Este documento descreve uma situação de aprendizagem desenvolvida com alunos do 3o ano do ensino médio para ensinar filosofia de forma criativa utilizando a técnica de stop-motion. Os alunos produziram vídeos em stop-motion sobre a vida e obra de Sócrates, Platão e Aristóteles para despertar o interesse na filosofia. A atividade foi desenvolvida ao longo de 5 aulas e avaliou a compreensão dos alunos e seu envolvimento no processo criativo.

1. FILOSOFIA
EM MOVIMENTO
Uma interpretação da vida
e obra dos principais
filósofos.
Autora: Fernanda Cristina Vieira Pereira

2. RESUMO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
• O ensino de filosofia sofre um enorme preconceito na escola, sendo
muitas vezes considerada pelos alunos como uma: “matéria chata,
que não agrega conhecimento algum”.
• Entretanto, diante desse quadro de desinteresse, cabe ao professor
buscar ferramentas que desenvolvam o “espanto filosófico” no
aluno, ou seja, busque instigá-lo ao conhecimento filosófico,
demonstrando que a filosofia não é tão sem valor como alguns
acreditam.
• A ferramenta escolhida para instigar o conhecimento dos alunos foi
o stop-motion. Stop-Motion é uma técnica cinematográfica que
utiliza a disposição sequencial de fotografias diferentes de um
mesmo objeto inanimado para simular o seu movimento.

3. • Portanto, os alunos escolheram produzir o stop-motion de três
grandes filósofos, são eles: Sócrates, Platão e Aristóteles.
• O objetivo principal é despertar no aluno o interesse pela filosofia,
além de contextualizar os conteúdos desenvolvidos em sala de
aula.
• Para produzir o vídeo, os alunos primeiro criaram os personagens
e depois montaram os cenários. A montagem dos vídeos foi
realizada na sala de informática e os alunos apresentaram alguns
trechos da vida e obra de cada um. O aluno foi avaliado a partir da
compreensão dos conteúdos estudados na reprodução do vídeo.
Ainda, foi avaliado pelo interesse com as atividades desenvolvidas
na produção, organização, participação, interação e socialização
com os seus colegas e com a professora.

4. Quantidade de aulas previstas para desenvolvimento
da situação de aprendizagem
• 5 aulas.
Série de Ensino
• 3º Ano do Ensino Médio

5. Componente Curricular
A situação de aprendizagem foi desenvolvida para contextualizar
as aulas de filosofia. Entretanto, foi realizado um trabalho
paralelo junto as disciplinas de história e artes, que ajudaram
para a realização dos trabalhos.
Temas e Conteúdos
A situação de aprendizagem foi possível a partir dos estudos dos
temas sobre:
• História da Filosofia Antiga – principais características da
filosofia;
• Períodos da Filosofia Antiga: Pré-socrático, socrático e póssocrático.
• Sofismo.
• Biografia dos principais filósofos desses períodos.

6. Competências e habilidades
• Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para
elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos.
• Identificar informações em textos filosóficos.
• Identificar características de informação em textos filosóficos.
• Relacionar questões atuais a questões da história da filosofia.
• Praticar escuta atenta e atitudes de cooperação no trabalho em
equipe.

7. • Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante
de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a
todos.
• Identificar e discutir fenômenos históricos, sociais, culturais e
artísticos no exercício de reflexão filosófica.
• Sistematizar informações levantadas em
apresentadas pelo professor e pelos colegas.
pesquisa
e
• Elaborar textos-sínteses a partir dos conceitos filosóficos
estudados.
• Relacionar informações, representadas de diferentes formas,
e conhecimento disponíveis em diferentes situações, para
construir argumentação consistente.

8. • Identificar situações de preconceito, particularmente em
relação à Filosofia e aos filósofos.
• Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na
abordagem de temas.
• Elaborar hipóteses e questões a partir das leituras e debates
realizados.
• Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na
abordagem de temas filosóficos.
• Identificar aspectos do pensamento de Platão e
operar com os conceitos platônicos trabalhados.

9. Referencial Principal
A ideia para a utilização desse recurso para auxiliar a
compreensão dos conteúdos foi apresentado através do curso
“Introdução à Educação Digital” – curso à distância, ministrado
pela Professora Emília Cappa, na Diretoria de Ensino Campinas
Oeste em junho/2013. Durante o curso foi apresentado
diversas formas de desenvolver o conteúdo trabalhado na sala
de aula com as ferramentas digitais.

