1.
La transformación digital
de la Economía y la Contabilidad:
innovando en el modelo de enseñanza
Esteban Romero Frías
Profesor Titular de la Universidad de Granada
Director de Medialab UGR - Laboratorio de Investigación en Cultural y Sociedad Digital

2.
El pasado…
“2 horses” por Marco Nedermeijer, CC by-nc-nd , https://flic.kr/p/bkWA2Y

3.
1945 - Vannevar
Bush
“As we may think”
Esteban Romero | @polisea

4.
BBN IMP, one of the first routers. Fuente: Computer Hixtory Museum (California)
Internet

5.
Sir Tim Berners-Lee at #WebWeWantFest por Belinda Lawley en Southbank Centre, con licencia CC by
Web
Tim Berners-
Lee

6.
La historia reciente
Nasdaq Composite

7.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Burbuja de empresas
puntocom

8.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Burbuja de empresas
puntocom
Terra
compra
Lycos

9.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Burbuja de empresas
puntocom
Terra
compra
Lycos

10.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Burbuja de empresas
puntocom
Terra
compra
Lycos

11.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Burbuja de empresas
puntocom
Caída de
Lehman Brothers
Terra
compra
Lycos

12.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Caída de
Enron
Caída de
Andersen
Burbuja de empresas
puntocom
IFRS
en la UE
Nuevo
PGC
IAS
en la EU
Caída de
Lehman Brothers
Terra
compra
Lycos

13.
La historia reciente
Nasdaq Composite
Wikipedia
Caída de
Enron
Caída de
Andersen
Google
Facebook
Burbuja de empresas
puntocom
Youtube
Google
compra
Youtube Whatsapp
Facebook
compra
Whatsapp
Linkedin
Microsoft
compra
Linkedin
iPhone
(iOS)
Android
Instagram
Facebook
compra
Instagram
Amazon
1994
Netflix
coche
autónomo
de Google
Google
Glass
IFRS
en la UE
Nuevo
PGC
IAS
en la EU
Caída de
Lehman Brothers
Terra
compra
Lycos
Web 2.0
Spotify
Napster
Cierre de
Napster
Uber
AirBNB

14.
prejuicios digitales

15.
¿Qué os hace
pensar esta imagen?

16.
una década

17.
el transporte

18.
https://unsplash.com/photos/PkGrrjypLUE

19.
Panorama
presente
y futuro

20.
Landscape of innovation approaches
An overview for exploring different innovation methods when
developing an innovation strategy
INTELLIGENCE
SPACE
SOLUTION
SPACE
TALENT
SPACE
TECHNOLOGY
SPACE
Understanding reality Shaping reality
Enabling action
Empowering people
Lead User
Innovation
Collective
Intelligence
“Nowcasting”
Citizen
Generated Data
Sensors
Augmented
Reality
Virtual
Reality
Social Media
Analysis
Open
Data
Big
Data
Agent Based
Modelling
Artificial Intelligence /
Machine Learning
Digital Social
Innovation
Algorithmic
Governance
Blockchain
Open
Source
Open
Design
Design
Sprint
Internet of
Things
Smart
Cities
Gamification
Innovation/Creative
Spaces
Hackathons
FabLabs
Social Innovation
Camps
Challenges &
Prizes
Prototyping
Minimal
Viable
Product
(MVP)
Riskiest
Assumption
Testing
Lean
Startup
Impact
Investment
Alternative
Finance
Crowdfunding
Citizen
Engagement
(Community)
Asset Mapping
Frugal
Innovation
Jugaad
Reverse
Innovation
Transdisciplinary
Design
Design
Research
Data
Ethnography
Regulatory
Sandboxes
Crypto
Currencies
Adaptive
Leadership
Innovation
Learning /
Pedagogy
Ambidextrous
Leadership
System
Leadership
Experimental
Culture
Experimental
Leadership
Adaptive
Management
Talent
Management
Change
Management
Team /
Organisational
Design
Innovation
Labs / Teams
Reality
labs
Co-creation
GovJams /
Service Jams
Accelerators
Open Policy
Making
Open
Innovation
Action
Research
Design
Thinking
Systemic
Design
Systems
Thinking
Service
Design
Human
Centered
Design
User
Experience
Design
Digital
Transformation
Behavioural
Insights
Speculative
Design
Critical
Design
Transition
Design
Positive
Deviance
Living
Labs
Democratic
Dialogue
Social Inno-
vation
Camps
Evidence-based
Policy
Ethnographic
Research
Contextual
Inquiry
Sensemaking
Reverse
Engineering
Data
Visualisation
Foresight
Policy
Analysis
Randomised
Control Trials
Futures
Analysis
Innovación

