SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 13
Descargar para leer sin conexión
IMPACTO DE PINO - EUCALIPTO EN
BIODIVERSIDAD Y SUELO
EMILIO GONZALÉZ
DAYANARA QUIZHPE
Loja, Julio del 2014
INTRODUCCION
Elegimos este tema porque nos parece interesante, pues por el impacto que la introducción de
especies como pinos y eucaliptos puede llegar a promover el deterioro y provocar problemas
rurales que lo único que hacen es estar exacerbando. Sin embargo, esa realidad que salta a la
vista es ignorada y se insiste continuar por ese camino sin salida apelando a más de lo mismo.
En toda la región neotropical existe una gran variedad de biomas como la Amazonía, la Región
Andina y el Orinoco. (DDA-IC-UICN, 1993). Los Andes se encuentran dentro de La región
neotropical, cuya característica principal es la presencia de una serie de hábitats, Con climas
particulares que han dado lugar a una rica diversificación de plantas y animales.
La cordillera de los Andes es la más larga e ininterrumpida del planeta Tierra y cubre un Área de
2 millones de km2. El producto del movimiento tectónico de las placas ha dado Origen a
diferentes y ricos ecosistemas por donde atraviesa.
IMPACTO DE PINOS – EUCALIPTOS EN
BIODIVERSIDAD Y SUELO
A continuación presentamos el problema del que se va a tratar Los pinos no llegaron por si solos, ni
fueron el resultado de decisionesinternas de las comunidades. Su llegada fue el resultado de una política
impulsada por actores externos, en particular vinculados a la Iglesia y representados por el Fondo
Ecuatoriano Populorum Progressio (FEPP).
Dicha organización tuvo un rol decisivo en la implantación de los pinos. En primer lugar, aportó los
argumentos necesarios para convencer a las comunidades a que plantaran los árboles. El argumento
principal fue el de la obtención de importantes sumas de dinero por la venta de la madera al llegar el turno
de explotación a los 20-25 años.
A eso se sumaron el del uso de la madera de las podas y raleos como leña a nivel local y la cosecha de
los hongos que crecerían bajo los árboles. Por otro lado, las plantaciones fueron publicitadas como
“bosques” y como tales servirían para regular el ciclo hidrológico y conservar suelos, flora y fauna.
Cumplida la primera etapa de convencimiento, el FEPP se encargó luego de proveer la capacitación
necesaria para que las comunidades pudieran plantar los pinos en forma adecuada. La adquisición de
plantas también fue facilitada por el FEPP mediante el mecanismo de un crédito a las comunidades que
fue luego pagado con fondos de asistencia externos. En definitiva, lascomunidades no tuvieron que hacer
desembolsos por las plantas que “compraron”, pero de alguna manera este mecanismo actuó como un
compromiso asumido por ellas.
Las comunidades asumieron la parte más difícil de la operación: la plantación. Ésta fue hecha bajo la
modalidad de la “minga”, es decir, con cada miembro de la comunidad (hombres, mujeres y niños)
aportando gratuitamente su trabajo. Según la gente local, esta tarea significó “mucho sacrificio”. En efecto,
implicó hacer los hoyos, acarrear las plantas y plantarlas en las muy difíciles condiciones del páramo
(pendientes pronunciadas, lluvia, viento, frío). Para colmo de males, el vivero proveyó las plantas en
envases de polietileno con tierra, lo que las hace mucho más pesadas que si hubieran sido plantadas “a
raíz desnuda” (es decir, sin envase), que es el método más comúnmente utilizado en la plantación de
pinos.
Los cambios introducidos por los pinos
El caso de la comunidad de Tingo sirve para ilustrar los cambios ocurridos a partir de la plantación de
pinos. Se trata de una comunidad de unas 70 familias (400 personas), poseedoras de 800 hectáreas de
tierra, de las cuales 600 son de páramo y 200 destinadas al cultivo. Para la plantación se utilizaron 400
hectáreas de páramo y también se plantaron unos 100.000 pinos en los linderos.
El principal impacto ha sido la disminución del área disponible para el pastoreo. Antes de la plantación,
cada familia tenía en promedio unos 50 borregos (la más rica unos 200-300 y la más pobre 20). En la
actualidad, la familia más rica tiene 25, la más pobre ninguno y el promedio bajó a 10 borregos por
familia. Estos cambios han significado entonces una pérdida importante de recursos para la comunidad.
Pero no sólo se ha perdido tierra de pastoreo para los borregos, sino también para otros animales
utilizados a nivel local como vacas, chanchos, caballos, mulas, burros, llamas y cabras.
El otro gran impacto ha sido la pérdida de agua. La mayor parte de las plantaciones tiene una edad de 5-
7 años y ya se percibe una disminución del agua disponible. La gente ha notado que “desaparecen las
vertientes” y que el suelo está más seco que antes.
