1. GERÊNCIA DE CURRÍCULO
2013

2. CIÊNCIAS 2013
Ar e água
NOSSO BLOG:
www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br
EQUIPE
Henrique Gomes
Kelly Dayane Aguiar
Márcia Regina Rodrigues da Silva
Santina Célia Bordini

3. RETOMANDO...

4. SAÍDAS DE CAMPO, VISITAS E
EXCURSÕES
• Educação escolar formal - desenvolvida nas escolas;
• Educação informal - transmitida pelos pais, no convívio com amigos,
em clubes, teatros, leituras e outros, ou seja, aquela que decorre de
processos naturais e espontâneos;
• Educação não-formal - que ocorre quando existe a intenção de
determinados sujeitos em criar ou buscar determinados objetivos fora da
instituição escolar.
Assim, a educação não-formal pode ser definida como a que proporciona a
aprendizagem de conteúdos da escolarização formal em espaços como
museus, centros de ciências, ou qualquer outro em que as atividades
sejam desenvolvidas de forma bem direcionada, com um objetivo
definido.
VIEIRA, Valéria; BIANCONI, M. Lucia; DIAS, Monique. Espaços não-formais de ensino e o
currículo de ciências. Cienc. Cult. [online]. 2005, vol.57, n.4, pp. 21-23. ISSN 0009-6725.

5. COMO ORGANIZAR A ATIVIDADE
• ANTES
• DURANTE
• DEPOIS
- Ganhos cognitivos
- Ganhos afetivos
- Produto final: álbum com fotos, desenhos ou
pinturas do que foi visto, elaboração de um livro
por grupo ou pela turma, um relatório contendo
textos, tabelas, gráficos, imagens, construção de
cartazes ou painéis, construção de maquetes, etc.

6. 4º encontro
CONTEÚDOS RELACIONADOS AO AR E À ÁGUA.

7. CONTEÚDOS – 1º ano
• Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros
animais e plantas) e componentes não vivos (ar,
água, solo, luz do sol) no ambiente próximo do
estudante (casa, rua, escola).

8. CONTEÚDOS – 2º ano
• Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros animais e
plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol)
nos diferentes ambientes terrestres.
• Ambiente aquático e terrestre.
• Ação transformadora do ser humano e a preservação dos
diferentes ambientes brasileiros.
• Materiais que o ser humano lança no ambiente: lixo e dejetos,
poluentes do ar, da água e do solo.
• Ambiente urbano (características e as transformações
provocadas pelo ser humano)

9. CONTEÚDOS – 4º ano
AR:
• Composição da atmosfera terrestre
• Camada de ozônio;
• O ar e os seres vivos – respiração, fotossíntese.
• Características do ar (peso, composição, movimento, pressão, etc);
• A formação dos ventos e a energia eólica
• Aquecimento global e a poluição do ar;
• Formas de controle da poluição do ar nos grandes centros urbanos.
• Doenças transmitidas através do ar e o sistema respiratório (formas de contágio e
prevenção)
ÁGUA:
• Distribuição de água no planeta e a água disponível para o consumo humano
• Consumo e desperdício de água.
• Estados físicos da água e as mudanças de estado;
• O ciclo da água;
• As estações de tratamento da água;
• Usinas hidrelétricas – importância e os impactos ambientais
• Poluição e contaminação da água;
• Doenças relacionadas com a água (dengue, malária, cólera, verminoses e o
sistema digestório, etc.)
• Saneamento básico e o acesso à água tratada e rede de esgoto.

10. CONTEÚDOS – 5º ano
• Relação entre os sistemas de nutrição: digestão,
respiração, circulação e excreção.
• Anatomia e fisiologia dos sistemas: digestório,
respiratório, cardiovascular e urinário.
• Doenças relacionadas aos sistemas:
cardiovascular, digestório, respiratório e urinário e
as tecnologias empregadas para diagnóstico e
tratamento das mesmas.

11. ATIVIDADE 1 – O AR EXISTE?
http://www.cdcc.usp.br/maomassa/

12. SACO 1 SACO 2 SACO 3 SACO 4
O QUE SENTI?
O QUE É?
MEU DESENHO
AULA 1 – A DESCOBERTA
FASE 1. O QUE TEM ESCONDIDO NA CAIXA
DE PAPELÃO?

