. Construyamos conocimiento 42
B. Lectura: Matrimonio 45
C. Practiquemos 47
D. Actividades libres 48
Guía 2 ¿Cómo funciona mi aparato circulatorio?
A. Construyamos conocimiento 49
B. Lectura: Hospital 52
C. Practiquemos 54
D. Actividades libres 55
Guía 3 ¿Cómo respiro?
A. Construyamos conocimiento 56
B. Lectura: El bosque 60
C. Practiquemos 61
D. Actividades libres 63

5. Página
Guía 4 Aparato reproductor del ser humano
A. Construyamos conocimiento 64
B. Lectura: Un apacible hogar llamado vientre 69
C. Practiquemos 71
D. Actividades libres 73
Recuperación: Guías 1,2,3,4 74
Evaluación: Guías 1,2,3,4 76
Adaptación: Guías 1,2,3,4 76
Unidad 3
Ecosistemas
Guía 1 ¿Cómo se relacionan los seres vivos
en un ecosistema?
A. Construyamos conocimiento 78
B. Lectura: Los leones hambrientos 81
C. Practiquemos 84
D. Actividades libres 86
Guía 2 ¿Cómo se mantiene el equilibrio ecológico
en la naturaleza?
A. Construyamos conocimiento 87
B. Lectura: Adiós a las golondrinas 90
C. Practiquemos 92
D. Actividades libres 93
Guía 3 Zonas de vida
A. Construyamos conocimiento 94
B. Lectura: Flor de piña 97
C. Practiquemos 98
D. Actividades libres 99
Guía 4 Analicemos el clima y su relación con los
sistemas vivientes y la agricultura
A. Construyamos conocimiento 100
B. Lectura: El concurso 105
C. Practiquemos 107
D. Actividades libres 108
Recuperación: Guías 1,2,3,4 109
Evaluación: Guías 1,2,3,4 110
Adaptación:Guías 1,2,3,4 111

6. Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conocer
algo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Las
cartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co-
lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudien
y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les
rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la
naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su
comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-
sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país.
Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un país
privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-
mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de
nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Ministerio de Educación Nacional

7. Este grado que es el quinto
de la primaria el final,
ese hermoso manantial
que nos hace ver distinto
nos sacó del laberinto
de la ignorancia que asedia,
ese mal, esa tragedia
llamado analfabetismo,
superado ya ese abismo
corro a la enseñanza media.
8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

8. No cantés victoria amiga
que quinto apenas empieza
corrámosle a la pereza
y estudiemos sin fatiga
con tenacidad de hormiga
porque el estudio es muy grato
eso se hace ya rato,
terminemos la primaria
esa nave necesaria
pa´ ir al bachillerato.
9

9. Unidad
Estructura de los
1 seres vivos
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
11

10. Guía 1 Construyamos conocimiento
A ¿Qué es la célula?
Con mis compañeros:
1. Observamos con atención los dibujos y contestamos las siguientes
preguntas:
1
2
3
a. ¿Qué hay en los recuadros de cada dibujo?
b. ¿Cómo son las estructuras de los recuadros 1 y 3?
c. ¿Qué diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros
3 y 2?
2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas
está formado por pequeñas celdas llamadas células.
12 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

11. 3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:
Célula Célula muscular
nerviosa
Célula sanguínea Xilema
Célula vegetal
a. ¿Qué diferencia encuentro entre la célula nerviosa y la célula
muscular?
b. ¿Qué diferencia encuentro entre la célula sanguínea y la
muscular?
c. ¿Qué forma tienen la célula vegetal?
4. Leo y copio en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Las células presentan diversas
formas: alargadas, redondas,
estrelladas, irregulares;
varían en tamaños, desde
muy pequeñas que sólo
pueden ser vistas a través de
un aparato llamado
microscopio, hasta muy
grandes como algunas fibras
vegetales.
Unidad 1 - Guía 1 13

12. 5. Observo una célula típica.
Citoplasma
Membrana
núclear Plasmalema
Mitocondria
Núcleo Lisosomas
Retículo
endoplasmático
6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:
a. Una membrana exterior llamada plasmalema que la
protege.
b. El plasmalema encierra una sustancia gelatinosa llamada
citoplasma.
c. Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamados
organelas, que tienen diferente forma y que realizan
diversas funciones.
d. El núcleo es una organela que dirige toda las acciones
de la célula. Controla el crecimiento, el metabolismo y la
reproducción. Se encuentra rodeado por una
membrana nuclear. Dentro del núcleo se encuentran
los cromosomas.
e. La organela que genera la energía se llama
mitocondria.
f. Los materiales circulan a través de canales llamados
retículos endoplasmáticos, allí ocurre la síntesis de
la proteína.
14 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

13. g. Cuando llegan sustancias extrañas son capturadas y
destruidas por los lisosomas.
h. El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar donde
se empacan los carbohidratos y otras sustancias.
6. Observamos los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:
Complejo
de Golgi Mitocondria Plasmalema
Cloroplastos Vacuola
Pared
celular
Membrana
nuclear
Citoplasma
Núcleo Cromatina Retículo
endoplasmático
a. ¿Qué estructuras se encuentran en esta célula que no hay en
la célula de la página anterior?
b. ¿Qué estructuras son comunes a ambas células?
8. Leo y copio en mi cuaderno:
Las células vegetales forman las estructuras de las plantas,
además de poseer: núcleo, citoplasma, plasmalema,
mitocondrias, lisosomas, retículo endoplasmático, se
caracterizan por tener:
a. Pared celular, constituye el esqueleto de la planta.
b. Cloroplastos, contienen la clorofila.
c. Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y
otras sustancias.
d. Granos de almidón, son reservas alimenticias.
Unidad 1 - Guía 1 15

14. Guía 1 Lectura
B Sueño loco
Soñé que era una célula. Resultó
muy divertido sentir que estaba
rodeada de una membrana, que
es como la capa que mi mamá
me regaló para usar en los días
de lluvia. La diferencia es que
esta membrana me servía para dejar que
pasaran ciertas sustancias que podía usar para alimentarme.
Aunque pueda pensarse que una célula es poca cosa, no era
16 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

