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PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº
05(RURAL)
“INNOVAMOS CREATIVAMENTE LA AGRICULTURA FAMILIAR EN
NUESTRAS COMUNIDADES”
I. DATOS GENERALES:
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
En nuestro país, la mayor parte de la producción agrícola es generada por la
agricultura familiar. En las últimas décadas, esta ha sido afectada por diferentes
factores, por lo que requiere diversas iniciativas innovadoras y creativas para
mejorar la economía familiar. Tal es el caso de algunas familias de las comunidades
andinas, que se dedican a la crianza de animales menores como una de sus
principales actividades económicas para el sustento de sus necesidades. Sin
embargo, cada año, son afectadas por la temporada de estiaje, que genera escasez
de pasto y,enconsecuencia,quesusanimales bajende peso e incluso se incremente
la mortalidad de estos, especialmente de las madres y sus crías. Pedro y Sofía,
estudiantes de la IE Hatun Chaska, perteneciente a uno de los modelos de servicio
educativo del ámbito rural, están preocupados por esta situación, lo que les motiva
a indagar sobre diversas alternativas de solución al problema. Desde nuestro rol de
innovadores, ¿qué solución tecnológica podríamos diseñar para promover una
producción sostenible de la agricultura familiar que contribuya en la economía de
nuestras familias y a la crianza de animales, desde el marco del buen vivir?
Desde nuestro rol de
innovadores, ¿qué
solución tecnológica
podríamos diseñar
para promover una
producción sostenible
de la agricultura
familiar que
contribuya en la
economía de nuestras
familias y a la crianza
de animales, desde el
marco del buen vivir?
III. PROPOSITO Y PRODUCTO:
3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Diseñar yevaluar una solución tecnológica para mejorar la producción enla agricultura familiar de nuestras
comunidades, en el marco del buen vivir, y sustentada en la indagación científica y el análisis de fuentes y
datos confiables.
3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Prototipode lasolucióntecnológica quecontribuya con elmejoramiento de laproducciónagrícola
familiar, el cual se presentará en un informe.
3.3. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO
 El prototipo de solución tecnológica se caracteriza por lo siguiente:
 Es fácil de implementar.
 Utiliza materiales disponibles en la comunidad.
 Presenta un sistema de riego adecuado y que responde a la problemática del uso responsable del
agua.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10071 –LA SUCCHA CAÑARIS
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
GRADO Y SECCIÓN 5°
DURACIÓN 8 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE 2022
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE JOSÉ ANTONIO RAMOSCÉSPEDES
 Presenta un espacio de crecimiento del forraje hidropónico que permite una adecuada
temperatura, luz, ventilación e higiene, y que es proporcionado.
 Permite que el desarrollo de las plántulas sea adecuado al estándar, alcanzando la formación de
hoja, tallo y raíces.
 Es factible y da respuesta a la problemática del contexto.
 Evidencia sus hallazgos y conclusiones en un informe técnico.
IV. COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS(Propósito de aprendizaje):
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Construye y
asume
acuerdos y
normas
Delibera
sobre asuntos
públicos.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común
 Promueve acciones en
bien de la preservaciónde
espacios públicos y el
cumplimiento de las
responsabilidades a nivel
de país.
 Delibera sobre asuntos
públicos que afectan los
derechos humanos, la
seguridad ciudadana y la
defensa nacional.
 Promueve la
construcción de
consensos orientados al
bien comúnbasándose en
principios democráticos.
Convive y participa
democráticamente,relacionándose
con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los
derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades
y evaluando sus consecuencias.
Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de
acciones colectivas para promover
sus derechos y responsabilidades
frente a situaciones que involucran
a su comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos
con argumentos basados en
fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad,
y aporta a la construcción de
consensos.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
• Establece metas de
aprendizaje alcanzables y
medibles considerando sus
potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
• Define las estrategias que
empleará para lograrlas metas
que se propuso considerando
acciones de contingencia ante
posibles cambios.
• Realiza un seguimiento
continuo de sus metas al
evaluarsus avances y, de ser el
caso, ajustarlas acorde a su
progreso
Los estudiantes desarrollan esta
competencia de manera transversal a la
experiencia cuando intervienen en el
planteamiento del propósito de
aprendizaje y organizan la secuencia de
actividades, monitorean su aprendizaje
cuando autoevalúan el desarrollo de sus
competencias, entre otros aspectos
VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII
ESTANDARES CICLO VII
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
legislación vigente.
Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
DESEMPEÑOS DE QUINTO
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de
distinta cultura,rechazasituaciones de discriminación que afectan los derechosde los grupos vulnerables.
 Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las
responsabilidades a nivel de país.
Propone normas queregulan la convivenciaque buscanevitar problemas de discriminación, basadas la
normatividad vigente.
Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y haceruso de la fuerza,
en el marco de la legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto.
Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos.
Deliberasobre asuntos públicos que afectanlos derechoshumanos,la seguridadciudadana yla defensa
nacional.
 Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios
democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social.
Analiza las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú
y el mundo
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE BUSQUEDAD DE LA EXCELENCIA
Valor(es) FLEXIBILIDAD Y APERTURA
Por ejemplo Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidadesdiversas y los estudianteslas aprovechan,tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
VIII.SECUENCIADE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD:1
TÍTULO: EXPLICAMOS LA CONTRIBUCIÓN DE
LA AGRICULTURA FAMILIAR AL DESARROLLO
COMUNAL COMO ASUNTO PÚBLICO (PARTE 1)
ACTIVIDAD:2
TÍTULO: EXPLICAMOS LA CONTRIBUCIÓN DE LA
AGRICULTURA FAMILIAR AL DESARROLLO
COMUNAL COMO ASUNTO PÚBLICO (PARTE 2)
 COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
 COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
 PROPÓSITO. Explicar la contribución de la
agricultura familiar al desarrollo comunal
como un asunto público, con la finalidad de
promover el bien común
 CRITERIO. Identifico las características de la
agricultura familiar como un asunto público.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En la
actividad anterior, hemos explicado el
impacto de la problemática ambiental en
la agricultura familiar. En esta actividad,
explicaremos la contribución de la
agricultura familiar al desarrollo comunal
como un asunto público, con la finalidad
de promover el bien común, ello nos
ayudará a comprender las características,
la organización y el desarrollo de la
agricultura familiar, a través de un texto
argumentativo, a partir de reflexionar
sobre la influencia que presenta la
agricultura familiar en la comunidad.
 EVIDENCIA. Describen en un texto como se
dan las situaciones de agricultura familiar en
su localidad y que productos cultivan
mayormente.
 PROPÓSITO. Explicar la contribución de la
agricultura familiar al desarrollo comunal como
unasunto público, conla finalidad de promover
el bien común
 CRITERIO. Reconozco las causas y las
consecuencias de los problemas de la
agricultura familiar en la comunidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad, explicaremos la contribución de
la agriculturafamiliar al desarrollocomunal
como unasuntopúblico, con la finalidad de
promoverel bien común, ellonosayudaráa
comprender las características, la
organización y el desarrollo de la
agricultura familiar, a través de un texto
argumentativo, a partir de reflexionar
sobre la influencia que presenta la
agricultura familiar en la comunidad.
 EVIDENCIA. Elabora el texto argumentativo de
acuerdo a los siguientes criterios:
Características y contribución de la agricultura
familiar. La agricultura como asunto público.
Impacto de la agricultura familiar en las
relaciones familiares y en la comunidad.
ACTIVIDAD:3
TÍTULO: PROPONEMOS ACCIONES PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA AGRICULTURA
FAMILIAR Y EL DESARROLLO DE NUESTRA
COMUNIDAD (PARTE 1)
ACTIVIDAD:4
TÍTULO: PROPONEMOS ACCIONES PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA AGRICULTURA
FAMILIAR Y EL DESARROLLO DE NUESTRA
COMUNIDAD (PARTE 2)
 COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
 PROPÓSITO. Proponer acciones y
Comprender la importancia para el
fortalecimiento de la agricultura familiar en
nuestra comunidada través de la participación
ciudadana, buscando de promover el bien
común.
 CRITERIO. Comprendo la importancia de
participar en el uso de estrategias creativas
para incrementar la productividad en la
agricultura familiar.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En la
actividad anterior, hemos incorporado en
nuestra alimentación los cultivos
hidropónicos y valoramos sus nutrientes.
