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Las experiencias educativas con las nuevas tecnologías: dilemas y debates.

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  1. 1. Educacion y nuevas tecnologias: los desafios pedagogicos ante el mundo digital. Titulo: Las experiencias educativas con las nuevas tecnologías: dilemas y debates. NOMBRE DEL MAESTRO: Ernesto osuna osuna. NOMBRE DEL ALUMNO: Estrella Guadalupe Lizarraga Lizarraga. INSTITUTO FACULTAD O ESCUELA: Universidad autónoma de Sinaloa Facultad de ciencias de la educación. FECHA: 17/ENERO /2014. MAZATLAN SINALOA MEXICO. 1
  2. 2. Introducción: Hoy en día las las tecnologías de la información y la comunicación (tics) han llegado a ser un elemento indispensable en la sociedad de la educación, se deben de usar para aprender y para enseñar, tanto del docente como el alumno no es fácil practicar una enseñanza de las tic se vuelve un problema, pero hay que tratar de desarrollar los sistemas de enseñanza y la transmisión de información. Las TICS están transformando la educación notablemente, ha cambiando tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formases para utilizar, usar y producir con los nuevos medios a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación En el área educativa , las TICS han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para el docente como para los estudiantes , la implementación de tecnología en la educación puede verse solo como una herramienta de apoyo , no viene a sustituir al maestro sino pretende ayudarlo, para que el estudiante tenga mas elementos para enriquecer el procesó de enseñanza aprendiza. Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica para que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo en las otras capacidades: autonomía personal y de inserción social. La integración de las TIC en la educación parece ser un tema necesario para los educadores, sin embargo, si los maestros no pueden hacer un buen uso de estas herramientas, el dinero y el tiempo dedicado alas tics va a ser un desperdicio. La UNESCO aplico estrategias amplias e integradoras en lo tocante a la promoción de las TIC, en la educación. Vivimos n una sociedad que esta inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las TIC, ha cambiado nuestras vidas, impactando en muchas áreas del conocimiento. 2
  3. 3. Desarrollo: Para el uso de las tics es necesario la introducción de las computadoras y de los nuevos medios digitales en la escuela involucran consideran simultáneamente el aspecto mas técnico y duro del equipamiento y la conectividad y al mismo tiempo el mas blando de las capacidades, competencias y formas de uso que se hace de esos nuevos aparatos es decir , la espacio es analítica pero no conceptual, en la actualidad de acuerdo con informaciones preliminares de relevación sobre las políticas en el área de investigación la mayoría de las jurisdicciones están organizado programas orientados a la introducción de las TICs que tiene sobre todo dos componentes : políticas de equipamiento y programas de formación docente. Las políticas de equipamiento: decisiones, económicas, políticas y pedagógicas. El gobierno argentino anuncio en el mes de abril de 2010 el plan conectar igualdad, que equipara con 3000 de laptops a las escuelas secundarias publicas, que se suman al plan de inclusión digital educativa, que esta proponiendo una medida similar para los 230000 alumnos del ultimo ciclo de las escuelas técnicas publicas, Si bien no se dispone de censos recientes sobre equipamiento tecnológico escolar, los estudios disponibles señalan que las políticas de equipamiento están teniendo efectividad en la introducción de computadoras en las escuelas. Las políticas de equipamiento han estado acompañadas, sobre todo en los últimos años de estrategias para garantizar la conectividad y el mantenimiento. L crecimiento y expansión del parque tecnológico, de la telefonía móvil y de las posibilidades de conectividad y la compra de enrutadores, en relación con la actualidad y mantenimiento de las computadoras, puede señalarse que, a diferencia de otras herramientas que existen en las escuelas, el equipamiento informático requiere una asistencia técnica sostenida para mantenerse en buen funcionamiento y debe ser permanentemente actualizado. Otro aspecto que se considera relevante para el análisis de las políticas de equipamiento es que la distribución de computadoras en la escuela implica formas de funcionamiento en el aula. Dotar a cada docente y cada alumno de una computadora personal que comenzó a a practicarse en los últimos años. El gabinete de información se ubica en un contexto institucional donde el acceso y la libertad de uso depended de factores mas locales, como el clima escolar y las relaciones colegiadas o proyectos colectivos de cada institución. En argentina las estrategias de 1 a 1 viene implementando en algunas experiencias masivas, entre las la de la provisión de sal Luis y algunas experiencias acotadas en la ciudad de buenos aires , de estas experiencias la mas larga y mas estudiada es la que se realizo en el programa “ todos los chicos en la red “ de la provincia de san Luis, el proyecto consistió en la estrategia de computadoras para los niños con software de apoyo escolar a los alumnos d primero a sexto grado de escuelas de determinadas localidades de provincias, en zonas rurales y semi-rurales, y de una laptop a cada maestro de las escuelas que participaban del programa, se evidencias resultados positivos 3
