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Historia de la infancia
           Sujeto de la Educación I
          Sintesís conceptual Unidad
                     Nº 1.


                                       1
¿Cuándo comienza y termina
     la infancia?

   ¿Quién determina cuando comienza y
    termina la infancia?

   ¿Qué importancia tiene distinguir este
    grupo?



                                             2
Un poco de historia…




                       3
La antigüedad y la niñez
   Los griegos no diferencian una
    “edad” de niñez. No cuentan
    con una palabra.
       Sin embargo crean el concepto
        de educación y de escuela “el
        lugar del tiempo libre” Lo natural
        del tiempo libre es pensar y
        aprender.


                                             4
La edad media y la niñez
   Durante la edad media desaparece el
    concepto incipiente de niñez
       Mundo que no sabe leer ni escribir (gran
        mayoría), no es necesario distinguir a niños
        de adultos.
       Ausencia de interés por los niños



                                                   5
Edad media
    Comunidad familiar amplia
    Etapa no diferenciada ni reconocida
    Espacios comunes compartidos
    Desinterés y desprotección
    No escolarización



                                           6
Edad moderna
     Inicio de reconocimiento como grupo
      social diferente
     Primeros espacios científicos
     Protección y control
     Escolarización escrita y muy
      diferenciada


                                       7
Antes de la modernidad:
         ¿ángeles o demonios?
   S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.
        Inicios de transformación del concepto de adultez (el
         que puede leer y escribir; el que es un ser individual).

   S.XVI: Rousseu “Emile”
        Emerge una diferenciación respecto del adulto en las
         representaciones artísticas.
             “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser
              hombres. Si nosotros queremos pervertir este orden produciremos
              frutos precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se
              marchitarán."

   S.XVII:
        Se asienta el concepto de que es intolerable el
         infanticidio y la muerte de niños.
        Los niños son seres diferentes a los adultos.


                                                                                8
Rousseau
   Emilio
   Los niños deben ser niños antes que
    hombres




                                          9
Kant
   La pedagogía de Kant. Rink, 1804.
   El hombre es el único animal que
    necesita de educación.
   Educación como cuidados.
   Sustento y manutención.
   Disciplina, instrucción y educación.


                                           10
Emergencia del niño
   Después del s.XVIII
        Niño como ser capaz de contemplar el mundo de
         una manera diferente al adulto
        Deja de ser un adulto pequeño
        Se diferencian algunos segmentos: bebé (s.XIX)

   Fines s.XIX e inicios XX
        Niño como sujeto de estudio y atención.
             Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos
              de evolución, desarrollo psicología cognitiva: Niño
              como sujeto en desarrollo / evolución
        Paralelamente emerge la idea de niño como
         posesión económica, como bien.
             Ser inferior que debe ser controlado y administrado
              por los adultos. (inicios s.XX, 50% de los niños
              trabajaban)




                                                                      11
Durante el siglo XX:
   1950-80: Niños como seres
    lúdicos (Erikson)
   Siglo XX : etapa garantista.
    En Europa en los 60 y en
    América Latina en los 80.
       Surgen políticas sociales.
       Cambio radical de
        paradigma: niños como
        sujetos de derechos.

                                     12
Siglo XX
Historia de los derechos
   Declaración de Ginebra de
    1924,Unión Internacional de
    Socorros de los Niños(1920)

   Creación de UNICEF( fondo
    internacional de emergencia) el
    11 de septiembre de 1946

   Declaración de los Derechos del
    Niño, Asamblea General de la
    UN ,20 de noviembre de 1959

                                      13
Siglo XX
Historia de los Derechos
   Convención Internacional
    sobre los Derechos del Niño,
    Asamblea General de la UN ,
    20 de noviembre de 1989

   Cumbre Mundial a favor de la
    Infancia ,UN 1990

   “Un Mundo Apropiado para
    los Niños” Sesión Especial de
    la Asamblea General de la UN
     sobre la Infancia , NY mayo
    de 2002
                                    14
En las políticas públicas
   Del concepto de “menores”
    (protección, ámbito legal)
       Objetos necesitados de
        protección
   Al concepto de niños
       Sujeto de derechos
   Hacia el concepto de niños y
    niñas
       Sujeto de derechos
        particulares               15
Edad contemporánea
     Familia nuclear
     Reconocimiento definitivo como
      grupo social diferente
     Espacios específicos de ocio y
      cultura
     Intervención del estado en su
      control y bienestar
     Cultura escrita y de la imagen
                                       16
El niño en el siglo XXI
   No todos los países ratifican los
    derechos del niño. 2 sep. 1990. ONU.
    (EE.UU., Suiza)
   Prostitución y abuso sexual
   Explotación laboral
   Torturas y maltratos
   Hambre

                                           17
¿QUÉ OCURRE CON ESTE
    GRUPO SOCIAL?



   Aporte de la sociología de la educación.