15. ni un poquito tonta porque
también tenía una especie de
cerebro muy pequeño,
llamado núcleo, y con él
podía controlar todas mis
funciones, incluso si quería
reproducirme.
La sensación de perfección fue
total cuando me di cuenta de
que, además de lo anterior,
también disponía de unos órganos
llamados mitocondrias, que
transformaban toda la energía, y que si era necesario me
movía con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecían unas
pestañitas que se movían tan rápido como la escoba de mi mamá.
Yo me sentía muy contenta por ser una célula, y hasta tenía tiempo
para mirar a mis vecinas y pensaba que era la más bella de todas
porque todo en mí funcionaba maravillosamente. Pero sucedió algo
terrible. Llegaron unos señores para hacerme una encuesta. Al
principio creí que se trataba de unos admiradores que venían a
visitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qué tipo
de organismo pertenecía, yo no pude responder, y ellos me hicieron
un examen minucioso con un microscopio electrónico. Cuando
terminaron, me dijeron que yo era una célula de mentiras porque no
era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que
éstos últimos pertenecían a los vegetales y no a organismos
animales. Entonces, uno de ellos sacó unas esposas.
Era claro que me llevarían a la cárcel y allá no estaría tan contenta,
así que puse pies o, mejor, cilios en polvorosa, y me escabullí.
Sonó una campana, con una música brillante. Alguien me puso una
mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien
me estaba avisando que el profesor de biología ya había llegado al
salón y estaba pidiendo que escribiéramos en los cuadernos un título:
¿Qué es la célula?
Gloria Liliana Garzón Molineros
Unidad 1 - Guía 1 17

16. Guía 1 Practiquemos
1. Con mis compañeros contestamos las siguientes preguntas:
C a. ¿Por qué estructuralmente la célula de la lectura es de mentira?
b. ¿De dónde saca la energía para moverse?
c. ¿Qué estructuras utiliza para moverse?
d. ¿Con qué objeto examinaron la célula y qué dijeron los
señores?
2. Comparamos la escuela con una célula. En el cuaderno
relacionamos los elementos de la columna izquierda con los de la
derecha; de acuerdo con las similitudes los unimos con una
flecha. Explicamos al profesor porqué lo hicimos así.
Escuela Vacuolas
Director Pared celular
Muros Mitocondria
Restaurante escolar Núcleo
Baños o poza séptica Célula
3. Sobre una tabla,
Para que hablemos sencillo, cartón grueso u
el asunto de estructuras, otro material, con
la célula en su versión pura plastilina o barro de
cumple función de ladrillo. diferentes colores, elaboro el
esquema de una célula típica,
le coloco los nombres y lo
llevo al CRA.
4. Consulto en la biblioteca los
siguientes términos:
a. Membrana
b. Cilios
c. Organela
d. Fibra
5. Presento mi trabajo
al profesor.
18 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

17. Guía 1 Actividades libres
D
1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo
las diferencias estructurales entre una célula vegetal y
una célula animal.
Célula vegetal Célula animal
Pared celular no presenta
Citoplasma si presenta
No escribas aquí
2. Qué función realizan en la célula:
a. Las mitocondrias
b. El plasmalema
c. El núcleo
d. El aparato o complejo de Golgi.
3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quién fue
Robert Hooke, y por qué es importante.
cartilla sirve
Esta cartilla sirve a todos
por ello debemos cuidarla.
Unidad 1 - Guía 1 19

18. Guía 2 Construyamos conocimiento
A Organismos unicelulares y
pluricelulares
1. Observo con atención los siguientes dibujos.
1
2
3
a. ¿Cuántos individuos hay en el primer dibujo?
b. ¿Cuántas células conforman el individuo del primer dibujo?
c. ¿Cuántos individuos hay en el segundo dibujo?
d. ¿Cuántas células forman cada individuo del segundo dibujo?
e. ¿Cuántos individuos hay en el tercer dibujo?
f. ¿Cuántas células forman el individuo del tercer dibujo?
2. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente cuadro:
Existen en la naturaleza gran cantidad de seres vivos, de
animales y plantas de tamaño microscópico, formados por
una sola célula, llamados organismos unicelulares.
20 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

19. La única célula que los forma, cumple todas las funciones
necesarias para su existencia.
Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones
de células por lo cual reciben el nombre de organismos
pluricelulares.
3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el
número de células que poseen. En mi cuaderno hago dos
columnas. En la columna A, escribo el nombre de los organismos,
y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares.
Así:
Hongo filamentoso
Caracol
Unidad 1 - Guía 2 21

20. Tuna
Paramecio
Bacteria
Insecto
22 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

21. Pan con hongos
4. Con mis compañeros discutimos y respondemos:
a. ¿Qué le sucede a los alimentos preparados que han estado
varios días sin la debida protección?
b. ¿Por qué debemos lavar las frutas y las verduras?
c. ¿Por qué la leche se pone agria?
5. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente texto:
El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos
unicelulares como bacterias, hongos y algas.
Entre los organismos unicelulares benéficos podemos
nombrar las levaduras (hongos) que ayudan a la
producción de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos,
lácteos y algunos medicamentos.
Muchos organismos unicelulares son responsables de la
descomposición de la materia orgánica, que de otra
manera se acumularía.
Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son
bacterias), hongos, producen enfermedades como la
tosferina, el tétano, el cólera, la tuberculosis y la diarrea.
Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire,
en los excrementos.
Unidad 1 - Guía 2 23

22. Guía 2 Lectura
En el mar
B Fuimos a visitar a unos primos de mi papá que viven en la costa. No
conocía el mar, y por eso las cosas resultaron más emocionantes.
Príncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque él tampoco
había visto tanta agua junta, y no hacia más que revolcarse en la
arena y huir de los pequeños huequitos que había en ella, porque
ya los cangrejos lo habían saludado con efusivos mordiscos en la
nariz, y a él no le gustó tal bienvenida, por cálida que pudiera ser.
José, uno de los primos de mi papá, es pescador. Disfruté mucho
viéndolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores y
de todos los tamaños. José siempre arroja al mar los más pequeños,
porque todavía no están listos para servir como alimento, y para que
el mar los siga alimentando con plancton y algas. Él dice que las
algas son como una cabellera verde que estuviera lavándose con el
agua marina. Incluso alguna vez escuchó que pueden tener una sola
célula o varias, de acuerdo con el tipo de alga.
Cada día, después de recibir a José, hacíamos largas caminatas por
la orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cómo la arena tibia
rozaba mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El espectáculo
en la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno
no puede creer que también exista la tierra, porque no se alcanza a
ver. Los ojos solamente llegan hasta el sol, que parece pegadito al
mar, como si fuera una parte de él.
24 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

23. José nos contó que en la arena existen algas que poseen una sola
célula y son de sílice, el mismo material de la arena. También nos
dijo que unos investigadores habían podido verlas con aparatos
especiales, y que tenían colores hermosos de mil matices. Es una
lástima que sean tan pequeñas, pues no se pueden ver fácilmente;
pero saber de su existencia me lleva a sospechar que ayudan mucho
para que la arena brille con los toques de luz del sol.
Cuando llegábamos a la casa, Teresa, la esposa de José,
examinaba las branquias de los pescados. Aunque no sabe que
están formadas por células, decía que el mejor pescado es el que
tiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las
verduras y, aunque tampoco ha visto en toda su vida una sola
bacteria, sabe que existen, que descomponen los alimentos y que
pueden causar enfermedades gravísimas como el cólera, el tifo, la
disentería y muchas otras que acabarían con su tesoro más
preciado: su familia.
Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaña y
hablan sobre muchos temas que los unen. Yo siempre miraba todas
las partes del pescado y me parecía que cada vez que lo comíamos
estábamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del
amor de Teresa y José -que los une hasta en el trabajo- podíamos
disfrutar de uno de los mejores alimentos que la naturaleza nos
brinda.
Gloria Liliana Garzón Molineros
25