  4. 4. en relación con el vinculote los chicos con las nuevas tecnologías, con los cambios en la comunidad y la introducción de nuevas herramientas y contenidos en la vida familiar y social. En relación con las actitudes del docente, el informe evaluativo señala que el aula hay baja resistencia de los docentes, pero en líneas generales demandan mayor orientación. Los maestros y directores han mostrado buena predisposición a la integración de esta herramienta.muchos de ellos todavía viven a las computadoras como algo externo al “dar clases” y a lo central en la enseñanza. El informe señala que : la percepción de los maestros y directores es que el recurso es muy interesante pero aparece como un distractor del trabajo habitual del aula, algo que hace además de dar clases (CEP, 2009:28), algunos docentes explican que les resulta complejo encontrar la forma de incorporar esta tecnología al trabajo en el aula. Las principales dificultades que se presentan dentro del aula: La inestabilidad en la conectividad que obstaculiza el trabajo simultaneo y acompasado de todo el grupo la falta de capacitación de docentes, su falta de familiarización con esta nueva herramienta y la dificultad de incorporar su utilización en trabajos pedagógicos y no como algo distinto al “ estudiar”: La investigación comprueba que los chicos usan el software 1 a 1 en sus casas , incrementando el tiempo de trabajo e interacción con el conocimiento escolar, así mismo como el interés que este suscita. Aunque también empieza a aparece el problema de los limites a la calidad de horas que usan la computadora: tanto docentes como padres de familia manifiestan, preocupación por el incremento de esta actividad a expensas del juego virtual, la relación cara a cara con los otros niños o jóvenes, la comunicación familiar u otras actividades relevantes para las familias, el informe plantea otras observaciones, que ha diferencia en el uso de las laptops entre las distintas edades. Los alumnos de 1 grado tienen dificultad en seguir las clases en sus pantallas y en las aulas el ruido ambiente es alto y el volumen de las laptops no es suficiente. El informe recomienda que el programa además de laptops, incorpore en las aulas un cañón y una pantalla que permitan la centralización del trabajo, sin perder las instalacias individual de trabajo. Una tecnología que permita este tipo de interacción entre dinámicas individuales y pantallas comunes es la pizarra eléctrica, cuyo uso es aun muy incipiente en el país. Una segunda estrategias es el pizarrón eléctrico es una tecnología que esta siendo juzgada por un criterio de base que es cuanto de la vieja estructura del aula quiere preservarse, y cuanto quiere transformarse, es una herramienta que tiene gran potencial para introducir lo medios electrónicos en el aula. Una tercera estrategia es la de los carritos portátiles, con conjuntos de 20 o mas laptops con conexión wi-fi para uso en el aula común. Las políticas de formación docente. A diferencia de las políticas de equipamiento, las políticas de capacitación docente son mas descentralizadas y variadas, entre otras razones por que suelen requerir menos inversión inicial que el equipamiento a gran escala. 4
  5. 5. Los nuevos perfiles docentes: saberes y nuevos puestos de trabajo: Las preguntas que surgen de este relevamiento de experiencias en formación docente es que debe saber un docente sobre las TICs, y como esto redefine su formación y su lugar de trabajo. Los docentes manifiestan repetidamente que no están preparados para hacer frente a los desafíos. Suele identificarse esta posición con una actitud de resistencia a las nuevas tecnologías, que algunos analistas refieren como unos conservadurismos que se reitera frente a la introducción de cualquier tecnología novedosa, ya sea el cine, la televisión o las computadoras. Para estudiar las competencias tecnológicas un tema central para definir estos nuevos saberes, los autores se acercan al conocimiento sobre el uso de las computadoras para tareas escolares, por lo cual reconocen que es importante capacitarse en el área. Muchos de ellos no se sienten con las suficientes competencias tecnológicas como para hacerles frente a su utilización en el aula. Facilitadotes o referentes TICs Una estrategia para introducir las TICs en las instituciones educativas es la creación de la figura del facilitados TICs. Esta figura existe en otros países y su función es capacitar a los docentes en planeamientos e incorporación de las nuevas tecnologías y ser soportes técnicos de la escuela. Los investigadores establecen que es fundamental en las escuelas disponer de un coordinador tecnológico, lo que significa contar con apoyo técnico y asesoramiento en los que hace a la integración de las TICs en la enseñanza. Los facilitadores TICs se reclutan dentro de las instituciones y se busca que sean docentes familiarizados con las TICs, aunque no necesariamente profesores de informática. Estas figuras recibirán capacitación para asumir la tarea de consultores y promotores del uso de las TICs en las instituciones. Que todos los docentes incorporen TICs. Esta parece ser una de las metas principales de las políticas educativas: capacitar a todos los profesores para que puedan usar y aprovechar las TICs en todas las áreas curriculares de manera cotidiana. Como usar de la mejor manera las TICs para apoyar, extender y profundizar los procesos de enseñanza es sin dudas el aspecto más difícil del desarrollo profesional docente, que requiere formas de desarrollo profesional que vayan más allá de concurrir a un curso. Todo es muy reciente y cambiante, sin embargo, ya han pasado mas de 20 años desde que comenzaron a llegar las computadoras a las escuelas y todavía no saben con certeza como incorporarlas a las actividades pedagógicas, como aceptarlas para las actividades sociales y como regularlas en los usos privados. Son desafíos abiertos que nos obligan a seguir pensando este terreno de manera creativa y aceptando los riesgos que cada decisión implica. Esta en juego no solamente el proyecto escolar, si no el modo n que nuestra sociedad genera, administra, distribuye, recrea y democratiza el conocimiento. Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: 5
