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LA PROPUESTA SOCIO-HISTÓRICA DE
VIGOTSKY
1896 - 1934, Bielorrusia
Este notable psicólogo bielorruso, al igual que Piaget y la
escuela de la Gestalt, parte su teoría desde una posición
decidida en contra del asociacionismo y el mecanicismo que
comenzaba a dominar en las teorías psicológicas.
Si bien existe una coincidencia en esta posición, existen
diferencias entre estos dos contemporáneos exponentes de la
psicología del desarrollo.




               Vygotsky
                                   Asociacionismo
                Piaget
                                   Estructuralismo
                Gestalt
Vygotsky destaca las
                                        contribuciones de la cultura, la
Piaget pone de relieve los aspectos    interacción social y la dimensión
    estructurales y las leyes de      histórica del desarrollo mental.” De
   carácter universal (de origen      ahí que su teoría se conoce como
     biológico) del desarrollo,              Teoría Socio-Histórica
LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS ELEMENTALES
(PPE) Y LOS SUPERIORES (PPS)
   La idea central de la teoría socio-histórica, es que
    los procesos psicológicos superiores (PPS) se
    originan en la vida social, en actividades donde el
    sujeto participa compartiendo con otros. En este
    punto Vygotsky hace una distinción entre PPS
    rudimentarios y PPS avanzados. Los segundos se
    diferenciarían por ser de regulación voluntaria y
    realización consciente, a diferencia de los
    rudimentarios. Además, los PPS avanzados se
    adquieren en procesos instituidos de socialización
    específicos, por ejemplo los de escolarización. PPS
    rudimentario sería el lenguaje oral y PPS
    avanzado, la lengua escrita.
o Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores
o Los PPS, que se caracterizan por ser específicamente humanos, se
  desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura.
o Los PPS a su vez de subdividirán en rudimentarios y avanzados.
             .                      .                    .
                                Procesos
                               psicológicos
                           elementales o básico
                                  (PPE)
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                                                    Rudimentarios
        psicológicos
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                               psicológicos
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                                  (PSS)
                                                      Avanzados




Los PPS avanzados son de regulación voluntaria y realización consciente, a
diferencia de los rudimentarios. Además, los PPS avanzados se adquieren en
procesos instituidos de socialización específicos, por ejemplo los de
escolarización. PPS rudimentario sería el lenguaje oral y PPS avanzado, la
lengua escrita.
APRENDIZAJE

Se centra en una teoría única de aprendizaje.



     Parte de una unidad de análisis distinta de la clásica
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               propone una psicología basada en la actividad, donde
               considera que el hombre no se limita a responder a
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                    sino que actúa sobre ellos, transformándolos, gracias
                    a la mediación de instrumentos que se interponen
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                               a los estímulos.




                                    Revisar http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601309.pdf
Componentes básicos del enfoque socio histórico
                                                 Teoría


      Intrumental                             Histórica                Cultural (Social)

  Concibe al hombre                       Los cambios históricos       Concibe al hombre
  como un ser activo                        de las sociedades        como un ser social cuya
  que opera sobre el                       humanas conllevan         actividad siempre tiene
 medio y lo transforma                      siempre cambios          lugar en el marco de las
  mediante el uso de                          asociados en la            relaciones entre
    instrumentos                           naturaleza humana                 personas
          tipos de
       instrumentos          Fruto de       Herencia Histórica     Para que un nuevo miembro
                                                                   pueda interpretar correctamente
                                                                   el mundo que le rodea es
Herramientas        Signos                  Historia Colectiva     necesaria la mediación de otros
                                                                   miembros más competentes de la
                                                                   especie
Actúan            Representan       Transforman
directamente       internamente
   sobre


                                  la actividad mental
           la realidad
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
   Corresponde a “la distancia entre el nivel real de desarrollo, o
    capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel
    de desarrollo potencial, o resolución de un problema bajo la guía de
    un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
   Esta idea central va acompañada de otras cláusulas:

               Lo que hoy se realiza con la asistencia de una
               persona más experta, en un futuro se realizará con
               autonomía (sin necesidad de tal asistencia).


