Laporan uji coba tes hasil belajar

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Tes menurut Anne Anastasia adalah suatu pengukuran yang obyektif dan standar pada
sample perilaku, sedangkan tes prestasi belajar merupakan tes yang dalam bidang pendidikan
atau pembelajaran, sesuai dengan pendapat Benjamin Bloom bahwa belajar merupakan
tujuan dari pendidikan yang menjadi 3 bagian yaitu kawasan kognitif, afektif, dan
psikomotor. Akan tetapi terdapat batasan yang lebih diutamakan pada kawasan kognitif yaitu
dengan menekankan pada yang tertulis.
Dalam dunia pendidikan, pentingnya pengukuran prestasi belajar tidak dapat diragukan
lagi. Agar diperoleh sebuah alat ukur yang valid dan reliabel, dibutuhkan adanya berbagai
macam kecakapan yang harus dipenuhi agar diperoleh sebuah alat tes yang baik. Karena
dengan menggunakan alat tes yang baik dan didukung oleh keterampilan dari yang
memakainya, maka dapat diperoleh informasi yang tepat mengenai hasil dari kegiatan proses
belajar berlangsung.
Namun kenyataanya tidak demikian, masih sering kita jumpai beberapa tes prestasi atau
tes hasil belajar yang tidak mengukur apa yang seharusnya diukur, sehingga tidak sedikit
siswa yang mengeluhkan tentang materi tes (ulangan/evaluasi belajar) yang akan diujikan,
karena tidak sesuai dengan materi yang diterimanya dari guru, sehingga menimbulkan
ketidakpuasan siswa terhadap hasil tes (nilai) yang diperolehnya. Hal ini berdampak nilai
(skor) yang dihasilkan tidak dapat mencerminkan performansi siswa dalam mata pelajaran
tertentu.
Dengan demikian, alat tes tersebut tidak dapat memberikan informasi dengan tepat
mengenai kemampuan siswa, sehingga akan menimbulkan kesalahan dalam pengambilan
keputusan hasil belajar siswa. Berawal dari latar belakang permasalahan tersebut, maka
mulailah keinginan penulis untuk mengadakan uji coba tes hasil belajar yang valid dan
reliabel dengan harapan adanya perbaikan sistem pendidikan terutama mengenai penilaian
terhadap prestasi belajar siswa, sehingga hasil belajat tersebut dapat diketahui dengan tepat
dan benar.

1

B. Tujuan
Uji coba tes hasil belajar ini bertujuan antara lain:
1.

Untuk mengukur kemampuan siswa dalam bidang studi tertentu, sejauh mana materi yang
dikuasai dalam proses belajar sehingga dapat diperoleh informasi yang tepat mengenai hasil
belajar siswa.

2. Mengetahui adanya kesesuaian antara tes yang diuji cobakan dengan kondisi siswa sehingga
hasil dari tes dapat dijadikan pedoman guru dalam meningkatkan kualitas cara
pengajarannya.
3. Mengaplikasikan dan menerapkan teori tentang tes prestasi pada bidang studi tertentu.
Yang dalam hal ini adalah SMP Negeri 2 Jabon Sidoarjo.

C. Manfaat
Hasil dari uji coba ini dapat dijadikan sebagai motivasi bagi siswa dalam meningkatkan
belajarnya sesuai dengan KTSP/silabus yang diberikan oleh guru sehingga siswa lebih
berkompetensi dan supaya dapat memperlakukan siswa sesuai kondisi dan kemampuan yang
dimilikinya. Hasil dari uji coba ini tidak hanya bermanfaat bagi siswa saja, tetapi juga
bermanfaat bagi pengajar (guru) ataupun orang tua dalam membimbing dan mengarahkan
anaknya. Hasil ini nantinya akan memberikan informasi mengenai kemampuan siswa
sehingga membantu dalam pengambilan keputusan dalam proses belajar siswa.

2

BAB II
PENGEMBANGAN SPESIFIKASI TES HASIL BELAJAR

A. Dasar Konseptual Mengenai Hasil Belajar Siswa
Tes hasil belajar merupakan tes yang disusun secara terencana untuk mengungkapkan
performansi maksimal subyek dalam menguasai materi/bahan-bahan yang telah diajarkan.
Persoalan-persoalan mengenai hal belajar akan berkisar pada empat persoalan pokok
(Sumadi, 2004) yaitu :
(1) Apakah belajar itu;
(2) Faktor-faktor apa yang berpengaruh terhadap proses hasil belajar;
(3) Bagaimana proses belajar itu terjadi; dan
(4) Apa buktinya bahwa proses belajar telah terjadi.
Masalah pengukuran hasil belajar berkenaan dengan hal yang keempat tersebut. Dengan
demikian bisa dikatakan bawah hasil belajar siswa atau prestasi siswa merupakan tolak ukur
dari sejauh mana pemahaman atau penguasaan materi pelajaran tertentu yang sudah
diajarkan, dan ini bukan merupakan tingkatan intelegensi siswa (IQ) yang diperoleh dari
tingkat kecerdasan (intelegensi) subyek/siswa secara universal, tetapi tes prestasi ini hanya
sebatas mengetahui tingkat pemahaman dan penguasaan materi pelajaran pada bidang studi
tertentu.
Menurut suryabrata ada beberapa pertimbangan yang mempengaruhi validitas dan
reliabilitas tes, antara lain:
1. Menentukan tujuan umum dan persyaratan tujuan tes.
2. Menyusun blue print atau kisi-kisi yang memuat secara khusus ruang lingkup serta tekanan
tes dan sebagainya.
3. Memilih tipe-tipe soal.
4. Menentukan taraf kesukaran soal dan distribusinya.
5. Menentukan banyaknya soal untuk seluruh tes dan masing-masing bagiannya.
6. Menentukan cara mengkomplikasikan soal dalam bentuk asli.
7. Menyiapkan penulisan dan penelaahan soal.

3

B. Subyek Uji Coba
Subyek yang dijadikan sampel pada uji coba tes hasil belajar ini adalah siswa kelas I SD
Negeri 1 Serogol Cigombong dengan mata pelajaran Pendididkan Agama Islam.

C. Tujuan Pengukuran
Tujuan pengukuran tes hasil belajar secara umum adalah:
1. Untuk melihat sejauh mana kemajuan belajar yang telah dicapai siswa dalam mata pelajaran
tertentu.
2. Untuk mengetahui apakah siswa menguasai materi pelajaran yang telah direncanakan dalam
program pembelajaran dan untuk menentukan apakah siswa dinyatakan lulus dalam program
pendidikan tersebut.
Adapun tujuan-tujuan khusus yang hendak dicapai dengan adanya uji coba tes hasil
belajar adalah siswa mampu menyelesaikan soal-soal sesuai dengan sub pokok bahasan atau
materi yang sudah diterima.

