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I. ÍNDICE 1
II. INTRODUCCIÓN 2
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II. INTRODUCCIÓN:
En el presente trabajo hablaremos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual ha sido
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III. DESARROLLO:
1. VISUAL - ESPACIAL:
Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres d...
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3. MUSICAL:
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Permite al alumno: Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, producir y transformar
objetos manualmente, c...
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8. NATURALISTA:
Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza para interactuar con ella. Se refiere a la
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IV. CONCLUSIÓN:
Al finalizar la realización de este informe comprendemos que la teoría de las Inteligencias Múltiples
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V. WEBGRAFÍA:
 Slideshare.
 Google Imágenes.
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VI. ANEXOS:
PICASSO FRIDA KHALO
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MICHAEL PHELPS MICHAEL JORDAN
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CORPORAL - KINESTÉSICO
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GANDHI FREUD
MADRE TERESA JOHN F. KENNEDY
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STEVE IRWIN CHARLES DARWIN
JUAN PABLO II OPRAH WINFREY
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Informe Teoria de las inteligencias multiples

  1. 1. 1: I. ÍNDICE: CONTENIDO PÁGINA I. ÍNDICE 1 II. INTRODUCCIÓN 2 III. DESARROLLO 3 - 6 IV. CONCLUSIÓN 7 V. WEBGRAFÍA 8 VI. ANEXOS 9 - 13
  2. 2. 2: II. INTRODUCCIÓN: En el presente trabajo hablaremos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la cual ha sido propuesta por Howard Gardner. Quien se graduó de Harvard con un Doctorado en Educación. Y es miembro del Proyecto Zero de la Universidad de Harvad, un organismo dedicado al estudio del proceso de aprendizaje en niños y adultos. Howard Gardner define inteligencia como: “La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.” Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos de inteligencia. Lo que nos demuestra que no todos tenemos los mismos intereses y capacidades, no todos aprendemos de la misma manera y nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender.
  3. 3. 3: III. DESARROLLO: 1. VISUAL - ESPACIAL: Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Permitiendo al estudiante: percibir la realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios. Es el tipo de inteligencia que tienen los marineros, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos o los decoradores. Actividades: Uso de la tecnología, crear artes visuales, exposiciones, representaciones en forma de gráficas, demostraciones, manipulativos, dramatizaciones, excursiones, lecturas de mapas, esquemas y gráficas, laberintos, rompecabezas, collages, maquetas, carteles, esculturas. 2. LÓGICA – MATEMÁTICA: Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Corresponde al modo de pensamiento del hemisferio lógico, lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia. Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Permitiendo al estudiante: pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar con imágenes mentales. Actividades: Uso de laberintos, crucigramas, busca palabras, operaciones matemáticas, resolver problemas numéricos, usar estadísticas y análisis, interpretar gráficas o esquemas.
  4. 4. 4: 3. MUSICAL: Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución, también se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos. Permitiendo desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines. Permitiendo al estudiante: apreciar estructuras musicales, reconocer, crear o reproducir esquemas musicales, manifestar sensibilidad hacia los sonidos, crear melodías y ritmos, percibir los distintos tonos. Actividades: Usar patrones rítmicos, ejecución instrumental, canto y tarareo, juegos rítmicos, música grabada, discriminación de sonidos, música a coros etc. 4. VERBAL – LINGÜÍSTICO: Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Es la inteligencia que poseen los escritores, poetas y buenos redactores. Permitiendo al alumno: Aprender idiomas, entender el significado de las palabras, usar palabras eficazmente, explicar eficazmente, memorizar y recordar, desarrollar el sentido del humor, utilizar ambos hemisferios. Actividades: Diálogos, composiciones, debates, lecturas, rimas, cuentos, poesías, narraciones, idiomas, trabalenguas. 5. CORPORAL – KINESTÉSICO: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas, utilizando el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos. Está relacionada con el aprendizaje, mediante la realización de movimientos, deportes y teatro. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