13. FASE 2. O QUE TEM ESCONDIDO NA
CAIXA DE PAPELÃO?
A. MANIPULAÇÃO DOS SACOS
Sem olhar, os alunos devem manipular os sacos de plástico e
adivinhar o que há em cada um deles.

14. B. DISCUSSÃO SOBRE A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS
Descrever e comparar as características dos materiais contidos
nos sacos.
Ex.: No saco 3: Está vazio? Está cheio de nada? Não está
como os outros?
3. AQUISIÇÃO E ESTRUTURA DO CONHECIMENTO
Elaboração de um relatório científico.
Destaque para os estados físicos da matéria conhecidos
Constatação que no saco 3 existe algo, pois não é possível
achatar o saco  estado gasoso do ar
Proposição de exemplos de outros materiais
?

15. AULA 2 – O QUE SABEMOS SOBRE O AR?
A. PROBLEMATIZAÇÃO
Podemos pegar o ar?
Onde encontramos ar?
Existem lugares onde não encontramos ar?
B. REGISTRAR AS QUESTÕES E RESPOSTAS
C. ATIVIDADE EXPERIMENTAL
Utilizar sacos plástico para encher de ar na área
externa, na sala de aula e em locais fechados.

16. AULA 3 – COMO COMPROVAR QUE O
SACO CONTÉM ALGUMA COISA?
Em grupos:
Que experiências poderiam comprovar que o saco não está
vazio?
Elaboração de hipóteses:
Exemplo 1:
Fura-se o saco e sente.

17. Exemplo 2:
Aproximar a bexiga da água.
Discute-se os insucessos pela dificuldade de visualizar o ar.

18. Exemplo 3:
Furar o saco dentro da água.
A observação das bolhas é uma evidência que o ar é matéria
e ocupa um lugar!

19. AULA 4 – COMO RECUPERAR O AR DO
SACO PLÁSTICO?
Em grupos:
•Propor experiências para recolher bolhas de ar do saco em
uma garrafa de plástico.
•Registrar o experimento em relatório
•Apresentar e discutir com os colegas
Agora o ar já é considerado matéria, então vamos investigar!!

21. CICLO DA ÁGUA

22. Vídeo sobre o ciclo da água
http://www.youtube.com/watch?v=g41TJlvNq6U

23. PROBLEMATIZAÇÃO
Se a água vai e volta pelo ciclo hidrológico, porque
dizem que ela poderá acabar?

24. EXPERIMENTAÇÃO

27. CONSTRUÇÃO DE UM SUBMARINO
• Como um submarino pode afundar e flutuar?
• Por que isso acontece?
http://www.cdcc.usp.br/maomassa/

29. Os submarinos

30. Declaração Universal dos Direitos da Água
Em 22 de março de 1992, a ONU (Organização das Nações
Unidas) publicou um documento com o nome de
Declaração Universal dos Direitos da Água.
Leia alguns dos artigos dessa declaração e converse com
seus colegas sobre eles.

31. 1.- A água faz parte do patrimônio do planeta. Cada continente, cada povo, cada nação, cada região,
cada cidade, cada cidadão, é plenamente responsável aos olhos de todos.
2.-A água é a seiva de nosso planeta. Ela é condição essencial de vida de todo vegetal, animal ou ser
humano. Sem ela não poderíamos conceber como são a atmosfera, o clima, a vegetação, a
cultura ou a agricultura.
3.-Os recursos naturais de transformação da água em água potável são lentos, frágeis e muito
limitados. Assim sendo, a água deve ser manipulada com racionalidade, precaução e parcimônia.
4.-O equilíbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos. Estes
devem permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida
sobre a Terra. Este equilíbrio depende em particular, da preservação dos mares e oceanos, por
onde os ciclos começam.
5.-A água não é somente herança de nossos predecessores; ela é, sobretudo, um empréstimo aos
nossos sucessores. Sua proteção constitui uma necessidade vital, assim como a obrigação moral
do homem para com as gerações presentes e futuras.
6.-A água não é uma doação gratuita da natureza; ela tem um valor econômico: precisa-se saber que
ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem escassear em qualquer região do
mundo.
7.-A água não deve ser desperdiçada, nem poluída, nem envenenada. De maneira geral, sua
utilização deve ser feita com consciência e discernimento para que não se chegue a uma situação
de esgotamento ou de deterioração da qualidade das reservas atualmente disponíveis.
8.-A utilização da água implica em respeito à lei. Sua proteção constitui uma obrigação jurídica para
todo homem ou grupo social que a utiliza. Esta questão não deve ser ignorada nem pelo homem
nem pelo Estado.
9.-A gestão da água impõe um equilíbrio entre os imperativos de sua proteção e as necessidades de
ordem econômica, sanitária e social.
10.-O planejamento da gestão da água deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razão
de sua distribuição desigual sobre a Terra