D. Materi Tes Hasil Belajar
Materi yang akan diuji cobakan dalam tes hasil belajar ini adalah materi atau bahan
pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas I semester Ganjil. Adapun rincian materi yang akan
dijicobakan adalah sebagai berikut:
1. Pelajaran 1. Kasih Sayang
2. Pelajaran 2. Aku Cinta Al-Qur’an
3. Pelajaran 3. Iman kepada Allah Swt
4. Pelajaran 4. Cinta Nabi dan Rasul
E. Tipe Soal
Tipe butir soal tes hasil belajar yang digunakan dalam uji coba tes ini termasuk tipe soal
obyektif. Dalam bahasa inggris dikenal dengan nama multiple choice yaitu butir soal pilihan
majemuk atau ganda. Yang dimaksud dengan tipe butir soal pilihan ganda ialah suatu butir
soal yang alternatif jawabannya lebih dari dua. Pada umumnya jumlah alternatif jawaban
berkisar antara 4 samapi 5. Dan tipe soal yang telah diuji coba ini, sebutir soal tipe pilihan
ganda terdiri dari dua bagian, yaitu 1 pernyataan atau juga disebut stem dan terdapat 4
alternatif jawaban yaitu tiga diantaranya sebagai pengecoh (distraktor) dan satu diantaranya
adalah kunci jawabannya.

4

F. Jumlah Soal dan Waktu Penyajian Tes
Untuk menentukan banyaknya soal dalam tes dan untuk masing-masing bagian tes,
bergantung pada bobot masing-masing bagian yang telah ditentukan dalam blue print.
Banyaknya soal harus mencukupi untuk mencapai standart minimum reabilitas yang telah
ditentukan dimana kedua tujuan tersebut diatas harus dapat dicapai dengan penyelenggaraan
dan waktu pengukuran yang layak. Oleh karena itu, dalam tes ini peneliti menggunakan 25
item soal sebagai instrument penelitian dengan alokasi waktu selama 60 menit.

G. Blue Print
Penyusunan kisi-kisi tes (blue print) bertujuan untuk merumuskan setepat mungkin ruang
lingkup, materi yang akan diujikan dan tekanan tes dan sub bagiannya. Sehingga rumusan
tersebut dapat menjadi petunjuk yang efektif untuk penyusunan tes. Berikut ini blue print
yang digunakan dalam tes ini:
Tabel 2.1 : Blue Print Tes Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

SEKOLAH
: SD N SEROGOL 1
PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
KURIKULUM ACUAN
: 2013
KELAS/SEMESTER : I/I
TAHUN PELAJARAN
: 2013/2014
ALOKASI WAKTU : 90 MENIT
KEPERLUAN PENULISAN SOAL : TEST UJI COBA KURIKULUM 2013
JUMLAH SOAL
: 25 SOAL PG
N
Kompetensi
Kompetens Jumla Indikator Soal No
PG/
O
Inti
i Yang
h Soal
Soa ESSA
Diuji
l
Y
1

Menerima dan
Menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya

>Mengenal
Rassullah
SAW dan
Ajaranya.

5

>Mengungkapk
an Siapa
Rassullah
SAW.

5

1

PG

MATA

Butir Soal

> Siapa Nabi
yang harus
dianut oleh
kita ?
a. Rassullah
SAW
b. Yessus
c.
Kongwucu
d. Budha

> Menyebutkan
Siapa Rassullah
SAW ?

2

PG

3

>Mengetahui
Ajaran Yang
Dianut
Rassullah

3

PG

4

>Mengetahui
Tuhan didalam
Agamanya

4

PG

>Tuhan
Agama Islam
Adalah?
a. Yesus
b. Kristus
c.Taurus
d. Allah
SWT

5

>Menerima
Agamanya
Sendiri

5

PG

>Menyebutkan

6

PG

>Rapakah
Kita
Menerima
Agama Islam
Sebagai
Agama Kita?
a. Tidak
Sama Sekali
b.Menerima
Sepenuh Hati
c. Biasa Saja
d. RaguRagu
>Yang

6

Memiliki

>Mengetah

18

6

>Siapakah
Rassullah
SAW itu ?
a. Nabi
Muhammad
SAW
b. Nabi
Ibrahim SAW
c. Nabi Nuh
AS
d. Nabi
Yunus AS
>Rassulah
Memeluk
Agama?
a. Kristen
b. Budha
c. Islam
d. Katholik

perilaku jujur,
disiplin,tanggu
ng jawab,
santun, peduli,
dan percaya
diri dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.

ui Sifat
Rassullah
yang harus
menjadi
teladan
muridmurid
dalam
interaksi
sosial.

dan
Mengetahui
sifat rassullah.

manakah
salah satu
Sifat Rassulla
?
a. Dengki.
b. Sirik.
c. Keras
Kepala.
d. Jujur dan
Amanah

>Meneladani
Sifat Rassullah
SAW.

7

PG

>Berintaksi
dengan Santun

8

PG

>Mengetahui

9

PG

7

>Contoh sifat
Rassullah
dalam
Lingkungan
sekolah
adalah......
a. Hormat
pada guru dan
Orang Tua
b. Mencaci
Teman
c. Mencuri
Barang Milik
Teman
d. Berteman
Dengan
Anak-anak
Nakal
>Jika kita
bertemu
dengan Guru
Hendaknya
kita..
a.
Mendiamkan
Saja
b. Berprilaku
Aneh
c.
Mengucapkan
Salam dan
Mencium
Tangan Guru.
d. Biasa Saja
>Salah satu

Disiplin dalam
bersekolah

sifat didiplin
dalam islam
adalah adalah
?
a. Tidak
Terlambat
Masuk
Sekolah
b. Tidak
terlambat
masuk WC
c. Membuang
sampah
sembarangan.
d. Mencela
teman
>Jika kita
cinta
Terhadap
Rassullah
SAW maka
kita perlu
meneladani
sifat ?
a. Tercela
b. Berbohong
c. Murka
d. Jujur

>Mengetahui
Sifat Jujur
dalam interaksi
sosial

PG

> Mengtahui
Nama-nama
Allah

>Mengetah

10

11

PG

>Yang
Termasuk
Nama-Nama
Allah
Adalah...
a. Ar-Rahman
b. Al-Kudus
c. Al-Alaq
d. Al-Alam

> Mengetahui

12

PG

>Ar-Rahman

8

ui NamaNama
Allah SWT
dan
Artinya

Arti Lain Dari
Nama Allah

Berarti Allah
Maha...?
a. Pengasih
b. Penyang
c. Perkasa
d. Penakut

>Mengetahui
Arti Lain Dari
Nama Allah

>Mengetah
ui Tentang
Kitab Suci
Al-Qur'an

13

PG

>Ar-Rahim
Berarti Allah
Maha...?
a. Pengasih
b. Penyang
c. Perkasa
d. Penakut

> Menetahui
Kitab Rassullah

14

PG

>Kitab Yang
Diberikan
Allah SWT
Kepada
Rassullah
SAW
adalah..?
a. Zabur
b. Injil
c. Al-Qur'an
d. Taurat

>Aku Cinta AlQur'an

15

PG

>Sebagai
Umat Islam
Kita Harus.?
a. Cinta
Lokasi
b. Cinta
Penjahat
c. Cinta AlQur'an
d. Cinta
Pergaulan