               Tal autonomía en el desempeño se obtiene como
               producto de la asistencia, lo que conforma una
               relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo.



               El concepto remite a los procesos de constitución
               de los Procesos Psicológicos Superiores.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO


                             “La Zona de Desarrollo
                            Próximo define aquellas
                           funciones que aún no han
                            madurado pero están en
                                   proceso de
                          maduración, funciones que
                         madurarán mañana pero que
                            se encuentran en estado
                          embrionario en el presente.
                         Estas funciones puede decirse
                          que son capullos o flores...
                           más todavía no los frutos”

                                   Vigotsky, 1978
APORTES A LA PEDAGOGÍA
   Para Vygotsky, la educación no se reduce a la adquisición de un
    conjunto de informaciones, sino que constituye una de las
    fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el
    desarrollo artificial del niño.
   La esencia de la educación consistiría en garantizar el desarrollo
    proporcionando al niño instrumentos, técnicas interiores y
    operaciones intelectuales.
   Vygotsky habla incluso en repetidas ocasiones de la adquisición
    (del aprendizaje) de diferentes tipos de actividad.
   Tomando como ejemplo las taxonomías botánicas, podría
    decirse que para el psicólogo soviético lo fundamental no reside
    en conocer las categorías taxonómicas sino en dominar el
    procedimiento de clasificación (definición y aplicación de los
    criterios de clasificación, clasificación de los casos extremos o
    ambiguos, producción de nuevos elementos de una clase y, ante
    todo, aprendizaje de la ejecución de operaciones lógicas que
    vinculan entre sí a las diferentes clases, etc.).



                            Revisar http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF
CONCEPTOS IMPORTANTES




     Concepción del          Concepción del docente        Concepción de
  estudiante o aprendiz             o tutor                 enseñanza

 El estudiante representa        Realiza labor de            Consiste en la
 un ser social, producto y   mediación por ajuste de   transmisión de funciones
     actor de múltiples       la ayuda pedagógica.       psicológicas y saberes
  interacciones sociales.                                 culturales mediante
      Reconstruye el                                      interacción en ZDP.
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La propuesta socio histórica de vigotsky