21.
Internet de las Cosas
Inteligencia Artificial
Blockchain
Automatización de procesos
Computación en la nube
Fintech
Ciberseguridad

22.
Big Data,
Internet de las Cosas &
Inteligencia Artificial

23.
¿Cómo valorar contablemente los datos?
La valoración de intangibles
Oportunidades:
• Desarrollar modelos de valoración
robustos para la valoración de los
activos intangibles en forma de
datos de los que disponen las
empresas.
• Incrementar el valor de dichos datos
mediante su gestión.
Retos:
• Nuevos datos pueden generar una
rápida obsolescencia de los datos ya
existentes.
• El valor de los datos para la empresa es
fundamentalmente un valor en uso. De
hecho podemos contar con conjuntos
de datos que no son de propiedad
exclusiva de una empresa, pero cuya
gestión y explotación puede generar
diferencias muy significativas en las
valoraciones.
• Incertidumbre sobre futuras
regulaciones, modelos de gestión
global y derechos de privacidad y ética
que pueden afectar al valor de los
datos.
ACCA (2013). Big data: its power and perils.

24.
Big data para la toma de
decisiones
Oportunidades:
• Emplear técnicas de big data para
ofrecer modelos de toma de
decisiones en tiempo real.
• Trabajar en conjunción con otros
departamentos para determinar
formas en que el big data puede
generar valor para las partes
interesadas internas y externas.
Retos:
• La automatización y la posibilidad
de obtener información a demanda
de forma inmediata puede reducir la
necesidad de generación de
información interna tal y como
ahora la conocemos, lo cual supone
una nueva redefinición de la cadena
de valor en el sector.
• La cultura organizacional puede
dificultar la compartición de datos,
creando silos tanto dentro de la
empresa como entre diversas
organizaciones.
ACCA (2013). Big data: its power and perils.

25.
Big data para la gestión
de riesgos
Oportunidades:
• Ampliar las fuentes de datos
empleadas en la previsión de
riesgos mejorando la información de
conjunto.
• Identificar riesgos en tiempo real
para la detección de fraude y en
contabilidad forense.
• Utilizar análisis predictivo para
evaluar el riesgo de oportunidades
de inversión largo plazo en nuevos
mercados y productos.
Retos:
• La distinción entre causalidad y
casualidad al detectar correlaciones
de datos, particularmente cuando
empleamos fuentes de información
diversas. Ej.: Google Flu.
• Las técnicas de análisis predictivo
implicarán cambios a la hora de
formular presupuestos y cálculos de
rentabilidad de las inversiones.
• La aplicación de aprendizaje basado
en errores a la toma de decisiones
efectivas en procesos,
presupuestos y distribución del
capital.
ACCA (2013). Big data: its power and perils.

26.
Automatización Robótica
de Procesos (RPA)

27.
- Carsten Ingerslev, Head of Department, the Danish Business Authority
“Cuando se automatice una gran parte del trabajo manual
relacionado con la auditoría, se abrirá una nueva gama de
oportunidades para los auditores. Se les dará la opción de
ascender en la cadena de valor y enfocarse en brindar
servicios de asesoría a los clientes sobre la mejor manera
de dirigir sus empresas. En mi opinión, por lo tanto, no
debemos considerar esto como una amenaza.”
“When a large share of the manual work in connection with audit is automated, it will open up a whole new range of
opportunities for accountants. They will be given the opportunity to move up the value chain and focus on providing
advisory services to clients about the best way to run their enterprises. In my opinion, we should therefore not consider
this as a threat.”
Nextwork for FSR – Danish Auditors (2018). Digital Transformation. Impact of new technologies on the accounting industry. FSR.

