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APRENDIZAJE:
autorregulación
x a b c
ACTITUDES FRENTE AL CURSO EN
RIESGO
- Autoanálisis de las actitudes que conllevaron a llegar a la
situación actual.
- Tener un horario y respetarlo.
- Desarrollar los siguientes hábitos ante las clases: iniciativa,
puntualidad, responsabilidad, emprendimiento y perseverancia.
- Clase hecha, clase aprendida.
- Práctica constante y diaria de lo realizado en clase.
- Curiosidad y diálogo con el docente.
- Elección adecuada de los compañeros de los equipos de trabajo.
Aprendizaje   autorregulación
Factores que efectivizan el
estudio y el aprendizaje.
Universidad Privada del Norte
Aprendizaje   autorregulación
Factores que influyen en el rendimiento académico
Factores externos Factores internos
 Condiciones ambientales
apropiadas:
• Lugar
• Mobiliario
• Temperatura
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• etc
 Aptitud intelectual
 Motivación
 Conocimiento previo
 Aptitud intelectual (tipo de inteligencia,
memoria).
 Motivación
 Conocimiento previo
 Métodos y hábitos de estudio
MÉTODO DE ESTUDIO
Fase preparatoria Fase de aprendizaje Fase de Consolidación
Tres fases
Visión General
Activación del conocimiento previo
Comprensión y asimilación
Evaluar conocimientos
Afianzar puntos débiles
Preparaciones específicas
 Exploración
 Indices, esquemas previos,
títulos, gráficos, tablas, etc.
 Plantear preguntas y
objetivos.
 Lectura comprensiva
 Lectura rápida.
 Lectura detenida
Identificación de las Ideas
Principales
Aplicación de de
“técnicas activas”.
 Guía Didáctica
 Esquema-resumen
Ayudas
 Revisión
 Autoevaluación: Por ej. si se
estudia para una prueba objetiva
( comprensión profunda de las
ideas), mientras que si la prueba
es abierta convendrá también
hacer algún esfuerzo de
memorización.
 Repaso
 Señalizaciones, títulos, IP.
 Glosario de conceptos
Ayudas
 Coclusiones
 Responder Preguntas
Ayudas
Estrategias activas para la comprensión lectora
 Subrayado
Destacar las partes más significativas del texto
Facilitar la identificación de las I.P.
 Esquemas
Estructura y organización de las I.P.
Disposición gráfica y redacción telegráfica.
 Resúmenes
Síntesis elaborada de los contenidos
Claridad expositiva con redacción acabada.
•Mayor asimilación y
elaboración
•Labor de síntesis
•La primera tarea imprescindible a realizar para una lectura
comprensiva es la del subrayado, cuya función es destacar las
partes del texto –las frases o elementos de las frases– más
significativas e importantes en relación con las ideas que el autor
trata de trasmitir. En este sentido y puesto que el objetivo es
diferenciar lo importante de lo accesorio, es necesario seleccionar
cuidadosamente las partes a destacar; sólo deben subrayarse
aquellas partes que realmente supongan indicios claros sobre las
ideas principales y sobre su organización jerárquica. A este
respecto, hay varias cosas que conviene tener en cuenta:
• -Las IP no necesariamente se encuentran de manera explícita ni
de forma completa en el texto. Más que, simplemente reconocer,
frecuentemente será necesario descubrir las I.P. haciendo las
oportunas inferencias y estableciendo las adecuadas relaciones.
Por eso al subrayar no se trata sólo de encontrar las frases
concretas que directamente expresan una I.P.
• -En consonancia con lo anterior, las I.P. pueden encontrarse en
cualquier lugar dentro de un párrafo o texto, dependiendo de la
estructura retórica que se esté utilizando o de los objetivos
comunicativos del autor. sino también los indicios de otras I.P. que
se encuentran solo de manera implícita –p.ej., a partir de ciertas
palabras claves
En suma, las IP pueden estar explícitas o sólo
implícitas y encontrarse en cualquier lugar del texto –al
principio, en medio o al final– o incluso de forma
distribuida.
Finalmente hay que entender la tarea de subrayado de
forma amplia puesto que caben muy distintas formas de
destacar lo importante; en este sentido el subrayado
propiamente dicho puede complementarse con cualquier
otro tipo de señalizaciones o referencias; p.ej., poniendo
notas al margen.
Los esquemas y resúmenes, constituyen el último paso
de esta fase intermedia, como un complemento del
subrayado que usualmente es imprescindible y siempre
beneficioso. Se trata de técnicas activas que, por un lado,
suponen una mayor elaboración y asimilación de la
información y por otro, se concretan como una labor de
síntesis que resulta necesaria cuando los materiales a
estudiar son amplios en cualquier asignatura.
