1. El diseño de
actividades
didácticas
con TIC
Jordi Adell
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías
Universitat Jaume I

2. ¿Y la audiencia?

3. http://www.flickr.com/photos/28402582@N07/3117592199/

13. Menú
1. Las 5 dimensiones de la competencia digital.
✓ Tres ideas previas
2. Las TIC en educación, ¿para qué?
✓ Radiografía de la competencia digital
3. Un modelo para diseñar actividades con TIC
✓ Algunas ideas clave para diseñar actividades
TIC coherentes
4. Meteotek’08
5. “Mensaje para llevar”

14. 1
Las 5 dimensiones de la
competencia digital
http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134

15. 1. Alfabetización informacional
Definen
I N F ORM A CI ÓN
Acceden Dimensiones:
Gestionan cognitiva
Integran técnica
Evaluan ética-legal
Crean
Comunican
Herramientas TIC

16. 2. Alfabetización tecnológica
✓ Comprenden y utilizan las
tecnologias de la información
para acceder, crear y
compartir información en
múltiples formatos.

17. 3. Alfabetizaciones múltiples
✓ Usan lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico,
visual, gráfico, sonoro).
✓ Interpretan, comunican,
expresan y crean mensajes
multimedia.

18. 4. Competencia cognitiva
✓ Habilidades cognitivas de
alto nivel: análisis, síntesis,
evaluación, etc.
✓ Capacidad de resolución
de problemas.
http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810

19. 5. “Ciudadanía digital”
✓ Actitud crítica y reflexiva
ante la información que
reciben.
✓ Comprenden el impacto
social y económico de la
tecnología.
✓ Usan la tecnología de
manera autónoma y
responsable.
✓ Evalúan información y
tecnologías.
✓ Respetan las leyes.

20. En resumen: educar para vivir
en un mundo “lleno” de TICs

21. 2
Las TIC en educación,
¿para qué?

22. 1. Contenidos a enseñar

23. 2. Herramientas didácticas

24. 2a) Como sustitución

25. 2b) Como amplificación

26. 2b) Como transformación
Centre for Excellence in Teaching and Learning, Univ. of Sussex http://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2328304147

27. Evolución del papel
de las TIC en educación
(Aprendemos con)
´ ´
(Aprendemos de)
(Aprendemos sobre)
Jordi Vivancos

28. “En el momento actual,
el reto mas importante
de la educación escolar
es cómo afrontar el
cambio cultural que
comporta la sociedad
de la información... es
decir, cómo educar
en el marco de una
cultura digital”.
César Coll

29. D
3 T
P
El modelo TPACK y la
taxonomía de actividades
(Technological Pedagogical Content Knowledge)
(Basado en Hoffer, Harris et. al. 2009)

30. Planificación (demasiado)
tecnocéntrica
Shapeshif: http://www.flickr.com/photos/30008272@N00/352593346/t

31. Las herramientas tienen
posibilidades y limitaciones

32. http://www.flickr.com/photos/ovando/2076469578
Planificación alumnocéntrica y
basada en el currículum

33. Conocimiento pedagógico
disciplinar
Conocimiento Conocimiento
disciplinar pedagógico Contexto
D P
Conocimiento
T Conocimiento
Conocimiento sobre tecnológico-pedagógico
tecnológico disciplinar
tecnología
Conocimiento
tecnológico-pedagógico-
disciplinar
cómo enseñar geografía con TIC

34. La planificación del
docente siempre es:
Situada.
Adaptada al contexto.
Basada en actividades.
Rutinizada.
Intenteffect http://www.flickr.com/photos/7595390@N06/2339840294/

35. http://activitytypes.wmwikis.net
Judi Harris

36. El proceso de diseño
de actividades (J. Harris)
1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las
competencias a trabajar y los criterios de evaluación.
2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza
de la actividad didáctica.
3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad
a combinar para formar la secuencia didáctica.
4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y
sumativa).
5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.