10. O que se pretende alcançar com a situação de
aprendizagem?
• Capacitar o aluno para a produção de pesquisas através da internet;
• Facilitar a compreensão do estudo de filosofia através das
ferramentas digitais;
• Demonstrar a importância das ferramentas digitais para o estudo
específico;
• Reforçar a importância do trabalho em equipe para a solução de
problemas;
• Estimular o aluno a criar/produzir sua própria fonte de dados, não
apenas copiar ou adotar as fontes presentes na internet;
• Provocar o interesse em compartilhar informações;
• Desenvolver o senso crítico no aluno através de suas reflexões e
interpretações dos temas estudados para a criação do vídeo.
• Combater a exclusão digital na escola, vinculando a aprendizagem
com as tecnologias digitais.

11. Recursos
Para a produção do cenário e dos personagens foram
necessários os seguintes materiais:
Caixa de papelão;
Tinta;
Cola;
Tesoura;
Pincel;
Massa de modelar;
Bonequinhos de plástico;
Papel crepom;
Fita durex.
Para a produção do vídeo, utilizamos os recursos da sala de
informática, ou seja, os alunos produziram o vídeo através da
ferramenta do Windows, o Windows Movie Maker. Ainda,
acessaram a internet para pesquisas.

12. Desenvolvimento da Situação de Aprendizagem
Essa atividade surgiu para contextualizar a aula sobre a filosofia
antiga, onde foram apresentadas as ideias de cada filosofo dos
períodos pré-socráticos, socráticos e pós-socráticos. Após a aula,
os alunos elegeram três filósofos que consideraram os mais
importantes, são eles: Sócrates, Platão e Aristóteles.
Aula 1 - Nessa aula, os alunos foram levados para a sala de
informática e foram realizados os devidos esclarecimentos sobre
a importância do projeto para a aprendizagem, bem como do uso
das tecnologias digitais para o desenvolvimento do mesmo.
Ainda, foi esclarecido os conceitos das ferramentas digitais que
seriam utilizadas e também os procedimentos que serão
adotados para a construção do projeto. Os alunos foram
separados em grupos para a divisão dos temas. Ainda, foi
solicitado a construção de um roteiro para a construção do vídeo.

13. Aula 2 e 3 – Nessa etapa, os alunos iniciaram a produção dos
trabalhos, ou seja, reuniram-se em grupos e pesquisaram sobre a
vida e obra de cada filósofo, podendo, no caso de dúvida ou
necessidade de pesquisa, recorrer a sala de informática. Enquanto,
alguns pesquisavam, outros preparavam os cenários e os os
personagens. Os cenários serão compartilhados entre si, bem como
os personagens. Após a produção dos personagens, dos cenários e
dos roteiros prontos, iniciaram as fotos, e, posteriormente dirigir-se
à sala de vídeo para a construção do vídeo. A construção do vídeo foi
através do Windows Movie Maker, onde os alunos produziram,
pesquisaram músicas e elaboraram os textos.
Aula 4 – Nessa aula, os alunos ainda estavam construindo os vídeos.
Aula 5 – Socialização e apresentação do vídeo.

14. Avaliação
A avaliação foi realizada diante da compreensão dos conteúdos
reproduzidos em vídeo. Ainda, foi avaliado pelo interesse com
as atividades desenvolvidas na produção, organização,
participação, interação e socialização com os seus colegas e com
a professora. O objetivo era que os alunos pudessem, de forma
lúdica, reproduzir o que aprenderam em sala de aula. E diante
dos vídeos produzidos, acredito que nunca irão esquecer as
aprendizagens desenvolvidas nessa atividade.
Ferramentas de Avaliação
Conforme relatado acima, os meios utilizados para a avaliação
do aluno foi diante de sua participação para realizar o trabalho,
bem como, na assimilação dos conteúdos produzidos.

15. Referências Bibliográficas
Livro didático:
Aranha, Maria Lucia de Arruda; Aranha, Maria Lucia de Arruda .
Filosofando - Introdução À Filosofia: ensino médio, volume único/São
Paulo: Moderna, 2012.
Chauí Marilena, Iniciação à Filosofia: ensino médio,
volume único/ São Paulo: Ática, 2010. P 40-49.
Vídeos:
Stop Motion
http://www.youtube.com/watch?v=mkZmIA9u6KM - Stop Motion
baseado em Fédon, obra do filósofo Platão para um trabalho do Liceu
de Artes e Ofícios de São Paulo (Abril/2008) - 1º ano do ensino médio
e técnico.
http://www.youtube.com/watch?v=70T2burQQBw - Trabalho de
filosofia sobre o mito da caverna, de platão, nos dias atuais.