Este documento presenta un proyecto de investigación para crear un ambiente virtual adaptativo para el aprendizaje de estudiantes en educación ambiental. Los objetivos son crear el ambiente, determinar la estrategia de adaptación considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y evaluar el grado de adaptación. Se propone utilizar la plataforma Savmoodle, la cual se adapta a los estilos, ritmos y características de los estudiantes. Finalmente, se describen diferentes estilos de aprendizaje como VARK e ILS para caracterizar a

1. Docente: Fabio Ignacio Munévar Quintero
Estudiantes:
José Manuel Caballero
José Luis López Castro
Azarías Reyes Guerrero

2. Preguntas de Investigación
 ¿Cuál es el proceso de construcción, aplicación y
validación de un ambiente adaptativo virtual para el
aprendizaje de estudiantes, teniendo en cuenta los
estilos de aprendizaje en el área de educación
ambiental?

3. Objetivos
 Crear un ambiente informático adaptativo para el
aprendizaje orientado a estudiantes de educación básica en
el área de educación ambiental.
 Determinar la estrategia de adaptación, en cuanto a
características de los estudiantes, materiales interactivos,
actividades y logros de aprendizaje.
 Caracterizar la plataforma que apoye el ambiente
informático adaptativo para diferentes estilos de
aprendizaje, orientado a estudiantes de educación básica
en el área de educación ambiental.
 Evaluar el grado de adaptación que ofrece la herramienta.

4. DEMOSTRACIÓN AMBIENTES VIRTUALES
ADAPTATIVOS
Materiales
didácticos
interactivos
AMBIENTE
INFORMÁTICO
ADAPTATIVO

5. Sistemas Adaptativos
 Un sistema adaptativo, es un sistema abierto que
presenta interacción, con su ambiente, a través de
entradas y salidas, intercambiando energía y material.
 Su estructura es óptima cuando el conjunto de
elementos del sistema se organiza aproximándose a
una operación adaptativa.

6. Sistemas Adaptativos Inteligentes
 Un sistema adaptativo es aquél que ajusta su
funcionamiento al usuario tomando éste como unidad
esencial en su desempeño. Todas las características y
metas de la persona que interactúa con el sistema se
verán directamente reflejadas en un cambio de
estrategia dentro del funcionamiento del mismo. Estos
sistemas realizan evaluaciones, detectan errores, dan
sugerencias, ejemplos, simulaciones, recomendaciones
al estudiante y constantemente re-planean el modelo
de aprendizaje, como lo haría un tutor humano
(González, Duque y Ovalle, 2008, p. 199).

7. Plataforma Savmoodle
 Se trata de un sistema administrador de contenidos
para cursos virtuales que se adapta a estilos, ritmos y
características personales de los estudiantes. Las tres
primeras letras de la palabra Savmoodle (sav)
corresponden a las iniciales de sistema adaptativo
virtual.
 Cada uno de los guiones consta de los 3 momentos A,
B y C propuestos por la metodología Escuela Activa
para básica primaria, de acuerdo con los lineamientos
del Ministerio de Educación Nacional.

8. Plataforma Savmoodle
 El momento A se refiere a las actividades básicas o
Vivencias. (Valora ideas y conocimientos previos).
 El momento B se refiere a la fundamentación temática.
Se proporciona el contenido teórico o información
nueva que va a aprender el estudiante y su relación con
sus propias ideas y experiencias previas del momento
anterior.
 El momento C se refiere a las actividades de aplicación
y evaluación del conocimiento aprendido.

9. Idioma
Usuario
Título de la
plataforma
Contraseña
Entrar

10. Curso disponible
Menú de opciones

11. Estilo de Aprendizaje
 Se entiende por estilo de  El término 'estilo de
aprendizaje al modo en el aprendizaje' se refiere al
que un individuo aprende, hecho de que cuando
que se refleja en sus queremos aprender algo
diferentes actividades, cada uno de nosotros
habilidades, intereses y utiliza su propio método o
fortalezas académicas. conjunto de estrategias.
Aunque las estrategias
concretas que utilizamos
varían según lo que
queramos aprender, cada
uno de nosotros tiende a
desarrollar unas
preferencias globales.

12. Tipos de estilos
 Estilo Vark  Estilo ILS
 Para aprender primero  En el año 1988 la Dra Linda
percibimos la realidad y Silverman y el Dr Richard
centramos nuestra atención Felder, intentaron expresar a
en un estimulo determinado través de un determinado
de los miles que existen en el modelo algunas estrategias de
ambiente. Nuestros sentidos enseñanza y aprendizaje,
filtran el aprendizaje y lo producto de la aplicación
identifican con un sello conjunta de sus experiencias.
único.  Al final basaron su estudio en
 Este instrumento esta las siguientes dimensiones:
conformado por 4 categorías:  Sensitivo/inductivo,
Visual, auditivo, kinestesico y visual/auditivo,
lector/escritor. activo/reflexivo,
secuencial/global

13. Este test consta de 24
preguntas divididas de
la siguiente manera:
E. Vark: 1-13
E. ILS: 14-24

14. Estilo Vark
 Visual  Auditivo
 Los alumnos de tipo  Estos estudiantes
visual prefieren prefieren las
imágenes, cuadros, exposiciones orales,
diagramas, círculos al plenarias, debates y todo
momento de estudiar o lo que involucre el
de aprender nuevas escuchar.
concepciones.

15. Estilo Vark
 Kinestesico  lector/escritor
 Estos estudiantes  Optan por escoger todo
prefieren todo lo que lo relacionado con leer y
involucre la experiencia y escribir.
la practica, ya sea
simulada o real.

16. Estilo ILS
 Secuencial  Global
 Los estudiantes de este  Los estudiantes de este
estilo prefieren encontrar estilo se caracterizan por
soluciones, siguiendo aprender a pasos
pasos lineales con agigantados, sin embargo
secuencia lógica, dándole no tienen la capacidad de
interpretación a sus explicar el procedimiento
problemáticas resueltas. que los llevo a una solución
 Sensitivo/Inductivo determinada de sus
 Activo/Reflexivo
problemas.
 Secuencial/Global
 Visual/Auditivo

17. E. Vark
Auditivo
E. ILS
Global

20. Bibliografía
 Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (1994). La Reforma Educativa; Ley General de
Educación. Bogotá: Ediciones Fecode.
 Colombia, Parquesoft. (2008). Telecentros Comunitarios, espacios de conocimiento para la
vida. Manizales.
 Henao, J. (2008). Análisis, diseño e implementación de un modulo para la generación de
cursos virtuales personalizados en la plataforma educativa moodle.. Universidad de Caldas
 Duque, N. D., y Guzmán, J. (2005). Generación Automática de Planes Instrucciones
Personalizados mediante el Planificador SHOP2. Revista Ingeniería. Universidad Distrital
Francisco José de Caldas. Bogotá.
 Levy, P. (2004). Inteligencia Colectiva por una antropología del ciberespacio. Organización
Panamericana de la Salud. Unidad de Promoción y Desarrollo de la Investigación y el Centro
Latinoamericano y del Caribe de Información en Ciencias de la Salud. Washington.
 Silveira, R. (2001) Modelagem Orientada a Agentes Aplicada a Ambientes Inteligentes
Distribuidos de Ensino: JADE Java Agent framework for Distance learning Environments.
Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tesis Doctoral.
 Stake, R. E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.