Por otro lado, ha habido importantes impactos sobre la biodiversidad. En un taller realizado durante la
visita, los participantes locales rápidamente identificaron 22 especies de plantas y sus múltiples usos, así
como 29 animales locales, en su mayor parte comestibles. La mayoría de esas especies de plantas y
animales ya no están disponibles debido a la ocupación de su hábitat por las plantaciones de pinos, lo
que ha implicado impactos negativos para los medios de sustento de la gente local.
Con respecto al suelo, se observan raíces de pinos encima de la tierra, lo que evidencia un importante
grado de erosión, al igual que en plantacionescosechadasa talar en laderas. Una observación importante
hecha por la gente local es que en suelos donde hubo plantaciones de pino es posible lograr mejores
cosechas de papa que antes (con el agregado de fertilizantes químicos), “porque el pino deja el suelo
arenoso”. Es decir, que el pino estaría modificando la textura y estructura del suelo.
Área de estudio
Ubicación Política y Geográfica
El área de estudio se encuentra ubicada en la Ciudadela Universitaria La Argelia, parroquia San
Sebastián, de la zona suroccidental del cantón y provincia de Loja, a 5 km del centro de la ciudad de Loja,
a 500 m de la Universidad Nacional de Loja. El Parque Universitario de Educación Ambiental y Recreación
“Francisco Vivar Castro”
(PUEAR), es propiedad de la Universidad Nacional de Loja. Consta de los siguientes linderos: al norte con
líneas que separan los lotes de los señores: Segundo Jara, Juan José Orellana y Clodoveo Jaramillo; al
sur con los lotes adjudicados a los señores: Segundo Lozano, Rosa Sánchez, Manuel Lozano, Cornelio
Ortiz, Héctor Ortiz y con los terrenos de
Pío Oswaldo Cueva; al este, con los terrenos del cuartel de Caballería “Cazadores de los Ríos”; y, al
oeste con la carretera que conduce a la parroquia Malacatos. (Samaniego, 2003).Basándose en la carta
topográfica Loja Sur del IGM, geográficamente el PUEAR se encuentra localizado entre las siguientes
coordenadas geográficas:
79° 11’ 07’’ y 79° 12’ 03’’ Longitud Oeste, y;
04° 01’ 37’’ y 04° 02’ 02’’ Latitud Sur.
Está formado por una superficie de 98,1 has. (Duque y Ocampo, 1983) y se encuentra entre las altitudes
de 2100 y 2500 msnm.
Se realizó la práctica establecida para la obtención de muestras de pinos y eucaliptos cómo influyen en la
biodiversidad, suelos y regeneración se planteó lo siguiente:
ABUNDANCIA DEESPECIES DEEUCALIPTO
TRANSECTO PARCELA N° DE
ESPECIES
ABUNDANCIA
1 1 2 4
1 2 1 3
1 3 0 0
1 4 1 2
1 5 0 0
1 6 2 4
1 7 0 0
1 8 1 2
1 9 1 2
1 10 2 6
2 11 2 2
2 12 1 1
2 13 1 2
2 14 3 3
2 15 3 3
2 16 2 5
2 17 2 5
2 18 3 3
2 19 1 1
2 20 2 2
1 21 1 1
1 22 0 0
1 23 0 0
1 24 1 1
1 25 3 3
1 26 1 1
1 27 3 4
1 28 2 3
1 29 3 3
1 30 2 1
2 31 4 4
2 32 1 4
2 33 1 7
2 34 3 4
2 35 2 2
2 36 1 3
2 37 4 4
2 38 3 3
2 39 3 3
2 40 3 5
1 41 1 1
1 42 0 0
1 43 0 0
1 44 1 1
1 45 3 5
1 46 0 0
1 47 2 3
1 48 0 0
1 49 1 1
1 50 3 4
2 51 1 1
2 52 1 3
2 53 1 2
2 54 2 3
2 55 2 5
2 56 1 2
2 57 1 3
2 58 2 2
2 59 1 1
2 60 1 1
1 61 1 1
1 62 0 0
1 63 2 3
1 64 2 2
1 65 3 11
1 66 2 2
1 67 2 2
1 68 1 2
1 69 2 2
1 70 3 4
2 71 5 2
2 72 1 5
2 73 1 1
2 74 2 3
2 75 1 4
2 76 2 2
2 77 2 2
2 78 1 1
2 79 1 2
2 80 0 0
1 81 1 1
1 82 1 1
1 83 2 2
1 84 2 5
Los Conflictos
0
2
1
Promedio de N de
especies y N de
individuos por m2…
Especie
Individuo
0
2
4
1
Analisis General
Especies
Individuos
0
2
1
Mediana de N de
especies y N de
individuos por m2…
Series1
Series2 0
1
2
3
4
1
Moda
Especie
Individuo
1 85 1 2
1 86 2 10
1 87 2 5
1 88 2 5
1 89 1 1
1 90 2 6
2 91 5 13
2 92 4 14
2 93 5 16
2 94 3 5
2 95 3 6
2 96 3 5
2 97 2 12
2 98 3 7
2 99 2 2
2 100 1 2
Media 1,76 3,15
Mediana 2 2
Moda 1 2
Los conflictos que el pino tiene al ser introducidos en la región son diversos la perdida de agua ya que
estos requieren de gran cantidad de agua y crecen demasiado rápido, así mismo los posibles beneficios
se reducen a la obtención de leña, madera e ingresos por venta de madera. Los perjuicios implican
implican perdida de pastoreo y venta de animales la lana, medicinas paja para techos, alimentos,
materiales para artesanías, leña de especies nativas, perdida de agua.
Luego de tener estas experiencias las personas se plantean la idea de realizar tareas de regeneración
ambiental para mejorar la disponibilidad del agua, paja, de tierra de pastoreo, así cómo de plantas nativas
y animales. Se ha determinado el contenido de carbono orgánico en biomasa aérea, sotobosque, detritus
no vivo, raicillas y suelo, en una plantación de Pinusradiata y en páramo.
Los Beneficios
Queda claro que las comunidades donde están instaladas las plantaciones no reciben beneficios
importantes de las mismas. Sin embargo, existen actores que ya se están beneficiando y otros que en el