28.
¿Cómo integrar un RPA en la
empresa?
Fuente: Deloitte (2017) Automatización Robótica de Procesos (RPA)

29.
Ejemplo de proceso de cuentas a pagar
no automatizado
Fuente: Deloitte (2017) Automatización Robótica de Procesos (RPA)

30.
Ejemplo de proceso de cuentas a pagar
automatizado
Fuente: Deloitte (2017) Automatización Robótica de Procesos (RPA)

31.
Computación en la
nube

32.
- Thomas Hofman-Bang, CEO, KPMG
“La tecnología puede hacer dos cosas: reducir los costes
y mejorar la experiencia del cliente. En este momento,
realmente necesitamos a ambos para asegurarnos de que
la industria de la auditoría mantenga su posición como
asesor preferente.”
“Technology can do two things: reduce costs and enhance the client experience. Right now we really need both of
them to ensure that the accounting industry maintains its role as the preferred adviser.”
Nextwork for FSR – Danish Auditors (2018). Digital Transformation. Impact of new technologies on the accounting industry. FSR.

33.
https://www.accountancyeurope.eu/professional-matters/digital-day-2018-visual-recap-of-the-day/

34.
Blockchain

35.
Artículo 29. 1. Todos los libros y documentos contables deben ser llevados, cualquiera
que sea el procedimiento utilizado, con claridad, por orden de fechas, sin espacios
en blanco, interpolaciones, tachaduras ni raspaduras. Deberán salvarse a
continuación, inmediatamente que se adviertan, los errores u omisiones padecidos en
las anotaciones contables. No podrán utilizarse abreviaturas o símbolos cuyo
significado no sea preciso con arreglo a la Ley, el Reglamento o la práctica mercantil
de general aplicación.
Artículo 30. 1. Los empresarios conservarán los libros, correspondencia,
documentación y justificantes concernientes a su negocio, debidamente
ordenados, durante seis años, a partir del último asiento realizado en los libros, salvo
lo que se establezca por disposiciones generales o especiales.
Real Decreto de 22 de agosto de 1885 por el que se publica el
Código de Comercio
Blockchain en el ADN

36.
Fintech

37.
Otras visiones

38.
https://www.ifrs.org/news-and-events/2018/11/the-ifrs-foundation-technology-initiative/

39.
ACCA (2012). 100 drivers of change for the global accountancy profession

40.
Analítica de datos
Computación en la nube
Colaboración
Automatización robótica de procesos
(Robotic Process Automation - RPA)
Ciberseguridad

41.
Grandes retos

42.
Convergencia del sector de la
contabilidad y la auditoría con
otros sectores
el camino inverso al
vivido tras el caso Enron
Convergencia de medios, de modelos de negocio
(industrias del conocimiento: como cine, televisión,
editoriales, etc.)

43.
Nextwork for FSR – Danish Auditors (2018). Digital Transformation. Impact of new technologies on the accounting industry. FSR.
Desarrollo de informes
integrados más allá de lo
financiero

44.
Ciberseguridad

45.
Soberanía
versus
dependencia tecnológica

46.
Tecnología, educación,
perfiles profesionales

47.
¿CUÁL ES EL ESTADO DE LA
PROFESIÓN?
“Leaf” por Chrissy Wainwright, licencia CC by-nc https://flic.kr/p/qE5si

48.
Top 10 en declive
1. Entrada de datos de clientes
2. Contabilidad y nominas
3. Administrativas y de secretaria
4. Trabajadores en fábricas y
montaje
5. Servicios de atención al cliente
6. Gestores administrativos
7. Auditoría y Contabilidad
8. Mantenimiento de stocks
9. Servicios generales operativos
10. Servicios postales
Top 10 auge
1. Analista y científico de datos
2. Especialista en Inteligencia
Artificial y Machine learning
3. Especialistas nuevas tecnologías
4. Especialistas en Marketing y
ventas
5. Especialistas en operaciones
6. Expertos en ciberseguridad
7. Analista de Compliance
8. Experto en CX y UX
9. Desarrollo de software
10. Expertos en Big Data
PROFESIONES DEL FUTURO
WORLD ECONOMIC FORUM 2019

