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Estadios del desrrollo intelectual

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Estadios del desrrollo intelectual
SENSORIOMOTOR
 Desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.
 El niño interacciona con el medio a través de los sentidos y da

respuestas motoras.

Subestadios:
Ejercicio de los reflejos (0-1 mes): el niño nace con una

serie de reflejos, unos permanecen, otros se modifican o
perfeccionan con el ejercicio.
El niño inicia sus acciones a través de la actividad refleja,
mas tarde con el ejercicio se transforma en hábito.
Primeros hábitos: reacción circular primaria (1-4 meses):
acciones producidas por casualidad y que el niño tiende a
reproducir. Se repite y perfecciona la conducta. Centra en
el propio cuerpo. Ej. Su pulgar puede caer en su boca y
chuparlo.
Reacción circular secundaria (4-8 meses)

Acciones no centradas en el cuerpo, sino en el medio,
sobre los objetos. El niño explora el mundo y hace
cosas, imita conductas ej. Un niño en contacto con un
objeto mientras patalea.
Coordinación de esquemas secundarios y aplicación
de los mismos (8-12 meses)
Consolidación de esquemas dirigidos. aplicación
situaciones nuevas. Imitación de gestos. Busca objetos
escondidos. Evita obstáculos. Aparición de conducta
intencional, dirige la acción hacia una meta.
Reacción circular terciaria (12 – 18 meses)

El niño combina los esquemas anteriores y descubre
nuevos medios de experimentación. Explora y
manipula el medio.
Combinación de esquemas (18 - 24 meses)
Representación mental. Resuelve problemas a partir
de ellas. Imitación sin el modelo presente. Puede
buscar un objeto aunque no haya visto el trayecto.
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
Desde los 2 – 7 años. Se denomina de inteligencia

preoperacinal o intuitiva, las capacidades de esta
etapa no poseen rasgo lógico.
Desarrollo del lenguaje: forma conceptos
( limitados a su experiencia inmediata) , logra
comunicarse.
Se caracteriza por: representación (función
simbólica), egocentrismo, finalismo, artificialismo
y animismo en el pensamiento infantil.
Subestadios:
(2- 4 años): lenguaje egocéntrico (de tipo social