futuro obtendrán beneficios de ellas. En el primer caso están quienes producen y venden los millones de
plantas necesarias para las miles de hectáreas plantadas.
En el segundo caso están lasindustrias elaboradorasde madera de la región,que en el futuro dispondrán
de grandes volúmenes de madera provenientes de las plantaciones. Estas industrias estarán entonces en
condiciones de fijar los precios desde una posición de cuasi monopolio comprador frente a una gran
dispersión de la oferta.
Lo cual nos lleva a que las empresas obtendrán ingresos por sus prácticas social y ambientalmente
destructivas.
Un futuro incierto para los pinos
Todas estas plantaciones de pinos enfrentan dos riesgos importantes. Por un lado está el tema del fuego.
Ya sea intencional o accidentalmente, todas estas plantaciones pueden ser fácilmente incendiadas. En el
páramo, el uso del fuego es un manejo tradicional para aumentar el forraje disponible para los animales.
Los caminos cortafuegos no existen o son insuficientes.
El equipamiento contra el fuego tampoco existe. Las condiciones ambientales (terrenos muy quebrados y
con pendientes, fuertes y habituales vientos coincidentes con la época seca) vuelven muy difícil el control
del fuego. Los pinos son particularmente propensos al fuego debido a su enorme masa de material
combustible, que además contiene resinas de alta combustibilidad.
Por otro lado, se trata de grandes monocultivos de una sola especie –el Pinus radiata- que es afectada
por la llamada “polilla del brote” (Rhyacionia buoliana). Esta polilla está presente en varios países del
continente (al menos Uruguay, Argentina, Brasil, Chile) y su ingreso a Ecuador se hace más factible a
medida que se incrementa el área plantada con esta especie.
En caso de que así sucediera, implicaría graves impactos sobre estas plantaciones, dado que el gusano
de esta polilla ataca y seca todos los brotes terminales de los pinos. Los árboles se van deformando y
debilitando y terminan siendo atacados por hongos que los matan. Más allá de esos posibles problemas,
lo cierto es que para la gente local, el pino es un episodio del que se quieren ver libres lo antes posible.
Si bien no se plantean eliminar las plantaciones existentes, no están dispuestos a plantar más ni a
replantar luego de la cosecha. Su objetivo es restaurar el ecosistema con la incorporación de especies
nativas. Que el páramo vuelva a ser páramo y que esté nuevamente a su servicio.
LAS PLANTACIONES DE EUCALIPTOS
Al hablar de esta especie nos referimos en si a una especie introducida y no nativa su impacto con lleva
muchos factores que desenvuelven largascadenasde problemascomo el agua que se vuelve escasa y el
agua utilizada de ríos queda totalmente seca eso quiere decir que el mayor consumo de agua por las
especies se traduce en disminuciones del caudal de cursos de agua de las cuencas que ocupan.
Existe también un riesgo de contaminación de las aguas superficiales y/o subterráneas existen problemas
en el suelo donde las plantaciones pueden producir una mayor acidificación de los suelos debido a la
liberación de ácidos orgánicos y su remplazo en el suelo por protones y aluminio.
El Eucalyptus que inhibe el crecimiento de otras especies, es otro problema algunas de estas especies
pueden volverse plagaspara la vegetación nativa; los incendiosoriginadoso vinculadosa las plantaciones
pueden afectar seriamente a la flora nativa de amplias regiones. Al utilizar fertilizantes químicos producen
que la vegetación se contamine y se extienda a mayores grados de concentración en el área establecida
de la plantación.
CONCLUSION
En conclusión como podemos ver estas especies introducidas tienen ventajas y desventajas que
favorecen o no a la biodiversidad, algunos opinan que no tienen efectos secundarios pero al hacer este
trabajo si existen numerosos efectos que tienen en el suelo, agua y vegetación. Al igual que en otras
regiones del país, las especies introducidas están pasando a ser el símbolo visible de un modelo
apropiador y destructor de recursos y que por ende pasan a tener una personalidad propia. El en trabajo
podemos concluir que el pino y eucalipto con llevan sus riesgos y a pesar de eso la gente aún sigue
plantando e induciendo el crecimiento de estas especiesa nivel nacional en el Ecuador, por lo tanto talvez
no se puedan realizar medidas de regeneración ambiental como lo mencionamos antes; pero se puede
decir que estas especies tienen cierto tiempo de vida. En definitiva, en Ecuador tanto el eucalipto como el
pino están pasando a ser símbolos de un modelo social y ambientalmente destructivo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Manejo de recursos naturales
Manejo de recursos naturales Manejo de recursos naturales
Manejo de recursos naturales Karolina Kardenas
 