  6. 6. Las tics pueden contribuir al acceso universal a la educación , la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y l desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración mas eficientes del sistema educativo. La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación, el acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: comunicación e información, educación y ciencias. El papel que la UNESCO desempeña es tanto normativo como informativo, ya que acopia datos y ejemplos, del uso de las TIC en la educación y difunden ampliamente la información al respecto. Los encargados de formular las políticas educativas han llegado a la conclusión de que la difusión y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas ofrecen una oportunidad significativa. La UNESCO centra su esfuerzo en aportar el aumento de capacidad necesaria para apoyar la aplicación de las TICs a la educación, mediante una política educativa dinámica y transformadora y una infraestructura de apoyo. En los países desarrollados, las TIC fortalecen la repercusión de la enseñanza, transforman el sistema educativo y contribuyen a sensibilizar a la población. La calidad de los docentes y su capacitación profesional permanente sigue siendo fundamental para lograr la educación de calidad. Las sociedades modernas se basan cada vez mas en la información y el conocimiento por eso necesitan: • Constituir fuerzas productivas dotadas de competencias en materia de TIC, que les permitan manejar información y les proporcionen la capacidad de reflexionar, crear y solucionar problemas, a fin de generar conocimientos. • propiciar que sus ciudadanos sean instruidos y capaces, de modo que cada uno pueda orientar con eficiencia su propia vida y desarrollar una existencia plena y satisfactoria. • Alentar a todos los ciudadanos a que participen cabalmente en la sociedad e influyan en las desiciones que afectan a su vida. • Fomentar la comprensión intercultural y la solución pacifica de los conflictos. Los aspectos de la labor pedagógica en el marco de competencias: • La comprensión de la función de las TIC en la educación • Los planes de estudio y la evaluación • La pedagogía • Las TIC • La organización y la gestión • La formación profesional de los docentes. El marco de competencia esta organizado según en 3 enfoques el primero es el aprendizaje de los elementos básicos de la tecnología, el segundo consiste 6
  7. 7. en la profundización del conocimiento, que permite que los estudiantes adquieran conocimientos mas avanzados y el tercero es la creación de conocimientos que dota a los estudiantes, los ciudadanos y la fuerza laboral en la que se integran de la capacidad de crear los nuevos conocimientos necesarios para forjar sociedades mas armoniosas, satisfactorias y prosperas. Una de las preocupaciones de la UNESCO consiste en lograr que todos los pueblos del mundo sean capaces de aprovechar el enorme potencial de las TIC para el aprendizaje y la autonomía. El teléfono, la radio, la televisión, el ordenador y la Internet pueden y deben ser parte de los esfuerzos encaminados a la alfabetización y la educación de base. Hay muchos ejemplos de cómo las TIC pueden contribuir a la creación de un contexto alfabetizado como un fomento de las oportunidades de alfabetización. Conclusión. Como conclusión podemos decir que A lo largo del trabajo, hemos visto las concepciones sobre las TICs y su función y relación con el ámbito educativo. La interacción entre ambos elementos (tecnologías-educación) despertó la necesidad de comprender esas nuevas tecnologías para poder adaptarlas y utilizarlas en el ámbito educacional. En primer lugar, se estableció a las TICs como herramientas capaces de procesar, almacenar y transmitir información y comunicación. A su vez, estas capacidades sirvieron para la acumulación privilegiada de información y conocimiento en ellas, a la vez que se produjo una necesidad de aprender herramientas para asimilar ese caudal de información y se generaron modificaciones en el sistema educativo. Así vimos, en segundo lugar, que estas características se conformaron como elementos preponderantes de cambio, que llevarían a la formación de la denominada “sociedad del conocimiento”. Por último, observamos la interrelación que se produce entre las TICs y la educación tomándolas desde dos puntos: la implantación de estas tecnologías en el sistema educativo (la cual es necesaria, pero que necesita y produce cambios en este sistema) y el nuevo paradigma educacional al que esta implementación estará sujeta (observado en el cambio al que deben sujetarse los actores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje). Podemos concluir, entonces, que la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo se presenta como un elemento de gran importancia para aumentar las posibilidades educativas en la transmisión de conocimientos, pero necesita de la implementación de políticas destinadas al trabajo en conjunto de educadores y educandos para que sean utilizadas eficientemente. 7
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