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Orientación profesional. programa.

Orientación y transición vida adulta.ñ

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EstrElla m. PérEz lavado
marzo 2007
- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA -
ProGrama dE orIENtaCIÓN Para la
toma dE dECIsIoNEs Y la traNsICIÓN a
la vIda aCtIva
JUstIFICaCIÓN
Partimos de un entendimiento de la Orientación Profesional como proceso de
ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente para una
profesión o trabajo determinado; lo cual implica decisión, formación y la ubicación
profesional. Tratando de integrar las exigencias personales con las necesidades
sociales.
Por tanto, se hace necesaria cuando la persona aún se encuentra formándose,
para que pueda dirigir sus expectativas a la finalidad perseguida.
Así pues, en este programa defendemos que la acción orientadora tiene que
partir contextos educativos, para ocuparse de los medios comunitarios y organizativos.
Esto es lo que pretendemos con nuestro proyecto.
dEstINatarIos/as
Alumnos y alumnas mayores de 16 años, pertenecientes a un Programa de
Garantía Social de Carpintería.
oBJEtIvos
o Favorecer el conocimiento del alumno/a por parte de sí mismo, de sus
familias, y de sus docentes.
o Ofrecer al alumnado un conocimiento claro de las ofertas de Formación
Profesional y Ocupacional existentes.
o Asegurar el conocimiento del Mercado Laboral por parte del alumno/a.
o Propiciar la auto-orientación, facilitando la elección y la toma de
decisiones.
o Adecuar el “Proceso Orientador” a las necesidades del grupo.
2
- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA -
aCtIvIdadEs
Las actividades a través de las que desarrollaremos el siguiente programa de
intervención se irán encuadrando en el esquema adjunto.
Diferenciamos en función de las siguientes temáticas:
- Autoconocimiento.
- Conocimiento del alumno/a por parte de la familia y del
profesorado.
- Oferta Formativa.
- Mercado Laboral.
- Auto-orientación Laboral (pretendemos que nuestros alumnos y alumnas
desarrolles habilidades autónomas frente a la búsqueda de empleo).
3
- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA -
AUTOCONOCIMIENTO
Para conocer cómo somos expondremos al grupo-clase los rasgos
psicológicos que aparecen en la actividad siguiente, para posteriormente realizarla:
4
- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA -
Por otra parte, las características psicológicas influyen en las relaciones
sociales en general, y laborales en particular. Por ello, propondremos al alumnado la
realización de las dos actividades que siguen:
5
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  • 1. EstrElla m. PérEz lavado marzo 2007
  • 2. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - ProGrama dE orIENtaCIÓN Para la toma dE dECIsIoNEs Y la traNsICIÓN a la vIda aCtIva JUstIFICaCIÓN Partimos de un entendimiento de la Orientación Profesional como proceso de ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente para una profesión o trabajo determinado; lo cual implica decisión, formación y la ubicación profesional. Tratando de integrar las exigencias personales con las necesidades sociales. Por tanto, se hace necesaria cuando la persona aún se encuentra formándose, para que pueda dirigir sus expectativas a la finalidad perseguida. Así pues, en este programa defendemos que la acción orientadora tiene que partir contextos educativos, para ocuparse de los medios comunitarios y organizativos. Esto es lo que pretendemos con nuestro proyecto. dEstINatarIos/as Alumnos y alumnas mayores de 16 años, pertenecientes a un Programa de Garantía Social de Carpintería. oBJEtIvos o Favorecer el conocimiento del alumno/a por parte de sí mismo, de sus familias, y de sus docentes. o Ofrecer al alumnado un conocimiento claro de las ofertas de Formación Profesional y Ocupacional existentes. o Asegurar el conocimiento del Mercado Laboral por parte del alumno/a. o Propiciar la auto-orientación, facilitando la elección y la toma de decisiones. o Adecuar el “Proceso Orientador” a las necesidades del grupo. 2
  • 3. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - aCtIvIdadEs Las actividades a través de las que desarrollaremos el siguiente programa de intervención se irán encuadrando en el esquema adjunto. Diferenciamos en función de las siguientes temáticas: - Autoconocimiento. - Conocimiento del alumno/a por parte de la familia y del profesorado. - Oferta Formativa. - Mercado Laboral. - Auto-orientación Laboral (pretendemos que nuestros alumnos y alumnas desarrolles habilidades autónomas frente a la búsqueda de empleo). 3
  • 4. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - AUTOCONOCIMIENTO Para conocer cómo somos expondremos al grupo-clase los rasgos psicológicos que aparecen en la actividad siguiente, para posteriormente realizarla: 4
  • 5. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - Por otra parte, las características psicológicas influyen en las relaciones sociales en general, y laborales en particular. Por ello, propondremos al alumnado la realización de las dos actividades que siguen: 5