  • 1. LA PROPUESTA SOCIO-HISTÓRICA DE VIGOTSKY 1896 - 1934, Bielorrusia
  • 2. Este notable psicólogo bielorruso, al igual que Piaget y la escuela de la Gestalt, parte su teoría desde una posición decidida en contra del asociacionismo y el mecanicismo que comenzaba a dominar en las teorías psicológicas. Si bien existe una coincidencia en esta posición, existen diferencias entre estos dos contemporáneos exponentes de la psicología del desarrollo. Vygotsky Asociacionismo Piaget Estructuralismo Gestalt
  • 3. Vygotsky destaca las contribuciones de la cultura, la Piaget pone de relieve los aspectos interacción social y la dimensión estructurales y las leyes de histórica del desarrollo mental.” De carácter universal (de origen ahí que su teoría se conoce como biológico) del desarrollo, Teoría Socio-Histórica
  • 4. LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS ELEMENTALES (PPE) Y LOS SUPERIORES (PPS)  La idea central de la teoría socio-histórica, es que los procesos psicológicos superiores (PPS) se originan en la vida social, en actividades donde el sujeto participa compartiendo con otros. En este punto Vygotsky hace una distinción entre PPS rudimentarios y PPS avanzados. Los segundos se diferenciarían por ser de regulación voluntaria y realización consciente, a diferencia de los rudimentarios. Además, los PPS avanzados se adquieren en procesos instituidos de socialización específicos, por ejemplo los de escolarización. PPS rudimentario sería el lenguaje oral y PPS avanzado, la lengua escrita.
  • 5. o Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores o Los PPS, que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. o Los PPS a su vez de subdividirán en rudimentarios y avanzados. . . . Procesos psicológicos elementales o básico (PPE) Procesos Rudimentarios psicológicos Procesos psicológicos superiores (PSS) Avanzados Los PPS avanzados son de regulación voluntaria y realización consciente, a diferencia de los rudimentarios. Además, los PPS avanzados se adquieren en procesos instituidos de socialización específicos, por ejemplo los de escolarización. PPS rudimentario sería el lenguaje oral y PPS avanzado, la lengua escrita.
  • 6.
  • 7. APRENDIZAJE Se centra en una teoría única de aprendizaje. Parte de una unidad de análisis distinta de la clásica asociación estímulo-respuesta. Frente a la idea reactiva del concepto de reflejo, propone una psicología basada en la actividad, donde considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúa sobre ellos, transformándolos, gracias a la mediación de instrumentos que se interponen entre el estímulo y la respuesta.
  • 8. Propone un ciclo de actividaden el que se distinguen dos tipos de mediadores: las herramientas, que actúan directamente sobre los estímulos, modificándolos y los signos, que modifican al propio sujeto y a través de este a los estímulos. Revisar http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601309.pdf
  • 9.
  • 10. Componentes básicos del enfoque socio histórico Teoría Intrumental Histórica Cultural (Social) Concibe al hombre Los cambios históricos Concibe al hombre como un ser activo de las sociedades como un ser social cuya que opera sobre el humanas conllevan actividad siempre tiene medio y lo transforma siempre cambios lugar en el marco de las mediante el uso de asociados en la relaciones entre instrumentos naturaleza humana personas tipos de instrumentos Fruto de Herencia Histórica Para que un nuevo miembro pueda interpretar correctamente el mundo que le rodea es Herramientas Signos Historia Colectiva necesaria la mediación de otros miembros más competentes de la especie Actúan Representan Transforman directamente internamente sobre la actividad mental la realidad
  • 11. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO  Corresponde a “la distancia entre el nivel real de desarrollo, o capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, o resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.  Esta idea central va acompañada de otras cláusulas: Lo que hoy se realiza con la asistencia de una persona más experta, en un futuro se realizará con autonomía (sin necesidad de tal asistencia). Tal autonomía en el desempeño se obtiene como producto de la asistencia, lo que conforma una relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo. El concepto remite a los procesos de constitución de los Procesos Psicológicos Superiores.
  • 12. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO “La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que aún no han madurado pero están en proceso de maduración, funciones que madurarán mañana pero que se encuentran en estado embrionario en el presente. Estas funciones puede decirse que son capullos o flores... más todavía no los frutos” Vigotsky, 1978
  • 13. APORTES A LA PEDAGOGÍA  Para Vygotsky, la educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el desarrollo artificial del niño.  La esencia de la educación consistiría en garantizar el desarrollo proporcionando al niño instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.  Vygotsky habla incluso en repetidas ocasiones de la adquisición (del aprendizaje) de diferentes tipos de actividad.  Tomando como ejemplo las taxonomías botánicas, podría decirse que para el psicólogo soviético lo fundamental no reside en conocer las categorías taxonómicas sino en dominar el procedimiento de clasificación (definición y aplicación de los criterios de clasificación, clasificación de los casos extremos o ambiguos, producción de nuevos elementos de una clase y, ante todo, aprendizaje de la ejecución de operaciones lógicas que vinculan entre sí a las diferentes clases, etc.). Revisar http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/vygotskys.PDF
  • 14. CONCEPTOS IMPORTANTES Concepción del Concepción del docente Concepción de estudiante o aprendiz o tutor enseñanza El estudiante representa Realiza labor de Consiste en la un ser social, producto y mediación por ajuste de transmisión de funciones actor de múltiples la ayuda pedagógica. psicológicas y saberes interacciones sociales. culturales mediante Reconstruye el interacción en ZDP. conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta (donde intervienen otras personas).