Ahora, vamosa proponeracciones para el
fortalecimiento de la agricultura familiar
en nuestra comunidad a través de la
participación ciudadana, buscando de
promover el bien común.
 COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
 PROPÓSITO. Proponer acciones y Comprender
la importancia para el fortalecimiento de la
agricultura familiar en nuestra comunidad a
través de la participación ciudadana, buscando
de promover el bien común.
 CRITERIO. Propongo accionespara fortalecer la
agricultura familiar en la comunidad,
enmarcado en el buen vivir y en el bien común.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad vamos a proponer acciones para
el fortalecimiento de la agricultura familiar
en nuestra comunidad a través de la
participación ciudadana, buscando de
promover el bien común.
 EVIDENCIA. Elabora una propuesta de acciones
para mejorar la productividad de la agricultura
familiar en la comunidad
 EVIDENCIA. Elabora un texto en la cual
menciona porque es importante participar en
el uso de estrategias creativas para
incrementar la productividad en la agricultura
familiar de tu comunidad.
ACTIVIDAD:5
TÍTULO:
 COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 PROPÓSITO.
 CRITERIO.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
EVIDENCIA.
X.-RETROALIMENTACIÓN
Para realizarla retroalimentación,tomaré en cuentalas siguientesacciones:
XI. ESTRATEGIASDEACOMPAÑAMIENTO
o Formulapreguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluaciónpara cada una
de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí
tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes
pedir a tus estudiantesque trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello,
emplearán los criterios para retroalimentarse.
XII. RECURSOSY MATERIALES
Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los
estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran enlas fichas de
actividades.
A lo largo de la experienciade aprendizaje, explicaré el tema las vecesque sea necesario.
Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es
necesario,volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que quedenesclarecidos para
todos.
Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienesdescubran cómo mejorar su desempeño o
bien para que reflexionensobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus
concepcioneso de sus errores.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones,haré
énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones
concretas y realizables para los estudiantes.
Organizaré la retroalimentación identificando necesidadesindividuales (retroalimentación
uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la
misma dificultad o error).
Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexiónde mis estudiantes sobre la
actuación o producto que realizan enfunción de los criterios de evaluación.
Utilizaré el producto de esta reflexiónpara guiar y ajustar las estrategias teniendo encuenta
las necesidadeseducativas de los estudiantes.
Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más
apoyo.
Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
recomendacionespara que mejoren.
Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado
para la evaluación de los productos o actuaciones.
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Textode DPCC de 5to de
Secundaria – MINEDU
Textosdigitales
Tabletas MINEDU
- Plataformade Aprendoen
casa
- Orientaciones de la
planificación curricularde
Perú Educa.
- Vídeos educativos de
Aprendo en Casa.
Portafolio
Casa – hogar
I.E.
Comunidad
XIII. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS
 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad enlos espacios públicos a los cuales recurre
Ferreñafe, 08de agostodel 2022.
--------------------------------------------------------------- ________________________________________ ----------------------------------------------------------------
DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA

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  • 1. PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05(RURAL) “INNOVAMOS CREATIVAMENTE LA AGRICULTURA FAMILIAR EN NUESTRAS COMUNIDADES” I. DATOS GENERALES: II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO En nuestro país, la mayor parte de la producción agrícola es generada por la agricultura familiar. En las últimas décadas, esta ha sido afectada por diferentes factores, por lo que requiere diversas iniciativas innovadoras y creativas para mejorar la economía familiar. Tal es el caso de algunas familias de las comunidades andinas, que se dedican a la crianza de animales menores como una de sus principales actividades económicas para el sustento de sus necesidades. Sin embargo, cada año, son afectadas por la temporada de estiaje, que genera escasez de pasto y,enconsecuencia,quesusanimales bajende peso e incluso se incremente la mortalidad de estos, especialmente de las madres y sus crías. Pedro y Sofía, estudiantes de la IE Hatun Chaska, perteneciente a uno de los modelos de servicio educativo del ámbito rural, están preocupados por esta situación, lo que les motiva a indagar sobre diversas alternativas de solución al problema. Desde nuestro rol de innovadores, ¿qué solución tecnológica podríamos diseñar para promover una producción sostenible de la agricultura familiar que contribuya en la economía de nuestras familias y a la crianza de animales, desde el marco del buen vivir? Desde nuestro rol de innovadores, ¿qué solución tecnológica podríamos diseñar para promover una producción sostenible de la agricultura familiar que contribuya en la economía de nuestras familias y a la crianza de animales, desde el marco del buen vivir? III. PROPOSITO Y PRODUCTO: 3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Diseñar yevaluar una solución tecnológica para mejorar la producción enla agricultura familiar de nuestras comunidades, en el marco del buen vivir, y sustentada en la indagación científica y el análisis de fuentes y datos confiables. 