para pedir algo o egocéntrico, se da un monologo
no hay comunicación)
(4- 6 años): pensamiento intuitivo. Se da la
función simbólica: imitación (en ausencia del
modelo), juego simbólico, dibujo (representación
de lo real), lenguaje (permite el desarrollo
psicológico y cognitivo, y conocimiento propio y
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  • 2. SENSORIOMOTOR  Desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.  El niño interacciona con el medio a través de los sentidos y da respuestas motoras. Subestadios: Ejercicio de los reflejos (0-1 mes): el niño nace con una serie de reflejos, unos permanecen, otros se modifican o perfeccionan con el ejercicio. El niño inicia sus acciones a través de la actividad refleja, mas tarde con el ejercicio se transforma en hábito. Primeros hábitos: reacción circular primaria (1-4 meses): acciones producidas por casualidad y que el niño tiende a reproducir. Se repite y perfecciona la conducta. Centra en el propio cuerpo. Ej. Su pulgar puede caer en su boca y chuparlo.
  • 3. Reacción circular secundaria (4-8 meses) Acciones no centradas en el cuerpo, sino en el medio, sobre los objetos. El niño explora el mundo y hace cosas, imita conductas ej. Un niño en contacto con un objeto mientras patalea. Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos (8-12 meses) Consolidación de esquemas dirigidos. aplicación situaciones nuevas. Imitación de gestos. Busca objetos escondidos. Evita obstáculos. Aparición de conducta intencional, dirige la acción hacia una meta.
  • 4. Reacción circular terciaria (12 – 18 meses) El niño combina los esquemas anteriores y descubre nuevos medios de experimentación. Explora y manipula el medio. Combinación de esquemas (18 - 24 meses) Representación mental. Resuelve problemas a partir de ellas. Imitación sin el modelo presente. Puede buscar un objeto aunque no haya visto el trayecto.
  • 5. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL Desde los 2 – 7 años. Se denomina de inteligencia preoperacinal o intuitiva, las capacidades de esta etapa no poseen rasgo lógico. Desarrollo del lenguaje: forma conceptos ( limitados a su experiencia inmediata) , logra comunicarse. Se caracteriza por: representación (función simbólica), egocentrismo, finalismo, artificialismo y animismo en el pensamiento infantil.
  • 6. Subestadios: (2- 4 años): lenguaje egocéntrico (de tipo social para pedir algo o egocéntrico, se da un monologo no hay comunicación) (4- 6 años): pensamiento intuitivo. Se da la función simbólica: imitación (en ausencia del modelo), juego simbólico, dibujo (representación de lo real), lenguaje (permite el desarrollo psicológico y cognitivo, y conocimiento propio y del mundo)
  • 7. OPERACIONES CONCRETAS Desde los 7 – 11 años Se llama operaciones a las transformaciones mentales basadas en las reglas lógicas (pero solo aplicable a objetos concretos). Comienzan a realizar operaciones que se refiere a la relación directa con los objetos y aprende a resolver operaciones de manera abstracta .(concreto no significa tocar los objetos, sino que el problema se refiere a objetos concretos e identificables, pueden ser percibidos o imaginados). Comienzan a realizar procesos lógico elementales como clasificar, entender conceptos matemáticos y aplicar estas operaciones en distintas situaciones.
  • 8.  Por ej. Ordenar una serie de objetos teniendo en cuenta la altura, longitud, resolver problemas verbales : ¿quién es más alta Susana o Juanita? Características: tipos de operaciones cognitivas. Adquisición de la reversibilidad: Volver atrás en el planteamiento de un problema, al comprobar que los razonamientos para resolverlo no conducen a la solución o no explican un resultado. Invertir la transformación y volver a la forma original. Ej. Bolitas de arcilla: Convertir la salchicha en torta. Puede resolver problemas si el objeto esta presente. La reversibilidad va acompañada de los conceptos de conservación, es inseparable. También llamada principio de invariancia.
  • 9. Conservación o invariancia: Se refiere a que las relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen invariables, se conservan a pesar de que puedan producir transformaciones o cambios, es decir que no implica adicción o sustracción. Ej. De las bolitas de arcillas o recipientes de líquido. Seriación: Consiste en establecer en un conjunto de elementos un orden determinado, creciente o decreciente. Se refiere a la ordenación. Ej. Presentar una serie de varillas que se diferencian en la longitud.
  • 10. Clasificación: Es agrupar objetos según sus semejanzas. Significa reconocer que un mismo objeto puede pertenecer simultáneamente a una clase o subclase, es decir que el niño puede observar las relaciones existentes. Ej. Una flor blanca. Pertenece a la clase flores y subclase flores blancas.
  • 11. OPERACIONES FORMALES Desde la llegada al pubertad, 11/12 años, durante toda la adolescencia y la vida adulta. En esta etapa son capaces de explorar soluciones lógicas para conceptos abstractos como concretos. Pensar en todas las posibilidades ante un problema ( pasado, presente, futuro, formular hipótesis). Proyectar hacia el futuro. Razonar a través de analogías (similitudes), comparaciones y metáforas. Se da el razonamiento hipotético deductivo es decir, que puede razonar sobre conjeturas sino que también somete a comprobación experimental y obtiene conclusiones para verificar o refutar (contradecir) hipótesis o proponer nuevas soluciones.
  • 12. Trabajo de campo Buscar los conceptos no conocidos y explicarlos con la intención de apropiarse mejor de la información dada por la teoría Psicogenética. Ejemplos:Buscar elementos concretos y ver como ocurren en la realidad.