Biodiversidad y plantaciones final
Biodiversidad y plantaciones finalBiodiversidad y plantaciones final
Biodiversidad y plantaciones finalMilza Cerda
 
Reforestación en Hermosillo, Sonora, México
Reforestación en Hermosillo, Sonora, MéxicoReforestación en Hermosillo, Sonora, México
Reforestación en Hermosillo, Sonora, MéxicoLuis Alan Navarro
 
Perú: Problemas ambientas y cambios climáticos
Perú: Problemas ambientas y cambios climáticosPerú: Problemas ambientas y cambios climáticos
Perú: Problemas ambientas y cambios climáticosmarisolbahamonde1
 
El proceso de la deforestacion
El proceso de la deforestacionEl proceso de la deforestacion
El proceso de la deforestacionSol JO
 
Conversatorio bosques para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. Venezuela
Conversatorio bosques  para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. VenezuelaConversatorio bosques  para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. Venezuela
Conversatorio bosques para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. VenezuelaMaria Ferrarotto
 
Aves: su rol en los Servicios Ecosistemicos
Aves: su rol en los Servicios EcosistemicosAves: su rol en los Servicios Ecosistemicos
Aves: su rol en los Servicios EcosistemicosRose Menacho
 
Mapa conceptua lconservacion del ambiente
Mapa conceptua lconservacion del ambienteMapa conceptua lconservacion del ambiente
Mapa conceptua lconservacion del ambienteoswaldo980
 
10 Factores del Paisaje Agrario
10 Factores del Paisaje Agrario10 Factores del Paisaje Agrario
10 Factores del Paisaje AgrarioGinio
 
Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...
Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...
Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...EliasRamirez1968
 
Sistemas silvopastoriles
Sistemas silvopastorilesSistemas silvopastoriles
Sistemas silvopastorilesJennifer Vega
 
DEFORESTACIÓN
DEFORESTACIÓNDEFORESTACIÓN
DEFORESTACIÓNalzild
 
Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2
Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2
Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2Leonel Coral
 

La actualidad más candente (20)

Manejo de recursos naturales
Manejo de recursos naturales Manejo de recursos naturales
Manejo de recursos naturales
 
Biodiversidad y plantaciones final
Biodiversidad y plantaciones finalBiodiversidad y plantaciones final
Biodiversidad y plantaciones final
 
Reforestación en Hermosillo, Sonora, México
Reforestación en Hermosillo, Sonora, MéxicoReforestación en Hermosillo, Sonora, México
Reforestación en Hermosillo, Sonora, México
 
Reforestacion
ReforestacionReforestacion
Reforestacion
 
Tala de arboles
Tala de arboles Tala de arboles
Tala de arboles
 
Arbol 2016
Arbol 2016Arbol 2016
Arbol 2016
 
Perú: Problemas ambientas y cambios climáticos
Perú: Problemas ambientas y cambios climáticosPerú: Problemas ambientas y cambios climáticos
Perú: Problemas ambientas y cambios climáticos
 
Manejo de Recursos Naturales
Manejo de Recursos NaturalesManejo de Recursos Naturales
Manejo de Recursos Naturales
 
El proceso de la deforestacion
El proceso de la deforestacionEl proceso de la deforestacion
El proceso de la deforestacion
 
Conversatorio bosques para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. Venezuela
Conversatorio bosques  para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. VenezuelaConversatorio bosques  para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. Venezuela
Conversatorio bosques para el buen vivir. Maracay, Estado Aragua. Venezuela
 
Aves: su rol en los Servicios Ecosistemicos
Aves: su rol en los Servicios EcosistemicosAves: su rol en los Servicios Ecosistemicos
Aves: su rol en los Servicios Ecosistemicos
 
Mapa conceptua lconservacion del ambiente
Mapa conceptua lconservacion del ambienteMapa conceptua lconservacion del ambiente
Mapa conceptua lconservacion del ambiente
 
10 Factores del Paisaje Agrario
10 Factores del Paisaje Agrario10 Factores del Paisaje Agrario
10 Factores del Paisaje Agrario
 
Cartilla educativa del arbolado público de Mendoza
Cartilla educativa del arbolado público de MendozaCartilla educativa del arbolado público de Mendoza
Cartilla educativa del arbolado público de Mendoza
 
Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...
Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...
Efectos del cambio climático y algunas medidas de adaptación en el Macizo de ...
 
