Tareas de la unidad 5 del curso de ABP (educalab)

1. @MQAprender
ABP: ¿En qué trabajan nuestras familias? Un estudio de centro.
Unidad 5: La evaluación en el ABP
Rúbrica del proyecto
¿Qué evaluamos?
Actividad 1 2 3 4
Elaborar un
cuestionario
para la
recogida de
datos.
No se
comprende el
objetivo de la
actividad y no
participa.
Participación
puntual en la
elaboración de
preguntas.
Realización de
preguntas que
ofrecen una
información
global.
Con el cuestionario se
recoge información
específica según el
objetivo de la
investigación.
Organización
de la
información y
elaboración de
tablas
No es capaz aún
de organizar los
datos de forma
clara.
Organiza la
información de
las variables de
forma separada
y en forma de
lista.
Organiza de
forma conjunta
la información.
Comprensión de la
información básica
relacionada con las
convenciones de
tablas (nivel básico).
Elaboración de
gráficas en
relación a la
interpretación
de las tablas.
Interpretación
de gráficas.
No comprende
la información
presentada en
las tablas.
No comprende
las
convenciones
de las gráficas.
Comprensión de
la información
básica
relacionada con
las
convenciones
de tablas y
gráficas (nivel
básico).
Localizar y leer
la información
disponible en
tablas y
gráficas
(lectura directa
de los datos).
Comparación de datos y
operaciones sobre la
información disponible
(inferir datos) para la
elaboración de gráficas.
Establecer
consideraciones globales
de las relaciones y
tendencias de la
información de la tabla
para elaborar gráficas.
Exposición de
los resultados
No se aprecia
información
relevante en la
presentación.
La presentación
digital no
recoge los
datos clave.
En la
presentación
digital se
recogen los
datos clave,
pero no se
exponen.
Se recoge y
expone la
información
específica
objetivo de la
investigación.
Se recoge y expone la
información específica
objetivo de la
investigación.
Exposición clara y
ordenada de la
información (comprensión
de las convenciones de
tablas y gráficas, lectura
directa de datos).
Comparación
de los
resultados en
relación a
otros
contextos
No es capaz aún
de comparar
datos.
No es capaz aún
de extrapolar
los datos a
otros
contextos.
Establece
relaciones
superficiales
sobre la
información
disponible.
Comparar datos
y operaciones
sobre la
información
disponible
(inferir datos).
Establecer
consideraciones globales
de las relaciones y
tendencias para inferir
conocimientos que
relacionen las
informaciones de la
gráfica con conocimientos
sobre esta cuestión
(comprensión

2. @MQAprender
ABP: ¿En qué trabajan nuestras familias? Un estudio de centro.
conceptual).
Otras categorías que se valorarán serán: la autonomía y la toma de decisiones de los alumnos,
la participación a nivel individual como grupal en el desarrollo de las clases, y cómo se lleva a
cabo el trabajo colaborativo. Para ello, se pretende crear una rúbrica en la que los
compañeros valoren su trabajo y el de los compañeros y el método de trabajo utilizado en las
sesiones.
¿Cómo evaluamos?
1. A partir de la rúbrica y por medio de la observación directa del docente.
2. Mediante la elaboración por parte del alumnado de un portafolio o carpeta del aprendiz
como instrumento relevante para la recogida de materiales y evidencias de aprendizaje. El
portafolio incluirá:
 La secuencia de actividades que conformarán la investigación planteada.
 Ejercicios relevantes.
 Resolución de problemas.
 Tareas o trabajos de grupo.
 Actividades realizadas fuera del aula.
 Reflexiones y aportaciones personales.
¿Cuándo evaluamos?
Haremos una evaluación continua, tanto del proceso como del resultado final, por lo que
evaluaremos en diferentes momentos:
 EVALUACIÓN INICIAL
Este tipo de evaluación se tiene en cuenta en el planteamiento de cada una de las diferentes
actividades, buscando partir de aquellos conocimientos previos que tienen el alumnado a
través de lluvias de ideas, debates en gran grupo, etc.

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ABP: ¿En qué trabajan nuestras familias? Un estudio de centro.
 EVALUACIÓN FORMATIVA
En el transcurso del proyecto se valorará como se están trabajando los contenidos ya sean
conceptuales, procedimentales y/o actitudinales, que queremos que aprendiz alcance de
manera significativa.
 EVALUACIÓN SUMATIVA
Al finalizar la unidad de aprendizaje, se valorará si se han conseguido los objetivos que se
habían propuesto al principio. Se hará un balance de todo lo hecho. Por lo tanto, se tendrá
en cuenta:
 Proceso:
o Actitud: participación en clase, colaboración en los coloquios y aportación de
ideas.
o Desarrollo del trabajo grupal: organización, método de trabajo, toma de
decisiones, etc.
 Producto/s final/es mediante el uso de la rúbrica presentada:
o Trabajo en grupo e individual
o Fichas/tareas para hacer en casa.
o Portafolio.
o Exposición.

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ABP: ¿En qué trabajan nuestras familias? Un estudio de centro.
Línea del tiempo del proyecto
A continuación se presenta la Evaluación formativa del proyecto mediante una línea del
tiempo.
Se pretende evaluar si el alumno es capaz de:
a) Recoger información específica según el objetivo de la investigación, la población y los
sectores de actividad.
b) Comprender la información básica relacionada con las convenciones de tablas y
gráficas (nivel básico).
c) Localizar y leer la información disponible en tablas y gráficas (lectura directa de los
datos).
d) Comparar datos y operaciones sobre la información disponible (inferir datos).
e) Establecer consideraciones globales de las relaciones y tendencias para inferir
conocimientos que relacionen las informaciones de la gráfica con conocimientos sobre
esta cuestión (comprensión conceptual).
Se pretende evaluar si el alumno muestra:
 Adquisición de una autonomía progresiva en la búsqueda de ayudas, instrumentos como
también de la valoración del propio trabajo.
 Disposición favorable para interpretar las informaciones que utilizan un lenguaje gráfico.
 Interés por participar y hacerse entender en mensajes orales con argumentaciones y
explicaciones.
 Gusto por el orden y la precisión en la elaboración de tablas y gráfico.
1. Elaborar
cuestionario
2. Elaboración
de tablas.
3. Elaboración
de gráficas
4.
Interpretación
de gráficas
5. Exposición de
los resultados
6. Comparación
de los
resultados en
relación a otros
contextos

5. @MQAprender
ABP: ¿En qué trabajan nuestras familias? Un estudio de centro.
Las evidencias para la evaluación se recogerán en los productos finales de cada una de las
actividades que se entregarán antes de iniciar la siguiente actividad o fase del proyecto. Una vez
corregido se les devolverá el feedback a los alumnos con indicaciones para que revisen la tarea
antes de presentar el portafolio final en el que volverán a incluir todas las actividades.