Este documento presenta una planeación didáctica para enseñar a estudiantes de quinto grado sobre el deterioro de los ecosistemas a través del desarrollo humano. La lección analiza cómo la satisfacción de necesidades, el estilo de vida y el avance técnico han afectado la riqueza natural en sociedades recolectoras, agrícolas e industriales. La planeación incluye actividades como identificar fauna y flora en ecosistemas, definir conceptos clave y leer sobre tipos de ecosistemas mexicanos

1. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del 2014.
Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: ll
Practica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas.
Tipo de texto: Narrativo__ Ámbito: _LITERATURA___
Estándar: 1. Producción de textos.- 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
Propósitos: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Aprendizajes Esperados: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Producto final: Álbum de leyendas. Sesiones: 1 tiempo estimado: 60min.
Tema de reflexión: Comprensión e interpretación
 Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntándole al grupo: ¿Conocen que son las leyendas? ¿Qué tipo de leyendas conocen? ¿Dónde las han
escuchado?, ¿Saben de cuales elementos cuenta una leyenda? Se dialogaran con todo el grupo.
Producciones para el desarrollo
del producto:
Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?
 Lectura en voz alta de
leyendas de diferentes
culturas y discusión sobre
su significado.
Inicio: Tiempo estimado: 15 min. Se
comenzara con una lectura de la leyenda
“Tajín y los siete truenos, leyenda totonaca
“, la cual no se concluirá con su final, la
dinámica será comenzare leyendo yo y
proseguirán con una lectura robada, todos
los niños tendrán una copia de esta
leyenda, al término de esta no se les
proporcionara el final el cuál tendrán que
inventar base a su imaginación.
La redacción, ortografía e imaginación del final
de la leyenda mediante el escrito en el
cuaderno.

2. Desarrollo: Tiempo estimado: 35min. Una
clase antes se les habrá pedido que en
equipos de cuatro integrantes lleven una
leyenda Mexicana la cual no tendría que
repetirse entre ellos. Les llevare una lista
de distintas leyendas sugeridas que pueden
escoger.
Al iniciar la clase se pondrá en los equipos
de cuatro que se seleccionaron una clase
antes con sus respectivas leyendas, donde
se les dará la indicación de escoger entre las
cuatro la que mejor les parezca y tendrá
que escenificarla y presentarla frente al
grupo.
Proseguiremos con las mismas leyendas
que se trajeron sacaremos el significado de
ellas mediante una lluvia de ideas y se
colocaran en un cuadro de doble entrada, el
nombre de la leyenda y su significado.
La interpretación de la leyenda y el significado
que le otorgamos mediante una escenificación
grupal y un cuadro de doble entrada.
Cierre: Tiempo estimado: 10min. Para
finalizar con base a todas las leyendas ya
escuchadas realizaran una propia leyenda,
en base a los elementos ya mencionados.
La redacción, ortografía y los elementos que se
plasmaron en la leyenda que inventaron.
Producto final
 Álbum de leyendas
Actividades
 Con las leyendas recopiladas por todo el grupo se creara un
álbum en el cual estará integradas todas las leyendas con su
respectivo significado.
Anticipando dificultades
Materiales necesarios para el
docente
Materiales necesarios para el
alumno

3.  Descontrol de grupo
 Desmotivación hacia la producción
 Leyendas, Plumones,
Programa de estudios.
 Lápiz, Cuaderno,
Leyendas.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum

4. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: ll
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma.
Estándar: 1.Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.3 Problemas multiplicativos.
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Aprendizajes Esperados: Resuelven problemas que impliquen el uso de las características y propiedades de triángulos y
cuadriláteros.
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: Problemas multiplicativos Contenido: Resolución de problemas que impliquen una división
Sesiones: ___2-2__
Exploración de conocimientos previos:
 Primeramente pasare a tres niños al pizarrón, a los cuales les dictare una división y la tendrán que resolver, los demás
tendrán que realizarlo en el cuaderno, de esta manera me daré cuenta si saben la estructura y acomodo de la
división. Serán tres rondas las que hare para que pasen al pizarrón y a los demás observare sus resultados en el
cuaderno, se mencionara cual es el resultado correcto y como le hicieron para llegar a él.
Secuencia Didáctica
Inicio: Tiempo estimado: 25 min.
Primeramente colocare la estructura de la división en una
cartulina, en la cual vendrán espacios vacíos para que los
alumnos coloquen el nombre del elemento que estoy
indicando. Les llevare dos botes y seis pelotitas, donde ellos
tendrán que decirme que se va dividir entre que, de manera
que la respuesta tiene que ser las pelotitas dentro de los
botes. De no poder identificar los nombres de las partes de la
división les colocare un video en el cual se mostrara la
definición y los elementos de la división.
https://www.youtube.com/watch?v=OGv0yqKR2Ag&hd=1
¿Qué y Cómo se evalúa?
La identificación de elementos
y definición de la división
mediante la localización en el
pizarrón y video plasmado en
su cuaderno.
Recursos Didácticos
Plumones
Cartulina
Cuaderno
Lápiz
Cañón
Computadora
Botes
Pelotitas

5. Los cuales los plasmaran en su cuaderno.
Desarrollo: Tiempo estimado: 35 min.
Realizare una actividad llamada “Bingo”, la cual consiste en
que en binas, se les entregara una carta en la cual vendrán
numero decimales que serán las respuestas de divisiones que
yo lanzare al aire, una vez mencionada la división uno de los
dos integrantes la podrá realizar en el cuaderno con un
tiempo determinado mientras el otro está buscando la
respuesta en la carta o realizando la operación en la mente,
para motivación de los niños el ganador recibirá un premio,
gana quien haya llenado la carta completa, al finalizar para
checar que si ganaron y lo realizaron bien revisaremos las
divisiones con las respuestas a ver si fueron bien sacadas, se
realizarán tres o cuatro rondas.
¿Qué y Cómo se evalúa?
El proceso de la división,
mediante la actividad llamada
Bingo.
Recursos Didácticos
Cartas de bingo
Baraja con división
Hoja blanca
Lápiz
Cierre: Tiempo estimado: 25 min.
Para finalizar en binas como se encuentran se les
entregará una hoja donde vendrán una seria de
problemas, con una tabla al lado donde tendrán que
ubicar los elementos de la división (dividendo, divisor,
cociente y resto).
¿Qué y Cómo se evalúa?
La resolución de la división con
punto decimal y la ubicación
de los elementos en el
recuadro, mediante una copia.
Recursos Didácticos
Copia
Lápiz
Hojas
Anticipando dificultades Materiales necesarios
 Falta de interés hacia las
actividades
 Falta de material
 Suficientes copias, hojas, material manipulable.
Adecuación curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

6. Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

7. “La enseñanza de analizar el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de
recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora, cazadora, agrícola e
industrial en un grupo de 5to. Grado de educación primaria”.
Asignaturas con las que tiene relación mi contenido de Ciencias Naturales:
-Geografía.
-Formación Cívica y Ética.
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: ll
Estándar: 1° Conocimiento científico 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así
como del calentamiento global. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y
en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen.
Propósitos: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Conozcan las
características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
Aprendizaje Esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los
avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Nombre del Bloque: ¿Qué son los ecosistemas y como los aprovechamos?
- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la
riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

8. Sesiones: 2-2
Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: ll Nombre del Bloque: Diversidad natural de los continentes. Propósitos:
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Aprendizajes Esperados: Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Competencias que se favorecen:
Valoración de la diversidad natural. Contenido: Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos, y polares en
los continentes.
Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: Il Nombre del Bloque: Niñas y niños que aprenden a ser
libres, autónomos y justos
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Aprendizajes Esperados: Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y
sentido de justicia. Contenido: Aprendiendo a ser justos.
ECOJUSCLI “Una aventura justa detrás de los climas y sus ecosistemas del mundo”.
Exploración de conocimientos previos:
Comenzare.- con la primera actividad que será el camino hacia la aventura que emprenderemos a lo largo de
estas dos sesiones. Colocare en el pizarrón un pedazo de pellón en el vendrán del lado derecho los siete
ecosistemas que existen en México que son bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical,
desierto, pastizal, humedal y marino, y del lado izquierdo la fauna y flora a la que pertenecen dichos ecosistemas,