24. Guía 2 Practiquemos
1. Con mis compañeros.
C a. En el tablero hacemos una lista de los organismos
unicelulares y pluricelulares que aparecen en la
lectura "En el mar", y contestamos:
b. ¿De qué material están conformadas las diatomeas.
c. ¿Por qué y para qué Teresa, revisa las branquias del pescado?
2. Respondo en mi cuaderno de ciencias:
a. ¿Por qué las células de un organismo pluricelular no son
iguales?
b. ¿Cómo hace un organismo unicelular para vivir?
3. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cuales
participan organismos unicelulares para su fabricación.
4. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos
unicelulares.
26 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

25. Guía 2 Actividades libres
1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de pan
D húmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 días.
a. Al final de los 3 días, ¿qué observo sobre la superficie?
b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareció en la
superficie del pan?
c. ¿Por qué tiene que estar el pan humedecido ?
d. ¿Por qué no debo consumir este alimento ?
2. Explico a mi familia que los alimentos se contaminan con hongos
y bacterias, que son organismos unicelulares muy pequeños que
no podemos ver y que no debemos consumir.
3. Con mis compañeros averiguamos con una persona adulta
(profesora, mamá, vecina) cómo podemos fabricar kumis o
yogourt casero.
4. Hacemos una cartelera donde explicamos paso a paso la
fabricación del producto, e invitamos a nuestros compañeros a
participar.
27

26. Guía 3 Construyamos conocimiento
Reconozcamos los diferentes
A tejidos que forman los seres vivos
Con mis compañeros respondemos oralmente las siguientes
preguntas:
1. Mi comunidad está formada por individuos que realizan un
trabajo especial.
a. ¿ Cómo se llama la persona que trabaja la madera?
b. ¿ Cómo se llama la persona que cultiva el campo?
c. ¿ Cómo se llama la persona que lava oro o saca carbón?
2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficio
y completamos la frase:
a. Los que trabajan la madera forman el grupo de...
b. Los que trabajan en el campo forman el grupo de...
c. Los que lavan oro, sacan carbón u otro material forman el
grupo de...
28 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

27. 3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:
En los animales y plantas pluricelulares las células que tienen
un mismo origen, se agrupan para realizar una función
especial. Estos grupos de células especializadas forman los
tejidos.
Los tejidos animales se agrupan en:
a. Tejido epitelial o de revestimiento.
b. Tejido conectivo y de relleno.
c. Tejido muscular.
d. Tejido nervioso.
e. Tejido sanguíneo.
Al unirse dos o más tejidos forman un órgano, el cual
realiza un trabajo.
El conjunto de órganos distintos que se reúnen para hacer
una misma función recibe el nombre de aparato o
sistema.
Tejido Órgano
Célula
grupo de grupo de
unidad básica
células con tejidos
origen,
estructura y
función
comunes
Sistema
conjunto de
órganos
diferentes
4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores
de mi boca. ¿Cómo es la superficie de esa estructura?
b. Con dos dedos de una de mis manos aprieto un dedo de la
otra mano. Cuando hago mucha presión sobre el dedo, ¿qué
estructuras me impiden unir los dos dedos?
c. Toco suavemente mi muslo. ¿Cómo se llama esa masa
voluminosa que toco?
d. Cuando caigo y me golpeo, ¿qué siento?
e. Si me raspo o corto, ¿qué sale de mi herida?
5. Leo y escribo en mi cuaderno:
Unidad 1 - Guía 3 29

28. Tejidos animales
a. Tejidos epiteliales. Son los tejidos
que recubren la superficie corporal o
cavidades internas del organismo. Su
función es de protección, de
intercambio de materiales, de
producción de sustancias químicas.
Piel
Pulmones Glándulas
Faringe
Bronquios
Cartílago
b. Tejido Tejido esponjoso
conectivo. Este
tejido une o
conecta entre sí
varios tejidos. Se
encuentra en
varios lugares del Médula
cuerpo, y
comprende: los
cartílagos, los
huesos, y el
tejido graso.
Cartílago de la oreja
30 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

29. c. Tejido nervioso.
Formado por células
especializadas
llamadas neuronas.
Este tejido nos permite
sentir.
d. Tejido sanguíneo. Es el único tejido líquido formado
por glóbulos rojos, glóbulos blancos y las plaquetas
Glóbulos blancos
Glóbulos rojos
Plaquetas
e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos
los animales. Las células musculares son alargadas y su
movimiento puede ser voluntario como la carne que recubre los
huesos, e involuntario como el corazón y las paredes del tubo
digestivo que son órganos internos.
Músculo involuntario Músculo voluntario
Unidad 1 - Guía 3 31

30. 6. Copio en mi cuaderno:
Tejidos vegetales
Las células de las plantas también forman tejidos, que son
diferentes a los tejidos animales:
Tejido meristemático, tejido epidérmico, tejido fundamental,
tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la
planta, y cumplen funciones específicas.
a. Tejido
Ápice o cogollo
meristemático.
(meristemo apical)
Constituido por células
que siempre se están
dividiendo. Se encuentra
en los puntos de
Meristemo lateral crecimiento de las
plantas llamados
meristemos tales como
el ápice (o cogollo) en
las axilas de las hojas o
en la raíz.
Meristemo
de la raíz
b. Tejido
epidérmico o de
protección.
Formado por
células de diversas
Célula de cierre
formas. Cubren
todas las partes
externas de la
planta y pueden
presentar
cloroplastos y
estomas. Los
estomas son
aberturas por
donde ocurre el
Estoma Epidermis intercambio de
Tejido epidérmico gases.
32 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

31. c. Tejido fundamental. Son tejidos mecánicos y representan
los tejidos de sostén de las plantas vasculares. Entre ellos
están las fibras vegetales.
Fibra
d. Tejidos conductores. Son células que forman tubos por
donde circula el agua y los nutrientes de la planta. Los
componen el xilema que conduce el agua y sales disueltas, y
el floema que conduce las sustancias elaboradas.
Xilema Floema
Unidad 1 - Guía 3 33

