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Proyecto las perlas

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Proyecto las perlas

  1. 1. REALFABETIZANDO CON LAS TIC AUTORES LUZ ANGELA BURBANO ASESOR WILLIAM GERMÁN GARCÍA MORA Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar ESCUELA RURAL MIXTA LAS PERLAS CENTRO EDUCATIVO EL REMANSO PIAMONTE; CAUCA 2013 Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
  2. 2. PROBLEMA Como es algo normal, en algunas escuelas se les dificulta el hablar y escribir correctamente sobre todo en los grados inferiores, razón por la cual al revisar todos los escritos de los estudiantes es común gastar demasiado tiempo revisando los errores al momento de escribir algún texto. El objetivo a alcanzar con este proyecto es entonces; Fortalecer y potencializar actividades reconociendo otras estrategias que incluyan el uso y aprovechamiento de la tecnología que hay en nuestra sede, especialmente los computadores, atreves del aplicativo de Edilim, el cual permitirá realizar diferentes actividades pretendiendo y/o intentando que los niños se les resulte más fácil el reconocer y aprender cada letra del abecedario de una manera eficaz y practica, de esta manera será mas factible el seguir cursando los grados de escolaridad mucho mejor; además lograra motivar al niño la escritura en el computador para así ir dejando el miedo de manipular el computador. Una desventaja es que en la sede hay una sola docente, lo cual en algunas áreas se dificulta, dado la cantidad de estudiantes que existen en la escuela; pero al utilizar herramientas como el computador es evidente que se convierte en otra ayuda más a la hora de enseñar las diferentes materias, logrando poder guiar, motivar y desarrollar diferentes habilidades que les permitirán ser más competitivos académicamente. Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula ¿Cómo fortalecer la habilidad escritora en los estudiantes, logrando despertar la imaginación y desarrollando la creatividad innata del niño, por medio de los elementos, conocimientos y herramientas tecnológicas que le faciliten adquirir dichos conocimientos? OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la habilidad escritora en los estudiantes, logrando despertar la imaginación y desarrollando la creatividad innata del niño, por medio de los elementos, conocimientos y herramientas tecnológicas que le faciliten adquirir dichos conocimientos
  3. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Identificar con los niños las dificultades en el momento de adquirir las competencias del conocimiento aplicando el alfabeto, mediante procesos de escrituras de forma constante.  Plantear el aprendizaje del alfabeto en el grado tercero; a partir de las dificultades identificadas, además de crear material didáctico a través de la aplicación Edilim realizando diferentes presentaciones como videos, juegos e imágenes.  Socializar el material elaborado con los niños del grado tercero de la ERM Las Perlas, evaluando, mejorando y actualizando permanentemente, el material para no convertirlo en una enseñanza tradicional. JUSTIFICACIÓN La consolidación de este proyecto pedagógico radica en la importancia de conocer, reconocer y aprender el alfabeto, igualmente el afianzamiento reside en promover la dinámica de mayor interés y participación, de manera interdisciplinaria en todas las áreas del conocimiento, el proyecto está adecuado a una constante revisión, para mejorarlo cada día más. Es un mecanismo interesante para que ellos mismos imaginen como aprenden y a través de esta herramienta mejoren sus conocimientos, puesto que la sostenibilidad del proyecto está dada además de permanente revisión del material, esta para mejorarlo constantemente. Se puede pensar que los estudiantes del grado tercero desarrollen material de cualquier área para que ellos mismos imaginen como aprenden y así refuerzan lo que saben y ayudan a sus compañeros propiciando que haya adjudicación de los conceptos. Igualmente la consolidación de comités que promuevan el interés por el conocimiento del alfabeto genera una dinámica de mayor interés y participación impulsando, a los estudiantes a crear e imaginar juntos. Desde lo anteriormente el proyecto tiene relevancia ya que su visión está dirigida a favorecer las competencias escritoras, una vez los estudiantes del grado tercero reconozcan el alfabeto por medio del aplicativo Edilim crear diferentes actividades encaminadas al fortalecimiento de esta falencia, a través de imágenes, juegos y
  4. 4. videos, en donde los niños estarán en contacto con los computadores; logrando que la escuela también integre a los padres de familia, dado que el mayor tiempo, los estudiantes permanecen con ellos, a fin de contribuir a la formación de educandos preparados para asumir los retos del mundo de hoy, y sea esta la ocasión de aprovechar las tecnologías de la información y comunicación como un medio donde se desarrollaran nuevos conocimientos y se reforzarán conocimientos previos. MARCO CONCEPTUAL Tecnología e Informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. Interdisciplinariedad: Supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que busca solucionar distintos problemas de investigación. La importancia de la interdisciplinariedad surge con el propio desarrollo científico-técnico, que derivó en el nacimiento de numerosas ramas científicas. Esta dinámica hizo que la necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayor. Escuela Nueva: Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje como el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en los alumnos. En su lugar la nueva escuela defenderá la acción como condición y garantía del aprendizaje. Para sus promotores, manipular es aprender, ya que es la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos. Esta diferente manera de entender el aprendizaje genera en la escuela una verdadera revolución que expresara en la búsqueda de unos propósitos distintos; lo cual, a su vez, incidirá en variaciones significativas en los contenidos, la manera como estos se secuencien, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios de evaluación. Aparecen de esta forma el segundo gran modelo pedagógico: La Pedagogía Activa “se aprende haciendo”. Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático.