32. QUESTÕES
• Qual a importância da água para sua vida?
• Como a água chega até sua casa?
• De onde ela vem?
• Podemos usar a água para consumo humano da forma
como ela está na natureza? Por quê?
• Como saber se estou gastando mais água que o
necessário?
• Como é feito o tratamento da água?
• Depois de utilizada para onde vai a água que utilizamos?

33. OBSERVAÇÃO
Procure saber se próximo à escola onde você
estuda ou à casa onde você mora existe um rio, um
lago ou uma fonte de água. Se existir, faça uma
excursão, para observar as condições desse local.
Observem o seguinte:
•cor e transparência da água;
•cheiro;
•existência de agentes poluentes, como, por exemplo,
lixo, espuma, óleo e esgoto;
•existência de seres vivos: peixes e outros animais,
plantas, etc.

34. O CAMINHO DA ÁGUA ATÉ AS CIDADES

35. TRATAMENTO DA ÁGUA

36. SIMULAÇÃO EM SALA DE AULA
•Coloque água em um
vidro limpo e transparente
até quase enchê-lo.
•Coloque uma colher rasa
de terra de jardim e mexa
bem.

37. •Acrescente uma ponta
de colher de cal.
•Misture bem.
•Em seguida coloque a
mesma quantidade de
Sulfato de alumínio.

38. •Decantação - a água barrenta que vem dos rios é
levada para enormes tanques onde é misturada com
alúmen e hidróxido de cálcio, formando um material em
flocos que vai descendo dentro da água e carregando
as impurezas para o fundo. Ali permanece em repouso,
várias horas, até que a água fique livre da sujeira mais
grossa.

39. •Corte o fundo de uma garrafa
plástica de 1000ml e coloque
um chumaço de algodão no
gargalo, fixando-o muito bem.
•Vire a garrafa com o gargalo
para baixo e nela coloque as
seguintes camadas:
uma de areia fina,
outra de areia grossa e,
por último, uma de cascalho
como mostra a ilustração.

40. •Lave bem o filtro deixando
escorrer água de torneira por ele
até sair bem limpa.
•Em seguida derrame sobre o
filtro a água do vidro, lentamente,
de modo que a maior parte do
material sólido permaneça no
fundo do vidro, sem passar para
o filtro.

41. •Filtração – quando sai dos tanques de decantação a água
passa por filtros de cascalho, areia e carvão, os quais deixam
a água livre das impurezas. Mas ainda não está pronta para
beber.
•Cloração – depois de filtrada é acrescentado cloro para
matar os micro-organismos causadores de doenças.

42. SOBRE O MOODLE
ATIVIDADE À DISTÂNCIA = 8h
1. Leitura de um texto e resolução de questões.
2. Elaboração de planejamento de uma atividade
de Ciências:
• TÍTULO
• OBJETIVO
• CONTEÚDOS/ANO
• SEQUÊNCIA DIDÁTICA: PROBLEMATIZAÇÃO,
DESENVOLVIMENTO, SISTEMATIZAÇÃO E
AVALIAÇÃO.

43. Sites e Vídeos interessantes:
• http://www.clubinhosabesp.com.br/
• http://www.semasa.sp.gov.br/Documentos/Cartilhas/Cartilh
a_Ziraldo.pdf
• http://www.cdcc.usp.br/maomassa/
• A História da Água Engarrafada - Legendado
• http://www.youtube.com/watch?v=AM9G7RtXlFQ

44. AVALIAÇÃO
MUITO