>Mengetahui

16

PG

>Yang

9

Kasih Sayang
Dalam
Kehidupan

>Mengetah
ui Fungsi
dan
Menerapka
n
Bassmallah
Dalam
Ruang
Lingkup
Sekolah
dan
Kleuarga

>Mengetahui
Penggunaan
Doa

17

PG

>Mengetahui
Fungsi
Bassmallah

18

PG

>Menerapkan

19

PG

10

manakah yang
termasuk
kedalam
Kasih Sayang
Dalam
Kehidupan...?
a. Sayang
Terhadap Diri
Sendiri
b. Tidak
Sayang Sama
Sekali
c. Sayang
Terhadap
Pohon
d. Sayang
Terhadap
Tanah
>Berdoa
Dilakukan
Pada Saat.?
a. Maksiat
b. Membuat
Ulah
c. Memulai
Aktivitas
d. Memukul
Teman

>Kita
Mmebaca
Bassmallah
Pada Saat?
a. Membuang
Air Kecil
b. Memeukul
Teman
c. Mencuri
d. Membaca
dan Menulis
>Pada Saat

Fungsi
Bassmallah
dalam
Lingkungan
Sekolah

Kita akan
Menulis
Dibuku
Hendaknya
Kita
Membaca.?
a. Bassmallah
b. Koran
c. Komik
d. Novel

>Menerapkan
Bassmalah
Dalam
Lingkungan
Keluarga

>Lafal
Huruf
Ijaiyah

20

PG

>Pada Saat
Kita Akan
Memulai
makan siang
bersama
keluarga
hendakanya
kita
membaca.?
a. Al-Qur'an
b. Komik
c. Bassmallah
d. Koran

>Mengetahui
Huruf Ijaiyah

21

PG

>yang
manakah Alif,
Baa, Saa dan
Jim dalam
tulisan arab.?
a. ‫ا , ب , ث‬

,‫ج‬
b.

‫ج , ص ,ط‬

,‫ف‬
c. ‫خ , اب , , ك‬
‫ث‬
d. ‫ش , ص , س‬
,‫ز‬
>Mengetahui

11

22

PG

>Anta Ditulis

Huruf Sambung
Ijaiyah

dalam bahasa
arab adalah?
a. ‫ات‬

‫ان ت‬
c. ‫ك ق ع‬
d. ‫ف يه‬
b.

>Lafal
Surat AlFatihah

Memahami

>Iman

2

23

PG

>Ada Berapa
ayat surat AlFatiha?
a. 6
b. 7
c. 8
d. 9

>Mengetahui
salah Satu ayat
Al-Fatihah

3

>Mengetahui
Banyaknya
Ayat Dalam
surat AlFatihah

23

PG

>Alhamdulill
ahi Rabbill
Alamiin
adalah surat
Al-fatihah .?
a. 3
b. 4
c. 2
d. 1

>Mengetahui

24

PG

>Alam

12

pengetahuan
faktual dengan
cara
mengamati
[mendengar,
melihat,
membaca] dan
menanya
berdasarkan
rasa ingin tahu
tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan Tuhan
dan
kegiatannya,

kepada
Allah SWT

Bentuk Ciptaan
Allah SWT

>Menyadari
Pentingnya
Iman Kepada
Allah SWT

13

semesta
adalah Bukti
Ciptaan?
a. Al-Qur'an
b. Allah SWT
c. Malikat
d. Nabi

25

PG

>Iman kepada
Allah SWT
berati.?
a. Penipu
b. Percaya
c. Mustahil
d. Baik

BAB III
PENULISAN SOAL

A. Perakitan Soal
Kemampuan dan keahlian dalam menyusun soal merupakan suatu keterampilan melalui
proses latihan. Dalam penyusunan soal memerlukan teknik-teknik khusus meliputi
penguasaan akan pelajaran yang akan di tes, kesadaran akan tata nilai yang akan terpenting
adalah pemahaman akan karakteristik individual (Suryabrata, 1987)
Kegiatan operasional dalam menerjemahkan spesifikasi tes yang pertama adalah
penulisan soal. Tiap soal dalam tes akan menghasilkan unit informasi tertentu mengenai
siswa yang mengerjakan tes.
Berdasarkan kaidah penulisan soal, maka penulisan sistem-sistem soal tes prestasi belajar
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam telah dikonsultasikan dengan pokok-pokok bahasan
dan buku panduan yang telah diajarkan kepada siswa selama ini (awal semester sampai
pertengahan semester genap).
Pada penulisan soal ini, penulis mempertimbangkan estimasi taraf kesukaran pada setiap
item sesuai dengan fungsi dan tujuan yang ada, serta sesuai dengan tingkatan subyek yang
akan di tes. Pada estimasi kesukaran item penulis menetapkan tingkat kesukaran sebesar
>0.30-<0.70 yang artinya subyek yang akan di tes diperkirakan akan menjawab benar antara
>0.30%-<0.70%.
Sedangkan bentuk (format) sistem soal yang dipilih adalah tipe pilihan ganda (multiple
choice), yang terdiri dari satu kalimat pernyataan atau pertanyaan, yang disebut item ada
empat pilihan jawaban yang disebut alternative atau options, salah satu diantara alternative
tersebut merupakan jawaban, sedangkan alternative jawaban lainnya disebut distraktor atau
pengecoh.

14

Di lembar berikut adalah 30 item soal yang telah tersusun:

B. Soal yang Belum Diuji Coba

SOAL
SEKOLAH

: SD N SEROGOL 1

MATA PELAJARAN

: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KURIKULUM ACUAN

: 2013

KELAS/SEMESTER

: I/I

TAHUN PELAJARAN

: 2013/2014

ALOKASI WAKTU

: 90 MENIT

KEPERLUAN PENULISAN SOAL : TEST UJI COBA KURIKULUM 2013
JUMLAH SOAL

: 25 SOAL PG

1. Siapa Nabi yang harus dianut oleh kita ?
A. Rasulullah SAW
B. Yessus
C. Kongwucu
D. Budha
2. Siapakah Rasulullah SAW itu ?
A. Nabi Muhammad SAW
B. Nabi Ibrahim SAW
C. Nabi Nuh AS
D. Nabi Yunus AS
3. Rasulullah SAW Memeluk Agama?
A. Kristen
B. Budha
C. Islam
D. Katholik
4. Tuhan Agama Islam Adalah?
A. Yesus
B. KristusTaurus
C. Allah SWT
5. Apakah Kita Menerima Agama Islam Sebagai Agama Kita?
A. Tidak Sama Sekali
B. Menerima Sepenuh Hati
C. Biasa Saja
D. Ragu-Ragu
6. Yang manakah salah satu Sifat Rasulullah SAW ?
A. Dengki
15