  5. 5. 5: Permite al alumno: Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, producir y transformar objetos manualmente, controlar movimientos programados o involuntarios, ampliar la conciencia a través del cuerpo, percibir la conexión del cuerpo y la mente, demostrar habilidad para la mímica y mejorar funciones corporales. Actividades: Dramatizaciones, bailes, coreografías, deportes, demostraciones, simulaciones, lenguaje corporal, personificaciones, juegos, mímicas 6. INTRAPERSONAL: Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias. Permite al alumno: Autoevaluarse, concentrarse, reflexionar, metacognizar, reconocer y expresarse, establecer metas, y la autodisciplina. Actividades: Preparación de autobiografías, cuestionarios, inventarios, historias personales, reflexiones, diarios reflexivos, análisis subjetivos, proyecciones personales. 7. INTERPERSONAL: Es la que permite entender a los demás. Se suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. Permite a los alumnos: Captar los sentimientos y necesidades de los otros, saber establecer relaciones, ejercer destrezas de liderazgo, trabajar cooperativamente en forma efectiva, reconocer y establecer distinciones entre personas, establecer comunicación verbal y no verbal y desarrollar empatía con otras personas. Actividades: Proyectos en equipo, solución de conflictos, entrevistas, discusión en grupo, tutorías, trabajo en pares, evaluación en pares.
  6. 6. 6: 8. NATURALISTA: Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza para interactuar con ella. Se refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y minerales. Es la que demuestran los biólogos, herbolarios, oceanógrafos, geólogos, etc. Permite a los alumnos: Adaptarse a diversos ambientes, relacionarse con la naturaleza, manifestar conciencia ambiental, identificarse y amar la naturaleza, observar e investigar. Actividades: Observaciones al aire libre, colecciones, estudios de campo, cultivos, cuidado de animales, recopilación de materiales, proyectos de reciclaje. 9. EMOCIONAL: Está formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria. Es la habilidad de tener conciencia emocional, sensibilidad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo. Permitiendo a los alumnos: Demostrar entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empatía, espiritualidad, agilidad mental, autoconciencia, motivación. Actividades: Ejercicios de autocontrol, competencias, dinámicas de ayuda en parejas, trabajos en equipo, meditación, oración, servicios a la comunidad (voluntarismo).
  7. 7. 7: IV. CONCLUSIÓN: Al finalizar la realización de este informe comprendemos que la teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales. Ya que la gran mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias; Cada una desarrollada de modo y nivel diferente, producto de la dotación biológica, interacción con el ambiente y cultura en que crecimos. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única. Eso nos explica que no siempre las calificaciones más altas tienen como resultado los mejores profesionales. Son muchos los estudiantes que han sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en el aprendizaje o con déficit de atención; siendo la posible solución ofrecer actividades pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en los estudiantes, permitiéndoles motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando de esa forma el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así como dijo el gran motivador Zig Ziglar: “Los niños van a donde se encuentra la diversión, pero se quedan en donde está el amor.”
  8. 8. 8: V. WEBGRAFÍA:  Slideshare.  Google Imágenes.
  9. 9. 9: VI. ANEXOS: PICASSO FRIDA KHALO Visual Espacial Lógica Matemática Musical Verbal Lingüística KinestéticaIntrapersonal Interpersonal Naturalista Emocional Inteligencias Múltiples VISUAL - ESPACIAL
  10. 10. 10: EINSTEIN NASH NEWTON MOZART PLÁCIDO DOMINGO LÓGICA - MATEMÁTICA MUSICAL
  11. 11. 11: SHAKSPEARE ZIG ZIGLAR MICHAEL PHELPS MICHAEL JORDAN VERBAL - LINGÜÍSTICO CORPORAL - KINESTÉSICO CORPORAL - KINESTÉSICO
  12. 12. 12: GANDHI FREUD MADRE TERESA JOHN F. KENNEDY INTRAPERSONAL INTERPERSONAL
  13. 13. 13: STEVE IRWIN CHARLES DARWIN JUAN PABLO II OPRAH WINFREY NATURALISTA EMOCIONAL

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