Deforestación
DeforestaciónDeforestación
Deforestación
 
Sistemas silvopastoriles
Sistemas silvopastorilesSistemas silvopastoriles
Sistemas silvopastoriles
 
DEFORESTACIÓN
DEFORESTACIÓNDEFORESTACIÓN
DEFORESTACIÓN
 
La reforestacion
La reforestacionLa reforestacion
La reforestacion
 
Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2
Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2
Trabajo colaborativo agroforesteria fase 2
 

Similar a Impacto de pinos y eucaliptos en biodiversidad y suelos

El medio ambiente by jonathan rodriguez
El medio ambiente by jonathan rodriguezEl medio ambiente by jonathan rodriguez
El medio ambiente by jonathan rodriguezjohan16
 
Problema de la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...
Problema de  la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...Problema de  la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...
Problema de la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...Josda1994
 
Tema 4 b actividades humanas de mayor influencias
Tema 4 b  actividades humanas de mayor influenciasTema 4 b  actividades humanas de mayor influencias
Tema 4 b actividades humanas de mayor influenciasPERSONAL
 
TEMA 2: Humanidad y Medio Ambiente
TEMA 2: Humanidad y Medio AmbienteTEMA 2: Humanidad y Medio Ambiente
TEMA 2: Humanidad y Medio AmbienteIrene Santos Fraile
 
Los Problemas Mediaombientales
Los Problemas MediaombientalesLos Problemas Mediaombientales
Los Problemas Mediaombientalesifontal
 
Educación Ambiental Unidad I tema 2
Educación Ambiental Unidad I   tema 2Educación Ambiental Unidad I   tema 2
Educación Ambiental Unidad I tema 2Iris Vasquez
 
Deforestación y reforestación
Deforestación y reforestaciónDeforestación y reforestación
Deforestación y reforestacióndanavis
 
Ciencias del ambiente y la sostenibilidad
Ciencias del ambiente y la sostenibilidadCiencias del ambiente y la sostenibilidad
Ciencias del ambiente y la sostenibilidadjesseniaBarra
 
Presentación del capítulo 49
Presentación del capítulo 49Presentación del capítulo 49
Presentación del capítulo 49José A. Mari Mutt
 
Deforestcion forestal
Deforestcion forestalDeforestcion forestal
Deforestcion forestaldiatiary
 
Deforestacion
DeforestacionDeforestacion
Deforestaciondfn12
 
Deforestacion
DeforestacionDeforestacion
Deforestacionmlgsvb
 
Ctma. t2. humanidad y medioambiente
Ctma. t2. humanidad y medioambienteCtma. t2. humanidad y medioambiente
Ctma. t2. humanidad y medioambientemihayedo
 

Similar a Impacto de pinos y eucaliptos en biodiversidad y suelos (20)

Manejo De Recursos Naturales
Manejo De Recursos NaturalesManejo De Recursos Naturales
Manejo De Recursos Naturales
 
Situacion ambiental mexico
Situacion ambiental mexicoSituacion ambiental mexico
Situacion ambiental mexico
 
El medio ambiente by jonathan rodriguez
El medio ambiente by jonathan rodriguezEl medio ambiente by jonathan rodriguez
El medio ambiente by jonathan rodriguez
 
Problema de la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...
Problema de  la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...Problema de  la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...
Problema de la regeneración de plántulas nativas bajo una cubierta de bosque...
 
Tema 4 b actividades humanas de mayor influencias
Tema 4 b  actividades humanas de mayor influenciasTema 4 b  actividades humanas de mayor influencias
Tema 4 b actividades humanas de mayor influencias
 
TEMA 2: Humanidad y Medio Ambiente
TEMA 2: Humanidad y Medio AmbienteTEMA 2: Humanidad y Medio Ambiente
TEMA 2: Humanidad y Medio Ambiente
 
Los Problemas Mediaombientales
Los Problemas MediaombientalesLos Problemas Mediaombientales
Los Problemas Mediaombientales
 
Educación Ambiental Unidad I tema 2
Educación Ambiental Unidad I   tema 2Educación Ambiental Unidad I   tema 2
Educación Ambiental Unidad I tema 2
 
Deforestación y reforestación
Deforestación y reforestaciónDeforestación y reforestación
Deforestación y reforestación
 
Trabajo de informática
Trabajo de informáticaTrabajo de informática
Trabajo de informática
 
Ciencias del ambiente y la sostenibilidad
Ciencias del ambiente y la sostenibilidadCiencias del ambiente y la sostenibilidad
Ciencias del ambiente y la sostenibilidad
 
Presentación del capítulo 49
Presentación del capítulo 49Presentación del capítulo 49
Presentación del capítulo 49
 
La deforestación
La deforestaciónLa deforestación
La deforestación
 
Deforestcion forestal
Deforestcion forestalDeforestcion forestal
Deforestcion forestal
 
Deforestacion
DeforestacionDeforestacion
Deforestacion
 
Deforestacion
DeforestacionDeforestacion
Deforestacion
 
Ctma. t2. humanidad y medioambiente
Ctma. t2. humanidad y medioambienteCtma. t2. humanidad y medioambiente
Ctma. t2. humanidad y medioambiente
 
Tarea n° 3, actividad ii
Tarea n° 3, actividad iiTarea n° 3, actividad ii
Tarea n° 3, actividad ii
 
Respeto por toda forma de vida
Respeto por toda forma de vidaRespeto por toda forma de vida
Respeto por toda forma de vida
 
Estefany
EstefanyEstefany
Estefany
 

Último

HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FJulio Lozano
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxRosabel UA
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVChema R.
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...Martin M Flynn
 

Último (20)

HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/FEl PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
 
