Análisis Crítico de Lecturas<br />Estándares UNESCO de las Competencias  en TIC para Docentes<br />Omar Núñez<br />
El proyecto ECD-TIC que propone la UNESCO en cuanto a estándares de competencias para docentes apunta a mejorar la práctic...
En tanto otras Organizaciones Internacionales y Comisiones, se hacen eco de tales metas y objetivos, y van más allá, viend...
Dicho proyecto combina de forma bidimensional tres enfoques, como: <br />Nociones básicas de TIC<br />Profundización del c...
Por su parte el documento sobre el Marco Conceptual de Proyectos para el uso de la Información y la Tecnología de la Comun...
Aunque con estos proyectos, llámese de UNESCO, BID, etc, se observa:<br />Un impacto favorable para el aprendizaje del est...
En ambos observamos modelos para dar seguimiento al desarrollo de proyectos, procesos y las respectivas evaluaciones para ...
En ambos observamos modelos para dar seguimiento al desarrollo de proyectos, procesos y las respectivas evaluaciones para ...
Reconoce Severin en su documento, que el problema toma otras dimensiones cuando se enfoca desde una óptica internacional e...
En mi opinión:<br />Es un tema de “educabilidad”, ya que para que la acción educativa tenga efecto;<br /><ul><li>Por un la...
Por otro lado, hace falta la capacidad de poder influir, o sea el docente. </li></ul>La educabilidad exige de la participa...
En mi opinión:<br />3. Los estamentos internacionales desarrollan métodos, modelos, técnicas, etc. como las que se muestra...
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Analisis critico de lectura

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Analisis critico de lectura

  1. 1. Análisis Crítico de Lecturas<br />Estándares UNESCO de las Competencias en TIC para Docentes<br />Omar Núñez<br />
  2. 2. El proyecto ECD-TIC que propone la UNESCO en cuanto a estándares de competencias para docentes apunta a mejorar la práctica pedagógica con innovaciones de la tecnología. <br />Omar Núñez<br />
  3. 3. En tanto otras Organizaciones Internacionales y Comisiones, se hacen eco de tales metas y objetivos, y van más allá, viendo el aprendizaje a lo largo de toda la vida, en una sociedad del conocimiento basada en la generación y aprovechamiento de las TIC.<br />Omar Núñez<br />
  4. 4. Dicho proyecto combina de forma bidimensional tres enfoques, como: <br />Nociones básicas de TIC<br />Profundización del conocimiento<br />Generación de conocimiento; con cinco componentes del sistema educativo, como: <br />Pedagogía<br />Práctica y formación profesional de docentes<br />Plan de estudios (currículo) <br />Evaluación<br />Organización y administración de la institución educativa en la utilización de las TIC. <br />Omar Núñez<br />
  5. 5. Por su parte el documento sobre el Marco Conceptual de Proyectos para el uso de la Información y la Tecnología de la Comunicación en la Educación que plantea Eugenio Severin, contempla:<br />Modelos que recogen una serie de estándares y mejoras prácticas observadas por él durante su labor como especialista en Educación del BID., y<br />Plantea la calidad en la Educación como una de las metas, observa a la vez la ausencia de indicadores adecuados para evaluar la efectividad y eficacia de los proyectos que incorporan el uso de las TIC en la Educación.<br />Omar Núñez<br />
  6. 6. Aunque con estos proyectos, llámese de UNESCO, BID, etc, se observa:<br />Un impacto favorable para el aprendizaje del estudiante al considerarlo como el centro de dicho aprendizaje.<br />Considero que el sentido de propiedad o pertinencia tanto del docente como del estudiante darán pie a elevar sus competencias.<br />Omar Núñez<br />
  7. 7. En ambos observamos modelos para dar seguimiento al desarrollo de proyectos, procesos y las respectivas evaluaciones para garantizar su eficiencia. <br />Establecen a la vez un vínculo directo entre el resultado esperado y el real logrado, ya que la evidencia del cambio en el aprendizaje del estudiante será la muestra del éxito de cada iniciativa. <br />No obstante, la participación del estudiante dependerá en gran medida de su motivación. <br />Por consiguiente todo apunta a que el docente deberá combinar adecuadamente las estrategias didácticas incorporando las TIC para lograr tal motivación y de paso responder a las expectativas que el nuevo ambiente demanda.<br />Omar Núñez<br />
  8. 8. En ambos observamos modelos para dar seguimiento al desarrollo de proyectos, procesos y las respectivas evaluaciones para garantizar su eficiencia. <br />Establecen a la vez un vínculo directo entre el resultado esperado y el real logrado, ya que la evidencia del cambio en el aprendizaje del estudiante será la muestra del éxito de cada iniciativa. <br />La participación del estudiante dependerá en gran medida de su motivación. <br />El docente deberá combinar adecuadamente las estrategias didácticas incorporando las TIC para lograr tal motivación y de paso responder a las expectativas que el nuevo ambiente demanda.<br />Omar Núñez<br />
  9. 9. Reconoce Severin en su documento, que el problema toma otras dimensiones cuando se enfoca desde una óptica internacional en donde no se cuenta con estándares de medición al respecto y la percepción subjetiva o empírica se apoderan del estudio. Excluye desde luego áreas científicas, donde se cuenta con algunos resultados.<br />Omar Núñez<br />
  10. 10. En mi opinión:<br />Es un tema de “educabilidad”, ya que para que la acción educativa tenga efecto;<br /><ul><li>Por un lado hace falta la capacidad de querer aprender, o sea el educando.
  11. 11. Por otro lado, hace falta la capacidad de poder influir, o sea el docente. </li></ul>La educabilidad exige de la participación activa de quien se beneficiará del aprendizaje y no se resuelve solamente contando con la infraestructura tecnológica y un currículo adecuado. <br />Omar Núñez<br />
  12. 12. En mi opinión:<br />3. Los estamentos internacionales desarrollan métodos, modelos, técnicas, etc. como las que se muestran en el citado documento, con el fin de nivelar hacia una línea base la incorporación o el uso de las TIC.<br /> 4. La Educación en todos los países ven a las TIC como herramienta de utilidad para mejorar la Educación, sin embargo, para que la educabilidad se dé, en cada país debe existir una marcada intencionalidad como proyecto de Estado que influya en el cambio de sus ciudadanos. <br />Omar Núñez<br />
  13. 13. En mi opinión final:<br />5. Pienso que los gobiernos aceptan los préstamos y ayudas internacionales con estas condiciones, pero no las llevan efectivamente a la práctica a la velocidad que se debe, porque no practican las evaluaciones en los niveles adecuados, desde:<br /><ul><li>El estudiante
  14. 14. El docente
  15. 15. La institución
  16. 16. El regente gubernamental de la Educación
  17. 17. El gobierno
  18. 18. El estado
  19. 19. El país.</li></ul>Omar Núñez<br />

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