B. Sirik
C. Keras Kepala.
D. Jujur dan Amanah
7. Contoh sifat Rasulullah SAW dalam Lingkungan sekolah adalah......
A. Hormat pada guru dan Orang Tua
B. Mencaci Teman
C. Mencuri Barang Milik Teman
D. Berteman Dengan Anak-anak Nakal
8. Jika kita bertemu dengan Guru Hendaknya kita..
A. Mendiamkan Saja
B. Berprilaku Aneh
C. Mengucapkan Salam dan Mencium Tangan Guru.
D. Biasa Saja
9. Salah satu sifat didiplin dalam islam adalah adalah ?
A. Tidak Terlambat Masuk Sekolah
B. Tidak terlambat masuk WC
C. Membuang sampah sembarangan.
D. Mencela teman
10. Jika kita cinta Terhadap Rasulullah SAW maka kita perlu meneladani sifat ?
a. Tercela
b. Berbohong
c. Murka
d. Terouji
11. Yang Termasuk Nama-Nama Allah SWT Adalah...
a. Ar-Rahman
b. Al-Kudus
c. Al-Alaq
d. Al-Alam
12. Ar-Rahman Berarti Allah Maha...?
a. Pengasih
b. Penyang
c. Perkasa
d. Penakut
13. Ar-Rahim Berarti Allah Maha...?
a. Pengasih
b. Penyang
c. Perkasa
16

d. Penakut
14. Kitab Yang Diberikan Allah SWT Kepada Rasulullah SAW adalah..?
a. Zabur
b. Injil
c. Al-Qur'an
d. Taurat
15. Sebagai Umat Islam Kita Harus.?
a. Cinta Lokasi
b. Cinta Penjahat
c. Cinta Al-Qur'an
d. Cinta Pergaulan
16. Yang manakah yang termasuk kedalam Kasih Sayang Dalam Kehidupan...?
a. Sayang Terhadap Diri Sendiri
b. Tidak Sayang Sama Sekali
c. Sayang Terhadap Pohon
d. Sayang Terhadap Tanah
17. Berdoa Dilakukan Pada Saat.?
a. Maksiat
b. Membuat Ulah
c. Memulai Aktivitas
d. Memukul Teman
18. Kita Mmebaca Bassmallah Pada Saat?
a. Membuang Air Kecil
b. Memeukul Teman
c. Mencuri
d. Membaca dan Menulis
19. Pada Saat Kita akan Menulis Dibuku Hendaknya Kita Membaca.?
a. Bassmallah
b. Koran
c. Komik
17

d. Novel
20. Pada Saat Kita Akan Memulai makan siang bersama keluarga hendakanya kita membaca.?
a. Al-Qur'an
b. Komik
c. Bassmallah
d. Koran
21. yang manakah Alif, Baa, Saa dan Jim dalam tulisan arab.?
a. ‫ج, ث , ب , ا‬
b. ‫ف, ط, ص , ج‬
c. ‫ث , ب ا , خ , ك‬
d. ‫ز , س , ص , ش‬
22. Anta Ditulis dalam bahasa arab adalah?
a. ‫ت ا‬
b. ‫ان ت‬
c. ‫ك قع‬
d. ‫ف يه‬
23. Ada Berapa ayat surat Al-Fatihah?
a. 6
b. 7
c. 8
d. 9
24. Alhamdulillahi Rabbill Alamiin adalah surat Al-fatihah ayat berapa .?
a. 3
b. 4
c. 2
d. 1
25. Iman kepada Allah SWT berati.?
a. Penipu
c.Khianat
b. Percaya

d. Ingkar

18

BAB IV
PELAKSANAAN UJI COBA DAN ANALISIS BUTIR

A. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Pelaksanaan uji coba tes hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas
I SD Negeri I Serogol, dilaksanakan pada: Hari selasa, tanggl 15 Juli 2013 dan pada pukul
07.00 WIB-09.00 WIB.
Dengan jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 25 siswa dari 1 Kelas. Pada
pelaksanaan tes kondisi dan suasana kelas dapat dikendalikan dengan baik, sesuai dengan
petunjuk para siswa mengerjakan soal sesuai perintah dan waktu yang telah ditentukan.
Setelah pelaksanaan uji coba kemudian dilakukan penilaian atau pensekoran dengan
mencocokkan jawaban dengan kunci jawaban yang telah dibuat. Jawaban yang benar akan
mendapat nilai 1 dan jawaban yang salah mendapat nilai 0 sesuai dengan kriteria yang
tercantum dalam data mentah pada hasil uji coba. Setelah itu dilakukan tabulasi jumlah data
berdasarkan kriteria sekor nilai siswa.
Dalam pelaksanaan tes hasil belajar ini, penelitiyang juga sebagai penguji telah
mendapatkan banyak sekali bantuan dari pihak sekolah, termasuk guru mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam kelas I. dan juga mendapatkan banyak masukan dari kepala sekolah
dan berbagai pihak sekolah yang bersangkutan.

B. Taraf kesukaran
Konsep mengenai taraf kesukaran soal dinyatakan oleh satu indeks yang diberi nama
indeks kesukaran aitem yang diberikan simbol dengan huruf P. di sini P adalah rasio antara
subyek yang menjawab dengan benar dan banyaknya subyek. Formulasi P adalah:
P:

dengan :

P = Indeks kesukaran soal
ni = Banyaknya subyek yang menjawab benar
N = Jumlah subyek keseluruhan

Parameter P merupakan informasi mengenai taraf kesukaran soal bagi kelompok siswa
tertentu. Angka atau interval dari nilai P tergantung dari nilai jenis fingsi itu sendiri. Pada uji
coba kali ini menggunakan interval P antara 0,30 sampai 0,70.dengan keterangan sebagai
berikut:
1. 0,00 sampai 0,10 : memiliki tingkat kesukaran yang sangat tinggi (sangat sulit).
2. 0,11 sampai 0,20 : memiliki tingkat kesukaran yang tinggi (sulit).
19

3. 0,21 sampai 0,29 : memiliki tingkat kesukaran yang agak tinggi (agak sulit).
4. 0,30 sampai 0,70 : memiliki tingkat kesukaran yang sedang.
5. 0,71 sampai 0,80 : memiliki tingkat kesukaran yang agak rendah (agak mudah).
6. 0,81 sampai 0,90 : memiliki tingkat kesukaran yang rendah (mudah).
7. 0,91 sampai 1,00 : memiliki tingkat kesukaran yang sangat rendah (sangat mudah).
C. Daya Beda Soal
Teknik yang digunakan untuk mengukur daya beda soal adalah korelasi antara skor pada
soal tertentu (yang merupakan data kontinue) yang dikotominasikan menjadi benar atau salah
atau 1 dan 0dengan skor total (yang merupakan data kontinue)
Rumus korelasi biaerial yang digunakan yaitu:
Keterangan:
Mb
: rata-rata skor kriteria subyek yang memilih jawaban benar.
Mt
: rata-rata skor kriteria subyek total.
St
: simpangan baku skor kriteria semua subyek.
p
: proporsi subyek menjawab benar terhadap semua subyek.
q
: 1-p (proporsi subyek menjawab benar terhadap semua subyek).
D. Efektifitas Distraktor
Adapun efektivitas distraktor (pengecoh) juga dipelejari apakah berfingsi efektif atau
tidak efektif, dikatakan efektif jika rata-rata pemilih jawaban kunci lebih besar dari pada
jawaban pengecohnya dan apabila skor rata-rata pemilih diatraktor nilainya lebih rendah
dibanding rata-rata skor kelas. Sedangkan dikatakan tidak efektif jika rata-rata pemilih
jawaban kunci lebih kecil dari pada jawaban pengecohnya dan apabila skor rata-rata pemilih
distraktor nilainya lebih tinggi dibandingkan rata-rata kelas.