32. Guía 3 Lectura
B Caminata
Salgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que me
ha abrigado desde mi nacimiento. Príncipe, mi infatigable perro,
también disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, de
la loca fantasía que significa vivir aquí.
Sin embargo, no es raro que en medio de un interesante juego como
el de amarrar los cartílagos que mi compañero tiene, es decir, sus
largas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre una
enredadera, lesionándose. Pero como no hay nada que la
naturaleza no haya previsto, tanto las células de Príncipe como las
de la planta, y también las mías, se encargan de resolver la
situación, jugando un papel protector que permite, además de sanar
las heridas, que el regaño de mamá no sea tan intenso.
También es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejido
líquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actúan otras
células que se encargan de formar una costrica sobre la herida, e
impiden que nos enfermemos por alguna infección. Lo que pasa en
este caso es que cada célula se une con otras para cumplir una
función específica, y para eso se organizan todas muy junticas,
como si fueran un equipo de fútbol que se prepara para un torneo.
Así es como se forman los diferente tejidos animales, vegetales y
humanos. Por ejemplo, el otro día la caída fue más grave y tuve una
fractura en la pierna; me asusté mucho cuando el médico me dijo
que un hueso se había dañado; pero ahora que puedo saltar me doy
cuenta de lo maravillosa que es la acción de mis tendones, que unen
los huesos con los músculos y me permiten el movimiento.
Hay un tejido que me ayuda a recoger
información que viene del exterior de mi
cuerpo, como el olor de las frutas, el
color de los ojos de mi mamá, el
sabor de las comidas, las palabras de
mi profesor; todo esto y mucho más es
recogido y seleccionado para que yo
pueda entenderlo.
34 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

33. Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo
de mi profesor de biología para hacerle una entrevista a cada grupo
de células y preguntar cómo se sienten constituyendo un organismo
que sabe tanto de lo que ellas hacen.
Gloria Liliana Garzón Molineros
35

34. Guía 3 Practiquemos
C
1. Con mis compañeros comento la lectura anterior y contesto en mi
cuaderno de ciencias las siguientes preguntas:
a. ¿De qué tejido están constituidas las orejas de Príncipe?
b. ¿A qué grupo de tejidos pertenecen los huesos ?
c. ¿A través de qué tejido se unen los músculos a los huesos ?
d. ¿De qué tejido recogen las células la información que
recibimos del exterior ?
2. Con mis compañeros realizo la siguiente práctica:
Nuestro sentido del olfato está localizado muy dentro de la nariz. Las
células receptoras son células nerviosas. Para probar nuestros
receptores olfativos vamos a hacer la siguiente práctica.
a. ¿Qué necesitamos?
Un frasco grande de boca ancha
alcohol o vinagre.
b. ¿Cómo lo hacemos?
Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol o
vinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la nariz
captando el olor de tres formas:
respirando normalmente, inhalando (snif..) y sin inhalar.
Alcohol
o
Vinagre
1 cm
36 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

35. Respondemos las siguientes preguntas:
a. Describimos la sensación de olor que tuvimos en cada forma
b. ¿Con cuál de las formas la sensación de olor es más fuerte y
más débil?
c. Cuándo no se percibe el olor ?
d. Comparamos los resultados y sacamos una conclusión.
4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamos
epidermis.
Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga o
de bulbo) y la comparo con mi piel.
a. ¿Qué color presenta?
b. ¿Es igual a mi piel?
c. ¿Por qué estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta?
d. ¿Por qué estructura respira la piel?
5. Encuentro las parejas correspondientes entre las columnas A y B,
utilizando los dibujos y el cuadro de la parte A de la Guía 3 y lo
copio en mi cuaderno.
A B
Meristemo Oreja
Esqueleto Conección
Músculo Sangre
Estoma Sostén
Glóbulo blanco Movimiento
Células adiposas Hoja
Tallo Xilema
Cartilaginoso Crecimiento
Presentamos nuestro trabajo al profesor.
Cuido esta cartilla porque
me sirve a mi y a otros niños
Unidad 1 - Guía 3 37

36. Guía 3 Actividades libres
D
1. Contesto las siguientes preguntas:
a. En qué partes de la planta se encuentran los tejidos
meristemáticos?
b. Qué funciones desempeñan el xilema y el floema?
c. Qué función tiene el tejido epidérmico vegetal ?
d. Cómo se forman los tejidos, los órganos y los sistemas ?
2. Con mis compañeros.
a. Buscamos un frasco largo con boca angosta, puede ser una
botella de gaseosa o refresco.
b. Cortamos en diagonal tallos largos con flores, pueden ser
margaritas, lilas, tulipanes, claveles o las que encontremos(que
tengan un solo color).
c. Echamos agua en el frasco y le añadimos un colorante (puede
ser yodo, violeta de genciana, o azafrán).
d. Colocamos los tallos con las flores y las dejamos por 15 o 20
minutos.
3. Comento con mis compañeros.
a. ¿Qué le sucedió a los pétalos de las flores?
b. ¿A través de qué estructura subió el agua a la planta ?
c. ¿Por qué sabemos que subió el agua a la planta ?
d. ¿Qué sistema está relacionado con la subida del agua?
4. Tomo una planta de fríjol, tomate o cualquier otra que encuentro.
a. Identifico en la parte terminal del tallo las yemas apical o
cogollo.
b. Miro con cuidado en la axilas de las hojas unos
abultamientos. Éstos son las yemas laterales.
c. Dibujo en mi cuaderno la planta señalando esas partes.
38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

37. Recuperación
Guía 1. En qué parte de la célula se encuentra el plasmalema y
qué función realiza?
2. Nombro 3 organelas que estén presentes tanto en la
1 célula vegetal como animal.
3. Nombro 2 organelas que sólo estén presentes en las
células vegetales.
Guía 1.¿Qué diferencia hay entre los organismos unicelulares y
los pluricelulares?
2 2. ¿Qué beneficios puede obtener el ser humano de
algunos organismos unicelulares?
3. ¿Qué enfermedades pueden producir algunos
organismos unicelulares?
Guía 1. Me reuno con mis compañeros me reuno para hacer un
cuadernillo sencillo sobre los diferentes tejidos que
conforman un ser vivo.
3 Podemos pedir ayuda al profesor o a nuestros padres
para la elaboración de este trabajo.
a. Hacemos los dibujos de cada tejido y escribimos lo
que aprendimos sobre tejidos.
b. Cuando terminemos, revisamos el cuadernillo con el
profesor y después lo donamos a la biblioteca para
que nuestros compañeros de cursos anteriores
observen y reconozcan los diferentes tejidos de un ser
viviente.
Unidad 1 - Recuperación 39

38. Evaluación
Guía 1
1. ¿Qué es una célula?
2. Hago el dibujo de una célula y señalo sus partes.
Guía 2
1. ¿Qué son organismos unicelulares y de ejemplo.
2. Hago un resumen sobre los organismos pluricelulares.
Doy ejemplos
Guía 3
1. Defino que es:
a. Tejido
b. Órganos
c. Sistema o aparato
Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 2 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 3 de esta unidad.
40 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

39. Unidad
Funciones vitales
2 del cuerpo humano
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
4 actividades libres: Aceptable
41

