Kollegialt lärande i PIMLab
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•963 views
Kollegialt lärande är en nyckelfaktor till framgångsrik undervisning. Skolverket stödjer kompetensutveckling i kollegiala former bland annat i PIMLab
Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Kollegialt lärande i PIMLab
Similar to Kollegialt lärande i PIMLab (20)
Kollegialt lärande i PIMLab
- 1. Utveckla undervisningen genom kollegialt lärande Eva Marsh, Skolverket eva.marsh@skolverket.se
- 2. En av de viktigaste förutsättningarna för framtidens lärande är att pedagoger får möjlighet att utvecklas i sitt arbete. Kollegialt lärande är en nyckelfaktor till framgångsrik undervisning.
- 3. Effektiv kompetensutveckling • Fokus på elevers måluppfyllelse • Långsiktighet • Delaktighet • Mandat, möjligheter, krav och fokus • Kollegialt lärande och praxisnära Helen Timperley (2010) - Realizing the power of professional learning
- 4. Stödja arbetet med IT i skolan
- 6. PIM 2006-2012 140 000 nivå 1 110 000 nivå 2 70 000 nivå 3 210 kommuner - 1500 resurspersoner
- 8. Planera, producera, genomföra, utvärdera och reflektera tillsammans 2012
- 9. PIMlab är en fortbildningsmodell där en grupp pedagoger med stöd av IT planerar, genomför och utvärderar en undervisnings- process där eleverna får öva och träna på några förmågor som beskrivs i Lgr 11 Uppgift Stödmaterial Processverktyg Tidsramar
- 10. Entreprenörskap Att utveckla och Samarbete med stimulera omvärlden, kompetenser som att verklighetsanknutet ta initiativ, ansvar och , samverkan med att omsätta idéer till arbetslivet handling… Utveckla nyfikenhet, självtillit, kr eativitet, och samarbetsförmåga
- 11. Arbetet med eleverna ska genomsyras ett entreprenöriellt förhållningssätt till lärande. • Kreativitet, nyfikenhet och självförtroende • Vilja att pröva nya idéer • Vilja att lösa problem • Ta initiativ och ansvar • Arbeta självständigt och tillsammans med andra
- 12. Kollegialt lärande Strukturerat och återkommande samarbete där återkopplingen är ett centralt inslag.
- 14. Redovisa Planera 4 Pedagogernas process 1 Producera Eleverna Reflektera tränar förmågor Metakognitiv Kreativ förmåga Introducera förmåga Ställa frågor 3 Entreprenörska Föreslå lösningar uppdrag till Utvärdera p Reflektera Utveckla idéer eleverna Bedöma Utvärdera Analysförmåga Kommunikativ Granska förmåga Jämföra Presentera Värdera Argumenter a 2 Diskutera Hantera information Undervisa i presentationsteknik
- 15. I PIMLab avsätts 40 timmar för arbete med planering, studier, reflektion och utvärdering
- 16. Uppskattad tid för arbetet med eleverna mellan 2-4 veckor cirka 6-8 halvdagar
- 17. - processen Uppstartsdag tillsammans • Kommer med egen ” idéaffisch” • Bildar grupper om 3-5 personer • Skapar uppdragstext och introfilm • Jobbar vidare med eleverna Reflektionstid tillsammans • Reflekterar och utvärderar • Projektdagboken summeras • Skapar en rapport och en reflektionsfilm • Redovisar för andra grupper
- 18. Studiematerialet i PIMLab Kollegialt lärande Entreprenörskap 1. Planera och Producera Skapa uppdrag Undervisa mot förmågor Formativ bedömning 2. Arbetet med eleverna Introducera uppdrag Hantera information Presentationsteknik 3. Utvärdera och reflektera 4. Redovisa
- 19. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla förmågor Analysera Vilken repertoar av övningar finns för Använda att stötta elevens Kommunicera utveckling när det Värdera gäller förmågor? Anpassa Reflektera
- 20. Att undervisa med förmågor som mål
- 21. Två olika angreppsätt Utifrån syftets förmågor Centralt innehåll och CI Energins oförstörbarhet -Använda kunskaper i fysik för och flöde, olika typer av att granska energikällor och deras information, kommunicera påverkan på miljön samt och ta ställning i frågor som energianvändningen i rör energi, teknik, miljö och samhället samhälle,
- 22. Två olika angreppsätt Utifrån syftets förmågor och Utifrån centralt innehåll CI • Genomgång av fakta • Diskussion av • Läs i boken förförståelse • Svara på frågor • Frågor och tankar samlas • Film upp • Genomgång av fakta • Informationssökning • Anförande • Analys • Diskussion
- 23. Två olika angreppsätt Utifrån centralt innehåll Utifrån syftets förmågor och CI • Mål: Att kunna • Mål: att förbättra sin förmåga att använda, kommunicera, g ranska och ta ställning • Bedömning: Kan eller kan • Bedömning: Fortlöpande inte - lättast via prov genom observationer och diskussioner med eleverna
- 24. Viktiga frågor vid bedömning för lärande 1. Vad ska eleverna lära sig? 2. Vad kan de redan? 3. Hur ska eleven göra för att komma vidare? 4. Hur kan eleverna stödja varandras lärande? 5. Hur kan eleven bedöma och styra det egna lärandet?
- 25. Frågar för att få veta mer Visar nyfikenhet Ställer frågor Frågar när du inte förstår Visar intresse Kreativ förmåga Föreslår lösningar Framför idéer Lyssnar på andras lösningar Bidrar till att göra andras Genomför idéer Utvecklar idéer lösningar bättre.
- 26. Digital presentation Presentera muntligt stödjer dig under den muntliga Du har ögonkontakt med de som presentationen lyssnar Tydlig och lätt att förstå Du verkar säker och lugn Inte för mycket information Du visar engagemang samtidigt Korrekt språk Du talar högt och tydligt Bilder, filmer, text och ljud Du är kunnig i ämnet samverkar Du håller dig till ämnet Innehåller inga onödiga effekter som stör presentationen Du läser inte innantill Du tar stöd i den digitala presentationen Diskutera Argumentera Du riktar uppmärksamheten mot Du framför egna argument den som talar Du ställer frågor som hör till Du motiverar dina argument ämnet Du tar även med andras argument Du framför egna åsikter Du håller dig till ämnet Du talar om skillnaden och likheter mellan vad du tycker och andras argument
- 27. Studiematerialet i PIMLab Kollegialt lärande Entreprenörskap 1. Planera och Producera Skapa uppdrag Undervisa mot förmågor Formativ bedömning 2. Arbetet med eleverna Introducera uppdrag Hantera information Presentationsteknik 3. Utvärdera och reflektera 4. Redovisa
- 28. Komplexiteten i lärarrollen Läraren skall vara läroprocessernas arkitekt, eleverfarenheternas barnmorska och tänkandets skulptör. Ference Marton, professor i pedagogik
- 29. Tack! Eva Marsh, Skolverket eva.marsh@skolverket.se