                                               18
   Niño menospreciado /
    sacralizado
   Grupo impreciso y
    contradictorio
   La infancia es una
    invención relativamente
    reciente resultado de
    cambios sociales

                              19
Berger / Luckman
   La realidad se construye socialmente
   La realidad social es relativa, porque lo
    que es real para un ruso puede no serlo
    para un americano




                                            20
La sociedad como realidad
    El hombre nace en un ambiente social, formado
     por otros hombres
    La supervivencia depende de la capacidad para
     adaptarse
3.   Todo desarrollo social viene precedido por un
     orden social
4.   La apertura al mudo del hombre sirve para
     proporcionar dirección y estabilidad a su
     conducta

                                                 21
La sociedad como realidad
     subjetiva
     Internalización: interpretar la realidad objetiva
      como subjetivamente significativa
     Socialización
3.     Socialización primaria (niñez)
4.     Socialización secundaria (adolescencia y
      posterior)
     El proceso resulta de su auto-identificación y la
      identificación que hacen los otros


                                                          22

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Historia de la infancia

  • 1. Historia de la infancia Sujeto de la Educación I Sintesís conceptual Unidad Nº 1. 1
  • 2. ¿Cuándo comienza y termina la infancia?  ¿Quién determina cuando comienza y termina la infancia?  ¿Qué importancia tiene distinguir este grupo? 2
  • 3. Un poco de historia… 3
  • 4. La antigüedad y la niñez  Los griegos no diferencian una “edad” de niñez. No cuentan con una palabra.  Sin embargo crean el concepto de educación y de escuela “el lugar del tiempo libre” Lo natural del tiempo libre es pensar y aprender. 4
  • 5. La edad media y la niñez  Durante la edad media desaparece el concepto incipiente de niñez  Mundo que no sabe leer ni escribir (gran mayoría), no es necesario distinguir a niños de adultos.  Ausencia de interés por los niños 5
  • 6. Edad media  Comunidad familiar amplia  Etapa no diferenciada ni reconocida  Espacios comunes compartidos  Desinterés y desprotección  No escolarización 6
  • 7. Edad moderna  Inicio de reconocimiento como grupo social diferente  Primeros espacios científicos  Protección y control  Escolarización escrita y muy diferenciada 7
  • 8. Antes de la modernidad: ¿ángeles o demonios?  S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.  Inicios de transformación del concepto de adultez (el que puede leer y escribir; el que es un ser individual).  S.XVI: Rousseu “Emile”  Emerge una diferenciación respecto del adulto en las representaciones artísticas.  “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de ser hombres. Si nosotros queremos pervertir este orden produciremos frutos precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se marchitarán."  S.XVII:  Se asienta el concepto de que es intolerable el infanticidio y la muerte de niños.  Los niños son seres diferentes a los adultos. 8
  • 9. Rousseau  Emilio  Los niños deben ser niños antes que hombres 9
  • 10. Kant  La pedagogía de Kant. Rink, 1804.  El hombre es el único animal que necesita de educación.  Educación como cuidados.  Sustento y manutención.  Disciplina, instrucción y educación. 10
  • 11. Emergencia del niño  Después del s.XVIII  Niño como ser capaz de contemplar el mundo de una manera diferente al adulto  Deja de ser un adulto pequeño  Se diferencian algunos segmentos: bebé (s.XIX)  Fines s.XIX e inicios XX  Niño como sujeto de estudio y atención.  Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos de evolución, desarrollo psicología cognitiva: Niño como sujeto en desarrollo / evolución  Paralelamente emerge la idea de niño como posesión económica, como bien.  Ser inferior que debe ser controlado y administrado por los adultos. (inicios s.XX, 50% de los niños trabajaban) 11
  • 12. Durante el siglo XX:  1950-80: Niños como seres lúdicos (Erikson)  Siglo XX : etapa garantista.  En Europa en los 60 y en América Latina en los 80.  Surgen políticas sociales.  Cambio radical de paradigma: niños como sujetos de derechos. 12
  • 13. Siglo XX Historia de los derechos  Declaración de Ginebra de 1924,Unión Internacional de Socorros de los Niños(1920)  Creación de UNICEF( fondo internacional de emergencia) el 11 de septiembre de 1946  Declaración de los Derechos del Niño, Asamblea General de la UN ,20 de noviembre de 1959 13
  • 14. Siglo XX Historia de los Derechos  Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, Asamblea General de la UN , 20 de noviembre de 1989  Cumbre Mundial a favor de la Infancia ,UN 1990  “Un Mundo Apropiado para los Niños” Sesión Especial de la Asamblea General de la UN sobre la Infancia , NY mayo de 2002 14
  • 15. En las políticas públicas  Del concepto de “menores” (protección, ámbito legal)  Objetos necesitados de protección  Al concepto de niños  Sujeto de derechos  Hacia el concepto de niños y niñas  Sujeto de derechos particulares 15
  • 16. Edad contemporánea  Familia nuclear  Reconocimiento definitivo como grupo social diferente  Espacios específicos de ocio y cultura  Intervención del estado en su control y bienestar  Cultura escrita y de la imagen 16
  • 17. El niño en el siglo XXI  No todos los países ratifican los derechos del niño. 2 sep. 1990. ONU. (EE.UU., Suiza)  Prostitución y abuso sexual  Explotación laboral  Torturas y maltratos  Hambre 17
  • 18. ¿QUÉ OCURRE CON ESTE GRUPO SOCIAL?  Aporte de la sociología de la educación. 18
  • 19. Niño menospreciado / sacralizado  Grupo impreciso y contradictorio  La infancia es una invención relativamente reciente resultado de cambios sociales 19
  • 20. Berger / Luckman  La realidad se construye socialmente  La realidad social es relativa, porque lo que es real para un ruso puede no serlo para un americano 20
  • 21. La sociedad como realidad  El hombre nace en un ambiente social, formado por otros hombres  La supervivencia depende de la capacidad para adaptarse 3. Todo desarrollo social viene precedido por un orden social 4. La apertura al mudo del hombre sirve para proporcionar dirección y estabilidad a su conducta 21
  • 22. La sociedad como realidad subjetiva  Internalización: interpretar la realidad objetiva como subjetivamente significativa  Socialización 3. Socialización primaria (niñez) 4. Socialización secundaria (adolescencia y posterior)  El proceso resulta de su auto-identificación y la identificación que hacen los otros 22