49.
Tormenta perfecta
“The (un)Perfect Storm”, DeeAshley, CC by-nc https://flic.kr/p/bAhLme

50.
– Thomas Hofman-Bang, CEO, KPMG
“La industria contable se encuentra en medio de una
tormenta perfecta. Al mismo tiempo, la industria se
encuentra bajo una gran presión debido a los requisitos
regulatorios, las limitaciones en las actividades que los
contables pueden realizar, las presiones de precios debido
a la mercantilización de nuestro servicio principal
(auditoría) y a la presión al alza en los salarios como
resultado de la guerra por el talento y el atractivo
decreciente de la profesión entre las generaciones
jóvenes. La única solución en este momento es reinventar
el modelo de prestación del servicio utilizando una nueva
tecnología que pueda automatizar los procesos y generar
valor para los clientes.”
“The accounting industry is in the midst of a perfect storm. At the same time, the industry is under great pressure due
to regulatory requirements, limitations on the activities that accountants are allowed to perform, price pressures due to
the commoditisation of our core service (audits) and upward pressure on salaries as a result of the war for talent and
the declining attractiveness of the profession among the young generation. The only solution right now is to reinvent
the delivery model by using new technology that can automate processes and add value for clients.”
Nextwork for FSR – Danish Auditors (2018). Digital Transformation. Impact of new technologies on the accounting industry. FSR.

51.
Estricta regulación
Competencia al alza
Menores márgenes de beneficio
Imagen poco atractiva de la profesión
Atracción de talento joven
Presión al alza de los salarios
Revolución tecnológica

52.
Formación
¿Es posible que las habilidades y conocimientos que
hasta ahora hemos desarrollado no proporcionen
ventajas competitivas suficientes para garantizar la
entrada y la pervivencia en el mercado laboral?
¿Qué modelos de aprendizaje?
Esfuerzos en tareas más
analíticas y estratégicas

53.
- Toke Kruse, serial entrepreneur, author and speaker
“En 1-3 años ya no será posible vender informes anuales.
Donde antes se podía cobrar al menos 20.000 DKK por un
informe anual, nos encontramos con que pronto se
generará automáticamente. Todos los datos serán
registrados, ingresados y enviados a las autoridades. Por
lo tanto, el auditor debe ser bueno en la venta de otros
servicios dentro del ámbito del control, verificación y
asesoría.”
“In 1-3 years, it will not be possible to sell annual reports anymore. Where you would previously charge at least DKK
20,000 for an annual report, it will soon be auto-generated. All data will be registered, entered and reported to the
authorities. You therefore have to be good at selling other services within control, verification and advisory services.”
Nextwork for FSR – Danish Auditors (2018). Digital Transformation. Impact of new technologies on the accounting industry. FSR.

54.
Hay que repensar el rol del
auditor desde las
necesidades de los clientes
y no desde el tipo de servicios
que actualmente prestan los
profesionales.

55.
Los nuevos profesionales
contables híbridos
ACCA (2013). Big data: its power and perils.

56.
Hay diversos modelos de
competencias digitales que
marcan el qué debemos saber
hacer con la tecnologías.
Modelo Digcomp 2.0: marco de
competencias digitales
desarrollado por la Comisión
Europea.
1. Information and data literacy
2. Communication and
collaboration
3. Digital content creation
4. Safety
5. Problem solving
Base conceptual para
proporcionar solidez a la
propuesta.

57.
Nextwork for FSR – Danish Auditors (2018). Digital Transformation. Impact of new
technologies on the accounting industry. FSR.
Ejemplo danés:
Diagrama con nuevas
competencias para
expertos contables

58.
REDIGITAL
“Leaf” por Chrissy Wainwright, licencia CC by-nc https://flic.kr/p/qE5si

59.
CONSEJO DIRECTIVO

60.
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Consejo AsesorTerritorial
El Consejo AsesorTerritorial se compone por el Consejo Directivo y por un representante por cada colegio profesional.Tiene una función de asesoramiento técnico en aras
de favorecer la mejora de la calidad de los trabajos y actuaciones de los miembros, así como detectar necesidades de los colegios y trasladar las iniciativas y acciones
organizadas desde el Registro.
Consejo Consultivo
El Consejo Consultivo se compondrá de personas expertas en economía y transformación digital así como en áreas afines, tanto economistas como no economistas. Su
función será la de compartir conocimiento e iniciativas entre diversos colectivos, generar proyectos conjuntos y fortalecer la conexión de nuestra profesión con otras
profesiones y sectores clave en la materia. Estará compuesto por el Consejo Directivo más un máximo de 20 personas adicionales que se nombran a propuesta del Consejo
Directivo.
Consejo Abierto de Miembros del Registro
El Consejo Abierto de Miembros del Registro está formado por todos los miembros de ReDigital.Al menos una vez al año se convocará un Consejo Abierto de Miembros del
Registro online con el objeto de reportar las acciones llevadas a cabo en este periodo y de recabar información en un diálogo abierto de modo que se puedan detectar
necesidades y oportunidades para el colectivo desde un enfoque participativo.
Alianzas
El Consejo General de Economistas, a través de ReDigital, establece alianzas con las siguientes instituciones con el fin de avanzar en la consecución de los fines compartidos.