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptxPresentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
Presentación Bloque 3 Actividad 2 transversal.pptx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
 

Impacto de pinos y eucaliptos en biodiversidad y suelos

  • 1. IMPACTO DE PINO - EUCALIPTO EN BIODIVERSIDAD Y SUELO EMILIO GONZALÉZ DAYANARA QUIZHPE
  • 2. Loja, Julio del 2014 INTRODUCCION Elegimos este tema porque nos parece interesante, pues por el impacto que la introducción de especies como pinos y eucaliptos puede llegar a promover el deterioro y provocar problemas rurales que lo único que hacen es estar exacerbando. Sin embargo, esa realidad que salta a la vista es ignorada y se insiste continuar por ese camino sin salida apelando a más de lo mismo. En toda la región neotropical existe una gran variedad de biomas como la Amazonía, la Región Andina y el Orinoco. (DDA-IC-UICN, 1993). Los Andes se encuentran dentro de La región neotropical, cuya característica principal es la presencia de una serie de hábitats, Con climas particulares que han dado lugar a una rica diversificación de plantas y animales. La cordillera de los Andes es la más larga e ininterrumpida del planeta Tierra y cubre un Área de 2 millones de km2. El producto del movimiento tectónico de las placas ha dado Origen a diferentes y ricos ecosistemas por donde atraviesa.
  • 3. IMPACTO DE PINOS – EUCALIPTOS EN BIODIVERSIDAD Y SUELO A continuación presentamos el problema del que se va a tratar Los pinos no llegaron por si solos, ni fueron el resultado de decisionesinternas de las comunidades. Su llegada fue el resultado de una política impulsada por actores externos, en particular vinculados a la Iglesia y representados por el Fondo Ecuatoriano Populorum Progressio (FEPP). Dicha organización tuvo un rol decisivo en la implantación de los pinos. En primer lugar, aportó los argumentos necesarios para convencer a las comunidades a que plantaran los árboles. El argumento principal fue el de la obtención de importantes sumas de dinero por la venta de la madera al llegar el turno de explotación a los 20-25 años. A eso se sumaron el del uso de la madera de las podas y raleos como leña a nivel local y la cosecha de los hongos que crecerían bajo los árboles. Por otro lado, las plantaciones fueron publicitadas como “bosques” y como tales servirían para regular el ciclo hidrológico y conservar suelos, flora y fauna.
  • 4. Cumplida la primera etapa de convencimiento, el FEPP se encargó luego de proveer la capacitación necesaria para que las comunidades pudieran plantar los pinos en forma adecuada. La adquisición de plantas también fue facilitada por el FEPP mediante el mecanismo de un crédito a las comunidades que fue luego pagado con fondos de asistencia externos. En definitiva, lascomunidades no tuvieron que hacer desembolsos por las plantas que “compraron”, pero de alguna manera este mecanismo actuó como un compromiso asumido por ellas. Las comunidades asumieron la parte más difícil de la operación: la plantación. Ésta fue hecha bajo la modalidad de la “minga”, es decir, con cada miembro de la comunidad (hombres, mujeres y niños) aportando gratuitamente su trabajo. Según la gente local, esta tarea significó “mucho sacrificio”. En efecto, implicó hacer los hoyos, acarrear las plantas y plantarlas en las muy difíciles condiciones del páramo (pendientes pronunciadas, lluvia, viento, frío). Para colmo de males, el vivero proveyó las plantas en envases de polietileno con tierra, lo que las hace mucho más pesadas que si hubieran sido plantadas “a raíz desnuda” (es decir, sin envase), que es el método más comúnmente utilizado en la plantación de pinos. Los cambios introducidos por los pinos El caso de la comunidad de Tingo sirve para ilustrar los cambios ocurridos a partir de la plantación de pinos. Se trata de una comunidad de unas 70 familias (400 personas), poseedoras de 800 hectáreas de tierra, de las cuales 600 son de páramo y 200 destinadas al cultivo. Para la plantación se utilizaron 400 hectáreas de páramo y también se plantaron unos 100.000 pinos en los linderos. El principal impacto ha sido la disminución del área disponible para el pastoreo. Antes de la plantación, cada familia tenía en promedio unos 50 borregos (la más rica unos 200-300 y la más pobre 20). En la actualidad, la familia más rica tiene 25, la más pobre ninguno y el promedio bajó a 10 borregos por familia. Estos cambios han significado entonces una pérdida importante de recursos para la comunidad. Pero no sólo se ha perdido tierra de pastoreo para los borregos, sino también para otros animales utilizados a nivel local como vacas, chanchos, caballos, mulas, burros, llamas y cabras.