  5. 5. El proyecto de aula y su articulación con las TIC: El modelo de la enseñanza de la sede educativa y que actualmente se está trabajando es el de Escuela Nueva, labora una sola docente que es la encargada de enseñar todas las ares del conocimiento y para todos los grados; esto facilita trabajar en el proyecto, el cual se puede desarrollara con los diversos grados respondiendo al desarrollo de competencias de diferente área o interdisciplinariedad. En este se involucran las áreas de Castellano, Informática. El proyecto de aula y su articulación con el PEI Este proyecto de aula se articula con el PEI porque está enfocado hacia un aprendizaje y por ende a una apropiación tecnológica de herramientas como el computador, logrando así el pensar en nuevas estrategias pedagógicas que admitan fortalecer y mejorar cada día nuestras prácticas educativas, implementando nuevas actividades, dirigidas hacia el aprendizaje de nuevos conocimiento dirigidos a los educandos, en este sentido se afirma que esta propuesta lo que busca es el aprovechamiento de estas herramientas en todo sentido, dando la oportunidad a los niños de manipular, conocer y desarrollar competencias tan simples como el manejo de un computador; por ende el conocer e implementar todos aquellas actividades que se pueden realizar con el computador. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Las actividades que se plantean son las siguientes:
  6. 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJETIVO ESPECIFICO 1 Identificar con los niños las dificultades en el momento de adquirir las competencias del conocimiento aplicando el alfabeto, mediante procesos de escrituras de forma constante. ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN (Diagnostico de dificultades) Doy solución a los problemas Se evalúa el trabajo en equipo para ofrecer ayuda motivar el aprendizaje del con ayuda de la tecnología. como para alfabeto español en los niños Me apropió y uso la docente, tecnología para desarrollar identificar las dificultades. de esta comunidad. mis competencias. RECURSOS        Humano Papel. Lápiz Colores. Computador. Lapicero. Tablero. FECHA 1 semana OBJETIVO ESPECIFICO 2 Plantear el aprendizaje del alfabeto en el grado tercero; a partir de las dificultades identificadas, además de crear material didáctico a través de la aplicación Edilim realizando diferentes presentaciones como videos, juegos e imágenes. ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN Realizar concurso de alfabetización por parte del estudiante para observar si han corregido sus dificultades Utilizo los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Me apropió y uso la tecnología para desarrollar mis competencias. Se evalúa el dinamismo e interés por parte de toda la comunidad educativa para realizar el concurso. RECURSOS      Humano Lápiz Colores. Computador. Tablero. FECHA 1 semana
  7. 7. Elaboración por parte de los estudiantes de un Material didáctico, ajustándolo a través de Edilim con videos, juegos etc., para practicar permanentemente lo aprendido. Doy solución a los problemas con ayuda de la tecnología. Utilizo los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Se evalúa el manejo del computador como también los programas, y sobre todo el interés de los estudiantes a la hora de realizar el aplicativo.      Humano Computador Colores. Lápices. Tablero. OBJETIVO ESPECIFICO 3 Socializar el material elaborado con los niños del grado tercero de la ERM Las Perlas, evaluando, mejorando y actualizando permanentemente, el material para no convertirlo en una enseñanza tradicional. ACTIVIDADES Dar a conocer a los padres de familia de la institución educativa y la demás comunidad, los beneficios de la aplicación de las TIC en el aula de clase y sus beneficios comunes para niños y adultos. COMPETENCIAS EVALUACIÓN Relaciono el trabajo e Evaluar de manera  investigación que realice, participativa los resultados de  intentando que toda la las actividades ejecutadas.  comunidad valore el medio que nos rodea y todas los beneficios que nos ofrece para desarrollarnos y crecer sanamente aprendiendo a cuidarlo y mantenerlo. RECURSOS Humano Computador Cámara fotográfica FECHA 1 semana
  8. 8. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA Uno de los puntos que hay que tener en cuenta es que este proyecto está pensado para desarrollarse e implementar a lo largo del año escolar, cabe resaltar que apenas se inició su desarrollo e implementación con un solo objetivó especifico e implementando dos de las actividades antes mencionadas, con los niños del grado tercero de la Escuela Rural Mixta Las Perlas. Como se menciona el desarrollo de las demás actividades y objetivos del Proyecto se culmina los primeros meses del próximo año escolar. Como primera actividad se desarrollara un test donde indique el grado o nivel de dificultad por parte de los estudiantes en cuanto al desconocimiento del alfabeto, iniciando un proceso teórico practico terminándolo con la socialización total del proyecto, iniciando un proceso teórico practico terminándolo con la socialización total del proyecto que favorece a toda la comunidad educativa.
  9. 9. CONCLUSIONES  Los estudiantes dibujaron con palabras sus emociones y pudieron representar y/o dar a conocer las dificultades en la forma de escribir el alfabeto.  Se utilizó material de insumo o de apoyo con recursos de texto, imágenes. sonidos se pretende llegar a generar en el mediano y largo plazo.  Los estudiantes aprendieron más sobre la escritura y la lectura de las palabras como forma de expresión además de la práctica que forma la ortografía necesaria hoy en día. BIBLIOGRAFÍA INTERDISCIPLINARIEDAD. Disponible URL.<http://definicion.de/interdisciplinariedad en Internet. HERRERA MERINO, Bernardo y SUBIRÍA SAMPER, Julián. Tratado de la Pedagogía Conceptual. Los modelos pedagógicos. s. c.: Fondo de publicaciones. 1999. P. 73. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080318162141AAqhUQg http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178796.html

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