61.
Áreas de trabajo

62.
• Almacenaje y copias de
seguridad
• Ciberseguridad
• Tecnologías en la nube
• Programas de gestión de
contabilidad facturación y
otros
• Comunicación y marketing:
vídeollamadas, mensajería,
páginas web, redes sociales,
mailings.
• Entornos colaborativos
Contenidos
1. Digitalización de procesos y tareas

63.
• Gestión de tareas
• Gestión de equipo y tiempos
• Software de digitalización y
OCR
• Software para tareas
específicas: muestreo,
circularización, importación
de diarios, funciones
específicas con hojas de
cálculo, documentos propios
con automatismos y/o
plantillas pre-elaboradas
• Etc.
Contenidos

64.
• Business Knowledge & Digital
Impact (BK&DI): conocimiento de
las claves del negocio y de cómo la
digitalización lo transforma.
• Data Analytics (DA): Uso eficaz de
los datos y su análisis aplicado a los
negocios.
• Visualización de información.
• Robotic Process Automation
(RPA): Software que imita tareas de un
ser humano en un proceso de negocio.
• Inteligencia Artificial: Uso
maquinas inteligentes, capaces de
aprender y mejorar la toma de decisiones.
• Fintech: Tecnologías financieras a
través de apps.
• Ciberseguridad.
• Ética de los datos.
Contenidos
2. Tecnologías avanzadas
intensivas en datos
2. Tecnologías avanzadas
intensivas en datos

65.
• Digitalización de los diversos
sectores empresariales
• Industria 4.0
• Internet de las Cosas
• Marketing digital
• Modelos de negocio en
Internet
• Economía colaborativa
• Economía de plataformas
• Impresión 3D/4D
• Blockchain y criptomonedas
• Etc.
Contenidos
3. Economía digital:
conocimiento del entorno
3. Economía digital:
conocimiento del entorno

66.
De la formación
al aprendizaje
• Incorporar formas
contemporáneas para la
formación y el aprendizaje
empleando medios digitales.
• Proporcionar estrategias y
herramientas para que los
profesionales puedan satisfacer
sus necesidades de formación
de manera autónoma y
sostenible.
• Propuesta de programas
formativos propios y de
terceros que puedan contribuir
a la formación tecnológica.
• Explorar formatos tipo MOOCs
así como otras formas para
promover comunidades de
aprendizaje.

67.
ACTIVACIÓN DE GRUPOS LOCALES
REDIGITAL
&
ACCIONES EN LA UNIVERSIDAD
—
INVITACIÓN A COLABORAR
REDIGITAL@ECONOMISTAS.ORG

68.
PRESENTEY FUTURO DE LA
FORMACIÓN EN AUDITORÍA,
CONTABILIDADY FINANZAS
“Leaves” por James Jardine, licencia CC by-nc-nd https://flic.kr/p/da631e

69.
Oportunidad para rediseñar
el perfil profesional en
contabilidad, auditoría
y finanzas.

70.
¿Qué se debería esperar de los
nuevos profesionales?

71.
El futuro profesional pasa por ser capaz de
integrar de manera creciente el trabajo con
sistemas informáticos cada vez más complejos
a través de múltiples dispositivos con el fin
último de multiplicar las oportunidades de
desarrollar una mejor toma de decisiones en un
escenario en el que las actividades rutinarias
dejarán de generar valor añadido.

72.
Habrá perfiles más técnicos y otros más
funcionales en los que un mínimo
conocimiento de la tecnología será
indispensable para, por ejemplo, ser capaces
de mantener conversaciones informadas con
expertos y otras partes del negocio.
Esto hará que la capacidad de análisis, el
pensamiento crítico y las habilidades
comunicativas sean cada vez más
importantes.

73.
Responsable clave en la adopción de
decisiones estratégicas en la empresa.
Convergencia del sector de la contabilidad y la
auditoría con otros sectores.
Hay que centrarse de forma radical en las
necesidades de los clientes.