  • 5. El otro gran impacto ha sido la pérdida de agua. La mayor parte de las plantaciones tiene una edad de 5- 7 años y ya se percibe una disminución del agua disponible. La gente ha notado que “desaparecen las vertientes” y que el suelo está más seco que antes. Por otro lado, ha habido importantes impactos sobre la biodiversidad. En un taller realizado durante la visita, los participantes locales rápidamente identificaron 22 especies de plantas y sus múltiples usos, así como 29 animales locales, en su mayor parte comestibles. La mayoría de esas especies de plantas y animales ya no están disponibles debido a la ocupación de su hábitat por las plantaciones de pinos, lo que ha implicado impactos negativos para los medios de sustento de la gente local. Con respecto al suelo, se observan raíces de pinos encima de la tierra, lo que evidencia un importante grado de erosión, al igual que en plantacionescosechadasa talar en laderas. Una observación importante hecha por la gente local es que en suelos donde hubo plantaciones de pino es posible lograr mejores cosechas de papa que antes (con el agregado de fertilizantes químicos), “porque el pino deja el suelo arenoso”. Es decir, que el pino estaría modificando la textura y estructura del suelo. Área de estudio Ubicación Política y Geográfica El área de estudio se encuentra ubicada en la Ciudadela Universitaria La Argelia, parroquia San Sebastián, de la zona suroccidental del cantón y provincia de Loja, a 5 km del centro de la ciudad de Loja, a 500 m de la Universidad Nacional de Loja. El Parque Universitario de Educación Ambiental y Recreación “Francisco Vivar Castro” (PUEAR), es propiedad de la Universidad Nacional de Loja. Consta de los siguientes linderos: al norte con líneas que separan los lotes de los señores: Segundo Jara, Juan José Orellana y Clodoveo Jaramillo; al sur con los lotes adjudicados a los señores: Segundo Lozano, Rosa Sánchez, Manuel Lozano, Cornelio Ortiz, Héctor Ortiz y con los terrenos de
  • 6. Pío Oswaldo Cueva; al este, con los terrenos del cuartel de Caballería “Cazadores de los Ríos”; y, al oeste con la carretera que conduce a la parroquia Malacatos. (Samaniego, 2003).Basándose en la carta topográfica Loja Sur del IGM, geográficamente el PUEAR se encuentra localizado entre las siguientes coordenadas geográficas: 79° 11’ 07’’ y 79° 12’ 03’’ Longitud Oeste, y; 04° 01’ 37’’ y 04° 02’ 02’’ Latitud Sur. Está formado por una superficie de 98,1 has. (Duque y Ocampo, 1983) y se encuentra entre las altitudes de 2100 y 2500 msnm. Se realizó la práctica establecida para la obtención de muestras de pinos y eucaliptos cómo influyen en la biodiversidad, suelos y regeneración se planteó lo siguiente: ABUNDANCIA DEESPECIES DEEUCALIPTO TRANSECTO PARCELA N° DE ESPECIES ABUNDANCIA 1 1 2 4 1 2 1 3 1 3 0 0 1 4 1 2 1 5 0 0 1 6 2 4 1 7 0 0 1 8 1 2 1 9 1 2 1 10 2 6 2 11 2 2 2 12 1 1
  • 7. 2 13 1 2 2 14 3 3 2 15 3 3 2 16 2 5 2 17 2 5 2 18 3 3 2 19 1 1 2 20 2 2 1 21 1 1 1 22 0 0 1 23 0 0 1 24 1 1 1 25 3 3 1 26 1 1 1 27 3 4 1 28 2 3 1 29 3 3 1 30 2 1 2 31 4 4 2 32 1 4 2 33 1 7 2 34 3 4 2 35 2 2 2 36 1 3 2 37 4 4 2 38 3 3 2 39 3 3 2 40 3 5 1 41 1 1 1 42 0 0 1 43 0 0 1 44 1 1 1 45 3 5 1 46 0 0 1 47 2 3 1 48 0 0
  • 8. 1 49 1 1 1 50 3 4 2 51 1 1 2 52 1 3 2 53 1 2 2 54 2 3 2 55 2 5 2 56 1 2 2 57 1 3 2 58 2 2 2 59 1 1 2 60 1 1 1 61 1 1 1 62 0 0 1 63 2 3 1 64 2 2 1 65 3 11 1 66 2 2 1 67 2 2 1 68 1 2 1 69 2 2 1 70 3 4 2 71 5 2 2 72 1 5 2 73 1 1 2 74 2 3 2 75 1 4 2 76 2 2 2 77 2 2 2 78 1 1 2 79 1 2 2 80 0 0 1 81 1 1 1 82 1 1 1 83 2 2 1 84 2 5
  • 9. Los Conflictos 0 2 1 Promedio de N de especies y N de individuos por m2… Especie Individuo 0 2 4 1 Analisis General Especies Individuos 0 2 1 Mediana de N de especies y N de individuos por m2… Series1 Series2 0 1 2 3 4 1 Moda Especie Individuo 1 85 1 2 1 86 2 10 1 87 2 5 1 88 2 5 1 89 1 1 1 90 2 6 2 91 5 13 2 92 4 14 2 93 5 16 2 94 3 5 2 95 3 6 2 96 3 5 2 97 2 12 2 98 3 7 2 99 2 2 2 100 1 2 Media 1,76 3,15 Mediana 2 2 Moda 1 2
  • 10. Los conflictos que el pino tiene al ser introducidos en la región son diversos la perdida de agua ya que estos requieren de gran cantidad de agua y crecen demasiado rápido, así mismo los posibles beneficios se reducen a la obtención de leña, madera e ingresos por venta de madera. Los perjuicios implican implican perdida de pastoreo y venta de animales la lana, medicinas paja para techos, alimentos, materiales para artesanías, leña de especies nativas, perdida de agua. Luego de tener estas experiencias las personas se plantean la idea de realizar tareas de regeneración ambiental para mejorar la disponibilidad del agua, paja, de tierra de pastoreo, así cómo de plantas nativas y animales. Se ha determinado el contenido de carbono orgánico en biomasa aérea, sotobosque, detritus no vivo, raicillas y suelo, en una plantación de Pinusradiata y en páramo. Los Beneficios Queda claro que las