40. Construyamos conocimiento
Guía 1
¿Cómo funciona
A mi aparato
digestivo?
1. Con mis compañeros:
a. Cada uno tomamos un alimento, puede ser un pedazo de pan,
galleta, banano, papa.
b. Lo introducimos en la boca y lo masticamos despacio.
2. Contesto las siguientes preguntas:
a. ¿Qué le sucede al trozo de alimento?
b. ¿Para qué sirven los dientes?
c. ¿Qué dientes se encargan de la masticación?
d. ¿De dónde sale la sustancia que humedece y ablanda los
alimentos?
e. ¿Qué órgano de la boca hace que el alimento sea empujado
hacia la faringe?
42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

41. 3. Pienso y comento
con mis
compañeros:
después de que el
alimento es
empujado por la Boca
lengua hacia la Faringe
faringe, ¿cuál es el
recorrido que
hace?, (me ayudo Esófago
con el dibujo).
Hígado
Estómago
Vesícula biliar
Páncreas
Intestino grueso
Intestino delgado
Apéndice
Recto
4. Pienso y concluyo de qué manera mi organismo es una máquina
que a toda hora está funcionando.
5. Leo con mucha atención el siguiente texto:
El aparato digestivo se encarga de transformar los
alimentos (hidratos de carbono, grasas y proteínas) en
sustancias que son aprovechadas por el organismo. Las
sustancias que no son digeridas son expulsadas al
exterior.
6. Leo y comento con mis compañeros el siguiente texto. Luego lo
copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
Unidad 2 - Guía 1 43

42. El aparato digestivo
El aparato digestivo está formado por los siguientes
órganos: boca, faringe, esófago, estómago, intestino
delgado, intestino grueso, recto y ano.
La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la
lengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento.
En la boca los alimentos se mezclan con la saliva,
segregada por las glándulas salivales, y forma el bolo
alimenticio, que es empujado por la lengua a la faringe.
La faringe. Es un tubo por donde pasa el bolo
alimenticio al esófago.
El esófago. Es un conducto o tubo de 25 centímetros de
largo que lleva el bolo alimenticio al estómago.
El estómago. Tiene la forma de una bolsa o saco. El
bolo alimenticio llega al estómago; allí se mezcla con los
jugos gástricos y es transformado en sustancias casi
líquidas que pasan al intestino delgado (en el estómago
ocurre una pequeña absorción).
Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Se
divide en dos partes: el intestino delgado, que es muy
largo y estrecho, y el intestino grueso, que es corto y de
mayor grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de la
absorción de los alimentos. Al comienzo del intestino
grueso también ocurre una pequeña absorción.
El alimento, ya en forma líquida, llega al intestino delgado
y a través de él pasa a la sangre, que reparte los
nutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias no
digeridas se van acumulando en el intestino grueso, que
es donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas se
llaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.
7. Ya conociendo todo el fascinante viaje que hace el alimento,
iniciado en la boca, observo nuevamente el gráfico del numeral 3
e imaginariamente realizo este viaje.
44 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

43. Guía 1
B
Lectura
Matrimonio
Hoy mi familia ha estado muy
ocupada con los preparativos
para la fiesta de despedida de
mi hermana Paula Andrea,
quien se casará la próxima
semana, y hemos invitado a
varios amigos para que
vengan por la noche a bailar
un poco y a comer mucho. Por
eso mi mamá ha preparado
tamales: los más ricos, los que
hacen salivar a cualquiera con
sólo nombrarlos, y a los que
mi mamá debe toda su fama
en la región.
Yo he permanecido sentado en
el asiento chiquito que hay en
45

44. la cocina y no he
perdido detalle del
proceso. Príncipe, mi
perro, ha entendido a
la perfección el mensaje
y no ha despegado su
hocico de las sandalias
presurosas de mi mamá.
Ella ha agradecido nuestra
interesada compañía, dándonos
algunos anticipos de los tamales
que yo mastico muy despacito,
sintiendo que el sabor se agolpa en mi
garganta y que tengo que capturarlo a como dé
lugar.
Mi boca, mis dientes y mi lengua me mantienen tan distante de lo
que pasa a mi alrededor que mi mamá ha preguntado varias veces
si me encuentro bien, porque le parece raro que permanezca tan
callado durante tanto tiempo. Mi mandíbula está feliz por el continuo
movimiento, y yo ensayo diferentes maneras de moverla, como si
fuera la máquina de moler que mi mamá ha usado para moler el
maíz. Mientras tomo un sorbo de chicha miro la masa que ella arma
con sus adorables manos, y me imagino que así mismo está la
comida, bajando por el tobogán de mi garganta en forma de bola,
como un pequeño sol que se desliza para llegar al lago de mi
estómago.
Allí la bolita se desdobla en varios pedazos, por efecto de los jugos
gástricos, y continúa su camino hasta el intestino más flaco, que mi
profesor se empeña en llamar "delgado". Él dice que tiene unos
pelitos (no mi profesor sino el intestino) que se encargan de chupar
lo que me alimenta, es decir los nutrientes, para mandárselo a la
sangre. En general, yo siempre me he sentido muy complacido por
el funcionamiento de mi maquinaria y por eso, cuando como cosas
hechas por la más hermosa de las mujeres, nada más me interesa.
Sin embargo, cuando mi hermana se acercó para decirme que iba a
extrañar mucho nuestros juegos de pellizcos y cosquillas, y los
lametazos de Príncipe, sentí algo muy parecido a la indigestión,
aunque esta vez en el alma.
Gloria Liliana Garzón Molineros
46 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

45. Guía 1 Practiquemos
C
1. Pienso y contesto las siguientes preguntas:
a. ¿De dónde salen la saliva y los jugos gástricos?
b. ¿Cómo se llaman las glándulas que intervienen en la digestión?
c. Me imagino, ¿cómo es mi intestino delgado? ¿Qué tan largo
es? ¿Cuántos metros puede medir?
d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que
mide muchos metros, ¿cómo está organizado para que pueda
caber en la cavidad abdominal?
e. ¿Será que estos órganos siempre están trabajando?
f. ¿Qué pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? ¿Por
qué tenemos que tomar líquido o nos dan una palmada en la
espalda?
Debo masticar muy bien los alimentos para ayudar a mi
aparato digestivo a trabajar bien.
2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte del
aparato digestivo, dice qué parte es, cómo es y cuál es su
función.
a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el
recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo.
b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada
una de sus partes.
3. Voy a la biblioteca:
a. Traigo un libro de ciencias naturales.
b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una
gallina, de un sapo o de un perro).
c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del
hombre.
d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que
escogí, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por el
alimento.
f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre el
aparato digestivo del hombre y del animal.
4. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 2 - Guía 1 47

46. Guía 1 Actividades libres
1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, ¿qué pasa?
D Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hasta
que se expulsa al exterior.
2. Con plastilina y en una tabla moldeo el aparato digestivo del
hombre y le coloco los nombres de sus diferentes partes.
3. En el centro de salud, o con la promotora de salud, averiguo
cuáles son las enfermedades más comunes del aparato digestivo.
Si hay algunos carteles o afiches sobre cómo tratar la diarrea, los
llevo a mi escuela y los fijo en un lugar donde puedan ser vistos y
leídos por todos los alumnos de la escuela.
4. Presento mi trabajo al profesor.
48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