74.
Elementos clave para preparar al profesional:
• un mayor desarrollo de habilidades duras en
tecnologías y procesamiento y análisis de
datos;
• un mayor énfasis en habilidades blandas,
fundamentalmente la capacidad de adaptación y
resiliencia a un entorno muy cambiante, de
cultivar un pensamiento crítico y de liderazgo y
emprendimiento; y,
• una apuesta decidida por el aprendizaje
permanente a lo largo de toda la vida.

75.
Entre los conocimientos y habilidades duras:
• la capacidad para desarrollar nuevas métricas
para valorar la actividad empresarial;
• el aprendizaje de técnicas de análisis de datos
(fusión entre profesión contable y ciencia de datos);
• el desarrollo de técnicas de visualización de
datos, que permitan abordar nuevas narrativas
para comunicar la información financiera y ayudar
a la toma de decisiones.

76.
Escenarios futuros
inciertos
¿invisibilización de la tecnología?

77.
¿Cuál es la situación actual de la
educación universitaria?

78.
Competencias generales —> una directamente ligada a la tecnología:
“adquirir habilidades y dominar herramientas informáticas
aplicadas al ámbito de estudio”.
Competencias específicas en contabilidad y finanzas —>
no hay una mención específica a la tecnología.
Materias de formación básica y formación obligatoria —>
ninguna asignatura dedicada expresamente a la tecnología.
La materia Contabilidad financiera avanzada incluye en sus contenidos:
“Conocer las funciones y procedimiento de contabilización a través
de la utilización de software”.
Una única asignatura optativa (6 créditos): “Informática aplicada a
la gestión empresarial”.
No hay referencias a Internet, lo informático o al software en
ninguna otra de las asignaturas del grado.
Estudios de grado

79.
En el bloque de Otras materias:
“Tecnología de la información y sistemas informáticos”
(3 créditos de los 60 del máster).
Contenidos:
• Estrategia, arquitectura, diseño y gestión de procesos
informáticos en las empresas.
• El control de los procesos de tecnología de la información:
conocimiento, competencias y evaluación del riesgo.
• La función de seguridad informática en las organizaciones:
principios y medios.
• La detección de errores y su prevención.
Estudios de máster

80.
Preguntas
¿de qué forma y a qué ritmo sería preciso introducir cambios en
la formación universitaria?
¿se trata todavía de un entorno poco estable al que no vale la
pena adaptarse todavía?
¿de qué forma preparar para aquello que sabemos que va a
cambiar aunque desconozcamos de qué forma exacta?
¿podemos confiar en que disponemos de un sistema lo
suficientemente ágil para una modificación relativamente
urgente?

81.
¿Hasta qué punto no reproducimos esquemas
heredados que nos impiden trascender de los
límites tradicionales de las disciplinas que
consideramos propias?

82.
Propuestas interesantes relativas a la
generación de nuevos títulos o a la
transformación de los ya existentes.

83.
Es fundamental que universidades y
asociaciones profesionales proporcionen
una oferta que incluya la tecnología de
forma prioritaria y con un enfoque general,
no necesariamente especializado.

84.
La formación durante la etapa
profesional será cada vez más
virtual o, al menos, centrada en
modelos mixtos (blended learning).

85.
Los profesionales deben ser
capaces de incorporar
herramientas digitales para su
formación continuada y de
carácter informal.

86.
No es fácil mirar a nuestro entorno
cuando el trabajo acucia y no nos queda
apenas ni un segundo libre en el trabajo
diario.
Es sin embargo imperativo ir liberando
tiempo para fijar la vista en lo importante,
más allá de lo urgente.

87.
PRINCIPIOS PARA UNA
PEDAGOGÍA DIGITAL
“Leaf” por Chrissy Wainwright, licencia CC by-nc https://flic.kr/p/qE5si

88.
Cooperación Apertura
Público Experimental Continuidad
Disrupción Experiencial
Personalización
PRINCIPIOS PARA UNA
PEDAGOGÍA DIGITAL

89.
COOPERACIÓN

90.
ENFOQUE COOPERATIVO
• Internet aumenta las formas y las oportunidades para
cooperar.
• Sin cooperación no puede haber aprendizaje social en
red.
• La cooperación no es un atributo tecnológico, sino que
forma parte del diseño pedagógico de la experiencia
educativa y de los propios valores y prácticas
desplegados por el docente.
Esteban Romero | @polisea