comunidades donde están instaladas las plantaciones no reciben beneficios importantes de las mismas. Sin embargo, existen actores que ya se están beneficiando y otros que en el futuro obtendrán beneficios de ellas. En el primer caso están quienes producen y venden los millones de plantas necesarias para las miles de hectáreas plantadas. En el segundo caso están lasindustrias elaboradorasde madera de la región,que en el futuro dispondrán de grandes volúmenes de madera provenientes de las plantaciones. Estas industrias estarán entonces en condiciones de fijar los precios desde una posición de cuasi monopolio comprador frente a una gran dispersión de la oferta. Lo cual nos lleva a que las empresas obtendrán ingresos por sus prácticas social y ambientalmente destructivas. Un futuro incierto para los pinos Todas estas plantaciones de pinos enfrentan dos riesgos importantes. Por un lado está el tema del fuego. Ya sea intencional o accidentalmente, todas estas plantaciones pueden ser fácilmente incendiadas. En el
  • 11. páramo, el uso del fuego es un manejo tradicional para aumentar el forraje disponible para los animales. Los caminos cortafuegos no existen o son insuficientes. El equipamiento contra el fuego tampoco existe. Las condiciones ambientales (terrenos muy quebrados y con pendientes, fuertes y habituales vientos coincidentes con la época seca) vuelven muy difícil el control del fuego. Los pinos son particularmente propensos al fuego debido a su enorme masa de material combustible, que además contiene resinas de alta combustibilidad. Por otro lado, se trata de grandes monocultivos de una sola especie –el Pinus radiata- que es afectada por la llamada “polilla del brote” (Rhyacionia buoliana). Esta polilla está presente en varios países del continente (al menos Uruguay, Argentina, Brasil, Chile) y su ingreso a Ecuador se hace más factible a medida que se incrementa el área plantada con esta especie. En caso de que así sucediera, implicaría graves impactos sobre estas plantaciones, dado que el gusano de esta polilla ataca y seca todos los brotes terminales de los pinos. Los árboles se van deformando y debilitando y terminan siendo atacados por hongos que los matan. Más allá de esos posibles problemas, lo cierto es que para la gente local, el pino es un episodio del que se quieren ver libres lo antes posible. Si bien no se plantean eliminar las plantaciones existentes, no están dispuestos a plantar más ni a replantar luego de la cosecha. Su objetivo es restaurar el ecosistema con la incorporación de especies nativas. Que el páramo vuelva a ser páramo y que esté nuevamente a su servicio. LAS PLANTACIONES DE EUCALIPTOS Al hablar de esta especie nos referimos en si a una especie introducida y no nativa su impacto con lleva muchos factores que desenvuelven largascadenasde problemascomo el agua que se vuelve escasa y el agua utilizada de ríos queda totalmente seca eso quiere decir que el mayor consumo de agua por las especies se traduce en disminuciones del caudal de cursos de agua de las cuencas que ocupan.
  • 12. Existe también un riesgo de contaminación de las aguas superficiales y/o subterráneas existen problemas en el suelo donde las plantaciones pueden producir una mayor acidificación de los suelos debido a la liberación de ácidos orgánicos y su remplazo en el suelo por protones y aluminio. El Eucalyptus que inhibe el crecimiento de otras especies, es otro problema algunas de estas especies pueden volverse plagaspara la vegetación nativa; los incendiosoriginadoso vinculadosa las plantaciones pueden afectar seriamente a la flora nativa de amplias regiones. Al utilizar fertilizantes químicos producen que la vegetación se contamine y se extienda a mayores grados de concentración en el área establecida de la plantación. CONCLUSION
  • 13. En conclusión como podemos ver estas especies introducidas tienen ventajas y desventajas que favorecen o no a la biodiversidad, algunos opinan que no tienen efectos secundarios pero al hacer este trabajo si existen numerosos efectos que tienen en el suelo, agua y vegetación. Al igual que en otras regiones del país, las especies introducidas están pasando a ser el símbolo visible de un modelo apropiador y destructor de recursos y que por ende pasan a tener una personalidad propia. El en trabajo podemos concluir que el pino y eucalipto con llevan sus riesgos y a pesar de eso la gente aún sigue plantando e induciendo el crecimiento de estas especiesa nivel nacional en el Ecuador, por lo tanto talvez no se puedan realizar medidas de regeneración ambiental como lo mencionamos antes; pero se puede decir que estas especies tienen cierto tiempo de vida. En definitiva, en Ecuador tanto el eucalipto como el pino están pasando a ser símbolos de un modelo social y ambientalmente destructivo.