20

E. Standar Deviasi
Tabel 4.3: STANDART DEVIASI TES HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
KELAS I SD Negeri 1 Srogol Cigombong - Bogor
x

F

x²

fx

fx²

25

6

625

150

3750

24

16

576

384

9216

23

18

529

414

9522

22

17

484

374

8228

21

10

441

210

4410

20

8

400

160

3200

19

9

361

171

3249

18

6

324

108

1944

17

1

289

17

289

16

4

256

64

1024

14

3

196

42

588

13

2

169

26

338

12

5

144

60

720

11

1

121

11

121

n

114

6320

2401

52113

21

F. Analisis Butir
Tabel 4.4: Distribusi Skor Kriteria Subjek yang Memilih
Kemungkinan Jawaban Pada Uji Coba Soal No. 1
Kunci Jawaban: B
Kriteria

Jumlah yang Memilih Jawaban

Yang

Total

A

25
24

Yang

Distribusi

Melewati

Skor

Tidak

Total

B*

C

D

Mencapai

0

6

0

0

0

0

6

1

15

0

0

0

0

16

23

1

17

0

0

0

0

18

22

0

17

0

0

0

0

17

21

0

10

0

0

0

0

10

20

0

8

0

0

0

0

8

19

1

8

0

0

0

0

9

18

2

4

0

0

0

0

6

17

0

1

0

0

0

0

1

16

0

4

0

0

0

0

4

14

0

3

0

0

0

0

3

13

0

2

0

0

0

0

2

12

1

4

0

0

0

0

5

11

0

1

0

0

0

0

1

Ni

6

108

0

0

0

0

114

Pi

0.053

0.947

0.000

0.000

0.000

0.000

1.000

xi

19.000

21.176

0.000

0.000

0.000

0.000

21.061

M
b=

21.176

Mt =

21.061

p=
q=

0.947
0.053

4.227

22

 Efektifitas Distraktor
Distraktor A efektif karena proposi siswa yang memilih distraktor A (pi = 0.05)


Rata-rata skor kelompok pemilih distraktor A (xi = 19.00), hal ini menunjukkan bahwa
kelompok siswa yang memilih distraktor A adalah mereka yang berkemampuan dibawah
rata-rata (skor criteria total xt = 21.06).
Distraktor C tidak efektif karena proposi siswa yang memilih distraktor C
(pi = 0.00)



Rata-rata skor kelompok pemilih distraktor C (xi = 0.00), hal ini menunjukkan bahwa
kelompok siswa tidak ada yang memilih distraktor C.
Distraktor D tidak efektif karena proposi siswa yang memilih distraktor D
(pi = 0.00)



Rata-rata skor kelompok pemilih distraktor D (xi = 0.00), hal ini menunjukkan bahwa
kelompok siswa tidak ada yang memilih distraktor D.



Tingkat Kesukaran Soal: Indeks kesukaran soal (p) = 0.95 lebih tinggi dari indeks
kesukaran soal yang telah ditetapkan, yaitu 0.30-0.70, artinya aitem soal ini tergolong sangat
mudah dimana 95 % siswa dapat menjawab dengan benar.

 Daya Pembeda Soal: Indeks diskriminasi soal (rpbis) soal ini sebesar 0.13 menunjukkan
derajat kecermatan soal ini tidak memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang
berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah (rpbis yang diterima
minimal 0.30).

23

G. Rangkuman Hasil Analisis Butir
Tabel 4.5: Rangkuman Hasil Analisa Uji Coba Presentasi Balajar dan Seleksi Item
Soal
No

Efektifitas

Taraf Kesukaran

Item

Distraktor

Soal (p)

A

E

17.06

E

C

17.67

E

21.79

TE

13.67

E

B

20.64

E

19.23

E

18.90

E

C

17.33

E

00.00

TE

A

18.60

E

C

17.44

E

D

17.00

E

A

19.14

E

B

15.17

E

D

22.00

TE

A

18.38

E

B

16.20

E

.D

19.70

E

B

14.83

E

C

16.17

E

D
10.

18.00

D

9.

TE

A

8.

21.33

D

7.

B

16.00

E

B

20.35

E

C

20.17

E

(rpbis)

E

A

6.

16.75

Hasil Seleksi

TE

D

5.

00.00

B

4.

TE

D

3.

00.00

A
2.

C

Soal

E

D

1.

19.00

Daya Pembeda

0.95

0.13

0.19

-0.02

0.73

0.37

0.48

0.36

0.75

0.34

0.84

0.40

0.82

0.52

0.75

0.46

0.87

0.56

0.47

0.24

24

Gugur
(Wilayah C)

Gugur
(Wilayah E)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Diterima
(Wilayah A)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)
Gugur
(Wilayah D)

D

18.44

E

17.75

E

16.67

E

C

19.23

E

18.89

E

19.89

E

B

19.13

E

19.27

E

21.75

TE

B

19.38

E

15.00

E

16.00

E

C

14.83

E

D

17.20

E

B

13.25

E

C

00.00

TE

D

00.00

TE

B

00.00

TE

C

12.00

E

D

12.00

E

A

21.27

TE

B

20.09

E

C

13.50

E

A

18.50

E

C

17.25

E

D

15.20

E

A

20.52

E

B

19.57

E

C
22.

B

A

21.

TE

C

20.

21.18

A

19.

E

D

18.

16.67

A

17.

E

D

16.

13.00

A

15.

C

C

14.

E

A

13.

16.39

D

12.

E

A
11.

16.00

20.17

E

A

20.57

E

0.83

0.58

0.58

0.36

0.66

0.45

0.58

0.36

0.60

0.19

0.81

0.43

0.97

0.40

0.97

0.30

0.10

0.13

0.74

0.57

0.50

0.19

0.87

0.21

25

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Diterima
(Wilayah A)

Diterima
(Wilayah A)

Diterima
(Wilayah A)

Gugur
(Wilayah D)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Gugur
(Wilayah E)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Gugur
(Wilayah D)
Gugur

B

E

21.07

TE

B

18.00

E

C

20.14

E

A

19.63

E

B

22.03

TE

D

19.00

E

A

14.71

E

B

20.67

E

D

25.

17.33

A

24.

E

C

23.

18.00

16.67

(wilayah C)

E

0.52

0.14

0.33

0.34

0.87

0.40

Gugur
(Wilayah D)

Diterima
(Wilayah A)

Dipertimbangkan
(Wilayah B)

Keterangan:


Distraktor efektif, jika xi dari distraktor tidak melewati xt (21.06)



Distraktor tidak efektif, jika tidak dipilih sama sekali oleh siswa/subyek



Hasil seleksi “diterima” adalah valid, yang “gugur” adalah tidak valid, sedangkan
yang “dipertimbangkan” bisa menjadi valid (jika wilayah F minimal p = 0.25, dan
wilayah B maksimal p = 0.80).