91.
Wikipedia
Enciclopedia
Británica
Enciclopedias de ayer y hoy
Esteban Romero | @polisea

92.
Fuente: http://paolaricaurte.net/wiki-learning/
Esteban Romero | @polisea

93.
Fuente: http://paolaricaurte.net/wiki-learning/
BENEFICIOS
• Evalúan la relevancia de la producción entre pares (peer production) en entornos
abiertos de aprendizaje.
• Reciben retroalimentación de externa a sus productos, no únicamente del profesor,
ampliando los límites de la clase.
• Desarrollan la capacidad de pensamiento crítico, búsqueda de información, curación
de contenidos e investigación.
• Incorporan la tecnología y los medios digitales como herramientas significativas de
aprendizaje.
• Desarrollan sus competencias lingüísticas a través de la redacción y corrección de
artículos.
• Desarrollan sus competencias en otros idiomas a través de la traducción y la
redacción de artículos.
• Desarrollan una cultura de respeto a los derechos de autor, a la vez que participan de
la promoción de una cultura libre, por medio de la producción de nuevos contenidos
y recursos bajo licencias Creative Commons.
• Participan de una filosofía del conocimiento y el aprendizaje abiertos.

94.
WIKIMOVE
http://erasmusugr.wikispaces.com/
Esteban Romero | @polisea

95.
http://erasmusugr.wikispaces.com/
WIKIMOVE
Esteban Romero | @polisea

96.
APERTURA

97.
ENFOQUE ABIERTO
• Lo abierto es una condición para la creación digital.
Sin materiales libres no hay remezcla posible: frente
al modelo Copyright apostamos por licencias
abiertas Creative Commons.
• Ejemplos educativos basados en lo abierto:
• Recursos Educativos Abiertos (Open Educational
Resources, OER),
• MOOCs,
• datos abierto…
Esteban Romero | @polisea

98.
F R E E
L I B R E G R AT I S
Copyright Creative Commons Public Domain
Esteban Romero | @polisea

99.
ENTORNO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE

100.
¿Cómo construir tu PLE
(Personal Learning Environment)?
• A personal learning environment (PLE) is made of all the different
tools we use in our everyday life for learning (Atwell, 2007).
• PLE is a concept that refers to the set of tools, devices, connections
and networks that we use to learn (Romero-Frias & Arquero,
2013).
• Social network tools support learning activities by making
interaction, collaboration, active participation, information and
resource sharing, and critical thinking possible (Ajjan & Hartshorne,
2008; Mason, 2006; Selwyn, 2007).
Esteban Romero | @polisea

101.
Facilitator
(teacher)’s blog
Aprendizaje
Emergente e
Informal
Twitter
Students’ blogs
Private Facebook Group
Descuadrando
open encyclopedia
Esteban Romero | @polisea

102.
Esteban Romero | @polisea

103.
DISRUPCIÓN

104.
La ética hacker
y la ética académica
*Pasión
*Libertad
*Valor social
*Accesibilidad
*Actividad
*Preocupación
responsable
*Creatividad
Esteban Romero | @polisea

105.
Aprendizaje
basado
en retos
Flexibilidad
Vivencia
universitaria
memorable
Profesores
inspiradores
Tec21: Modelo de aprendizaje
basado en cuatro pilares
http://modelotec21.tec.mx/
vía @jfreire

106.
Planes de estudios
Actual Tec21
Aprendizaje
basado
en retos

107.
Antes: trayectorias,
pocas entradas, muchas salidas
Ahora: trayectorias, pocas entradas,
muchas salidas
Modelos flexibles
Flexibilidad

108.
Vivencia
universitaria
memorable

109.
Innovadores
A la vanguardia
en su disciplina
Actualizados en el uso
de la tecnología
Vinculados con el ejercicio
de su profesión
Profesores
inspiradores

110.
EXPERIENCIAL

111.
Fotografía: “Pokemon Go” por Sascha Knauf con licencia CC by-nc 2.0 en https://flic.kr/p/MgJcja
Realidad aumentada
Esteban Romero | @polisea

112.
“Isaac lauging at a 21cp Magikarp in the Polly Woodside Gym in Pokemon Go” por Alpha con licencia CC by-nc 2.0 en https://flic.kr/p/Mi4mab

113.
Fotografía:“Pokemon Go Station in Dusseldorf at night” por
Alen Djuderija Photography con licencia CC by-nc-nd 2.0 en
https://flic.kr/p/MAAT4c
Una
experiencia
social
Esteban Romero | @polisea