  • 6. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - 6
  • 7. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - CONOCIMIENTO DEL ALUMNO/A POR PARTE DE LA FAMILIA Y DEL PROFESORADO Pero no sólo es importante la autopercepción, sino aquella imagen que ofrecemos a los demás. Por este motivo, confiero importante trabajar el conocimiento que tienen del alumnado las familias, el equipo educativo, y sus propios compañeros y compañeras. Para alcanzar tal objetivo vamos a emplear la técnica denominada LA VENTANA DE JOHARI. Para ello repartimos a cada participante un folio en el que aparezca un cuadrante como el que sigue: ÁREA ABIERTA ÁREA CIEGA ÁREA OCULTA ÁREA DESCONOCIDA Cada participante escribe tres características positivas de sí mismo, y tres negativas. También anotará una cualidad, y aquello que mejoraría en cada uno de sus compañeros y compañeras. Toda esta información se pondrá más tarde en común, esto puede hacerlo el dinamizador (sin necesidad de que se sepa qué escribe cada uno). Con todos los datos que obtengamos se procede a rellenar el cuadro: - Área Abierta: aquello conocido por la propia persona, y por los que le rodean. - Área Ciega: información que conocen los demás, pero desconoce el propio individuo. - Área Oculta: zona de nuestra personalidad desconocida por los demás. - Área Desconocida: factores de nuestra personalidad desconocidos, para el grupo y para nosotros/as. A las familias podemos facilitarles información sobre sus hijos e hijas estableciendo horarios de tutoría individualizada con las mismas. 7
  • 8. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - OFERTA FORMATIVA En este caso recopilaremos toda la información posible a cerca de: - Prácticas (becadas y no becadas). - Cursos ofertados por los Servicios de Empleo. - Formación Reglada que continúe a la recibida. - Formación No Reglada que complete a la recibida. A ello adjuntaremos la información relativa a dónde, y cómo, hemos tenido conocimiento de dichas ofertas formativas. MERCADO LABORAL Para su conocimiento debatiremos en torno a los siguientes contenidos: 8
  • 9. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - AUTO-ORIENTACIÓN LABORAL En esta área debemos conocer las diferentes herramientas de búsqueda de empleo, y posteriormente ponerlas en práctica. Comenzaremos con un balance, en que trataremos de observar si estamos 9
  • 10. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - preparados para acceder a mercado laboral, y si es eso lo que realmente deseamos: si puedo y si quiero. Posteriormente conoceremos qué es, y cómo funciona la Red de Contactos, y la Autocandidatura: Para continuar conociendo las herramientas de búsqueda activa de empleo propiamente dichas. 10
  • 11. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - También hablaremos del proceso de selección. 11
  • 12. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - Elaboraremos currículums, cartas de presentación, y simularemos entrevistas. TEMPORALIZACIÓN El presente Programa se llevará a cabo a lo largo del año académico, en las horas correspondientes a tutoría que nos sean asignadas para tal fin. RECURSOS (PERSONALES y MATERIALES) 12
  • 13. - PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA - Respecto a los y las profesionales que intervendrán en la implementación del presente programa señalamos: - Tutor del grupo clase: encargado de facilitar información sobre el grupo, así como de potenciar los efectos del programa, y favorecer nuestra intervención. - Orientadora de la Zona: implementación del mismo. - Familias: apoyo a la labor docente y orientadora. Por otra parte, se hacen necesarios recursos materiales para el desarrollo de esta acción, estos consistirán en fotocopias, lápices,… y un espacio cómodo que permita al alumnado comunicarse, y favorezca el debate, por ejemplo colocando las mesas en forma de U. EVALUACIÓN Será continúa, teniendo en cuenta todos los objetivos, para asegurar su logro. Periódicamente se realizarán reuniones, de todos los responsables, para llevar a cabo una evaluación conjunta y reflexiva. A la hora de realizar la evaluación consideraremos los siguientes aspectos: • Conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos, pero también debemos preocuparnos de los efectos no previstos en el currículo oculto, y de los efectos a largo plazo. • Pondremos énfasis en los procesos, ya que sólo comprendiendo estos, y la historia del alumnado, pueden explicarse los resultados del aprendizaje. • Utilizaremos método cualitativo, pues se ajustan mejor, en general, a la singularidad y a la complejidad de nuestros objetivos. Lo que no implica el rechazo radical de los cualitativos. • Procuraremos que la evaluación sea lo más participativa posible por parte de los educandos. • El diseño de la evaluación será flexible y abierto. Esta evaluación servirá para modificar, sobre la marcha, aquellos apartados donde presente problemas este plan, para asegurar de este modo los mejores resultados posibles. 13