38. Leer y escribir (K-6)
Lectura Escritura
• Pre-lectura (x6) • Pre-escritura (x8)
• Durante la lectura (x12) • Durante la escritura (x5)
• Tras la lectura (x9) • Tras la escritura (x5)
• Vocabulario (x4) • Convenciones de la
• Comprensión (x16) escritura (x5)
• Fluencia (x10) • Géneros (x9)

39. “Estudios sociales”
• Construcción de conocimientos (x15)
• Expresión de conocimientos:
• Convergente (x6)
• Divergente:
• Escrito (x5),Visual (x3), Conceptual
(x3), Orientado a producto (x6),
Participativo (x4).

40. Matemáticas
• Considera (x6) • Aplica (x3)
• Practica (x3) • Evalúa (x4)
• Interpreta (x6) • Crea (x4)
• Produce (x5)

41. Lengua extranjera
• Escuchar (x7) • Leer (x10)
• Hablar (x13) • Ver (x5)
• Escribir (x21)

42. “Ciencias”
• Construcción de conocimiento conceptual
(x17)
• Construcción de conocimiento
procedimental (x10)
• Expresión del conocimiento (x11)

43. Lengua y literatura
1. El proceso de lectura 3. Centradas en el lenguaje
• Pre-lectura (x2) • Exploraciones, consciencia e
• Durante... (x14) investigación (x3)
• Tras la... (x7) • Composición (x2)
2. El proceso de escritura • Análisis (x4)
• Pre-escritura (x4) • Convenciones (x5)
• Organización de ideas para • Desarrollo del vocabulario
(x3)
la escritura (x4)
• Durante... (x8) 4. Hablar en público/actuar
• Tras la... (x3) (x3)
5. Escuchar/Observar (x3)

44. Ejemplo: Estudios sociales

47. Metáfora
EJP Photo: http://www.flickr.com/photos/29498428@N00/2314610838/

48. 5. Publicar y compartir
Agrega
la actividad
Blog de
4. Exposición multimedia la clase
+ ¿?
3. Buscar imágenes y FlickrCC +
escribir textos editor textos
2. Mapa conceptual Cmaps Tool
Páginas web
1. Leer textos selec.
seleccionadas

50. http://www.tpck.org

51. La innovación tecnológica no
implica innovación didáctica.

52. 4
Meteotek08
La sonda meteorológica del IES La Bisbal (Girona)

53. http://teslabs.com/meteotek08/

72. Los resultados

84. Repercusiones

93. Jaume Puigmiquel
Sergi Saballs
Martí Gasull
Jordi Fanals
Gerard Marull
IES La Bisbal (Girona)

94. Mensaje
(para llevar)

95. Si queremos formar niños y jóvenes para
la sociedad de la información necesitamos
centros educativos y profesores de la
sociedad de la información.
http://www.flickr.com/photos/27861585@N02/3080620068/

96. Los centros educativos
no son islas, son nodos.

97. El elemento clave es...
¡el profesorado!

98. Desarrolla tu propio PLE
(Entorno Personal de Aprendizaje)
Alex Couros

99. ¡Juntos podemos!
La caridad bien entendida...

100. ¡Comparte!

101. ¡Diviértete!

102. Hay dos caminos

103. Comprometernos

104. O ser unos burócratas
• “Toda la vida se ha hecho así. No voy
a cambiar ahora”.
• “No tengo tiempo para más
historias”.
• “La culpa la tienen los alumnos, los
padres, la Administración, mis
compañeros, los profesores del nivel
anterior...”.
• “La Administración tiene que
proporcionarnos medios, formación,
materiales, actividades, ejemplos,
incentivos...” ¿y ganas de trabajar?

105. Y ahora, ¿qué?

106. ¡Muchas gracias!

107. Jordi Adell
<jordi@uji.es>
Centre d’Educació i Noves
Tecnologies
Universitat Jaume I
<http://elbonia.cent.uji.es/jordi>
Twitter: jordi_a
FriendFeed: jordiadell