47. Guía 2 Construyamos conocimiento
A ¿Cómo funciona
mi aparato circulatorio?
1. Con mis
compañeros
observamos el
dibujo y
contestamos las
preguntas:
a. Qué pasó en el dedo?
b. ¿Para qué presionan el dedo?
c. ¿Qué sale del dedo?
d. ¿Por dónde circula y de qué color es el líquido?
e. ¿En cuales animales puedo encontrar ese mismo líquido?
f. Si dejamos pasar unos minutos, ¿qué le sucede al líquido?
g. Cuando una herida se infecta por mucho tiempo, ¿dónde
duele?
2. Leo con atención y copio en mi cuaderno :
La sangre es un líquido salino en el cual se encuentran
las células sanguíneas que transportan el oxígeno, los
anticuerpos, y las sustancias nutritivas.
Las células sanguíneas son de tres clases:
Unidad 2 - Guía 2 49

48. a. Los glóbulos rojos o eritrocitos
cuya función es el transporte de
oxígeno y el gas carbónico, a
través del pigmento respiratorio
llamado hemoglobina. Se producen
en la médula ósea de los huesos
largos, en el hígado y en el bazo.
b. Los glóbulos blancos o
leucocitos, encargados de la
defensa del organismo. Se
producen en los ganglios linfáticos,
el bazo y las amígdalas.
c. Las plaquetas, participan en el
proceso de coagulación de la
sangre.
3. Con mis compañeros. Observo el dibujo y contesto las preguntas
en el cuaderno de ciencias
a. ¿A través de qué
Pulmones estructuras circula la
sangre?
b. ¿Qué sustancia adquiere
Arteria Vena
la sangre cuando pasa
pulmonar pulmonar
por los pulmones?
c. ¿Qué sustancia pierde la
Corazón
sangre cuando pasa por
los pulmones?
d. ¿Qué sustancia adquiere
la sangre en su recorrido
por el estómago y los
Estómago intestinos?
e. ¿Qué sustancias pierde y
adquiere la sangre a su
paso por los otros
Intestinos órganos como los
músculos ?
Otros órganos
50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

49. 4. Leo y copio en mi cuaderno:
La red que conduce la sangre en nuestro cuerpo
forma el aparato circulatorio.
Este aparato está constituido por:
a. El corazón, es la bomba que impulsa la sangre a
todo el cuerpo.
b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, que
conducen la sangre oxigenada.
c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, que
transportan sangre no oxigenada.
d. Los capilares, son tubos muy delgados; a través
de ellos se realiza el intercambio entre la sangre y
las células, pasa el oxígeno, los nutrientes y los
productos de desecho.
La sangre recorre dos circuitos:
1. Uno se realiza entre el corazón y los pulmones.
Aquí la sangre se carga de oxígeno y libera el
gas carbónico. Se conoce como circulación
pulmonar.
2. El otro se realiza entre el corazón y los diferentes
órganos del cuerpo. Su función es llevar el
oxígeno y los nutrientes a todas las células y
recoger los productos de eliminación. Constituye
la circulación general o mayor.
Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfáticos
que transportan la linfa, que es un líquido
transparente. La reunión de estos vasos forman los
ganglios linfáticos que se encuentran en las axilas,
las mamas, la zona inguinal, el torax. Cuando hay
una invasión de bacterias o cuerpos extraños, estos
ganglios se hinchan.
Unidad 2 - Guía 2 51

50. Guía 2
B Lectura
Hospital
Es una lástima que habiendo una mañana tan
hermosa, con el sol asomándose por las
verdes y majestuosas montañas, mientras mis
amigos elevan las cometas que han
preparado durante todo el año, y mis amigas
corren por el bosque jugando a ser árboles
con trenzas que persiguen al viento y desean
convencer a los pájaros de que sería muy
bueno que anidaran en ellos, yo tenga que
estar en el hospital.
Todo porque me he sentido un poco mal, y mi
mamá no se aguantó las ganas de traerme
aquí, donde lo único que brilla es la baldosa
blanquísima de la pared. Las enfermeras se
deslizan por los corredores llevando en la
mano terribles jeringas con droga, vacías, o
llenas de sangre. Me debo ver muy graciosa
con la bata blanca y acostada en la camilla
mientras llega el médico.
Lo único que espero es que me atienda el
doctor Molina, el que tiene la cara y la
sonrisa más hermosas que haya visto en toda
mi vida. Siempre que he estado enferma él se
ha encargado de atenderme, y al poco rato se
me olvidan los dolores y me siento mejor que
la reina de Inglaterra.
52 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

51. El doctor Molina siempre me ha explicado lo que le sucede a mi
cuerpo. Me ha hablado de lo importante que es mi aparato
circulatorio y de su famoso motorcito: el corazón. Dice que es como
una bombita que tiene sangre y que siempre está muy ocupado
repartiéndola a todas las partes del cuerpo por medio de las venas y
arterias, que traen y devuelven el material rojo que, a su vez,
transporta oxígeno y elimina el dióxido de carbono que no necesito.
Una vez me dijo que la sangre está compuesta por unos globitos -él
les llama glóbulos pueden ser rojos o blancos, de acuerdo con
- que
la función que tienen: nutrición o protección frente a las
enfermedades.
Mientras él me cuenta todas estas cosas no dejo de mirarlo, porque
tiene una forma única de hablar y mover sus manos. Cuando me da
estas explicaciones me siento como un glóbulo feliz, que recorre un
cuerpo sano y bien alimentado.
Lo único que quiero saber es cómo va a hacer para explicarle a mi
mamá la forma como cambia el ritmo de mi corazón, que funciona
como un tambor africano cada vez que lo veo, y el rubor que se me
sube a las mejillas cuando me habla. No sé cómo va a hacer para
explicarle que no es por la fiebre que luzco tan colorada, ni porque
esté gravemente enferma que mi pulso se acelera. Tampoco sé lo que
él va a pensar cuando empiece a reirme por los puros nervios, pero
espero que al final de la consulta me dé el beso en la mejilla que
tanto he esperado mientras me saca sangre y me toma radiografías.
Gloria Liliana Garzón Molineros
Unidad 2 - Guía 2 53

