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Sergio Martín
smartin@ieec.uned.es
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Analíticas de Aprendizaje en
Entornos de
...
Introducción
 LA en MOOCs mide interacción del alumno en la plataforma
Motivación
 ¿Cómo medir información en entornos de experimentación
masivos?
¡ATENCIÓN!
PROBLEMA 1:
CONCURRENCIA
PROBLEMA 2 ¿CÓMO
EVALUAR LA
ACTIVIDAD EN EL
LAB REMOTO?
Motivación
 MOOC Bases de cir...
Sistema implementado
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 Extracción de los identificadores
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 Informe de sesión
 Informe de práctica
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Entorno evaluativo. Salida
Feedback
 Tipos de feedback:
 Global: Focalizado en la configuración y manejo de los
componentes
 Pedagógico: Personali...
Conclusiones
 Reto: Identificar mejor el experimento que el alumno está
intentando hacer
 Cuanto menos sepamos del exper...
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«Analíticas de aprendizaje en entornos de experimentación masivos», por Sergio Martín Gutiérrez, profesor de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Control en la UNED

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23_11_2018 Seminario eMadrid sobre «Analíticas para el aprendizaje» organizado por la UAM

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«Analíticas de aprendizaje en entornos de experimentación masivos», por Sergio Martín Gutiérrez, profesor de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y de Control en la UNED