114.
http://obic.es/gamificacion/
https://youtu.be/oCsF19o9LXY

115.
medialab.ugr.es @MedialabUGR

116.
PERSONALIZACIÓN

117.
https://mobile.twitter.com/dirkvl/status/780510811072626688
Una “única” fotografía

118.
‘Cue jeremiads onTwitter against our stupid, selfish, vacuous age.’
Photograph: Barbara Kinney/Hillary Clinton campaign
https://www.theguardian.com/commentisfree/2016/sep/26/taking-selfies-hillary-clinton-not-narcissists#img-1
O muchas fotografías “únicas”

119.
https://www.theguardian.com/commentisfree/2016
/sep/26/taking-selfies-hillary-clinton-not-narcissists
https://mobile.twitter.com/
StephenMangan/status/
780321160508628992

120.
PÚBLICO

121.
ENFOQUE PÚBLICO
• Se relaciona con la idea de de Public Sociology, que
representa una llamada de atención sobre el valor social
de esta disciplina (Burawoy, 2005).
• Si bien no todo lo abierto es público en el sentido de
compromiso social, buena parte de las contribuciones de
la cultura digital presentan un componente “activista”.
• El primer nivel de actuación pública es la propia clase.
Esteban Romero | @polisea

122.
Tu clase
Esteban Romero | @polisea

123.
Working Out Loud
Fotografía:“Shout!”, por Jari Schroderus con licencia CC -by-nc-nd en https://flic.kr/p/49f8i
Esteban Romero | @polisea

124.
¿Cuál es vuestra
identidad
digital?
“You don't have to say you love me”, por Elena Lagaria con
licencia CC by-2.0 en https://flic.kr/p/83peex
Esteban Romero | @polisea

125.
http://gregorio-labatut.blogspot.com/
Algunos ejemplos

126.
Algunos ejemplos

127.
https://sites.google.com/site/torressalinas/Home
Algunos ejemplos

128.
http://fernandotrujillo.es/
Algunos ejemplos

129.
https://twitter.com/ftsaez

130.
http://estebanromero.com/
Algunos ejemplos

131.
EXPERIMENTAL

132.
• Incorporación de la experimentación y el
prototipado dentro de los discursos académicos y
educativos.
• Reivindicación del proceso y no solo del resultado.
• Esto obliga a generar un relato: auge del
“storytelling”, reivindicación de la transmedialidad.
• Los procesos educativos y de aprendizaje se
conciben como un laboratorio de
experimentación.
ENFOQUE EXPERIMENTAL
Esteban Romero | @polisea

133.
Fotografía:Walden Pond, por JeremyT. Hetzel, con licencia CC by 2.0 en https://flic.kr/p/8hnZCv
“Lo que quiero decir es que los estudiantes no deberían jugar a la vida,
o simplemente estudiarla, mientras la comunidad los sostiene durante
el tiempo que dura ese costoso juego, sino que deberían vivirla
intensamente de principio a fin. ¿Cómo podrían aprender mejor a vivir
estos jóvenes si no es realizando el experimento de la vida?”
Walden, H.D.Thoreau

134.
CONTINUIDAD

135.
Superando
la distinción entre
lo formal, no formal e
informal
Esteban Romero | @polisea

136.
Materializando lo digital
Esteban Romero | @polisea

137.
Photo showing the team of "El Campo de Cebada", the Golden Nica winners in the category
"Digital Communities”. License CC by Ars Electronica.
Materializando lo digital

138.
CC by Campo de Cebada
CC by Marta Nimeva Nimeviene
CC by Marta Nimeva Nimeviene
Materializando lo digital
Esteban Romero | @polisea

139.
Materializando lo digital
Esteban Romero | @polisea

140.
Cooperación Apertura
Público Experimental Continuidad
Disrupción Experiencial
Personalización
PRINCIPIOS PARA UNA
PEDAGOGÍA DIGITAL

141.
… y el futuro
“2 horses” por Marco Nedermeijer, CC by-nc-nd , https://flic.kr/p/bkWA2Y

142.
– Zygmunt Bauman - Premio Príncipe de Asturias
de Comunicación y Humanidades 2010
“Qué puede hacer el ser humano es tal vez una
pregunta que puede dirigirse a la tecnología.
Pero qué hará debe preguntarse a la política, a la
sociología o a la psicología.”

143.
Muchas gracias
erf@ugr.es
estebanromero.com