9. pasare a los niños a colocar los animales y plantas en el ecosistema que crean que pertenece, con una flechita
marcaran a cual clima creen que pertenece dichos ecosistemas, al finalizar esta actividad se dialogara en el grupo
para ver si están de acuerdo en colocar esa fauna y flora en el ecosistema que sus compañeros lo colocaron.
Mediante esta actividad me daré cuenta que es lo que tanto saben de los ecosistemas.
Iniciare.- Recabando algunos conceptos e ideas principales del tema que trataremos en el pizarrón, los cuales
serán: ecosistema, deterioro, recursos, recolectora-cazadora, agrícola, climas, bosque de coníferas, bosque de
pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Estos conceptos los colocare con un pedazo de
cartulina en el pizarrón.
Se les pedirá a los alumnos que traten de definir cada uno de estos conceptos y coloque una característica que
conocen de ellos. Al término de esta actividad, se dialogara cada uno de los conceptos hasta formar uno de cada
elemento grupalmente. De los conceptos anteriormente mencionados empezaremos a formar un mapa conceptual
en el pizarrón con los conceptos que se formaron dentro del salón.
Tiempo estimado: 25min.
¿Qué y cómo se evalúa? El concepto de cada elemento mencionado, mediante los conceptos en su cuaderno y
un organizador grafico que es el mapa que se realizara.
Posteriormente en el desarrollo.- Realizaremos la lectura de los distintos tipos de ecosistemas que se encuentran
en México, los cuales son los siguientes: bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical, desierto,
pastizal, humedal y marino, de los cuales se sacaran las principales características de cada uno, colocándolos en
un cuadro de doble entrada, por un lado estará el ecosistema y por el otro las características de ellos.
Proseguiremos con una actividad en equipos de 4 donde jugaremos a la lotería de Ecosistemas dos integrantes
del equipo se encargaran de buscar los ecosistemas que se lanzan y los otros dos de poner en una hoja las
características de ellos. Realizaremos dos o tres rondas para que queden bien claras.

10. En un mapa mundil, se colocara la ubicación de los climas del mundo de color rojo los estados donde se encuentra
el clima tropical, de color morado el frio, de azul el clima polar, de naranja el clima seco y de verde el clima
templado, en las acotaciones se colocaran que tipo de ecosistema se encuentra en los estados dependiendo del
clima que prevalece.
Tiempo estimado: 40min.
¿Qué y cómo se evalúa? Las características de los ecosistemas y ubicación de climas en el mundo, mediante un
mapa y el juego de la lotería.
Para finalizar.- Les pondré un video el cual trata de como los propios seres humanos se están encargando de
acabar con nuestro ecosistema poco a poco y una segunda parte donde se toma conciencia de todas las acciones
que realizaron y comienzan hacer el cambio. https://www.youtube.com/watch?v=cmtm4imM-TU&hd=1
Al estar viendo este video se les pedirá que conformen una lista de todas las acciones que puedan observar que
son malas y dañinas para nuestro ecosistema y las acciones que se presenten que son buenas y sirven para
mejorar y conservar nuestro ecosistema.
Se les preguntara al grupo generalmente ¿Les parece justo que nosotros mismos estemos acabando con todo lo
que nos regalan los ecosistemas?, ¿Es justo para los animales y plantas que cada día estemos matando todo lo
que nos ofrecen?, ¿Qué creen que pueden hacer al respecto? Se realizara una reflexión sobre las preguntas
anteriormente dichas.
Para cerrar realizaran en binas un cartel donde rescaten una propuesta que dé a conocer la justicia, derecho y
libertad de los ecosistemas y su clima.
Tiempo estimado: 25min.
¿Qué y cómo se evalúa? Las acciones positivas y negativas que pudieron observar en el video, mediante una
lista en su cuaderno, una reflexión de las acciones justas y un cartel.
Anticipación de dificultades:

11. - Falta de interés en las actividades.
- Falta de material.
Recursos Didácticos:
- Cañón
- Computadora
- Pellón
- Imágenes de flora y fauna
- Cartulina
- Plumones
- Hojas blanca
- Lápices
- Colores
- Cinta
- Programa de estudios 2011
Adecuaciones curriculares: .
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Observaciones: .
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12. González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado
Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Educación Artística Grado: 5to. Bloque: ll
Competencias que se favorecen: Artística y cultura
Propósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
Aprendizajes Esperados: Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.
Lenguaje artístico: Artes visuales Eje:. Apreciación Contenido: Clasificación de los elementos que conforman la composición y
expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntando ¿Cuáles creen que son los lugares abiertos? ¿Qué caracteristicas tienen? ¿Cuáles creen que
son los lugares cerrados? ¿Qué diferencias encuentran en los lugares abiertos y cerrados? Se discutirán con el grupo.
Secuencia Didáctica

13. Inicio:
Tiempo estimado: 15min.
Para comenzar saldremos con permiso del director y maestro
fuera de la escuela para dar un recorrido alrededor de ella, con la
finalidad que observes vean y localicen construcciones que tengan
alguna finalidad en beneficio a la comunidad abiertas y cerradas.
Al entran al salón se les pedirá que realicen una cuadro de tres
entrada, donde localicen los lugares abiertos cerrados y las
características que observaron.
¿Qué y Cómo se evalúa?
Las características que
observaron y construcciones
abiertas o cerradas, mediante un
cuadro de tres entradas.
Recursos didácticos
-Cuaderno
-Lápices
-Colores
Desarrollo:
Tiempo estimado: 30min.
Proseguiremos con una actividad donde realizarán una pequeña
mini ciudad, donde representaran aquellas construcciones que
beneficien a la comunidad, como hospitales, centros comerciales,
escuelas etc.
¿Qué y Cómo se evalúa?
La creatividad e identificación de
las construcciones mediante un
boceto en el cuaderno.
Cierre:
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar responderemos a las siguientes preguntas:
¿Conocen algunas construcciones artísticas? ¿Cómo son? ¿Qué
diferencias hay entre las construcciones artísticas y las que tienen
un beneficio a la comunidad?
¿Qué y Cómo se evalúa?
La identificación de
construcciones artísticas y las
que benefician a la comunidad,
mediante preguntas previas.
Adecuación curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
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Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.

14. González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano
Jorge Luis Rubio Gastelum
Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura.
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del 2014.
Asignatura: Educación Física Grado: 5to. Bloque: lll. Más rápido que una bala.
Competencias que se favorecen: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Aprendizajes Esperados: Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices
controladas.
Intención pedagógica: Que los niños realicen movimientos rápidos y la agilidad motriz. Contenido: Diferenciación de los
movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras
puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?
Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzare preguntando ¿Saben lo que es lanzar? ¿Alguna vez han lanzado algún objeto?, se dialogara con el grupo.
Secuencia Didáctica

15. Inicio: Realizaré dos equipos dentro del salón de un lado serán los indios y del otro
lado los colonizadores, saldremos al patio, los colonizadores tendrán los ojos
vendados y realizaremos un circulo. En el centro se pondrán distintos objetos como
pelotas, avioncitos y globos.
Recursos Didácticos
*Pañuelos
*Pelotas
*Avioncitos
*Globos
*Hojas
Desarrollo: En seguida los indios deben entrar al círculo sin ser descubiertos por los
colonizadores para tomar los objetos, uno cada vez que entren al círculo. Si los
colonizadores logran tocar a un indio, éste debe salir del círculo para volver a intentarlo, en
caso de que haya tomado un objeto automáticamente lo pierde y lo coloca de nuevo en el
centro. Se concede un límite de tiempo, al final se cuentan los objetos que se consiguieron.
*Cuaderno
*Lápices
Cierre: Para finalizar los equipos cambian de lugares; los “tesoros” (objetos) los vuelven a
colocaren el centro y comienza de nuevo el juego. Colocaremos más de un círculo con
objetos al centro, Disminuiremos el número de indios que pueden entrar a buscar el tesoro
(uno o dos a la vez), colocaremos objetos que impliquen mayor dificultad y un trabajo en
equipo (pelotas grandes, colchonetas, etcétera).
Se responderán las siguientes preguntas en forma de lluvia de ideas: ¿Qué movimientos
pusieron en práctica con esta actividad? ¿Creen que la agilidad entre en ellos? ¿De cuantas
maneras pudieron agarrar los objetos?
González Rasura Evelyn Patricia Celia Leticia Juárez Camacho

16. Jorge Luis Rubio Gastelum