•En el esquema, el objetivo es disponer de manera
gráfica la estructura en la que se organizan las ideas
principales que, supuestamente, ya se han identificado
en el subrayado. Se trata de establecer de manera clara y
concisa las ideas importantes y los lazos de dependencia
entre las mismas. Puesto que los esquemas tienen este
carácter “visual”, puede emplearse cualquier
configuración espacial o gráfica que se estime apropiada
y es preferible que se confeccionen con frases cortas y
significativas e incluso con un estilo telegráfico.
•En el resumen también se trata de sintetizar la
información sobre la base de las IP previamente
identificadas; pero en este caso la redacción debe ser
secuencial y acabada; es decir, las ideas deben
expresarse también con brevedad pero conservando la
claridad expositiva. Esto no significa que haya que
enumerar simplemente las ideas; por el contrario, en el
resumen deben hacerse suicientemente explícitas las
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De todos modos es obvio que los dos tipos de
estrategias están muy relacionadas, al fin y al
cabo, los sólo son, esencialmente, distintas formas
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Biomas del-mundo
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Aprendizaje autorregulación

  • 2. x a b c
  • 3. ACTITUDES FRENTE AL CURSO EN RIESGO - Autoanálisis de las actitudes que conllevaron a llegar a la situación actual. - Tener un horario y respetarlo. - Desarrollar los siguientes hábitos ante las clases: iniciativa, puntualidad, responsabilidad, emprendimiento y perseverancia. - Clase hecha, clase aprendida. - Práctica constante y diaria de lo realizado en clase. - Curiosidad y diálogo con el docente. - Elección adecuada de los compañeros de los equipos de trabajo.
  • 5. Factores que efectivizan el estudio y el aprendizaje. Universidad Privada del Norte
  • 7. Factores que influyen en el rendimiento académico Factores externos Factores internos  Condiciones ambientales apropiadas: • Lugar • Mobiliario • Temperatura • Iluminación • etc  Aptitud intelectual  Motivación  Conocimiento previo  Aptitud intelectual (tipo de inteligencia, memoria).  Motivación  Conocimiento previo  Métodos y hábitos de estudio
  • 8. MÉTODO DE ESTUDIO Fase preparatoria Fase de aprendizaje Fase de Consolidación Tres fases Visión General Activación del conocimiento previo Comprensión y asimilación Evaluar conocimientos Afianzar puntos débiles Preparaciones específicas  Exploración  Indices, esquemas previos, títulos, gráficos, tablas, etc.  Plantear preguntas y objetivos.  Lectura comprensiva  Lectura rápida.  Lectura detenida Identificación de las Ideas Principales Aplicación de de “técnicas activas”.  Guía Didáctica  Esquema-resumen Ayudas  Revisión  Autoevaluación: Por ej. si se estudia para una prueba objetiva ( comprensión profunda de las ideas), mientras que si la prueba es abierta convendrá también hacer algún esfuerzo de memorización.  Repaso  Señalizaciones, títulos, IP.  Glosario de conceptos Ayudas  Coclusiones  Responder Preguntas Ayudas
  • 9. Estrategias activas para la comprensión lectora  Subrayado Destacar las partes más significativas del texto Facilitar la identificación de las I.P.  Esquemas Estructura y organización de las I.P. Disposición gráfica y redacción telegráfica.  Resúmenes Síntesis elaborada de los contenidos Claridad expositiva con redacción acabada. •Mayor asimilación y elaboración •Labor de síntesis
  • 10. •La primera tarea imprescindible a realizar para una lectura comprensiva es la del subrayado, cuya función es destacar las partes del texto –las frases o elementos de las frases– más significativas e importantes en relación con las ideas que el autor trata de trasmitir. En este sentido y puesto que el objetivo es diferenciar lo importante de lo accesorio, es necesario seleccionar cuidadosamente las partes a destacar; sólo deben subrayarse aquellas partes que realmente supongan indicios claros sobre las ideas principales y sobre su organización jerárquica. A este respecto, hay varias cosas que conviene tener en cuenta: • -Las IP no necesariamente se encuentran de manera explícita ni de forma completa en el texto. Más que, simplemente reconocer, frecuentemente será necesario descubrir las I.P. haciendo las oportunas inferencias y estableciendo las adecuadas relaciones. Por eso al subrayar no se trata sólo de encontrar las frases concretas que directamente expresan una I.P. • -En consonancia con lo anterior, las I.P. pueden encontrarse en cualquier lugar dentro de un párrafo o texto, dependiendo de la estructura retórica que se esté utilizando o de los objetivos comunicativos del autor. sino también los indicios de otras I.P. que se encuentran solo de manera implícita –p.ej., a partir de ciertas palabras claves En suma, las IP pueden estar explícitas o sólo implícitas y encontrarse en cualquier lugar del texto –al principio, en medio o al final– o incluso de forma distribuida. Finalmente hay que entender la tarea de subrayado de forma amplia puesto que caben muy distintas formas de destacar lo importante; en este sentido el subrayado propiamente dicho puede complementarse con cualquier otro tipo de señalizaciones o referencias; p.ej., poniendo notas al margen. Los esquemas y resúmenes, constituyen el último paso de esta fase intermedia, como un complemento del subrayado que usualmente es imprescindible y siempre beneficioso. Se trata de técnicas activas que, por un lado, suponen una mayor elaboración y asimilación de la información y por otro, se concretan como una labor de síntesis que resulta necesaria cuando los materiales a estudiar son amplios en cualquier asignatura.