  1. 1. Sergio Martín smartin@ieec.uned.es Universidad Nacional de Educación a Distancia Analíticas de Aprendizaje en Entornos de Experimentación Masivos
  2. 2. Introducción  LA en MOOCs mide interacción del alumno en la plataforma
  3. 3. Motivación  ¿Cómo medir información en entornos de experimentación masivos?
  4. 4. ¡ATENCIÓN! PROBLEMA 1: CONCURRENCIA PROBLEMA 2 ¿CÓMO EVALUAR LA ACTIVIDAD EN EL LAB REMOTO? Motivación  MOOC Bases de circuitos y electrónica práctica (UNED)  Publicado de forma (bi)annual desde 2013  Innovación: Experimentación con circuitos analógicos reales a través de la Web usando un laboratorio remoto de electrónica  Laboratorio remoto VISIR
  5. 5. Sistema implementado
  6. 6. <multimeter id="1"> <dmm_function value="dc volts"></dmm_function> <dmm_resolution value="3.5"></dmm_resolution> <dmm_range value="-1"></dmm_range> <dmm_autozero value="1"></dmm_autozero> </multimeter> Análisis de la actividad del alumno
  7. 7. <dcpower id="1"> <dc_outputs> <dc_output channel="6V+"> <dc_voltage value="0"></dc_voltage> <dc_current value="0.5"></dc_current> </dc_output> <dc_output channel="25V+"></dc_output> <dc_output channel="25V-"></dc_output> </dc_outputs> </dcpower> Análisis fuente alimentación Información en la solicitud/request:
  8. 8. <functiongenerator id="1"> <fg_waveform value="sine"> </fg_waveform> <fg_frequency value="1000"> </fg_frequency> <fg_amplitude value="0.5"> </fg_amplitude> <fg_offset value="0"> </fg_offset> </functiongenerator> Análisis generador de funciones
  9. 9. <oscilloscope id="1"> <horizontal>...</horizontal> <channels> <channel number="1">...</channel> <channel number="2">...</channel> </channels> <trigger>...</trigger> <measurements> <measurement number="1">...</measurement> <measurement number="2">...</measurement> <measurement number="3">...</measurement> </measurements> <osc_autoscale value="0"></osc_autoscale> </oscilloscope> Análisis osciloscopio
  10. 10. Análisis de protoboard (construcción circuito) <circuit> <circuitlist> W_X A18 0 W_X A10 VDC+25V_1_1 W_X A14 DMM_1_2 W_X DMM_1_1 A10 R_X A14 A18 1K R_X A10 A14 10K DMM_1 DMM_1_1 DMM_1_2 VDC+25V_1 VDC+25V_1_1 </circuitlist> </circuit>
  11. 11. + Uo R D Análisis comunicación. Construcción del patrón Montajes equivalentes Estructura protoboard – construcción del circuito: <circuit>
  12. 12. Analisis solicitud. Construcción del patrón 1. Preprocesamiento del patrón del circuito 2. Preprocesamiento de la información  Identificación de entradas  Eliminación de líneas no relevantes  Liberación de etiquetas de nudos {0→G; S→B1; T→B2; X→B3; Y→B4} W_X A14 A19 W_X A18 G W_X A18 B2 W_X A18 B2 W_X PROBE2_1_1 A10 W_X PROBE2_1_1 A10 W_X A23 G W_X PROBE1_1_1 A10 W_X PROBE1_1_1 A10 W_X PROBE1_1_1 A5 W_X VFGENA_1_1 A10 W_X VFGENA_1_1 A10 W_X PROBE1_1_1 A10 W_X PROBE2_1_1 A14 W_X PROBE2_1_1 A14 W_X A27 A14 W_X F21 G W_X F21 G W_X PROBE2_1_1 A19 W_X VFGENA_1_1 A10 W_X VFGENA_1_1 B1 W_X VFGENA_1_1 B1 W_X A14 PROBE1_1_1 W_X F17 PROBE1_1_1 W_X VFGENA_1_1 A10 R_X A10 A14 10K W_X B1 A10 W_X B1 A10 W_X A14 F17 W_X A14 B3 R_X A10 A14 10K D_X A14 A18 1N4007a W_X B2 G W_X B2 G R_X A10 A14 10K W_X B3 F17 D_X A19 A23 1N4007a R_X A10 A14 10K W_X A10 A5 D_X F17 F21 1N4007a R_X A10 A14 10K D_X A14 A18 1N4007a W_X A27 PROBE2_1_1 D_X F17 F21 1N4007a R_X A10 A14 10K D_X A14 A18 1N4007a 3 61 2 54
  13. 13. Entorno administrativo. Construcción patrón modelo  Información general  Información relativa a montaje del circuito y configuración del generador de funciones, fuente alimentación, polímetro, osciloscopio
  14. 14. circuit_pattern: a:3:{i:0;a:5:{i:0;s:1:"H";i:1;s:2:"NC";i:2;s:2:"NC";i:3;s:2:"NC";i:4;s:2:"NC"; }i:1;a:6:{i:0;s:2:"NC";i:1;s:2:"NC";i:2;s:2:"NC";i:3;s:2:"NC";i:4;s:1:"H";i:5; s:1:"G";}i:2;a:2:{i:0;a:4:{i:0;s:3:"R_X";i:1;s:1:"H";i:2;s:1:"I";i:3;s:2:"1K";}i: 1;a:4:{i:0;s:3:"C_X";i:1;s:1:"I";i:2;s:1:"G";i:3;s:4:"100n";}}} fg_settings: a:5:{i:0;a:4:{i:0;s:4:"sine";i:1;s:4:"1000";i:2;s:1:"5";i:3;s:1:"0";}i:1;a:4:{i: 0;s:4:"sine";i:1;s:4:"1000";i:2;s:1:"5";i:3;s:1:"0";}i:2;a:4:{i:0;s:4:"sine";i: 1;s:4:"1000";i:2;s:1:"5";i:3;s:1:"0";}i:3;s:1:"0";i:4;s:0:"";} ps_settings: a:4:{i:0;a:3:{i:0;s:1:"0";i:1;s:1:"0";i:2;s:1:"0";}i:1;a:3:{i:0;s:1:"0";i:1;s:1:"0 ";i:2;s:1:"0";}i:2;a:3:{i:0;s:1:"0";i:1;s:1:"0";i:2;s:1:"0";}i:3;s:0:"";} dmm_settings: a:3:{i:0;s:0:"";i:1;s:1:"0";i:2;s:0:"";} osc_settings: a:5:{i:0;a:4:{i:0;a:1:{i:0;s:3:"200";}i:1;a:6:{i:0;s:2:"dc";i:1;s:1:"2";i:2;s:1:" 0";i:3;s:2:"dc";i:4;s:1:"1";i:5;s:1:"0";}i:2;a:4:{i:0;s:9:"channel 1";i:1;s:8:"positive";i:2;s:1:"0";i:3;s:1:"0";}i:3;a:6:{i:0;s:9:"channel 1";i:1;s:4:"none";i:2;s:9:"channel 1";i:3;s:4:"none";i:4;s:9:"channel 1";i:5;s:4:"none";}}i:1;a:4:{i:0;a:1:{i:0;s:3:"200";}i:1;a:6:{i:0;s:2:"dc";i:1;s :1:"2";i:2;s:1:"0";i:3;s:2:"dc";i:4;s:1:"1";i:5;s:1:"0";}i:2;a:4:{i:0;s:9:"chann el 1";i:1;s:8:"positive";i:2;s:1:"0";i:3;s:1:"0";}i:3;a:6:{i:0;s:9:"channel 1";i:1;s:4:"none";i:2;s:9:"channel 1";i:3;s:4:"none";i:4;s:9:"channel 1";i:5;s:4:"none";}}i:2;a:4:{i:0;a:1:{i:0;s:3:"200";}i:1;a:6:{i:0;s:2:"dc";i:1;s :1:"2";i:2;s:1:"0";i:3;s:2:"dc";i:4;s:1:"1";i:5;s:1:"0";}i:2;a:4:{i:0;s:9:"chann el 1";i:1;s:8:"positive";i:2;s:1:"0";i:3;s:1:"0";}i:3;a:6:{i:0;s:9:"channel 1";i:1;s:4:"none";i:2;s:9:"channel 1";i:3;s:4:"none";i:4;s:9:"channel 1";i:5;s:4:"none";}}i:3;a:4:{i:0;s:1:"0";i:1;s:1:"0";i:2;s:1:"0";i:3;s:1:"0";}i: 4;a:4:{i:0;s:0:"";i:1;s:0:"";i:2;s:0:"";i:3;s:0:"";}} Entorno administrativo. Almacenamiento del patrón modelo
  15. 15. Cotejamiento. Entorno evaluativo  Extracción de los identificadores de reserva  Informe de sesión  Informe de práctica  Extracción de las requests  Preprocesamiento de las requests  Cotejamiento de la request  Cotejamiento directo  Cotejamiento modular  Generación del informe
  16. 16. 1 2 3 4 5 Entorno evaluativo. Salida
  17. 17. Feedback  Tipos de feedback:  Global: Focalizado en la configuración y manejo de los componentes  Pedagógico: Personalizado a los aspectos que el profesor considera más oportunos
  18. 18. Conclusiones  Reto: Identificar mejor el experimento que el alumno está intentando hacer  Cuanto menos sepamos del experimento exacto, menos feedback pedagógico podremos ofrecer  Futuro: Tutor virtual integrado
  19. 19. Sergio Martín smartin@ieec.uned.es Universidad Nacional de Educación a Distancia Analíticas de Aprendizaje en Entornos de Experimentación Masivos

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