3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Prototipode lasolucióntecnológica quecontribuya con elmejoramiento de laproducciónagrícola familiar, el cual se presentará en un informe. 3.3. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO  El prototipo de solución tecnológica se caracteriza por lo siguiente:  Es fácil de implementar.  Utiliza materiales disponibles en la comunidad.  Presenta un sistema de riego adecuado y que responde a la problemática del uso responsable del agua. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10071 –LA SUCCHA CAÑARIS NIVEL SECUNDARIA AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA GRADO Y SECCIÓN 5° DURACIÓN 8 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE 2022 HORAS A LA SEMANA 3 HORAS DOCENTE JOSÉ ANTONIO RAMOSCÉSPEDES
  • 2.  Presenta un espacio de crecimiento del forraje hidropónico que permite una adecuada temperatura, luz, ventilación e higiene, y que es proporcionado.  Permite que el desarrollo de las plántulas sea adecuado al estándar, alcanzando la formación de hoja, tallo y raíces.  Es factible y da respuesta a la problemática del contexto.  Evidencia sus hallazgos y conclusiones en un informe técnico. IV. COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS(Propósito de aprendizaje): COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Construye y asume acuerdos y normas Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común  Promueve acciones en bien de la preservaciónde espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la defensa nacional.  Promueve la construcción de consensos orientados al bien comúnbasándose en principios democráticos. Convive y participa democráticamente,relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. • Define las estrategias que empleará para lograrlas metas que se propuso considerando acciones de contingencia ante posibles cambios. • Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluarsus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su progreso Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera transversal a la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje y organizan la secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje cuando autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII ESTANDARES CICLO VII Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
  • 3. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos. DESEMPEÑOS DE QUINTO  Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas especiales y personas de distinta cultura,rechazasituaciones de discriminación que afectan los derechosde los grupos vulnerables.  Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país. Propone normas queregulan la convivenciaque buscanevitar problemas de discriminación, basadas la normatividad vigente. Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y haceruso de la fuerza, en el marco de la legalidad.  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos. Deliberasobre asuntos públicos que afectanlos derechoshumanos,la seguridadciudadana yla defensa nacional.  Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos.  Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social. Analiza las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo VII. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE BUSQUEDAD DE LA EXCELENCIA Valor(es) FLEXIBILIDAD Y APERTURA Por ejemplo Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Valor(es) RESPONSABILIDAD Por ejemplo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidadesdiversas y los estudianteslas aprovechan,tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. VIII.SECUENCIADE ACTIVIDADES: ACTIVIDAD:1 TÍTULO: EXPLICAMOS LA CONTRIBUCIÓN DE LA AGRICULTURA FAMILIAR AL DESARROLLO COMUNAL COMO ASUNTO PÚBLICO (PARTE 1) ACTIVIDAD:2 TÍTULO: EXPLICAMOS LA CONTRIBUCIÓN DE LA AGRICULTURA FAMILIAR AL DESARROLLO COMUNAL COMO ASUNTO PÚBLICO (PARTE 2)  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
  • 4.  PROPÓSITO. Explicar la contribución de la agricultura familiar al desarrollo comunal como un asunto público, con la finalidad de promover el bien común  CRITERIO. Identifico las características de la agricultura familiar como un asunto público.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En la actividad anterior, hemos explicado el impacto de la problemática ambiental en la agricultura familiar. En esta actividad, explicaremos la contribución de la agricultura familiar al desarrollo comunal como un asunto público, con la finalidad de promover el bien común, ello nos ayudará a comprender las características, la organización y el desarrollo de la agricultura familiar, a través de un texto argumentativo, a partir de reflexionar sobre la influencia que presenta la agricultura familiar en la comunidad.  EVIDENCIA. Describen en un texto como se dan las situaciones de agricultura familiar en su localidad y que productos cultivan mayormente.  