52. Guía 2 Practiquemos
C
1. Comento con mis compañeros la lectura anterior, y contestamos
las preguntas:
a. ¿Qué órgano impulsa la sangre por las venas y arterias?
b. ¿Cómo se llama la célula que transporta el oxígeno y el
dióxido de carbono en el cuerpo?
c. ¿En qué partes del cuerpo se toma el pulso?
2. Invitamos a la enfermera del puesto de salud para que nos haga
una charla sobre la forma de mantener el control de la presión
arterial. Cómo conocer la tensión arterial, y el ritmo cardíaco.
3. Con mis compañeros resuelvo las siguientes adivinanzas. Las
copio en mi cuaderno y al frente de la respuesta, dibujo la célula
que corresponde:
Soy muy pequeño,
vivo muy poco,
llevo por dentro
uí
rojo color,
transporto oxígeno
por todo el cuerpo
a q
al organismo
dando calor.
a s
ri b
c
es Soy un guerrero
o que viaja raudo
N por el torrente
de aquí "pa" allá,
no tengo casco
ni uso metralla
y al enemigo
destruyo ya.
4. Menciono 3 causas por los cuales se aceleran los latidos de mi
corazón. Las escribo en mi cuaderno.
54 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

53. Guía 2 Actividades libres
D 1. Voy a la biblioteca y busco en un libro el significado de las
siguientes palabras:
a. Fonendoscopio
b. Tensiómetro
c. Hipertensión
d. Diabetes
e. Hemoglobina
f. Anticuerpo
2. Cuál es la función que realizan:
a. Los glóbulos rojos
b. Los glóbulos blancos
c. Las plaquetas
3. Averiguo en el puesto de salud.
a. ¿En qué caso se debe hacer una transfusión de sangre?
b. ¿Qué cuidados hay que tomar para hacer la transfusión?
c. ¿Qué enfermedades se pueden adquirir en una transfusión?
4. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 2 - Guía 2 55

54. Construyamos conocimiento
Guía 3 ¿Cómo respiro?
A
"Donde entra el sol y el
aire puro,
no entra el médico"
1. Salimos al patio y con orientación del profesor, realizamos
ejercicios gimnásticos y corremos durante unos minutos.
Suspendemos los ejercicios y respondemos las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo era nuestra respiración antes de iniciar los ejercicios?
b. ¿Cómo es nuestra respiración después de los ejercicios?
c. ¿Qué elemento de la naturaleza es necesario para respirar?
d. ¿Por dónde entra el aire?
2. Observo el dibujo con atención y comento con mis compañeros:
56 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

55. Paladar Lengua
Bronquios
Cavidad Laringe
Fosas
bucal
nasales
Tráquea
Faringe
Labios
Dientes Laringe
Cuerdas Epiglotis
vocales
Esófago
Tráquea Pulmón derecho Pulmón izquierdo
a. Cuántos pulmones tenemos?
b. Qué parte del aparato respiratorio está presente también en el
aparato digestivo?
c. Cuántas divisiones tiene cada pulmón?
d. Dónde se encuentran los bronquios?
e. Qué aspecto tiene la superficie externa de los pulmones?
3. Leo y copio en mi cuaderno:
El aparato respiratorio del ser humano esta formado por
los siguientes órganos.
a. Las fosas nasales comunican el aparato con el
exterior por medio de la nariz
b. La faringe o garganta es una zona compartida con
el sistema digestivo.
c. La laringe es un conducto donde se encuentran las
cuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos.
d. La tráquea formada por una serie de anillos.
e. Los bronquios, son ramificaciones de la tráquea que
penetran en el pulmón.
f. Los pulmones, se encuentran en la caja toráxica a
lado y lado del corazón. Son los órganos de la
respiración . Tienen una envoltura llamada pleura . El
pulmón derecho está dividido en tres partes llamadas
lóbulos; el izquierdo en dos.
Unidad 2 - Guía 3 57

56. Inspiración o 4. Observo los
inhalación siguientes dibujos.
Tomo o inhalo aire
por la nariz y luego
lo suelto lentamente
por la boca.
Contesto las
re
ai
da siguientes
Elevación preguntas.
ra
t
En
costal
a. Cuando tomo
aire, qué le
pasa a mi caja
toráxica?
b. Mi diafragma
Ascenso diafragma
sube o baja?
c. Qué le pasa a
mis pulmones, se
Espiración o exhalación
expanden o se
contraen?
d. Cuando boto el
aire por la
boca, mi
diafragma sube
o baja?
e. Qué le pasa a
mis pulmones?
5. Leo y copio en mi
cuaderno.
Contracción
abdominal
Descenso diafragma
58 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

57. Movimientos respiratorios
Los movimientos respiratorios se deben a la acción del
diafragma, que es un músculo situado en la base del tórax.
El intercambio de gases se realiza por dos movimientos:
a. La inspiración ó inhalación, es la entrada del aire.
El diafragma se contrae, se expanden y llenan de aire
los pulmones.
b. La espiración o exhalación es la salida del aire. El
diafragma se relaja, los pulmones se comprimen y sale
el aire.
La cantidad de aire que puede tener los pulmones en una
inspiración se llama capacidad pulmonar.
O2
CO2
Membrana Glóbulo
Capilar
celular rojo
Intercambio celular de gases
El intercambio de gases se realiza a nivel celular. El oxígeno
pasa de la sangre a las células. El dióxido de carbono pasa
de las células a la sangre.
Unidad 2 - Guía 3 59

58. Guía 3 Lectura
B El bosque
Después de ayudar a mi abuela en el sembradío, me fascina
retirarme al bosque. Allí, es suficiente con abrir los ojos, para que
de inmediato, los colores de las flores se desborden, brillantes. Los
árboles son apenas suficientes para cargar con tanto fruto y flor. El
guamo, el tamarindo, el guayabo, el zapote, el guayacán entre
otros, hacen que me sienta feliz de habitar este planeta.
60 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

59. Mi abuela, me cuenta que todos esos árboles fueron sembrados por
mi abuelo; cuando ellos llegaron eran muy jóvenes y empezaron a
sentir la inquietud del amor. Por eso, ir al bosque en una tarde
rojiza, es el mejor homenaje que se le puede hacer a la memoria de
mi abuelo. Cada vez que voy, puedo sentir cómo mis pulmones
vibran con el aire fresco. Mi nariz, se dilata al máximo y recibe
todo el oxígeno, calentándolo un poco y purificándolo para que
pueda atravesar de la mejor manera el largo y oscuro túnel
comprendido entre mi faringe y mis pulmones. El aire penetra en
ellos por los bronquios, que son como las ramitas de los árboles que
plantó mi abuelo, para pasar a mi sangre. Cuando presto mucha
atención a lo que está pasando, siento como si tuviera unas
bombitas vacías dentro de mi pecho, que cuando entra el aire, se
inflan. A veces me horroriza pensar que el aire que boto no le sirve
a nadie de mi familia para respirar, pero me consuelo recordando
que las plantas arreglan el problema de la manera más sencilla: lo
toman para devolverlo puro.
Mirando la grandeza del bosque, imagino que cada árbol es como
un gran purificador, por eso dicen que son los pulmones del mundo.
En cambio mi abuela continúa pensando y sintiendo que no son
pulmones, sino enormes corazones que simbolizan todo el amor que
mi abuelo sintió por ella.
Gloria Liliana Garzón Molineros
Guía 3 Practiquemos
C 1. Comentamos la lectura, y contestamos las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué árboles había en el bosque?
b. ¿Qué recorrido hace el aire fresco desde que entra hasta que
sale?
c. ¿Quiénes toman el aire rico en bióxido de carbono que
expulsan los seres vivos?
2. Formamos grupos para realizar la siguiente actividad, con la
ayuda del profesor.
Unidad 2 - Guía 3 61