  • 11. •En el esquema, el objetivo es disponer de manera gráfica la estructura en la que se organizan las ideas principales que, supuestamente, ya se han identificado en el subrayado. Se trata de establecer de manera clara y concisa las ideas importantes y los lazos de dependencia entre las mismas. Puesto que los esquemas tienen este carácter “visual”, puede emplearse cualquier configuración espacial o gráfica que se estime apropiada y es preferible que se confeccionen con frases cortas y significativas e incluso con un estilo telegráfico. •En el resumen también se trata de sintetizar la información sobre la base de las IP previamente identificadas; pero en este caso la redacción debe ser secuencial y acabada; es decir, las ideas deben expresarse también con brevedad pero conservando la claridad expositiva. Esto no significa que haya que enumerar simplemente las ideas; por el contrario, en el resumen deben hacerse suicientemente explícitas las relaciones entre las IP. De todos modos es obvio que los dos tipos de estrategias están muy relacionadas, al fin y al cabo, los sólo son, esencialmente, distintas formas de recoger el significado y la estructura de las ideas principales del texto (jerárquica y secuencial respectivamente).Lo importante, en todo caso, es que ambas estrategias deben suponer una elaboración personal de la información y que ésta debe ser resultado de una comprensión y asimilación profunda de la misma. En la medida en que el esquema sea una mera reproducción de los titulares del capítulo o el resumen se limite a una mera selección de frases literales, perderán todo su valor como estrategias activas de comprensión y de recuerdo
  • 12. La Atención Determinantes de los estímulos: modificación movimiento repetición tamañoposición
  • 13. Mnemotécnicas y estudio eficaz eshibapaduoindelingrue ÓGANOS INTERNOS DEL APARATO DIGESTIVO Estómago Hígado Baso Páncreas Duodeno Intestino delgado Intestino grueso Neologismo:
  • 14. Aplícase a Composición poética, Romántica o vanguardista, Opuscular o verborreica, Singular o vulgar, en fin, a Todos los poemas en que la Inicial letra de cada verso Compone un vocablo O una frase en vertical. Rodolfo Franco Definir «sol». Supremo astro, Oculto durante la noche, Luminoso durante el día. Acróstico:
  • 15. • Poderosa y • Sobre todo • Imaginativa • Que compone la • Unidad • Esencial del ser humano. • Es una organización de las • Más complejas, que las • Personas crearon para utilizar • Recursos, transformándolos • En nuevos productos de • Servicio o necesidad • A toda la población Acróstico:
  • 16. • Lenguaje abstracto • O simbólico que • Genera una • Idea o • Conclusión de • Algunos razonamientos Acróstico:
  • 17. Trabajo en Equipo personas con habilidades complementarias propósito común metas de desempeño método de trabajo ¿Qué son? Reglas para su formación convencimiento del valor elección de sus miembros con habilidades requeridas normas de conducta grupal equipo médico en sala de operaciones (coopetir) “PECAR CANSA” Profesionalismo Enfoque Comunicación Actitud Respeto Compromiso Aceptación Nosotros Sinergia Apertura 1 2 3
  • 18. De grupos a equipos Etapa I Formación Etapa II Tormenta Etapa III Normalización Etapa IV Desempeño Etapa V Clausura Desempeño Preetapa impar
  • 21. ORGANIZADORES VISUALES: HERRAMIENTAS QUE EFECTIVIZAN EL APRENDIZAJE
  • 23. ESTRUCTURA BÁSICA DE UN MAPA CONCEPTUAL
  • 26. OTROS
  • 28. Sector Terciario Transporte y Comunicaciones FACTORES HUMANOS MATERIALES Desempleo en sectores TRADICIO- NALES G lobali- zación: - Alta tecnología - Mejoras comerciales Actividades más complejas de la población SERVICIOS Distribución: Comercio mayorista, minorista y el tansporte. Empresariales y de Banca: Aumento de relaciones económicas y de los procesos financieros. Personales: Ocio, turismo, reparación, cuidado personal, servicio doméstico, etc. Administación Pública y Servicios Sociales: Financiadas por el estado. Ejm. salud, educación, justicia Reglamentación Jurídica Soporte Físico: Carretera Vías Férreas Canales Puertos Aeropuertos Medios de Transporte : Trenes Barcos Automóviles Aviones TRANSPORTE MODOS Terrestre Marítimo Fluvial Aéreo Comunicaciones: Social y Telefonía
  • 29. ELABORA UN ORGANIZADOR VISUAL PARA RESUMIR LO APRENDIDO EN ESTA SESIÓN