26

BAB V
SELEKSI BUTIR SOAL DAN PEMBAHASAN

A. Butir Soal yang Diterima dan yang Gugur
Setelah menganalisis data setiap item soal, maka langkah selanjutnya adalah melakukan
seleksi soal, yaitu memilih soal-soal mana yang akan di masukkan dalam perangkat tes
bentuk akhir dan soal-soal mana yang terpaksa harus disisihkan. Berdasarkan spesifikasi tes
bahwa nilai taraf kesukaran soal (p) yang diterima adalah 0.30-0.70, dan harga daya beda soal
(rpbis) yang dapat diterima adalah minimal 0.30. adapun hasil analisis soal-soal tersebut
dirangkum dalam table IV yang juga dijelaskan pada diagram dengan system koordinat P dan
rpbis.
Dari hasil analisis data telah ditemukan 9 item yang dapat diterima, yaitu pada soal nomor
3, 4, 5, 8, 12,13, 14, 20, dan 24. Sedangkan item soal yang gugur yaitu pada item soal nomor
1, 2, 6, 7, 9, 10, 11, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, dan 25. Berikut pembahasan 10 soal yang
valid dan 16 soal yang gugur.

B. Pembahasan Butir Soal yang Diterima
 Soal-soal yang Diterima (Valid)



3. Rasulullah SAW Memeluk Agama?
a. Kristen
b. Budha
c. Islam
d. Katholik
Aitem soal No. 3 ini, jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.74), maka soal ini tergolong
soal baik, karena walaupun taraf soalnya tidak berada pada indeks kesukaran soal yang telah
ditetapkan, yaitu (0.30-0.70), namun masih bisa dipertimbangkan. Daya beda soal (rpbis =
0.37), sehingga soal ini memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang
berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu
distraktor soal ini yang tidak efektif, yaitu distraktor D dengan nilai distraktornya (xi =
21.78), karena distraktor ini melebihi distraktor total yang telah ditetapkan (xt = 21.06),
Sehingga perlu adanya perubahan soal.

27

4.
a.
b.
c.
d.


Tuhan Agama Islam Adalah?
Yesus
Kristus
Taurus
Allah SWT

soal yang baik, karena taraf soalnya berada pada indeks kesukaran soal yang telah ditetapkan,
yaitu (0.30-0.70). Daya beda soal ini (rpbis = 0.36), sehingga soal ini memungkinkan untuk
membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan
rendah. Dan distraktor soal ini efektif, sehingga tidak perlu adanya perubahan pada soal.
5.
a.
b.
c.

Apakah Kita Menerima Agama Islam Sebagai Agama Kita?
Tidak Sama Sekali
Menerima Sepenuh Hati
Biasa Saja
d. Ragu-Ragu


berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu
distraktor soal ini yang tidak efektif, yaitu distraktor D dengan nilai distraktornya (xi =
00.00). karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor ini. Sehingga
perlu adanya perubahan soal.



a. Hormat pada guru dan Orang Tua
b. Mencaci Teman
c. Mencuri Barang Milik Teman
d. Berteman Dengan Anak-anak Nakal
berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini
efektif, sehingga tidak perlu adanya perubahan pada soal.

28

8. Ar-Rahman Berarti Allah Maha...?
a. Pengasih
b. Penyang
c. Perkasa
d. Penakut


Aitem soal No. 12 ini, jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.58), maka soal ini
tergolong soal yang baik, karena taraf soalnya yang berada pada indeks kesukaran soal yang
telah ditetapkan, yaitu (0.30-0.70). Daya beda soal ini (rpbis = 0.36), sehingga soal ini
memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa
yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu distraktor soal ini yang tidak efektif,
yaitu distraktor A dengan nilai distraktornya (xi = 21.18), karena distraktor ini melebihi
distraktor total yang telah ditetapkan (xt = 21.06), Sehingga perlu adanya perubahan soal.

13. Ar-Rahim Berarti Allah Maha...?
a. Pengasih
b. Penyang
c. Perkasa
d. Penakut
 Aitem soal No. 13 ini, jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.66), maka soal ini
yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini efektif, sehingga tidak perlu adanya
perubahan pada soal.
14. Kitab Yang Diberikan Allah SWT Kepada Rasulullah SAW adalah..?
a. Zabur
b. Injil
c. Al-Qur'an
d. Taurat


29

yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini efektif, sehingga tidak perlu adanya
perubahan pada soal.
20. Pada Saat Kita Akan Memulai makan siang bersama keluarga hendakanya kita
membaca.?
a. Al-Qur'an
b. Komik
c. Bassmallah
d. Koran


tergolong soal baik, karena walaupun taraf soalnya tidak berada pada indeks kesukaran soal
yang telah ditetapkan, yaitu (0.30-0.70), namun masih bisa dipertimbangkan. Daya beda soal
(rpbis = 0.57), sehingga soal ini memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang
berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Dan distraktor soal ini
efektif, sehingga tidak perlu adanya perubahan pada soal.

24. Alhamdulillahi Rabbill Alamiin adalah surat Al-fatihah ayat berapa .?
a. 3
b. 4
c. 2
d. 1


yang berkemampuan rendah. Akan tetapi, ada salah satu distraktor soal ini yang tidak efektif,
yaitu distraktor B dengan nilai distraktornya (xi = 22.03), karena distraktor ini melebihi
distraktor total yang telah ditetapkan (xt = 21.06), Sehingga perlu adanya perubahan soal.

30

C. Pembahasan Butir soal yang Gugur
 Soal-soal yang Gugur (Tidak Valid)

1. Siapa Nabi yang harus dianut oleh kita ?
a. Rasulullah SAW
b. Yessus
c. Kongwucu
d. Budha


Aitem soal No.1 ini, jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong tidak
efektif, karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor C (xi =
00.00) dan distraktor D (xi = 00.00). Dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.13), soal
ini tidak memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi
dengan siswa yang berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari taraf kesukaran soal
(p = 0.95), soal ini tergolong sangat mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

2. Siapakah Rasulullah SAW itu ?
a. Nabi Muhammad SAW
b. Nabi Ibrahim SAW
c. Nabi Nuh AS
d. Nabi Yunus AS


Aitem soal No. 2 ini, jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong tidak
efektif karena distraktor B (xi = 21.33), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =
21.06), dilihat dari daya beda soal (rpbis = -0.02), soal ini tidak memungkinkan untuk
membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang
berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.19), soal ini
tergolong sulit. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

6. Yang manakah salah satu Sifat Rasulullah SAW ?
a. Dengki
b. Sirik
c. Keras Kepala.
d. Jujur dan Amanah


Aitem soal No.6 ini, meskipun jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong
efektif dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.40), soal ini memungkinkan untuk
berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.83),
soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).
31

a. Hormat pada guru dan Orang Tua
b. Mencaci Teman
c. Mencuri Barang Milik Teman
d. Berteman Dengan Anak-anak Nakal


efektif karena distraktor D (xi = 22.00), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =
21.06), dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.52), soal ini memungkinkan untuk