PROPÓSITO. Explicar la contribución de la agricultura familiar al desarrollo comunal como unasunto público, conla finalidad de promover el bien común  CRITERIO. Reconozco las causas y las consecuencias de los problemas de la agricultura familiar en la comunidad.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, explicaremos la contribución de la agriculturafamiliar al desarrollocomunal como unasuntopúblico, con la finalidad de promoverel bien común, ellonosayudaráa comprender las características, la organización y el desarrollo de la agricultura familiar, a través de un texto argumentativo, a partir de reflexionar sobre la influencia que presenta la agricultura familiar en la comunidad.  EVIDENCIA. Elabora el texto argumentativo de acuerdo a los siguientes criterios: Características y contribución de la agricultura familiar. La agricultura como asunto público. Impacto de la agricultura familiar en las relaciones familiares y en la comunidad. ACTIVIDAD:3 TÍTULO: PROPONEMOS ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AGRICULTURA FAMILIAR Y EL DESARROLLO DE NUESTRA COMUNIDAD (PARTE 1) ACTIVIDAD:4 TÍTULO: PROPONEMOS ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AGRICULTURA FAMILIAR Y EL DESARROLLO DE NUESTRA COMUNIDAD (PARTE 2)  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  PROPÓSITO. Proponer acciones y Comprender la importancia para el fortalecimiento de la agricultura familiar en nuestra comunidada través de la participación ciudadana, buscando de promover el bien común.  CRITERIO. Comprendo la importancia de participar en el uso de estrategias creativas para incrementar la productividad en la agricultura familiar.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En la actividad anterior, hemos incorporado en nuestra alimentación los cultivos hidropónicos y valoramos sus nutrientes. Ahora, vamosa proponeracciones para el fortalecimiento de la agricultura familiar en nuestra comunidad a través de la participación ciudadana, buscando de promover el bien común.  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  PROPÓSITO. Proponer acciones y Comprender la importancia para el fortalecimiento de la agricultura familiar en nuestra comunidad a través de la participación ciudadana, buscando de promover el bien común.  CRITERIO. Propongo accionespara fortalecer la agricultura familiar en la comunidad, enmarcado en el buen vivir y en el bien común.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad vamos a proponer acciones para el fortalecimiento de la agricultura familiar en nuestra comunidad a través de la participación ciudadana, buscando de promover el bien común.  EVIDENCIA. Elabora una propuesta de acciones para mejorar la productividad de la agricultura familiar en la comunidad
  • 5.  EVIDENCIA. Elabora un texto en la cual menciona porque es importante participar en el uso de estrategias creativas para incrementar la productividad en la agricultura familiar de tu comunidad. ACTIVIDAD:5 TÍTULO:  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  PROPÓSITO.  CRITERIO.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. EVIDENCIA. X.-RETROALIMENTACIÓN Para realizarla retroalimentación,tomaré en cuentalas siguientesacciones: XI. ESTRATEGIASDEACOMPAÑAMIENTO o Formulapreguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluaciónpara cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica. o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna. o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantesque trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse. XII. RECURSOSY MATERIALES Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran enlas fichas de actividades. A lo largo de la experienciade aprendizaje, explicaré el tema las vecesque sea necesario. Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario,volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que quedenesclarecidos para todos. Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación. Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienesdescubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionensobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepcioneso de sus errores. Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones,haré énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. Organizaré la retroalimentación identificando necesidadesindividuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error). Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexiónde mis estudiantes sobre la actuación o producto que realizan enfunción de los criterios de evaluación. Utilizaré el producto de esta reflexiónpara guiar y ajustar las estrategias teniendo encuenta las necesidadeseducativas de los estudiantes. Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo. Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendacionespara que mejoren. Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.
  • 6. Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje Textode DPCC de 5to de Secundaria – MINEDU Textosdigitales Tabletas MINEDU - Plataformade Aprendoen casa - Orientaciones de la planificación curricularde Perú Educa. - Vídeos educativos de Aprendo en Casa. Portafolio Casa – hogar I.E. Comunidad XIII. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS  Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.  Observa las medidas de bioseguridad enlos espacios públicos a los cuales recurre Ferreñafe, 08de agostodel 2022. --------------------------------------------------------------- ________________________________________ ---------------------------------------------------------------- DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA