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Cuadro comparativo de los ppe de los años 1993 emi

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  1. 1. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000,2009, 2011 1993 2000 2009 2011 EN FOQUE DIDACTICO DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL. Enfoque funcional :Pretende desarrollar la capacidad de comunicaciónenla lengua hablada y escrita Enfoque comunicativo funcional: dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (oral y escrito) yllevarlosa incrementar sus posibilidades comunicativas; introducidas a la cultura escrita. Las prácticas sociales del lenguaje Utilice eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discusión, logren desempeñarse coneficacia en diversas prácticas socialesdel lenguaje, sean capaces de leer, comprender, emplear , reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto ¿Cómo SE DEFINE LOS CONCEPTOS LEER, ESCRIBIR, HABLAR Y ESCUCHAR? Leer: trabajo intelectual con los libros y otros materiales impresos, para que sean capaces de establecer la organización de la argumentación, de identificar ideas principales y complementarias, de localizarinconsecuenciasy afirmaciones no fundamentales y de utilizar los diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de información sistematizada. Escribir: redacción de textos de distintos tipos Leer: interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Escribir: organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Hablar: utilizarel lenguaje para dar y obtener información, conseguir que otros hagan algo de planear acciones propias, etc. Escuchar: comprensiva de distintostiposde discursos , advirtiendoestructurade Leer: no solo recuperar información, sobre todo organizarsus propiasideas expresarlas de manera clara y ordenada Habla: parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento Hablar: presentar información de acuerdo con un orden introducir explicaciones y generan argumentos Escuchar: escuchar a los otros para retomar sus ideasen la argumentacion
  2. 2. con los elementos de un texto, así como el vocabulariomásadecuado y eficaz. Hablar: habilidad requeridas paracomunicar verbalmente lo que piensa, con claridad, coherencia y sencillez. estos y considerando el lenguaje ¿Cuál es la organización didáctica que presenta? Cuatro ejes temáticos: lengua hablada, lengua escrita, recreación escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua En función del cuadro componentes: expresión oral, lectura, escrita y reflexión sobre la lengua. Agrupado en tres grandes ámbitos:del estudio,de la literatura y de la participación comunitaria y familiar. Agrupado en tres grandes ámbitos: de estudio, de la literatura y de la participación comunitaria y familiar.
  3. 3. ¿Cuál es el propósito central de la enseñanza del español en la educación primaria básica? Es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicaciónde los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. Para alcanzar esta finalidades necesario que los niños: *Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. *Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. * Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacciónde textos de diversa naturaleza y que persiguen diversos propósitos. Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales; lo que constituye una nueva manera de concebir la alfabetización. Los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de
  4. 4. diversos géneros literarios.
  5. 5. ¿Cuáles son las recomendaciones en el uso de la tipología textual diversa? Los niños deben contar con un ambiente alfabetizador con la recopilación de material escrito de su uso común y de diversos tipos, la renovación constante de los materiales, el acceso libre de los alumnos a los materiales de lectura para fomentar el gusto por la lectura. Diversidad de textos: es esencial que losniñoslean y escriban textos propios de la vida diaria: cartas, cuentos, noticias, artículos, anuncios, instructivos, volantes, contratos y otros La comunicación afectiva y efectiva. Además de la toma de decisiones con información suficiente Mostrar a los alumnos estrategias para desarrollar la comunicación y el lenguaje. ¿Cuáles son las competencias a desarrollar en los programas de español en educación primaria? Logrende maneraeficazel aprendizaje inicial de la lectura y escritura. • Desarrollensucapacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. • Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacciónde textos que tienen naturaleza y propósitos distintos. • Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a utilizar estrategias apropiadas para su lectura. • Adquieranel hábitode la lectura y se formen como *Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita. * Desarrollo de estrategias didácticas significativas. * Diversidad de textos. * Tratamiento de los contenidosenloslibrosde texto. * Utilización de formas diversas de interacción en el aula. * Propiciaryapoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares. Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de Español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios; específicamente se busca desarrollar en los alumnos: *El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. *La toma de decisiones con informaciónsuficiente para expresarse e Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas,concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimientodel lenguaje como la habilidad para emplearlo: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. * Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
  6. 6. lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo,que disfrutende la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. • Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos. • Conozcan las reglas y normas de uso de la lengua y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación. • Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo. interpretar mensajes. *La comunicación afectiva y efectiva. *La utilizacióndellenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad * Analizarla información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. * Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  7. 7. ¿Cuál debe ser el rol del docente para propiciar el desarrollo d la competencia lingüística comunicativa en los alumnos? El maestroestablecerácon flexibilidad la utilización diaria del tiempo, para lograr la articulación, equilibrioycontinuidaden el tratamiento de contenidos, pero deberá cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas Integrar contenidos Reconocer el propósito comunicativo, el contexto de comunicación, entre otras. La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y el uso del lenguaje escrito, la intervención docente bajo este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y guía ¿a qué se le llama actividades permanentes en el desarrollo de la E-A en la asignatura de español? A situaciones que deben crearse regularmente con modalidades y variaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los niños como: *Cuidado, mantenimiento y enriquecimiento de los materiales de la biblioteca del aula. Lectura y escritura constante Comprensión lectora Se pretende que las actividades permanentes se realicen de manera continua a lo largo del año escolar. De tercero a sexto grados las actividades permanentes se pueden trabajar de manera trasversal con las demás asignaturas, por ejemplo, al realizar en colectivo resúmenes de información para Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, ya que son elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades
  8. 8. integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografía, Historia o Formación Cívica y Ética . y desarrollo particular del grupo. ¿Cómo debe ser la evaluación de los aprendizajes adquiridos en la asignatura de español? Organizando las unidades de trabajo de tal manera que se integren las cuatro unidades y se puedan relacionar de manera lógica. De tal manera que el alumno pueda demostrar lo aprendido El maestro debe integrar contenidos y actividades de los 4 componentes que tengan un nivel analógico de dificultad y se puedan relacionar. Es conceptualizada: como evaluación formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y uso de los textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos de construcción de los textos, la enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Un proceso integral, autentico, contextualizado, para que el alumno pueda demostrar lo aprendido.

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