9. Salah satu sifat didiplin dalam islam adalah adalah ?
a. Tidak Terlambat Masuk Sekolah
b. Tidak terlambat masuk WC
c. Membuang sampah sembarangan.
d. Mencela teman


Aitem soal No. 9 ini, meskipun jika dilihat dari efektifitas distraktor soal ini tergolong
efektif. Dan dilihat daya beda soal (rpbis = 0.40), soal ini memungkinkan untuk

10. Jika kita cinta Terhadap Rasulullah SAW maka kita perlu meneladani sifat ?
a. Tercela
b. Berbohong
c. Murka
d. Terpuji



Aitem soal No.10 ini, meskipun jika dilihat dari efektifitas distraktor soal ini
tergolong efektif. Dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.48), soal ini tergolong
sedang. Akan tetapi jika dilihat daya beda soal (rpbis = 0.24), soal ini tidak

32

memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan
siswa yang berkemampuan rendah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).
11. Yang Termasuk Nama-Nama Allah SWT Adalah...
a. Ar-Rahman
b. Al-Kudus
c. Al-Alaq
d. Al-Alam


tergolong efektif. Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.58), soal ini
siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf kesukaran soal
(p = 0.83), soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

15. Sebagai Umat Islam Kita Harus.?
a. Cinta Lokasi
b. Cinta Penjahat
c. Cinta Al-Qur'an
d. Cinta Pergaulan


efektif karena distraktor A (xi = 21.75), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =
21.06), dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.60), soal ini tergolong sedang.
Akan tetapi jika dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.19), soal ini tidak

16. Yang manakah yang termasuk kedalam Kasih Sayang Dalam Kehidupan...?
a. Sayang Terhadap Diri Sendiri
b. Tidak Sayang Sama Sekali
c. Sayang Terhadap Pohon
d. Sayang Terhadap Tanah

33



tergolong efektif. Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.43), soal ini
siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf kesukaran soal
(p = 0.81), soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

17. Berdoa Dilakukan Pada Saat.?
a. Maksiat
b. Membuat Ulah
c. Memulai Aktivitas
d. Memukul Teman


efektif, karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor C (xi =
00.00) dan distraktor D (xi = 00.00). Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.40),
soal ini memungkinkan untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi
dengan siswa yang berkemampuan rendah. Akan tetapi jika dilihat dari taraf
kesukaran soal (p = 0.97), soal ini tergolong sangat mudah. Maka soal ini tidak dapat
dipakai (gugur).

18. Kita Mmebaca Bassmallah Pada Saat?
a. Membuang Air Kecil
b. Memeukul Teman
c. Mencuri
d. Membaca dan Menulis


efektif, karena tidak ada satupun siswa atau subyek yang memilih distraktor A (xi =
00.00). Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.30), soal ini memungkinkan untuk
soal ini tergolong sangat mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

34

20. Pada Saat Kita Akan Memulai makan siang bersama keluarga hendakanya kita
membaca.?
a. Al-Qur'an
b. Komik
c. Bassmallah
d. Koran


Aitem soal No. 19 ini, jika dilihat dari efektifitas distraktor, soal ini tergolong tidak
efektif karena distraktor A (xi = 21. 27), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =
21.06). Dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.13), soal ini tidak memungkinkan untuk
berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.01), soal ini
juga tergolong sangat sulit. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

21. yang manakah Alif, Baa, Saa dan Jim dalam tulisan arab.?
a. ‫ج, ث , ب , ا‬
b. ‫ف, ط, ص , ج‬
c. ‫ث , ب ا , خ , ك‬
d. ‫ز , س , ص , ش‬


tergolong efektif. Dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.50), soal ini tergolong
sedang. Akan tetapi jika dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.19), soal ini tidak

21. Anta Ditulis dalam bahasa arab adalah?
a. ‫ت ا‬
b. ‫ان ت‬
c. ‫ك قع‬
d. ‫ف يه‬


tergolong efektif. Dan dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.21), soal ini tidak

35

siswa yang berkemampuan rendah. Dan jika dilihat dari dari taraf kesukaran soal (p =
0.87), soal ini tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).
23. Ada Berapa ayat surat Al-Fatihah?
a. 6
b. 7
c. 8
d. 9


efektif karena distraktor A (xi = 21.07), berada diatas rata-rata skor total yaitu (xt =
21.06). Dan dilihat dari taraf kesukaran soal (p = 0.52), soal ini tergolong sedang.
Akan tetapi jika dilihat dari daya beda soal (rpbis = 0.14), soal ini tidak

25.Iman kepada Allah SWT berati.?
a. Penipu
b. Percaya
c. Mustahil
d. Baik


tergolong efektif. Dan dilihat daya beda soal (rpbis = 0.40), soal ini memungkinkan
untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang
berkemampuan rendah. Akn tetapi dari taraf kesukaran soal (p = 0.87), soal ini
tergolong mudah. Maka soal ini tidak dapat dipakai (gugur).

36

D. Reliabilitas Tes
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat
dipercaya atau dapat diandalkan. Reliabilitas menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran
dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama, dengan instrumen yang sama.
Setidaknya ada 4 (empat) teknik untuk menguji reliabilitas instrumen, yaitu test-retest,
belah dua, pararel dan konsistensi internal. Tetapi hanya 1 teknik yang digunakan dalam
laporan uji coba tes ini, yaitu teknik yang keempat adalah teknik uji konsistensi internal.
Diantara beberapa uji konsistensi internal, Alpha Cronbach adalah yang paling sering
digunakan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini akan dicontohkan aplikasi teknik
menggunakan SPSS 11, 5.
Sedangkan validitas ialah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu instrumen betulbetul mengukur apa yang perlu diukur. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan ks
dilakukan dengan menggunakan korelasi antara skor item dan skor total (item-total
correlation). Korelasi antara skor item dan skor total haruslah signifikan berdasarkan ukuran
statistik tertentu. Bila sekiranya skor semua pertanyaan atau pernyataan yang disusun
berdasarkan dimensi konsep berkorelasi dengan skor total, maka dapat dikatakan bahwa
instrumen tersebut mempunyai validitas.
Validitas yang seperti ini, menurut Ancok, disebut dengan validitas konstruk (konstruk
validity). Bila instrumen telah memiliki validitas konstruk berarti semua item yang ada di
dalam instrumen itu mengukur konsep yang ingin diukur.