60. a. Necesitamos:
• Una botella plástica transparente sin fondo.
• Dos bombas de caucho pequeñas.
• Una bomba grande de caucho para obtener una membrana.
• Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plásticos.
• Un tapón con hueco.
• Banda de caucho.
Tubo en Y b. Modo de hacerlo:
•Armamos el modelo
semejando una caja
Tapón con toráxica y el sistema
hueco respiratorio como se
ve en la figura.
•Halamos la
membrana de caucho
Bombas (bomba grande) y
luego la soltamos.
Banda Observamos lo que
de ocurre.
caucho 3.Tapamos con un dedo
el extremo del tubo en
Membrana de Y, y volvemos a halar
caucho la membrana.
3. Contesto las siguientes preguntas:
a. ¿Qué órgano representa cada una de las partes del modelo
construido?
b. ¿Por qué para simular los pulmones se usan bombas de
caucho?
c. ¿Qué sucedería si los pulmones no fueran elásticos, o el
diafragma fuera rígido?
d. ¿Por qué al halar la membrana las bombas se inflan?
e. ¿Cómo puedo explicar con este modelo la inspiración y la
espiración?
f. ¿Qué sucede cuando tapo la entrada del aire?, ¿Con qué
problema respiratorio lo puedo asociar?
4. Invitamos a la promotora de salud para que explique a la
comunidad estudiantil algunas técnicas de respiración artificial.
62 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

61. Guía 3 Actividades libres
D 1. Dibujo en un octavo de cartulina, el aparato respiratorio del
hombre, e indico el nombre de cada uno de sus órganos. Enseño
y explico mi trabajo a las personas de mi casa. En la escuela
presento mi trabajo al profesor.
2. Contesto las siguientes preguntas:
a. Qué estructuras se encuentran dentro de la laringe?
b. Qué relación hay entre bronquios y la enfermedad llamada
bronquitis?
3. Me uno con dos compañeros (un niño y una niña) para averiguar
como varía la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo.
Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con los
siguientes datos:
Persona Edad Inspiraciones por minuto
1. niño
a quí
2. niña N o escribas
a. Cuento el número de inspiraciones
que la persona realiza por minuto y
las anoto.
b. Cada persona corre una distancia de
50 metros, y mido la frecuencia
respiratoria.
c. Cómo varía la frecuencia respiratoria del
niño y de la niña?
d. Cómo varía la frecuencia respiratoria
después de realizar el ejercicio?
Presento mi trabajo al
profesor.
Unidad 2 - Guía 3 63

62. Guía 4 Construyamos conocimiento
A Aparato reproductor del ser humano
1. Observo y discuto con mis compañeros la siguiente historieta
muda.
La Competencia
Salida Meta
1. 2. 3.
5. 4.
2. Respondo las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el nombre de la historia?
b. ¿Cuáles son los personajes?
c. ¿Qué diferencia hay entre el espermatozoide y el óvulo?
d. ¿Cuántos espermatozoides logran llegar a la meta?
e. ¿Qué le pasa al espermatozoide cuando penetra en el óvulo?
3. Comento las respuestas con mis compañeros.
64 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

63. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.
Los espermatozoides o gametos masculinos están
formados por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le
permite moverse.
El óvulo o gameto femenino es una célula inmóvil y de
gran tamaño que contiene abundantes sustancias de
reserva.
4. Observo el siguiente gráfico.
Vesícula
seminal
Próstata
Conducto
Pene
Tubos
Uretra seminales
Glande Testículo
Aparato reproductor masculino
5. Leo y copio en mi cuaderno.
Órganos externos Órganos internos
Pene Próstata
Testículo Vesículas seminales
Uretra Túbos seminíferos
Conductos
Unidad 2 - Guía 4 65

64. 6. ¿Qué función realizan los genitales masculinos?
a. Testículos: se encuentran en unas bolsas llamadas
escroto y contienen los tubos seminíferos que
producen los espermatozoides.
b. Pene: es el órgano copulador. Aumenta de tamaño
en el momento de la erección. Termina en el glande
que está recubierto por piel llamada prepucio.
c. Uretra: es un conducto mixto, a través de ella sale la
orina y los espermatozoides.
d. Vesícula: es una glándula que produce un líquido
que mantiene en buen seminal estado los
espermatozoides.
e. Próstata: es una glándula cuya secreción mantiene
la vitalidad de los espermatozoides.
f. Conductos: son canales o tubos que recogen o
llevan el líquido reproductor llamado semen.
Los cuerpos del hombre y de la mujer tienen más
semejanzas que diferencias, pero presentan estructuras
diferentes que hacen posible la reproducción humana.
7. Observo el siguiente gráfico:
Útero Trompa de falopio
Ovario Cuello cervical
Fimbrias
Vagina
Aparato reproductor femenino
66 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

65. 8. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.
Órganos externos (vulva) Órganos internos
Labios mayores y menores Utero ó matriz
Clítoris Tubas uterinas (trompa de falopio)
Himen Ovarios
Vagina
9. ¿Qué función realizan los genitales femeninos ?
a. Vagina: es el órgano copulador femenino. Es el canal por el
cual sale el niño en el momento del nacimiento, y la vía de
eliminación del flujo menstrual.
b. Himen: membrana que cubre parcialmente la vagina.
c. Útero o matriz: es un órgano muscular. Protege al embrión
durante su desarrollo y aumenta de tamaño según va
creciendo el niño. Está recubierto por una mucosa llamada
endometrio que se elimina y renueva cada mes si no hay
embarazo.
d. Tubas uterinas o trompas de falopio: son conductos
cortos que unen el útero con los ovarios. Es el lugar donde
ocurre la fecundación.
e. Clítoris: se encuentra en las paredes laterales de la vagina.
f. Labios: son pliegues de piel que cubren el orificio vaginal.
g. Ovarios: producen los óvulos o gametos femeninos.
Producen hormonas que regulan el ciclo menstrual.
10. Con mis compañeros observamos con atención los siguientes
dibujos.
a. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas.
•¿Dónde fueron depositados los
espermatozoides durante la unión sexual?
•¿Qué estructura poseen los
Entrada de
espermatozoides
espermatozoides para poder moverse?
•¿De dónde está saliendo el óvulo?
b. ¿A través de qué estructura femenina
ascendieron los espermatozoides?
• ¿Dónde se encuentra el óvulo ?
Ascenso de los
espermatozoides
Unidad 2 - Guía 4 67