37

BAB VI
PENUTUP

A. KESIMPULAN
1. Dari 25 item yang di uji cobakan terdapat 10 item yang diterima (valid), dari 9 item
yang valid ada 4 item yang efektifitas distraktornya tidak efektif. Maka dari itu, 4 item
tersebut harus diubah sehomogen mungkin agar lebih valid lagi. Ada 16 Item yang
tidak diterima (gugur), dari 16 item tersebut harus diperbaiki baik dari segi soal
maupun distraktornya agar dapat masuk dalam perangkat tes bentuk akhir.
2. Untuk daya beda soal yang digunakan adalah rpbis karena rumus ini sangat selektif
dalam membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dan siswa yang berkemampuan
rendah. Dengan ketentuan (nilai rpbis yang diterima minimal 0.30).
3. Untuk taraf kesukaran soal digunakan indeks antara 0.30-0.70 sehingga dapat
diketahui tingkat kesukaran sebuah soal. Soal yang baik adalah yang tergolong sedang
(tidak terlalu sulit dan tidak terlalu mudah).
Menurut Syaifuddin Azhwar, bahwa koefisien reliabilitas berkisar antara 0 sampai 1.
Akan tetapi pada kenyataannya nilai 1.00 tidak pernah dijumpai. Koefisien dapat bertanda (+)
maupun (-), jika besarnya kurang dari (0) maka tidak ada artinya atau tidak reliable.
Pada hasil nilai uji validitas dan reliabilitas dengan menggunakan teknik SPSS 11.5
menunjukkan nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0.5345 > 0.195 maka instrument
tersebut valid. Kreteria lain menyebutkan. Jika nilai korelasi = atau > dari 0.80 maka
instrument tersebut reliabel dan sebaliknya [Sarwono, 2006]. Jika nilai koefisien Cronbach’s
Alpha sebesar 0.5345 < 0.80, maka instrument tersebut kurang reliabel. Dengan demikian,
alat tes ini sudah dapat dimengerti dan dipahami.
B. REKOMENDASI
Dalam melakukan uji coba tes hasil belajar, sebaiknya perlu diperhatikan mengenai bobot
tiap-tiap pokok bahasan dari materi yang di ujikan agar diperoleh jumlah soal yang
proporsional.
Durasi waktu pengerjaan soal harus diperhatikan dengan menggunakan waktu yang cukup
sesuai dengan bidang studinya. Selain itu juga disarankan untuk selalu berkomunikasi dengan
guru yang bersangkutan baik mengenai penyusunan soal sampai pada pembahasan aitem soal
agar dapat disesuaikan antara materi yang telah diajarkan dengan materi yang akan diujikan.
38

Apabila uji coba dilaksanakan dalam kelas yang paralel dan tidak memungkinkan untuk
melakukannya secara serentak, maka sebaiknya soal yang telah diujikan ditarik kembali, agar
kerahasian soal tetap terjaga dan dapat diminimalkan faktor-faktor eksternal yang
mempengaruhi hasil tes.
Yang tidak kalah pentingnya adalah tidak memberitahukan kepada subyek bahwa tes
tersebut untuk uji coba, tetapi lebih baik memberitahukannya bahwa tes tersebut sebagai
penilaian akhir atau ujian tengah semester sehingga subyek dapat belajar sungguh-sungguh
sebelum diadakan uji coba tes.

39

DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Ali. Statistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya dengan SPSS dan EXCEL.
Kediri: IAIT Press, 2009
Alfiyah, Ilmintania. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2009
Azwar, Syaifuddin. Tes Prestasi, Yogjakarta: Pustaka Pelajar, 2000
Chotimah, Chusnul. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2009
Nugroho, Willy. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2009
Suryabrata, Sumadi. Pengembangan Alat Ukur Psikologi, Yogjakarta: Andi Offset, 2000
Sunhaji. Laporan Uji Coba Tes Hasil Belajar, IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2007

40

Lampiran.
Perhitungan Reliabilitas
Reliability
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
_
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)
Mean

Std Dev

Cases

1.

ITEM3

.7368

.4423

114.0

2.

ITEM4

.4912

.5021

114.0

.4374

3.

ITEM5

.7632

4.

ITEM8

ITEM12

.7456

.5614

.4984

6.

ITEM13

.6579

.4765

114.0

8.

ITEM20

.7281

.4469

114.0

9.

ITEM24

.3246

.4703

114.0

5.
7.

10.

ITEM14

.5877

ITEM29

.7544

.4270

.4944

.4324

114.0

114.0

114.0

114.0

114.0

of
Statistics for

SCALE

Mean

Variance

6.3509

4.1413

41

Std Dev Variables
2.0350

10

Item-total Statistics
Scale
Mean
if Item
Deleted

Scale Corrected
Variance
ItemAlpha
if Item
Total
if Item
Deleted Correlation
Deleted

ITEM3

5.6140

3.6904

ITEM4

5.8596

3.3607

.2871

.4899

ITEM8

5.6053

3.4092

.3348

.4789

ITEM5

5.5877

.1502

3.5896

.2283

.5295
.5086

ITEM12

5.7895

3.8314

.0315

.5669

ITEM13

5.6930

3.1881

.4267

.4467

ITEM14

5.7632

ITEM20

5.6228

3.4759

ITEM24

6.0263

3.4949

ITEM29

5.5965

3.5806

.1690

3.6587

.2794
.2418

.1787

.5265
.4940
.5044

.5216

Reliability Coefficients
N of Cases = 114.0

N of Items = 10

Alpha = .5345
Menentukan besarnya nilai r table dengan ketentuan df=N-2. pada kasus diatas karena
N=114, berarti df= 112(114-2), dengan meenggunakan tingkat signifikansi 5%. Diperoleh r
table sebesar 0.195 (untuk mengetahui harga r table: Lihat Table Nilai r Product
Moment, atau Table Koefisien Korelasi (r) Pearson).

42

Jika harga Corrected Item Total Correlation bertanda positf dan lebih besar dari nilai r
pada table korelasi, maka item valid dan jika harga Corrected Item Total Correlation bertanda
negatif dan lebih kecil dari r table korelasi, maka item tidak valid.
Berdasarkan pada hasil analisis dengan spss diatas diperoleh item-item yang valid dan tidak
valid sebagai berikut:

Item
Item3
Item4
Item5
Item8
Item12
Item13
Item14
Item20
Item24
Item29

Corrected Item Total
Correlation
0.1502
0.2871
0.2283
0.3348
0.0315
0.4267
0.1690
0.2794
0.2418
0.1787

r table

Keterangan

0.195
0.195
0.195
0.195
0.195
0.195
0.195
0.195
0.195
0.195

Tidak Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Tidak Valid

Keterangan:
Adapun ketentuan dalam analisis reliabilitas adalah sebagai berikut:
Jika harga r Alpha bertanda positif dan lebih besar dari r tabel, maka variabel atau skala
dikatakan reliabel dan sebaliknya.
Jika harga r Alpha bertanda positif dan lebih kacil dari r tabel, maka variabel atau skala
dikatakan kurang reliabel dan sebaliknya.
Sehingga dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0.5345 > 0.195 maka instrument
tersebut valid. Artinya semua item tersebut reliabel sebagai instrument.
Kreteria lain menyebutkan. Jika nilai korelasi = atau > dari 0.80 maka instrument tersebut
reliabel dan sebaliknya [Sarwono, 2006]. Jika nilai koefisien Cronbach’s Alpha sebesar
0.5345 < 0.80, maka instrument tersebut kurang reliabel.

43

Laporan uji coba tes hasil belajar

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (17)

Similar to Laporan uji coba tes hasil belajar

Similar to Laporan uji coba tes hasil belajar (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Laporan uji coba tes hasil belajar